幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)水墨畫趣味分析

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摘要:中國(guó)畫又稱水墨畫，在國(guó)際畫壇獨(dú)樹一幟，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。作為炎黃子孫，若能探尋這個(gè)藝術(shù)殿堂，對(duì)于我們的精神世界，尤其是成長(zhǎng)中的少年兒童必定是大有裨益。水墨畫由于其獨(dú)有的作畫特征和筆墨趣味，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用較普遍。幼兒的水墨畫教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)孩子的審美、創(chuàng)造美的能力為主導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的臨摹教育方法，在把握幼兒的審美特點(diǎn)，激發(fā)幼兒內(nèi)在審美動(dòng)力的基礎(chǔ)上，讓孩子在了解材料、用具特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)水墨畫的主要語(yǔ)言形式，在率性創(chuàng)作，體會(huì)水、墨、色的樂(lè)趣的同時(shí)，促進(jìn)幼兒手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，在寫意和表現(xiàn)中體會(huì)創(chuàng)作的成就感。

關(guān)鍵詞:水墨畫教學(xué);幼兒美術(shù);幼兒教育;美術(shù)活動(dòng)

水墨畫作為一項(xiàng)極具藝術(shù)魅力的繪畫形式，以它的生動(dòng)性、活潑性和可操作性受到幼兒的喜愛。教幼兒學(xué)畫畫，可以加深幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及審美能力的發(fā)展。水墨畫簡(jiǎn)練、概括的造型，獨(dú)特的表現(xiàn)手法，從生理和心理上，都很適合兒童繪畫的特點(diǎn)，加上繪畫過(guò)程中，特殊的作畫工具，宣紙與墨色千變?nèi)f化的現(xiàn)象，對(duì)孩子們很有吸引力。水墨畫造型與兒童畫不同，有其特有的規(guī)律，把水墨畫強(qiáng)調(diào)自然、物趣，不拘形似，妙在似與不似之間的意象追求和孩子純真率性的天性特點(diǎn)相結(jié)合，不但引導(dǎo)幼兒繪出自己的水墨畫，也增強(qiáng)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的親近感和求知欲。正是水墨畫的材料和用筆的形式比較適合幼兒的思維特性，才有助于幼兒大膽揮毫、無(wú)所顧忌地作畫，對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有潛移默化的作用。近幾年，很多幼兒園在水墨畫教學(xué)上，尤其是在提升幼兒審美能力和富有創(chuàng)造性審美思維品格上用了很多心思，并已粗具規(guī)模。在幼兒園時(shí)期開展水墨畫教學(xué)，幼兒可以體驗(yàn)水、墨、色在宣紙上的神奇變化和筆情墨趣的美妙，對(duì)幼兒熟悉我國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的審美特征，培養(yǎng)對(duì)中華文化和藝術(shù)的愛好與興趣有著積極的影響。

一、水墨畫在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)狀解析

水墨畫也稱寫意，用毛筆調(diào)墨或顏色在宣紙上直接作畫，具有富有韻律的線條、多姿多彩的墨和色、變化多端的水墨滲化、容易成型等特征，其構(gòu)圖不受時(shí)空限制和焦點(diǎn)透視束縛。在中華文化體系中，中國(guó)畫具有悠久的歷史和獨(dú)特的民族風(fēng)格，它自成一套完整的繪畫美學(xué)體系，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于中國(guó)畫內(nèi)涵豐富、文化品位高，因而被認(rèn)為很難為幼兒所接受。但是，我們的先輩在“仰觀天象”“俯察鳥獸之跡”的歷程中，締造了最初的繪畫，中國(guó)畫的形是萬(wàn)物與人心相互交融天人合一的產(chǎn)物，是在自然中產(chǎn)生的，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，與幼兒有相通的地方［1］。英國(guó)著名美術(shù)教育家湯姆林遜認(rèn)為“兒童是藝術(shù)家”，西班牙藝術(shù)大師畢加索也說(shuō)過(guò)“兒童是真正的大師”。把兒童的畫與成人的畫比較一下，就可以發(fā)現(xiàn)，兒童的畫的生動(dòng)性是無(wú)可比擬的［2］。畫畫對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是本真的感情與情緒傳達(dá)的最佳方式。水墨畫獨(dú)特的墨色效果，為幼兒提供了一種詩(shī)意表達(dá)自己內(nèi)心情感和思緒的方式，但是由于成年人不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和評(píng)議，可能使幼兒不能完全自由自在地用墨色描畫自己的內(nèi)心世界。目前，我們還有很多幼兒園教師對(duì)幼兒的作品缺少充分的認(rèn)識(shí)和估價(jià)。他們不相信幼兒的創(chuàng)造性，懷疑幼兒的表現(xiàn)能力。有些教師和家長(zhǎng)擔(dān)心不告知孩子畫什么、怎么畫，孩子就會(huì)不知所措、無(wú)從下筆，其實(shí)這完全是成年人看高了自己而低估了兒童。在我國(guó)當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中，以成人的意志和標(biāo)準(zhǔn)要求并規(guī)范幼兒創(chuàng)作的情況隨處可見［3］。成人的指導(dǎo)和幫助對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是重要的，只不過(guò)成年人的指導(dǎo)并非是讓幼兒“照我的意思去做”，而是要引發(fā)幼兒的繪畫興趣與創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，因?yàn)橛變鹤杂衅涮赜械睦L畫語(yǔ)言，有其特殊的表達(dá)方式。這才是幼兒美術(shù)教育的理想境界。在水墨畫的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，幼兒要面對(duì)諸多事情，例如毛筆的使用，對(duì)不同層次墨色的把握，以及水墨畫特有的意境營(yíng)造，“與物傳神”“妙在似與不似之間”的藝術(shù)理念等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈ψ銐虻纳铙w驗(yàn)，也缺乏相應(yīng)的造型能力和手、腦協(xié)調(diào)的控制力，使他們不可能在短時(shí)間內(nèi)就能夠熟練地運(yùn)用筆法、墨法，以及表現(xiàn)水墨畫的意韻、情趣。因此，幼兒園里的水墨畫教學(xué)活動(dòng)有更多的啟蒙意味，對(duì)幼兒的品評(píng)也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系幼兒自身的成長(zhǎng)程度，采用鼓舞和建議這樣有發(fā)展性的評(píng)價(jià)方法。為幼兒制造一個(gè)舒暢的內(nèi)心空間，防止幼兒在過(guò)度地干預(yù)、批評(píng)、嘲笑下形成恐懼心理，幫幼兒建立自信心，勇敢地進(jìn)行多種創(chuàng)作和嘗試。當(dāng)幼兒遭遇失敗和挫折時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)予以指點(diǎn)迷津和心靈的安撫，為幼兒自由表現(xiàn)提供時(shí)機(jī)與空間。

二、激發(fā)興趣，讓幼兒在藝術(shù)氛圍中感受水墨韻味

“興趣是最好的老師?！庇變喝绻麑?duì)水墨畫迸發(fā)了興趣，通常注意力就能特別集中，再通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與鼓勵(lì)，孩子就會(huì)大膽、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行繪畫活動(dòng)。不同孩子的興趣和能力也不盡相同，因此幼兒教育應(yīng)以幼兒能承受的水準(zhǔn)，挑選觀賞的作品和創(chuàng)作的題材，應(yīng)該與幼兒的生活緊密相連，這樣才能在幼兒的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有深厚書卷、水墨氛圍的作畫空間，幼兒走進(jìn)活動(dòng)室，拿起毛筆，潑、墨、點(diǎn)、灑時(shí)能沉浸于小文人的情境中。例如，將活動(dòng)室的一角布置成國(guó)畫角，在墻上貼掛水墨畫作，有人物、動(dòng)物、植物等，那簡(jiǎn)潔生動(dòng)的形象，豐富多彩的用筆，深化酣暢的墨與色，生動(dòng)傳神的場(chǎng)景，讓孩子們感受水墨畫的無(wú)窮魅力，從而被深深的吸引，興致盎然。同時(shí)，也讓他們了解到這些水墨畫是不同于油畫棒、水彩、線描畫的，是用毛筆、宣紙、墨、國(guó)畫顏色畫出來(lái)的，表現(xiàn)的是事物的特征、意境，能夠提升孩子對(duì)水墨畫的感性認(rèn)識(shí)和審美能力。孩子們發(fā)出“我也想畫”的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)形式激發(fā)幼兒興致，如采用讓幼兒跟著畫、變畫、添畫、組畫等手段，使孩子能興致盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)孩子的表達(dá)能力。在教學(xué)中，可以離開活動(dòng)室，指導(dǎo)寫生與畫家談話、看資料片等。孩子經(jīng)過(guò)各種賞畫、談畫、畫畫等活動(dòng)，就會(huì)不斷增強(qiáng)審美及表現(xiàn)的能力。孩子的興趣不是天生的。有些是天賦使然，有些是與教育、潛移默化的影響息息相關(guān)，因此首先要從培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫的興趣著手。由于幼兒對(duì)水墨畫比較陌生，如果用以往的教學(xué)方法，讓孩子刻板地摹仿教師的范畫，他們可能會(huì)出現(xiàn)厭倦的思想，從而不喜歡畫畫，錯(cuò)過(guò)畫好水墨畫的良好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)指導(dǎo)他們將看、畫、玩合而為一，把握幼兒對(duì)水墨畫的新奇感，指點(diǎn)幼兒對(duì)水墨畫的興趣。例如，教學(xué)中引用齊白石91歲時(shí)作的《蛙聲十里出山泉》，畫中白石老人用簡(jiǎn)潔的墨色，在兩座石青色遠(yuǎn)山的襯托下，幾只黑色的小蝌蚪在湍急的溪流中搖著小尾巴歡快地順流直下，它們不清楚自已離開了青蛙媽媽，還開心地游玩著。教師講述白石老人在作這幅畫時(shí)的想法，從而讓孩子們了解這幅畫，讓幼兒體會(huì)水墨畫的無(wú)窮奧妙，以及變化多端的筆墨形式，從而引發(fā)幼兒對(duì)水墨畫的興趣。

三、將美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與游戲相結(jié)合，感受水墨所帶來(lái)的樂(lè)趣

在游戲中激起孩子們學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，積累幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園，幼兒的主要活動(dòng)就是游戲，只有在游戲的過(guò)程中把幼兒的興趣激發(fā)出來(lái)，才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行繪畫活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，年齡越小，目的就越不明確，他們通常把美術(shù)活動(dòng)作為一種好玩的游戲，描畫起來(lái)非常投入、果敢、無(wú)拘無(wú)束。所以可以讓他們一同采用以色撞墨、以墨撞色、滴墨、潑墨、甩色、點(diǎn)色、吹色等筆墨方法，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。孩子們邊玩邊畫，在這樣的過(guò)程中，畫畫已經(jīng)成為幼兒的游戲了。盡管幼兒對(duì)周圍的事物非常感興趣，但他們常常只注重事物的外表。所以在教學(xué)活動(dòng)完成后，可通過(guò)投影儀展現(xiàn)他們的作品，啟發(fā)幼兒了解他們作品中所制造的多種墨色，以及墨色是如何出現(xiàn)的，為孩子講解作品中出現(xiàn)的點(diǎn)、線、面是如何用不同的筆墨描繪出來(lái)的。而在這一刻，孩子會(huì)十分驚奇本來(lái)自己隨便涂畫中竟然不知不覺(jué)間使用了水墨畫的幾種常用的筆法、墨法，這引起了孩子們有意識(shí)地展開一些用筆用墨練習(xí)的熱情。所以這期間教師可以聯(lián)系墨色的濃淡變化和如何控制水分，讓孩子了解如何畫水墨畫，讓他們?cè)谥鲃?dòng)畫畫的同時(shí)越發(fā)深入地把握水墨畫的繪畫方法，同時(shí)讓幼兒熟悉一些水墨畫的基本技法。讓他們知道“墨分五色”的神奇變化，而“墨分五色”這個(gè)詞就是指墨在加入適當(dāng)?shù)乃螽嬙谛埳纤尸F(xiàn)的焦、濃、重、淡、清五種墨色變化，讓孩子們對(duì)于墨有充分的了解，從而對(duì)水墨畫不再生疏，讓他們學(xué)會(huì)觀察。

四、提供豐富多彩的作品，注重培育幼兒的審美情趣

美妙生動(dòng)的畫面有助于幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的內(nèi)容，中國(guó)畫向來(lái)被譽(yù)為畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，詩(shī)情畫意的畫面可以直觀形象地表現(xiàn)詩(shī)詞內(nèi)容，把美妙的景物展現(xiàn)給幼兒，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，給他們美的享受。觀賞是制造美的源泉，通過(guò)觀賞國(guó)畫大師們的水墨畫作品，可以培養(yǎng)孩子的最初感受和表現(xiàn)美的能力與情趣。幼兒園時(shí)期的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是以感受美、展現(xiàn)美為中心的美術(shù)啟蒙教育，需要教師不斷地提高自己的才藝素養(yǎng)，在名畫觀賞過(guò)程中，可以用虛擬的音效或合適的樂(lè)曲，協(xié)助幼兒找尋認(rèn)識(shí)上的共鳴，迸發(fā)內(nèi)心的感動(dòng)，或重現(xiàn)畫面中的場(chǎng)景加強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)。例如，在觀賞徐悲鴻《奔馬圖》的時(shí)候，可以同期放《賽馬》的樂(lè)曲，由于樂(lè)曲的節(jié)奏和旋律能很生動(dòng)地營(yíng)造出馬兒奔騰的意境，從而可以使幼兒在歡快的氣氛中感受國(guó)畫家所繪馬兒的體形和動(dòng)勢(shì)。在挑選欣賞內(nèi)容上要符合孩子的年齡特點(diǎn)，教師要挑選孩子知道的動(dòng)物、蔬果、花草、樹木或者與人物相關(guān)的水墨畫作品。如吳作人筆下的《熊貓》《熊貓竹石圖》，熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，是小朋友們都喜歡的題材，從畫面中能感受到熊貓的憨厚、可愛，感受作品中的和諧、恬靜之美。齊白石先生的水墨畫，題材都來(lái)源于實(shí)際生活中的蔬果、花鳥、草蟲、小動(dòng)物等等，同我們的生活息息相關(guān)，他的水墨畫簡(jiǎn)練、清新、明朗、色彩艷麗，能給孩子帶來(lái)生氣勃勃的感覺(jué)，往往能夠激起孩子喜愛之情。在觀賞齊白石先生畫的蝦、蟹時(shí)，讓幼兒知道用水和墨便可以替代任何色彩的用筆、用色特點(diǎn)。尋找可以幫助幼兒感受水墨趣味的方式，研究可以調(diào)動(dòng)幼兒的技巧和經(jīng)驗(yàn)，把水墨畫生動(dòng)地展現(xiàn)給幼兒。

五、大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)童趣，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)想象的空間

幼兒練習(xí)水墨畫首先是從顏色開始的，他們用帶顏色的毛筆直接繪畫，用色大膽、夸張、直接。幼兒繪畫常常使用原色、對(duì)比色表現(xiàn)事物，使作品看起來(lái)靚麗明艷［1］，給人以生機(jī)勃勃的感受，這也表現(xiàn)了幼兒的心理特點(diǎn)。水墨畫不受焦點(diǎn)透視的影響，墨色處理又有很大的靈活性。著名畫家米羅說(shuō):“孩子天生就是藝術(shù)家?！彼麄兝L畫是在認(rèn)真描畫生活，會(huì)自然而然出現(xiàn)孩子的形、神及氣韻。因此，在引導(dǎo)孩子了解用筆、用墨的時(shí)候，教師要幫助他們多研習(xí)、多看、多考慮，把自己覺(jué)得最有趣的墨色表現(xiàn)出來(lái)，并且給孩子足夠的摸索時(shí)間，容許他們出錯(cuò)，鼓勵(lì)孩子多思考，嘗試換幾種方法畫一畫。讓孩子有繪畫的自由和自信，勇敢地發(fā)揮、創(chuàng)作。在水墨畫創(chuàng)作中，作者既要了解工具材料的性能，又要熟知對(duì)象，還要熟悉運(yùn)用形式美的法則，才能胸有成竹地作畫。但是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙儇S富的生活體驗(yàn)，同時(shí)相應(yīng)的造型能力和手、腦的控制力也不足。所以在水墨畫教學(xué)中，教師不能太注重幼兒所畫一點(diǎn)一線的準(zhǔn)確性，以免無(wú)形當(dāng)中抹殺了孩子的創(chuàng)造性。因而，教師最好為幼兒提供自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們逐步學(xué)會(huì)巧妙地結(jié)合水墨材料、工具特性與形式語(yǔ)言，進(jìn)行自主創(chuàng)作，慢慢掌握水墨畫的創(chuàng)作要領(lǐng)［4］。例如畫水墨《蘿卜》時(shí)，可讓孩子仔細(xì)觀看蘿卜的外形特點(diǎn)，并讓他們“摸一摸”“聞一聞”，引發(fā)他們繪畫的興致，接著再讓幼兒動(dòng)筆繪畫。首先，讓他們自己多嘗試幾次，感受墨色在生宣上的奇妙變化，并聯(lián)想成不同形狀的蘿卜。其次，讓他們看一看，自己和其他小朋友哪些位置畫的不同，自由探討怎樣下筆才能更好看。這時(shí)教師再加以適宜的提示，如墨色之間的對(duì)比、簡(jiǎn)單的筆觸運(yùn)用等，引導(dǎo)孩子快樂(lè)地作畫。繪畫期間，教師也可以使用富有童趣的語(yǔ)言，例如說(shuō):“小朋友們，我們畫蘿卜的一家好不好?”這樣一來(lái)，幼兒所繪的蘿卜肯定會(huì)大小不一、形態(tài)各不相同。當(dāng)然，除了以上淺析到的幾點(diǎn)，水墨畫在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中還要注重更多有趣、幼兒喜歡的探索與實(shí)踐。在幼兒園時(shí)期的水墨畫教學(xué)活動(dòng)，不光是為了繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，還能有助于提升孩子的綜合素養(yǎng)，提升孩子的審美能力，從小培養(yǎng)孩子熱愛自然、熱愛生活的高尚情操?？傊?，幼兒園開展水墨畫教學(xué)，最主要的是在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己情感表現(xiàn)的自然美，以達(dá)成寓意于物的創(chuàng)作愿望，創(chuàng)作出別具生機(jī)與意韻的水墨畫作品來(lái)。對(duì)于水墨畫在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的趣味探索，路還很遙遠(yuǎn)，相信在師生的不斷努力下，定會(huì)為這個(gè)新時(shí)代畫出精彩的畫卷。

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［3］邊霞．兒童的藝術(shù)與藝術(shù)教育［M］．南京:江蘇教育出版社，2006:194．

［4］王惠萍．改革傳統(tǒng)幼兒水墨畫教學(xué)，培養(yǎng)幼兒審美、創(chuàng)美能力［J］．學(xué)前教育研究，2009(1)．

作者：楊玉紅 單位：黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校