油畫教學(xué)中藝術(shù)創(chuàng)作培養(yǎng)
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摘要：該文結(jié)合油畫教學(xué)活動，思考油畫創(chuàng)作過程，探討油畫創(chuàng)作藝術(shù)理念與風(fēng)格化的培養(yǎng)、藝術(shù)理念和藝術(shù)構(gòu)建的專屬指向作用。獨特的藝術(shù)構(gòu)建方式是油畫創(chuàng)作理念風(fēng)格化的載體，是油畫創(chuàng)作畫面感形成的關(guān)鍵。油畫教學(xué)中創(chuàng)作理念專屬表現(xiàn)的培養(yǎng)是學(xué)生形成自我形式風(fēng)格的必要環(huán)節(jié)，能夠進一步提高學(xué)生對油畫創(chuàng)作表現(xiàn)的深層理解。藝術(shù)創(chuàng)作理念的培養(yǎng)與藝術(shù)構(gòu)建的表達在油畫創(chuàng)作中具有重要的導(dǎo)向作用。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)理念藝術(shù)構(gòu)建風(fēng)格化辨識度
一、創(chuàng)作理念風(fēng)格化與創(chuàng)作藝術(shù)辨識度
藝術(shù)理念的培養(yǎng)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升起著重要的引導(dǎo)作用。對“大藝術(shù)”“大美術(shù)”的多維度理解，既有外在現(xiàn)象的藝術(shù)美感，又有內(nèi)在本質(zhì)的精神，具有較強的兼容性、延展性。這對辨識度較強的油畫創(chuàng)作起到指導(dǎo)意義。創(chuàng)作理念風(fēng)格化源于具有獨特視角的藝術(shù)觀察與藝術(shù)思考。在油畫教學(xué)中，學(xué)生的藝術(shù)敏感度與藝術(shù)思考力對于其油畫創(chuàng)作而言具有較大的影響。創(chuàng)作活動和創(chuàng)作形式都是對藝術(shù)思維的延展表達。如何讓每名學(xué)生都能夠形成獨特的藝術(shù)品質(zhì)、藝術(shù)見解和藝術(shù)風(fēng)格，是高校油畫教學(xué)需要研究、探索的內(nèi)容。這在教學(xué)實踐中體現(xiàn)為教師引導(dǎo)學(xué)生審視客觀事物，注重對藝術(shù)創(chuàng)作構(gòu)建的思考，增加主題繪畫實踐操作的多樣性，在彈性較大的藝術(shù)創(chuàng)作空間里探索多種表現(xiàn)語言。教師應(yīng)立足于多元藝術(shù)的當代背景，引導(dǎo)學(xué)生進行多樣化藝術(shù)創(chuàng)作實踐，使學(xué)生不斷變換藝術(shù)視角展開思考，合理表達藝術(shù)觀念，在不斷嘗試新思路、新表現(xiàn)的實踐中逐漸形成獨特的創(chuàng)作理念與繪畫風(fēng)格。油畫創(chuàng)作具有辨識度，需要具有較鮮明的繪畫面貌、專屬的繪畫語言與繪畫風(fēng)格。學(xué)生提升藝術(shù)創(chuàng)作的辨識度需要提高綜合能力和感性認知、增強理性思考和對油畫的認知。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生將視野與思維放置在更寬泛的“大藝術(shù)”范疇中審視，接觸更多藝術(shù)門類的審美理念，提高學(xué)生對美的理解。教師應(yīng)在教學(xué)過程中提倡理性思考與藝術(shù)構(gòu)建，鼓勵學(xué)生嘗試使用多種工具，探索繪畫形式和畫法的多樣性，包括對于空間的理性認識與重組、不同材料的探索與嘗試、色彩情感與形式構(gòu)建能力的積累等。多維度思考和延展語言表達對藝術(shù)創(chuàng)作辨識度的提高具有導(dǎo)向作用。
二、藝術(shù)構(gòu)建是藝術(shù)理念的載體
高辨識度的油畫創(chuàng)作涵蓋了藝術(shù)理念模式和藝術(shù)構(gòu)建能力。自主的藝術(shù)表達能力是藝術(shù)構(gòu)建的核心能力。藝術(shù)的構(gòu)建能力在油畫教學(xué)中一直是重點培養(yǎng)內(nèi)容，教師須完善學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)。
1.培養(yǎng)色彩美感
創(chuàng)作中情感信息的傳遞與色彩表達有密切的關(guān)聯(lián)。色彩表達是藝術(shù)構(gòu)建中重要的組成部分，是藝術(shù)理念中傳遞情緒信息的載體，并具有專屬的表現(xiàn)語言與審美風(fēng)格。在油畫創(chuàng)作中，不同藝術(shù)風(fēng)格的色彩美感彰顯出畫家對色彩運用的獨到見解。感知色彩是油畫專業(yè)教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，色彩多元化、實驗性的表現(xiàn)能力，是油畫創(chuàng)作藝術(shù)多樣性的需要。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生從不同藝術(shù)角度感知物象的色彩存在與色彩傳達，如色彩冷暖、色彩情感、色彩薄厚、色彩遠近、色彩強弱等色彩狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動研究色彩語言和色彩美感，完成從自然色彩到藝術(shù)色彩的蛻變，提高創(chuàng)作能力。色彩美感是感知色彩時的心理狀態(tài)，在藝術(shù)創(chuàng)作時，是藝術(shù)構(gòu)建形式中的色彩導(dǎo)向，其與創(chuàng)作題材、創(chuàng)作情感、畫面感具有密切聯(lián)系。培養(yǎng)色彩美感離不開色彩修養(yǎng)的提升，需要學(xué)生具有完整的色彩理論知識體現(xiàn)、豐富的實踐經(jīng)驗、有效的藝術(shù)構(gòu)建能力等。色彩美感的培養(yǎng)與色彩表現(xiàn)力的提升，能夠使學(xué)生掌握理性加工、提煉具象素材的方式。
2.發(fā)現(xiàn)材質(zhì)美
表現(xiàn)繪畫面貌的視覺美感是視覺藝術(shù)要達到的目標之一。因此，畫面的視覺沖擊力是畫家要把握的重要因素。不同質(zhì)感、不同肌理的復(fù)合化材質(zhì)的參與，不同材質(zhì)的相互滲透、相互重疊、重組構(gòu)建等方式，使油畫語言更加豐富、多元化。在油畫教學(xué)體系中，綜合材料媒介應(yīng)用于油畫創(chuàng)作是一個全新的藝術(shù)形式，其通過對不同材質(zhì)的搜集加工、對各種質(zhì)感的肌理分析、對藝術(shù)面貌的美感分析等，結(jié)合主觀情緒進行藝術(shù)構(gòu)建，結(jié)合主題進行多樣性實驗，發(fā)現(xiàn)綜合媒介的獨特藝術(shù)語言，發(fā)現(xiàn)各種物質(zhì)材料的質(zhì)感、肌理具有的特殊美感。這種材質(zhì)美的發(fā)現(xiàn)，對于藝術(shù)創(chuàng)作而言，是一個觀念表達的多維度延展。材質(zhì)美體現(xiàn)在不同物體的質(zhì)感、肌理的個性屬性上，不同的材質(zhì)都具有其個性的空間特征，不同物質(zhì)的物理性質(zhì)在藝術(shù)表現(xiàn)中具有獨特的美感信息、情緒信息，是畫家表達自己對物象的認知和內(nèi)心情感的一種方式。運用適當?shù)拿浇椴牧蟼鬟f情感，使材料自身屬性和藝術(shù)理念協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，構(gòu)建一種專屬語境，豐富了個人繪畫語言探索領(lǐng)域的多樣性，符合藝術(shù)多元化的發(fā)展趨勢。教師在教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面需要選擇適當?shù)牟馁|(zhì)與肌理進行表達。運用綜合材料媒介只是畫家傳達抽象觀念的一種創(chuàng)作手法。材料的運用，提供了更自由的表達方式，啟發(fā)了繪畫觀念，拓展了繪畫語言，為形成完備的藝術(shù)理念提供了探究的可能，為完善藝術(shù)構(gòu)建的實驗性提供平臺。
3.多樣化教學(xué)實驗
油畫教學(xué)是教師綜合培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)理念與繪畫實力的過程，學(xué)生由自然狀態(tài)的再現(xiàn)到藝術(shù)狀態(tài)的表現(xiàn)，完成藝術(shù)構(gòu)建的蛻變。在油畫教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累藝術(shù)語言方面的基礎(chǔ)知識，解決學(xué)生在繪畫中存在的問題，讓學(xué)生將寫生與創(chuàng)作相結(jié)合，學(xué)會從加工自然色彩向藝術(shù)色彩轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感是一個循序漸進的過程，教師在教學(xué)過程中可以有意識地通過多元化的色感實驗訓(xùn)練，從不同主題、肌理、情緒表達等方面逐步加強學(xué)生對色彩的感知力，使學(xué)生積累豐富的視覺經(jīng)驗、繪畫經(jīng)驗，提升對藝術(shù)理解的寬度與高度。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生系統(tǒng)了解色彩學(xué)知識，感知色彩美感，分析色彩表現(xiàn)與情緒表達，完善色彩知識體系，為色彩美感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；其次，教師應(yīng)開設(shè)主題訓(xùn)練課題，滲透藝術(shù)理念；再次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行不同材質(zhì)的實驗，發(fā)現(xiàn)材質(zhì)美，積累實踐經(jīng)驗與視覺經(jīng)驗；最后，教師應(yīng)讓學(xué)生進行創(chuàng)作練習(xí)，融入抽象符號化理念，引導(dǎo)學(xué)生打破習(xí)慣性審美的規(guī)律，探索個性化表達，從而在繪畫上尋找自我見解和思想內(nèi)涵，確立自己的藝術(shù)語言體系，體現(xiàn)作品藝術(shù)美的秩序感與語言符號的標志性，完成藝術(shù)理念的更新、藝術(shù)構(gòu)建的蛻變。
三、藝術(shù)創(chuàng)作理念培養(yǎng)的必要性
培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作理念對油畫教學(xué)具有推動作用。在油畫教學(xué)中，藝術(shù)創(chuàng)作理念的培養(yǎng)是學(xué)生形成藝術(shù)風(fēng)格的必要環(huán)節(jié)，能夠增強學(xué)生對油畫表現(xiàn)的深層理解及延展表現(xiàn)，使學(xué)生提升色彩美學(xué)修養(yǎng)、發(fā)掘材質(zhì)美與肌理美、綜合運用視覺經(jīng)驗對藝術(shù)理念進行構(gòu)架和組建。油畫藝術(shù)創(chuàng)作理念的培養(yǎng)應(yīng)貫穿油畫教學(xué)過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成完備的藝術(shù)思考方式，掌握獨特的藝術(shù)構(gòu)建語言。
作者：李媛 單位：山西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
