創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育的融合分析

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摘要：隨著我國(guó)“雙創(chuàng)”理念的普及，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也被逐漸應(yīng)用于高校教育中，成為高校專業(yè)教育的重要組成部分。目前，我國(guó)部分高校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)存在學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)新性、實(shí)用性不強(qiáng)等問(wèn)題，部分藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨著較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，需要不斷提升自身的美術(shù)專業(yè)水平，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。該文通過(guò)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育的融合性研究，探究“雙創(chuàng)”背景下美術(shù)專業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)發(fā)展路徑，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)專業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；美術(shù)教育；融合

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，我國(guó)逐漸實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)、就業(yè)的全面保障，特別是建設(shè)大量的眾創(chuàng)空間以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且在全社會(huì)實(shí)現(xiàn)了全面創(chuàng)新觀念的普及。在高等教育領(lǐng)域，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是引領(lǐng)青年人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力的重要推動(dòng)力量。在如今的美術(shù)教育中，美術(shù)專業(yè)倡導(dǎo)的創(chuàng)意發(fā)展理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念具有很多契合點(diǎn)。在此背景下，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育融合，能夠推進(jìn)高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入美術(shù)專業(yè)教育的必要性

1.增強(qiáng)美術(shù)專業(yè)教育的針對(duì)性與實(shí)效性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)目前我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題提出的一項(xiàng)發(fā)展新路徑，主要是為了培養(yǎng)新時(shí)代具備創(chuàng)業(yè)能力的開放型、創(chuàng)新型人才，其教育理念不僅面向高校畢業(yè)生，而且對(duì)于其他人才培養(yǎng)也具有重要的指導(dǎo)意義[1]。在高校美術(shù)專業(yè)教育中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入美術(shù)教學(xué)，能夠明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程給予學(xué)生方向上的指引。特別是對(duì)于美術(shù)專業(yè)的家居設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)等不同方向的教學(xué)內(nèi)容，教師都需要在教學(xué)中給予學(xué)生全面的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，不僅要培養(yǎng)具有審美能力的人才，而且要幫助學(xué)生在走向社會(huì)之后能夠憑借自身的藝術(shù)能力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從而增強(qiáng)美術(shù)專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

2.促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)能力與實(shí)踐能力的融合將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)，能夠充分傳播創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性的精神與理念，從而在培育高校美術(shù)學(xué)生審美能力的同時(shí)，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作教學(xué)滲透于高校的美術(shù)教育。目前，高校美術(shù)教育主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)略有不足。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入美術(shù)專業(yè)教育，可以幫助學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)技術(shù)水平與藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升，能夠?qū)⑺囆g(shù)理念充分應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，為其日后從事藝術(shù)創(chuàng)意類工作打好基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化美術(shù)專業(yè)教育模式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)目前的高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式主要是基于美術(shù)史論、美術(shù)評(píng)論與編輯、繪畫基礎(chǔ)等方面的課程學(xué)習(xí)，其專業(yè)教學(xué)主要側(cè)重于專業(yè)理論以及素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)于美術(shù)理念在實(shí)際產(chǎn)品中的運(yùn)用則涉及較少，而且學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)過(guò)程中藝術(shù)創(chuàng)作較少，與傳媒公司、廣告企業(yè)的合作也較少，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，這使學(xué)生對(duì)于美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作缺乏合理的認(rèn)知。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融入美術(shù)教學(xué)，能夠優(yōu)化目前高校的美術(shù)教育模式，改善美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，從而為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打好基礎(chǔ)[2]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系

1.教育目標(biāo)的一致性目前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的專業(yè)人才，使其能夠充分運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)和能力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的創(chuàng)新，從而為專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展提供新的發(fā)展思路與模式，推進(jìn)各行各業(yè)專業(yè)化水平的提高乃至社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。美術(shù)專業(yè)教育的教育目標(biāo)在于幫助學(xué)生全面理解和掌握美術(shù)學(xué)的基本理論與知識(shí)，學(xué)生需要在美術(shù)訓(xùn)練中具備藝術(shù)鑒賞能力、邏輯思辨能力、綜合分析能力，以便在相關(guān)美術(shù)作品的創(chuàng)作中充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)能力。從教育目標(biāo)看，兩種教育的目標(biāo)都是培育創(chuàng)新型人才。目前，我國(guó)對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視程度較高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育目標(biāo)的一致性，使我國(guó)整體的教育目標(biāo)便是培育創(chuàng)新型專業(yè)人才。

2.教育內(nèi)容的交叉性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要是培養(yǎng)高校學(xué)生和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)群體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，分階層、分層次實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在基于國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育背景下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中改變教育理念、優(yōu)化教育模式，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平[3]。目前的高校美術(shù)教育主要是基于藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的理論課程較多，但是實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少。創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)教育內(nèi)容上的交叉之處，以創(chuàng)意教學(xué)為教育切入點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新這一核心要素增強(qiáng)學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)力，可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上的交叉互補(bǔ)，從而提高美術(shù)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所占的比例，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合與滲透。

3.教育價(jià)值取向的一致性在目前的高校美術(shù)教育中，其基礎(chǔ)教育主要是基于學(xué)生個(gè)人對(duì)于色彩、線條的理解與運(yùn)用能力的培養(yǎng)。特別是在美術(shù)專業(yè)的素描與色彩的教育中，其教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生在線條的運(yùn)用、光影明暗的處理、顏色的搭配以及造型的設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)能力，其教育的價(jià)值取向在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力、審美能力以及創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題開展的一系列創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)操能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)模式也側(cè)重于對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。二者的教育價(jià)值取向都旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，其教育價(jià)值觀主要是基于教育思想開展的不同方向的教育內(nèi)容，從而在教育思想的引領(lǐng)下，充分推動(dòng)教育模式的創(chuàng)新與改革，推進(jìn)我國(guó)教育工作的全面發(fā)展。

三、美術(shù)專業(yè)教育課程中存在的問(wèn)題

1.專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)不足美術(shù)是基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科之一。學(xué)生需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能逐漸認(rèn)知和理解美術(shù)專業(yè)。在美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要了解美術(shù)的基本常識(shí)、功能，全面認(rèn)知線條與形體、明暗與空間、色彩與情感、材質(zhì)與機(jī)理等美術(shù)造型語(yǔ)言，形成設(shè)計(jì)、造型、創(chuàng)作等方面的美術(shù)基礎(chǔ)能力[4]。然而，在目前的高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，部分教師主要在畫室中完成基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解基本局限于畫室的襯布、石膏體、瓦罐等物體，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中細(xì)節(jié)的理解相對(duì)不足。另外，美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的寫生教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少，學(xué)生難以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握專業(yè)實(shí)踐能力。由于實(shí)踐教學(xué)的缺失，學(xué)生的創(chuàng)造性思維難以得到開發(fā)，在創(chuàng)作過(guò)程中面臨諸多困難與阻礙。在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的影響下，學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品容易產(chǎn)生同質(zhì)化的傾向，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。

2.美術(shù)設(shè)計(jì)作品的實(shí)用性較弱在目前的高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，部分高校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，注重美術(shù)設(shè)計(jì)、時(shí)尚造型等方面的教學(xué)，學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)作品主要基于他們對(duì)藝術(shù)與文化觀念的理解，難以將個(gè)人的思想觀念滲透于美術(shù)創(chuàng)意作品。如今的平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)等都需要學(xué)生充分體現(xiàn)美術(shù)的文化內(nèi)涵。如，學(xué)生在舞臺(tái)設(shè)計(jì)中制作的布景、道具等多為一次性產(chǎn)品，其被使用之后價(jià)值便逐漸降低，實(shí)用性較弱[5]。學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)作品往往是自身藝術(shù)觀念的延伸與發(fā)展，反映現(xiàn)實(shí)生活中的作品相對(duì)較少。特別是在美術(shù)裝飾與造型設(shè)計(jì)中，部分學(xué)生的作品偏重于藝術(shù)性，實(shí)用功能不足。一些學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)作品只適用于舞臺(tái)表現(xiàn)、造型展示、人文思想反映，學(xué)生對(duì)于美術(shù)產(chǎn)品的實(shí)用性、功能性挖掘略顯不足。

3.學(xué)生美術(shù)作品缺乏創(chuàng)造性思維創(chuàng)造力培養(yǎng)是美術(shù)專業(yè)教育中必不可少的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在增強(qiáng)學(xué)生思維的流暢性、變通性以及獨(dú)特性。與其他專業(yè)相比，美術(shù)專業(yè)尤其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維，倡導(dǎo)學(xué)生基于發(fā)散性思維開展相關(guān)的創(chuàng)造活動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德認(rèn)為，當(dāng)發(fā)散性思維以一種外部行為呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，個(gè)人的創(chuàng)造力便由此產(chǎn)生。目前，高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的作品主要以期中作業(yè)、期末作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)，主要是學(xué)生在課程中期、末期針對(duì)課程主要內(nèi)容完成相應(yīng)的美術(shù)作品。但部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品創(chuàng)意的重視程度不夠，往往通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源借鑒他人的美術(shù)成品，甚至直接照搬他人的作品。美術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)文化相對(duì)敏感，但學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，這就使學(xué)生的美術(shù)作品在社會(huì)化與網(wǎng)絡(luò)化的影響下呈現(xiàn)出同質(zhì)化的趨向。部分學(xué)生缺少獨(dú)創(chuàng)性思維，對(duì)創(chuàng)作的敏銳程度和變通能力有所欠缺，作品的創(chuàng)意性不足。

4.美術(shù)專業(yè)教師的創(chuàng)造能力不足在高校美術(shù)專業(yè)教育中，教師的創(chuàng)造能力是影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛齊認(rèn)為，教育的目的在于按照自然的法則，全面、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育的首要職責(zé)在于塑造完整的、富有個(gè)性特征的人[6]。教師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，從而在實(shí)際的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在目前的高校美術(shù)專業(yè)教育中，部分教師主要依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、遵循教學(xué)大綱開展專業(yè)課程教學(xué)，并在學(xué)生完成美術(shù)作品的過(guò)程中予以部分指導(dǎo)。在這樣的教育模式下，高校教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)與理論的教學(xué)，而忽視進(jìn)一步提升與發(fā)展自身的專業(yè)能力。同時(shí)，美術(shù)教師的大部分時(shí)間用于教學(xué)和校園社會(huì)實(shí)踐工作，缺少時(shí)間參加專業(yè)培訓(xùn)、開展藝術(shù)創(chuàng)作，這也在一定程度上影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入美術(shù)專業(yè)教育的路徑探索

1.融合創(chuàng)新教育理念，完善課堂教學(xué)體系在高校美術(shù)專業(yè)教育中，教師需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念充分融入教學(xué)過(guò)程，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為教學(xué)目標(biāo)開展相關(guān)的教學(xué)工作，從而完善美術(shù)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。特別是在美術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面，教師需要保證素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的課時(shí)，增加美術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性開發(fā)的課程，如服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)等選修課程。教師通過(guò)多樣化的選修課程，能夠幫助學(xué)生充分掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新開發(fā)，從而全面增強(qiáng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力與設(shè)計(jì)能力，在完善的美術(shù)課堂教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，使其更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.立足實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)美術(shù)教育的針對(duì)性在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，高校需要充分開展美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，設(shè)立全面的工作室教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等教學(xué)模式，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心美術(shù)設(shè)計(jì)工作室學(xué)習(xí)，充分利用團(tuán)體的力量加強(qiáng)美術(shù)教師與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，從而使教師能夠更有針對(duì)性地開展教學(xué)。其次，學(xué)校通過(guò)與社會(huì)、企業(yè)的合作促成廣告?zhèn)髅降认嚓P(guān)美術(shù)專業(yè)的合作項(xiàng)目。在校企合作中，高?？梢越虒W(xué)項(xiàng)目的形式將學(xué)生分成不同的小組，各個(gè)小組分別負(fù)責(zé)不同的美術(shù)創(chuàng)意項(xiàng)目。如“奇奇怪怪”美術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)品系列、“明德中華”美術(shù)動(dòng)畫作品等，都能在高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)美術(shù)專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性，從而充分開展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，在校企合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生將美術(shù)知識(shí)運(yùn)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力[7]。

3.建設(shè)創(chuàng)新校園文化，營(yíng)造藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新氛圍美術(shù)專業(yè)教學(xué)要營(yíng)造美術(shù)文化氛圍，通過(guò)文化氛圍增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。在美術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室中，高校可以將學(xué)生、教師的設(shè)計(jì)作品布置于教室之中，通過(guò)強(qiáng)烈、鮮明的色彩對(duì)比，深化學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知。在校園活動(dòng)方面，高校可以舉辦美術(shù)專業(yè)的繪畫作品展覽、雕塑作品展覽、服裝設(shè)計(jì)表演等文化活動(dòng)，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，營(yíng)造藝術(shù)文化氛圍。高校美術(shù)專業(yè)要積極開展校園文化活動(dòng)，使學(xué)生在校園藝術(shù)文化的熏陶下加深對(duì)于美術(shù)觀念的認(rèn)知與理解，便于學(xué)生在日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，開發(fā)美術(shù)文化產(chǎn)品[8]。

4.開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，培育創(chuàng)新美術(shù)教育團(tuán)隊(duì)美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不僅包括素描、色彩等基礎(chǔ)內(nèi)容，而且包括藝術(shù)管理、博物館理論、新聞出版等相關(guān)理論內(nèi)容，以及繪畫寫生、攝影與暗房操作、歷代美術(shù)遺跡考察以及博物館專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容龐雜，涉及面廣泛。對(duì)此，高校需要充分開發(fā)教育資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的資源共享平臺(tái)開展美術(shù)專業(yè)教育。在美術(shù)專業(yè)師資力量的建設(shè)上，高校應(yīng)吸納優(yōu)質(zhì)的高校畢業(yè)生、從事美術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師以及從事傳媒設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師等，培育一支多樣化的美術(shù)教育團(tuán)隊(duì)，壯大美術(shù)專業(yè)的師資力量，在學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐中充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)與帶動(dòng)作用，在“雙創(chuàng)”教育的背景下形成“以老帶新”的學(xué)徒制美術(shù)教育新模式，在優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.完善美術(shù)的實(shí)用性功能，建設(shè)功能性美術(shù)教育高校美術(shù)教育需要將美術(shù)的審美功能與實(shí)用功能充分結(jié)合，幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這就要求美術(shù)教師充分開發(fā)美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)用教學(xué)功能，將美術(shù)教學(xué)與日常生活結(jié)合。如，在家居設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的實(shí)用性，在造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等方面盡可能地符合大眾的生活需求，并保證其美觀的特征。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生收集資料、構(gòu)思、繪制草圖、試樣、繪制生產(chǎn)圖等一系列的創(chuàng)意開發(fā)行為，都需要發(fā)揮美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)用功能，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育藝術(shù)性與功能性的全面融合。教師在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的潛力與創(chuàng)造力，將美術(shù)的實(shí)用性功能充分體現(xiàn)在實(shí)踐過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在“雙創(chuàng)”背景下，高校要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，充分實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育的融合，全方位地完善美術(shù)專業(yè)教育的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等，從而加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，并使其充分應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，增強(qiáng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與人才競(jìng)爭(zhēng)力?；痦?xiàng)目：2018年度吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“高校藝術(shù)專業(yè)‘雙創(chuàng)’教育的課程體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GH180118）。

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作者：劉偉 單位：長(zhǎng)春大學(xué)美術(shù)學(xué)院