美術教育活動中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
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摘要：本文首先分析了幼兒美術教育活動當中的常見問題，并進行了重點分析，希望能夠解決幼兒美術教育活動當中的系統性教學問題和幼兒美術教學過程中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)問題，為美術教育行業(yè)帶來更多的幫助，也能夠為更多的幼兒美術學習帶來更多的幫助。
關鍵詞：幼兒教育；美術；創(chuàng)造能力
1引言
美術教學的過程中與其他的科目教學是有著一定的區(qū)別的，藝術類的教學和語文數學英語等教學是有著很大的區(qū)別的，在學習的過程中更加注重的是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這樣才能夠使得幼兒對藝術有更多的敏感性，在學習的過程中有更多自己的想法，在未來學習的道路上才能夠更加順利。
2幼兒美術教育活動中常見問題
2.1關于幼兒學習的系統性教學問題
幼兒的美術教學，那么就一定要注重幼兒在學習的過程中特點，其實對于幼兒來說美術的學習要求并不是特別多，而且在學習的過程中應該著重考慮的是起步階段的教學。這個階段的系統性的教學并非是給幼兒灌輸更多的知識，很多時候還培養(yǎng)一些基本的技能才是最重要的，培養(yǎng)一些基本的藝術知識，培養(yǎng)其最基本的藝術敏感性，這樣才是比較科學的。但是在現階段美術教學過程中，很多幼兒教師并沒有認識到基礎教學的重要性，反而是給很多學生壓力，還有很多幼兒在學習的過程中難以接受美術知識。或者是有些教師并不重視初級階段的美術教育學，很多學生在學習的過程中抓不住主要方向，對于幼兒的基礎美術能力沒有一個很好的培養(yǎng)，這兩類極端性的問題都有可能導致幼兒在初期的美術教學過程中出現各種各樣的問題。
2.2關于幼兒美術教學的創(chuàng)造能力培養(yǎng)問題
其實在分析幼兒美術教學過程中創(chuàng)造能力培養(yǎng)問題，要從以下個角度分析。在幼兒美術教學過程中對幼兒的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，我們要明白具體要讓孩子在美術創(chuàng)作活動當中去畫一些什么內容，如果僅僅是教師規(guī)定的一些繪畫的內容，那么很容易限制學生的想象力，學生在學習的過程中也很難充分的發(fā)揮自己的能力，在美術學習的過程中也容易對美術產生一定的抵觸心理。例如，在小班的一次授課中，我規(guī)定了內容為畫氣球，有個小女孩一直都說不會，我就教了一次，結果這個小女孩每次畫畫都要以氣球來取代任何事物。所謂創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，首先一定要明白我們要創(chuàng)造些什么樣的內容，在美術學習的過程中，要通過自己的筆并且通過自己的想象力，通過自己對這個世界的認知創(chuàng)造一些內容，通過一些抽象的方法來表達自己內心的一些想法以及對這個世界得到的見解。這種創(chuàng)造性的內容能夠激發(fā)學生的興趣，同時也能夠更好的給予學生創(chuàng)造的空間，但是在大多數的幼兒美術教學過程中，卻對這方面有所忽略，為了更好的完成任務，為了更好的讓幼兒學會一些基礎知識，教師往往規(guī)定一些學習內容讓學生們臨摹，這樣極大程度上限制了幼兒的創(chuàng)造能力。例如，以前我總是習慣性的教幼兒畫房子，樹等風景畫，那么很多的幼兒就會畫出和我一樣的房子、樹等，連造型、色彩都一樣，缺乏了自己的想象。當然在美術教學過程中，對于色彩的使用也是比較重要的，也是現階段幼兒美術教學過程中創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一個重要方面。很多教師在教學過程中為了標準化，為了讓學生們繪畫都能夠達到標準化，讓幼兒在學習的過程中使用要求的顏料，按照一定的要求進行繪畫。我們都知道孩子是富有創(chuàng)造力的，在學習的過程中往往能夠通過自己的一些想法去隨意創(chuàng)造一些內容，往往在不經意間就提升了自己的創(chuàng)造能力，這和成人的繪畫是有著一定的區(qū)別的。為了更好的提升創(chuàng)造能力，在教學的過程中不要對幼兒的一些創(chuàng)造性行為進行抹殺。無論是從內容角度來分析，還是從繪畫過程中使用的色彩角度進行分析，都可以是作為創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要途徑。例如，有時在給幼兒上添畫課的時候，總喜歡讓幼兒以成人喜歡的色彩去作畫，以成人的眼光去衡量幼兒的作品，卻忽略了孩子喜歡的色彩，每一個幼兒都是小創(chuàng)作家。
3幼兒美術教育活動中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
3.1培養(yǎng)興趣以促進創(chuàng)造能力
對于幼兒應該以興趣為主導，興趣是最好的老師，無論是語文的學習還是數學的學習，又或者是其他藝術類的學習興趣，興趣都是幫助孩子們進一步向前的重要方式。尤其是對藝術學習，更應該是興趣作為主導，畢竟在美術學習的過程中，想真正的轉化為日常生活中的應用，還是有著一定的困難的，藝術的學習如果沒有更好的興趣作為主導，其實是很難進行下一步學習的。在美術學習的過程中，針對于幼兒的一些愛好，尤其是幼兒對于色彩的一些敏感性，或者是對生活中一些常見物品的敏感性，可以將其轉化為美術課堂上學習的內容，讓幼兒們真正的感受到美術的魅力，能夠將美術和日常生活聯系在一起，這樣才能夠大大的激發(fā)幼兒的興趣，在美術教學活動過程中自然能夠增強幼兒的創(chuàng)造能力。
3.2推進系統教學與靈活教學有機結合
目前對于幼兒美術教學而言，系統性教學和創(chuàng)新教學是存在著一定的問題，系統性教學往往沒有針對幼兒的特點進行分析，也沒有更好的提出解決措施，給幼兒帶來了很多的壓力，反而使得幼兒對于美術學習產生一定的抵觸。靈活教學的方式多種多樣，由于教師不能夠掌握正確的方法，導致靈活教學并沒有發(fā)揮應有的作用，反而給幼兒帶來了很多的麻煩，在美術學習的過程中更是產生了諸多的困擾。為了解決此類問題，我們提倡將系統教學與靈活教學相互結合。
4結束語
總而言之，在幼兒美術學習的過程中，并不應該施加更多的壓力，也不應該盲目的將美術學習的內容一味的灌輸，而是應該注重創(chuàng)新性的教學，針對幼兒自身一些特點進行分析，也要針對于美術學習過程中的一些特色進行分析。既能夠將基礎知識教授給幼兒，也能夠將美術鑒賞能力和美術創(chuàng)造能力更好的融入到學生的學習當中，讓學生在未來成為能夠獨立創(chuàng)造的人才。
參考文獻
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作者：胡燁 單位：101團恩美幼兒園
