油畫教案精選(九篇)
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第1篇：油畫教案范文
1高中化學(xué)教育教學(xué)過程中存在的問題
1.1教學(xué)方案未顧及學(xué)生的心理
高中學(xué)生存在很大的壓力，他們的學(xué)業(yè)也比較緊張，加上我國的教育受應(yīng)試教育影響較深，這就讓教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都注重的是學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，學(xué)生一般會(huì)通過死記硬背的方式記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到影響，甚至?xí)?duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的情緒。在這種情況下，教師的教學(xué)效率和效果也會(huì)受到一定的影響，使得教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響，無法在成績(jī)上得到顯著的進(jìn)度，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1.2教學(xué)模式單一
學(xué)校因?yàn)樯龑W(xué)率會(huì)給高中各科教師很大的壓力，學(xué)生身上也存在很大的壓力，這些就使得教師在教學(xué)中還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有落實(shí)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中教師還是主體，并沒有展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生則在被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有不利影響，會(huì)限制對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生的思維受到固化影響，這樣學(xué)生就不能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有效的融合，限制了課堂教學(xué)的效果[1]。
2高中化學(xué)教育教學(xué)過程中的優(yōu)化方案
2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，營造良好的課堂氛圍
樂之者不如好之者，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率和效果的提升，所以，教師在教學(xué)中就需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)和實(shí)用性教學(xué)的統(tǒng)一，這樣就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們更加清楚的認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科。比如，氫氧燃料電池就有很多的優(yōu)勢(shì)，如，輕便、高能、沒有污染等，在航天技術(shù)方面被大規(guī)模的進(jìn)行應(yīng)用，這也推動(dòng)了航天事業(yè)的發(fā)展，在“原電池原理和其應(yīng)用”中就可以找到有關(guān)的內(nèi)容。環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，教師要提升教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，就需要注重營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握這些知識(shí)。另外，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)的難度和復(fù)雜性較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到挫折，影響到他們的學(xué)習(xí)信心，教師在教學(xué)中就要注意保護(hù)他們的自信心，多表揚(yáng)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的不足和問題進(jìn)行指出時(shí)，要盡可能的委婉以及含蓄。
2.2科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是備課，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也具有重要的影響，要想提升教學(xué)質(zhì)量，教師就需要先認(rèn)真的備好課。所以，教師就要對(duì)信息資源進(jìn)行有效的整合，一起對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和完善，高中化學(xué)組可以集體進(jìn)行備課，這樣的方式能夠讓教師進(jìn)一步領(lǐng)悟課標(biāo)，更加深入的理解教材，集中大家的智慧，就能夠制定和具體情況相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效的把握課堂教學(xué)，找出對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的方法。這種方法是化學(xué)教師在一起合作中得到的，可以有效的提升教學(xué)效果，有益于教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行健全，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
2.3設(shè)置交流環(huán)節(jié)，消除學(xué)生思維上的盲點(diǎn)
課本中包含很多引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，有部分問題一般都是兼顧學(xué)生對(duì)于知識(shí)概念理解不足的環(huán)節(jié)，希望能夠通過學(xué)生的進(jìn)一步思考讓學(xué)生更好的理解和掌握這部分知識(shí)，同時(shí)能夠提升學(xué)生思考的正確性以及全面性[2]。所以，教師在優(yōu)化教學(xué)方法方面，就需要給學(xué)生提供一定的思考空間，在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)有效的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的安排，幫助學(xué)生在自主探究的過程中總結(jié)，對(duì)他們的反思思維進(jìn)行培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生可以深入的理解知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生就會(huì)對(duì)“置換反應(yīng)是否全面屬于氧化還原反應(yīng)，有單質(zhì)參加的化合反應(yīng)與有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)是否全都屬于氧化還原反應(yīng)”這一問題比較模糊，這是因?yàn)閷W(xué)生并未深入的對(duì)氧化還原反應(yīng)基本內(nèi)容和外在原理進(jìn)行理解。教師就需要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中設(shè)置交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中分享自己的疑惑，在教師和學(xué)生共同交流中或者是在學(xué)生和學(xué)生間的討論中，明確自己在思維過程中沒有注意到的地方，防止再次進(jìn)入到思維的誤區(qū)中。
2.4結(jié)合實(shí)際情況，因材施教
因材施教就是要求教師要立足于具體情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識(shí)掌握情況，采取差異化教學(xué)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的問題特征一般有兩方面：第一，就是學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)存在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的偏差；第二，就是學(xué)生對(duì)于化學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)存在障礙，要想提升教學(xué)效果，教師就需要全面的了解和掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠有目的性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。
第2篇：油畫教案范文
網(wǎng)站名稱：XX交友婚戀網(wǎng)
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盈利模式：會(huì)員收費(fèi)，廣告收入，線下活動(dòng)收入。
(二)市場(chǎng)分析：每個(gè)人都希望自己人緣好，顯示生活中人們交往的途徑有限，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展起來后，網(wǎng)絡(luò)交友也流行起來，人們通過網(wǎng)絡(luò)可以更快更方便的認(rèn)識(shí)更多的人，但是目前大多數(shù)交友網(wǎng)站都存在著信息不真實(shí)不和安全的問題。且范圍太廣，網(wǎng)絡(luò)交友也造成了不少悲劇，這時(shí)網(wǎng)友們真正需要的是一個(gè)更專業(yè)更安全的本地交友平臺(tái)。
(三)具體運(yùn)營方案
A.資金籌備：
電腦一臺(tái)，為降低成本，可先購買二手機(jī)(1000元)
域名服務(wù)器，月付600元，年付7200元。
網(wǎng)站程序：800元購買專業(yè)交友程序。
備用資金：500元
一期啟動(dòng)資金合計(jì)3500元
B.網(wǎng)站架設(shè)：耗時(shí)3天
C.投入測(cè)試運(yùn)營，啟動(dòng)初期推廣計(jì)劃(15天)
D.籌備首次線下活動(dòng)，計(jì)劃100人以上(15天)
E.以后的運(yùn)營方案在網(wǎng)站投入運(yùn)營后按實(shí)際情況制定。
(四)
網(wǎng)站要贏利需滿足的條件。
網(wǎng)站總投入3500元+后期投資。
后期投資：服務(wù)器600元，網(wǎng)站推廣500元，1名客服工資1000元，臨時(shí)備用100元，共2000元/月。
網(wǎng)站前3個(gè)月以測(cè)試狀態(tài)運(yùn)營不收費(fèi)，所以前3月網(wǎng)站基本在燒錢期，靠線下活動(dòng)贏利支撐。
到第4月，網(wǎng)站正式投入運(yùn)營，耗資7500元，網(wǎng)站基本成熟，月廣告收入1000元以上，會(huì)員收費(fèi)10元/個(gè)，至少要發(fā)展350名收費(fèi)會(huì)員才能在正式運(yùn)營后3個(gè)月之內(nèi)真正贏利，到第7個(gè)月以發(fā)展到500名會(huì)員為標(biāo)準(zhǔn)，每月可贏利4000元以上。
第3篇：油畫教案范文
稻草樂
鹽官鎮(zhèn)中心幼兒園吳曉娟大背景：
稻草在我們農(nóng)村是取之不盡的，在我們孩提時(shí)代就有許多玩具就是用稻草來做的，并且都有是自己動(dòng)手做的。而現(xiàn)在的孩子都是玩價(jià)格昂貴的現(xiàn)成的玩具，很少有自己制作，這些玩具可能阻礙了孩子的創(chuàng)造性思維和孩子的動(dòng)手能力。而稻草玩具即可以讓孩子動(dòng)手制作，還能享受自己的勞動(dòng)成果，會(huì)給孩子一種成功的喜悅，并且這些玩具還會(huì)有一不同的玩法，更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維和玩的興趣。因此通過一次次的活動(dòng)目的一是為了讓孩子享受自己制作的快樂，其二就是為了提高幼兒基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。其三就是為了讓孩子能更加喜愛我們的大自然，喜歡我們農(nóng)村的一草一木。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：稻草游樂城
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)玩稻草玩具帶來的鄉(xiāng)土情趣。
2、通過玩稻草玩具，練習(xí)多種跳（雙腳跳、單腳跳、夾物跳，跨跳）的技能，掌握跨跳的基本方法。
準(zhǔn)備：
草球，草梯、草圈、草網(wǎng)、草墊、草筐
圖譜：?jiǎn)文_跳、跨跳、夾物跳
游戲場(chǎng)地布置：
草梯草繩草圈
投擲草筐
爬網(wǎng)草墊
過程：
一、引題、準(zhǔn)備活動(dòng)
今天，吳老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)特別的游樂城玩，好嗎？我們出發(fā)吧
切段分隊(duì)走成四路縱隊(duì)。
游樂城里有些什么好玩的呢，我們一起來聽一聽，做一做吧。
幼兒聽音樂做動(dòng)作：踏水筒、開碰碰車、溜冰、劃船、玩具汽車、騎馬。
（分析：從準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)編了和游樂城有關(guān)的動(dòng)作，讓孩子在活動(dòng)中回憶體驗(yàn)在游樂城的玩耍的快樂。更激好了幼兒參與活動(dòng)的積極性。）
二、魚貫式玩稻草玩具
1、這個(gè)游樂城里還有許多好玩的特色玩具，我們一起去看看吧。
2、都又有些什么玩具呀？用什么來做？
幼兒：有草梯、草圈、草繩；
3、你覺得這些玩具可以怎么玩？
幼兒1可以跳、走。
幼兒2可以爬、單腳跳
幼兒3：草圈可以轉(zhuǎn)
——————
4、我們一起來玩一玩吧?。ㄓ變呼~貫式的進(jìn)行活動(dòng)）
（分析：幼兒對(duì)這些玩具很熟悉，在區(qū)域活動(dòng)中他們自已制作過，更能激發(fā)孩子玩的欲/:請(qǐng)記住我站域名/望，通過第一次的嘗試，幼兒會(huì)想出各種玩法，而且這種魚貫式的練習(xí)能讓幼兒形成良好的游戲規(guī)則，為后面的游戲打下了基礎(chǔ)。）
三、按圖示要求進(jìn)行游戲，練習(xí)：夾物跳、單腳跳、跨跳
每個(gè)區(qū)出現(xiàn)圖譜
咦，游樂城里有有新規(guī)定了是什么呀？
這些圖是什么意思？
幼兒1：腳上夾一個(gè)球跳過去。
幼兒2：邊示范邊說“第二張圖讓我們一個(gè)腳跳？
師：一個(gè)腳跳我們可以用一個(gè)更好聽的詞來說呢？
幼兒：?jiǎn)文_跳。
請(qǐng)幼兒講述每張圖的意思。了解每個(gè)區(qū)的活動(dòng)規(guī)則。
幼兒選擇區(qū)域并按圖示要求進(jìn)行活動(dòng)
小結(jié)反饋：1、你是怎么玩的？幼兒講解示范。
（略）
3、跳的時(shí)候有什么困難嗎？
幼兒1、我夾的球經(jīng)常要掉的？
師：誰來幫他解決這個(gè)問題？
幼兒：你把球放在兩只腳中間，膝蓋那里就不會(huì)掉了。
幼兒：我跨繩子的時(shí)候經(jīng)常要絆倒的？
這時(shí)有好多小朋友都有相同的問題。
師：那我們請(qǐng)能跳過去的小朋友來告訴我們吧，讓他們幫你們解決這個(gè)問題。
（分析：大班孩子已經(jīng)具有了一定的識(shí)圖能力，圖示的功能遠(yuǎn)比教師的口頭講述好得多，它可以隨時(shí)提醒幼兒玩的規(guī)則，讓孩子更能按要求進(jìn)行活動(dòng)。況且識(shí)圖能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要性的。在活動(dòng)中教師還注重了幼兒的語言表達(dá)能力和解決問題的能力，教師始終站在后，不是急于幫幼兒解決問題，而是讓幼兒互相解決問題，幼兒學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。）
四、學(xué)習(xí)跨跳的動(dòng)作技能
1、剛才吳老師看到小朋友都在玩跨草繩的游戲，誰來說一說你是怎么跨過去的？
請(qǐng)幼兒示范并講述跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)。（先要怎么樣然后怎么樣，最后怎么樣）
2、提出問題：怎樣讓自己能夠跨跳得更高（蹬地的時(shí)候要用力）
幼兒：腳要用力，那樣就會(huì)跳得更高
幼兒：跳的時(shí)候要先跑，才能跳得高。
有的小朋友落地的時(shí)候會(huì)摔跤，怎么樣讓自己跳過去后會(huì)穩(wěn)穩(wěn)的站住呢？
（幼兒無語）
師：小朋友碰到難題了，老師教你們一個(gè)好方法，我們落地的時(shí)候腳尖先落地，腿要稍微彎一下這樣就不會(huì)摔倒了，我們一起來試試看。
幼兒一起練習(xí)跳起后落地的動(dòng)作。
3、師小結(jié)跨跳的動(dòng)作方法：跨跳的時(shí)候先要助跑，跑到繩前的時(shí)候一個(gè)腳用力蹬地，使自己跳起來，然后一個(gè)腳先跨過去后一個(gè)腳跟著也跨過去，落地的時(shí)候腳尖先落地、屈膝，保持平衡。
5、幼兒分組練習(xí)跨跳的動(dòng)作。
師交代要求：小朋友跳的時(shí)候要注意安全，要一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)，每組商量好從哪一面開始跳，跳好了后從邊上返回再重新跳，你可以先跳一跳低的一面，能跳過了可以跳一跳高的一面，你們這一組都能跳過這個(gè)高度，你還可以再把草繩放高一點(diǎn)。
6、小結(jié)游戲中存在的問題。
（分析：當(dāng)幼兒碰到無法解決的難題時(shí)，教師適時(shí)的站出來，把自己的經(jīng)驗(yàn)教給孩子，那時(shí)孩子有一種迫切想學(xué)的愿望，這時(shí)的學(xué)習(xí)效果也是最好的。在材料的準(zhǔn)備上還體現(xiàn)了層次性，讓不同能力的幼兒都得到鍛煉，但也是對(duì)幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性?；顒?dòng)中教師的觀察、很重要，發(fā)現(xiàn)膽小的幼兒，通過老師和幼兒的鼓勵(lì)、表揚(yáng)等手段幫助幼兒園克服膽怯心理。這有利于幼兒的終身發(fā)展。）
五、游戲：極速跳跳跳
游樂城里還有一個(gè)大型的游戲我們還沒去呢？一起去看看吧。
師交代游戲方法：爬過草繩網(wǎng)，跳過草梯，跨過草繩，雙腳跳過草圈，最后把草球投進(jìn)草筐。
師提出過網(wǎng)的要求：用什么方法能夠從草繩下過去，而且不碰到草繩？
幼兒：（幼兒示范動(dòng)作）像叔叔爬電網(wǎng)一樣。
幼兒：屁股不能厥起來。
幼兒：頭不能抬高。
有的幼兒用手膝著地爬。
你們覺得用誰的方法能夠又快又不碰到草繩爬過草繩網(wǎng)？
請(qǐng)一個(gè)小朋友示范游戲玩法。
師交代游戲要求：小朋友玩游戲時(shí)等前面一位小朋友返回時(shí)后面一位小朋友繼續(xù)出發(fā)，看哪一組先把草球投完并看哪一組投進(jìn)得多。
幼兒游戲。
（分析：活動(dòng)中幼兒討論的方法多次的運(yùn)用，體現(xiàn)了孩子的主體性地位，也讓幼兒感受到老師對(duì)他們的信任和尊重，幼兒游戲的積極性很高，喝彩聲此起彼伏，但沒有忘記游戲規(guī)則。）
六、結(jié)束部分
1、評(píng)出游戲勝出的隊(duì)。請(qǐng)每組一位小朋友去清點(diǎn)進(jìn)球數(shù)。
2、聽音樂按摩自己的雙腿，
3、收拾游戲材料。
（分析：活動(dòng)雖然結(jié)束了，但仍要注重幼兒能力的培養(yǎng)， 讓孩子自己收拾玩具。培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)能力）
分析：
一、本土化活動(dòng)器械大放光彩
項(xiàng)目
具體內(nèi)容
適且班級(jí)與
利用形式
利用舉例
班級(jí)
形式
自然資源
篩子
小
中
大
體
育
活
動(dòng)
將篩子豎起來滾轉(zhuǎn)；頂在頭上練習(xí)平衡；幼兒趴在地上，篩子放在背上學(xué)小烏龜爬；獎(jiǎng)篩子平放在地上，幼兒依次從篩子上跳過或從旁邊繞過；一幼兒用紙棒當(dāng)矛，另一幼兒用篩子當(dāng)盾，模仿古代士兵作戰(zhàn)，練習(xí)躲閃；篩子裝上沙子，兩幼兒一起篩沙子。
自然資源
蛇皮袋
小
中
大
體
育
活
動(dòng)
1幼兒將身體套在蛇皮袋內(nèi)，雙手抓緊袋口，向前袋鼠跳，熟練后可多人并肩向同一方向跳；2幼兒將身體套在袋內(nèi)，平躺于地上，雙手抓緊袋口側(cè)身滾；3幼兒將身體套在袋內(nèi)，平躺于地毯上，雙手抓緊袋口，依靠腰部力量向前移動(dòng)；4在蛇皮袋內(nèi)塞滿稻草，扎緊袋口懸掛在樹干上當(dāng)拳擊袋，讓幼兒擊打；5將少量黃沙置于袋內(nèi)，讓幼兒抓緊袋口拖著走。
自然資源
扁擔(dān)
小
中
大
班
體
育
活
動(dòng)
1、擔(dān)平放在地面上成一條直線，幼兒從上面踩過去；2干扁擔(dān)拼擺成各種圖形，幼兒玩跳格子的游戲；3若干扁擔(dān)平等置于地上，幼兒依次從上面跳過去；4幼兒分別握住兩根扁擔(dān)的兩頭蹲下，并反復(fù)將扁擔(dān)分并攏，另一幼兒在中間雙腳相應(yīng)跳躍；5兒用扁擔(dān)學(xué)習(xí)扛槍、打靶、刺殺、騎馬等動(dòng)作。
自然資源
稻草
小
中
大
班
體
育
活
動(dòng)
草梯：跳格子、越障礙走、開火車、抓小魚、平衡練習(xí)。
草盤：投擲練習(xí)、平衡練習(xí)、跳躍練習(xí)，過水洼。
草辮：揪尾巴、騎馬。
草球：射門、拋接球、投籃。
草圈：套圈、滾圈、轉(zhuǎn)圈。
草棒：接力游戲、投擲游戲、做器械操。
草轎：抬花轎游戲
草人：扎稻草人、給稻草人穿衣、扎辮等。
從上面的表可以證明，在農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)器械缺少已不再是問題，教師們可以充分挖掘我們身邊的一些廢舊材料，讓它們?cè)佻F(xiàn)利用價(jià)值，成為我們孩子手中寶。并且它還能體現(xiàn)一物多玩，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。
二、教師與幼兒的關(guān)系
一）、教師是幼兒活動(dòng)的參與者和合作伙伴
在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師始終是以兒童伙伴的角色參與其中的。在瑞吉?dú)W的幼兒教育體系中，教師不是高高在上的教育者、權(quán)威人物，而是兒童的合作伙伴，是“更有能力的其他人”，師生之間的關(guān)系是平等互動(dòng)的關(guān)系，而互動(dòng)的內(nèi)容就是兒童的活動(dòng)本身。教師全身心投入幼兒的活動(dòng)，把自己看作是幼兒集體中的一員，他們驚奇著兒童的驚奇，體驗(yàn)著兒童的體驗(yàn)，“教師和兒童的心智在共同感興趣的問題上匯合，他們同等地參與到所探索的事物、所使用的材料和方法、所設(shè)想的可能性以及活動(dòng)本身的進(jìn)程中。這樣的互動(dòng)包含著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享?！?/p>
二）、教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者、激勵(lì)者
兒童有很大的自主性，他們自己做出決定和選擇，自主進(jìn)行各種活動(dòng)，但教師會(huì)適時(shí)介入兒童的活動(dòng)，給他們提供指導(dǎo)，支持他們，激勵(lì)他們。教師的介入對(duì)于兒童來說是一種資源。在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師也會(huì)適時(shí)介入兒童活動(dòng)。教師密切關(guān)注兒童的活動(dòng)，他們認(rèn)為當(dāng)兒童在進(jìn)行自己感興趣的方案活動(dòng)時(shí)，自然會(huì)遇到一些問題和疑問，這些問題和疑問會(huì)阻止兒童繼續(xù)前進(jìn)，從而構(gòu)成一些認(rèn)知“結(jié)”，這是教師介入的關(guān)鍵時(shí)刻。教師的角色就是鑒別這些認(rèn)知“結(jié)”，幫助兒童發(fā)現(xiàn)自己的問題和疑問。問題和疑問找出后，教師的任務(wù)不是提供現(xiàn)成的答案，而是幫助兒童聚焦于問題的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，通過幼兒自主的討論和經(jīng)驗(yàn)尋求答案，在他們看來教師的目的不是使問題變得容易、順暢，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，而是通過使問題更加復(fù)雜、更具吸引力而激勵(lì)學(xué)習(xí)，這樣就使教師成為兒童學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、支持者和指導(dǎo)者。
三、注重幼兒能力的培養(yǎng)
在每一個(gè)活動(dòng)中教師都應(yīng)注重幼兒能力的培養(yǎng)，包括：表達(dá)能力，創(chuàng)造能力，動(dòng)手能力等等，更應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的方法，即發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。幼兒教育對(duì)幼兒的終身發(fā)展有著重要的影響，因此我們幼兒教師有著不可推卸的重任。
瑞吉?dú)W幼兒教育體系是一個(gè)包括教育專家、美術(shù)室工作人員、家長(zhǎng)、社區(qū)工作者和兒童等各種角色在內(nèi)的統(tǒng)一體，其中教師角色是一個(gè)非常重要的角色，多年來，它一直是瑞吉?dú)W人關(guān)注的重要話題，經(jīng)過多年的探討、思考和實(shí)踐，最終形成了別具一格的教師角色理念，包括傾聽者、合作者、伙伴，兒童學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，研究者和學(xué)習(xí)者。瑞吉?dú)W的這些教師角色的理念與我們正在進(jìn)行的學(xué)前創(chuàng)造教育非常吻合，本文從學(xué)前創(chuàng)造教育的角度來探討瑞吉?dú)W的教師角色。
一、活動(dòng)的參與者和伙伴
在瑞吉?dú)W幼兒教育中，傾聽者是幼兒教師的基本角色，他們把“傾聽”兒童放在教師角色的中心地位?！皟A聽”的意思是教師要“努力追隨兒童正在發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并加入其中”，去認(rèn)真傾聽兒童的語言、觀察其行為，理解兒童學(xué)習(xí)過程中所使用的各種策略；同時(shí)，教師要將所見所聞?dòng)涗浵聛?，形成一種觀察記錄（documentation），這種觀察記錄將成為教師、家長(zhǎng)和兒童共享的資源，成為教師了解認(rèn)識(shí)兒童并與兒童一起制訂活動(dòng)策略的依據(jù)。在瑞吉?dú)W，教師總是尋找機(jī)會(huì)傾聽兒童的談話、記錄談話，并認(rèn)真對(duì)待這些談話。但更重要的是，他們并不只是簡(jiǎn)單地去聽、去記錄，而是努力理解兒童語言背后所蘊(yùn)涵的真實(shí)意義。傾聽者角色表達(dá)了教師對(duì)待兒童的基本態(tài)度，這種態(tài)度向兒童傳達(dá)了教師對(duì)他們的關(guān)注、重視、尊重、信任、理解和欣賞。兒童也從“傾聽”中感知到教師對(duì)自己的態(tài)度，從而更加自信、積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加入教師所組織的活動(dòng)中去，這樣，“傾聽”既豐富了傾聽者，又豐富了講話者。
在瑞吉?dú)W，幼兒教師和兒童的關(guān)系是通過兒童的方案活動(dòng)聯(lián)系在一起的。方案活動(dòng)是基于兒童興趣的由兒童群體來進(jìn)行的關(guān)于某個(gè)主題的一系列活動(dòng)，是瑞吉?dú)W幼兒的主要活動(dòng)，也是兒童主要的學(xué)習(xí)方式，它包括設(shè)計(jì)主題、編制主題網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地考察、兒童作品的展出等。在方案活動(dòng)的過程中，教師和兒童共同參與，共同合作，以使活動(dòng)順利進(jìn)行，從而形成了教師的參與者和伙伴角色。
在方案活動(dòng)的開始，為了確定小組活動(dòng)或全班活動(dòng)的主題，教師組織兒童進(jìn)行討論。在討論中，教師傾聽兒童談話、意見和兒童之間的評(píng)論，并將這一切記錄下來，然后將這些記錄返回給小組或全班，讓兒童對(duì)自己的或別人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，以期更深的理解，從而產(chǎn)生一個(gè)“智力火花”，繼續(xù)進(jìn)行討論，最終形成一個(gè)有意義的、兒童感興趣的主題，作為小組活動(dòng)或全班活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師的任務(wù)是，幫助兒童尋找一個(gè)想法（idea），并把它形成可以驗(yàn)證的假設(shè)，可以進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)比較或可以被嘗試的一種觀點(diǎn)，這對(duì)確定主題是非常重要的，也是必不可少的，因?yàn)檫@體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用。隨著方案活動(dòng)的進(jìn)行，教師和兒童共同思考、探討、學(xué)習(xí)、研究和計(jì)劃一些可能的方式，以便能借助某些材料、活動(dòng)、參觀、使用工具等，使主題方案更加詳細(xì)，并拓寬主題內(nèi)涵。在方案活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師同兒童一起將兒童的作品諸如繪畫、手工、雕塑等等展示出來，與兒童、家長(zhǎng)、社區(qū)成員以及 前來參觀的人員共享。
在整個(gè)方案活動(dòng)過程中，教師是以兒童伙伴的角色參與其中的。在瑞吉?dú)W的幼兒教育體系中，教師不是高高在上的教育者、權(quán)威人物，而是兒童的合作伙伴，是“更有能力的其他人”，師生之間的關(guān)系是平等互動(dòng)的關(guān)系，而互動(dòng)的內(nèi)容就是兒童的活動(dòng)本身。教師全身心投入幼兒的活動(dòng)，把自己看作是幼兒集體中的一員，他們驚奇著兒童的驚奇，體驗(yàn)著兒童的體驗(yàn)，“教師和兒童的心智在共同感興趣的問題上匯合，他們同等地參與到所探索的事物、所使用的材料和方法、所設(shè)想的可能性以及活動(dòng)本身的進(jìn)程中。這樣的互動(dòng)包含著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享?！雹僭谶@樣的互動(dòng)中，教師所負(fù)載的社會(huì)文化以一種潛移默化的方式傳遞給兒童，哺育滋潤著兒童的心靈。
傾聽者、合作者和伙伴的教師角色，體現(xiàn)了瑞吉?dú)W幼兒教育中的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，這種關(guān)系是圍繞幼兒感興趣的活動(dòng)而展開的。從學(xué)前創(chuàng)造教育角度來看，這種師生關(guān)系有利于形成良好的師生關(guān)系，能使幼兒產(chǎn)生極大的心理安全感和心理自由感，這是營造有利于學(xué)前創(chuàng)造教育積極的精神環(huán)境的關(guān)鍵所在。眾所周知，實(shí)施學(xué)前創(chuàng)造教育需要恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在這兩種環(huán)境中，精神環(huán)境是關(guān)鍵因素，只有營造積極健康的精神環(huán)境，才有利于形成幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神等動(dòng)力特征，有利于形成幼兒的創(chuàng)造性認(rèn)知特征和人格特征。而積極健康的精神環(huán)境的標(biāo)志便是能使幼兒產(chǎn)生心理安全感和心理自由感；營造積極健康的精神環(huán)境的核心是建立融洽、和諧、健康的人際關(guān)系，最主要的是幼兒園的師生關(guān)系。教師對(duì)幼兒應(yīng)多支持、多肯定、多接納、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多關(guān)注、多信任、多給他們自由和自主，②這是建立良好的師生關(guān)系、形成良好的精神環(huán)境的關(guān)鍵。因此，為了營造有利于學(xué)前創(chuàng)造教育的積極的精神環(huán)境，幼兒教師的角色應(yīng)是傾聽者、參與者和伙伴，這是學(xué)前創(chuàng)造教育對(duì)幼兒教師的要求。
二、教師是兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者、激勵(lì)者
在瑞吉?dú)W的方案活動(dòng)中，兒童有很大的自主性，他們自己做出決定和選擇，自主進(jìn)行各種活動(dòng)，但教師會(huì)適時(shí)介入兒童的活動(dòng)，給他們提供指導(dǎo)，支持他們，激勵(lì)他們。教師的介入對(duì)于兒童來說是一種資源。在確定方案活動(dòng)主題時(shí)的談話和討論中，當(dāng)兒童的話題不能進(jìn)行下去時(shí)，教師就會(huì)介入其中，以一種更清晰、更強(qiáng)調(diào)的語言，向兒童解釋說明他們正在談?wù)摰脑掝}，幫助兒童揭示他們的理解和問題，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)行談話和討論。瑞吉?dú)W的教育者認(rèn)為適當(dāng)加入兒童的談話是非常重要的，因?yàn)?，在這個(gè)時(shí)候，兒童需要成人的支持，如果得不到教師的支持，兒童會(huì)失去原有的動(dòng)力和興趣，從而使一個(gè)有意義的討論終止。
在方案活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師也會(huì)適時(shí)介入兒童活動(dòng)。教師密切關(guān)注兒童的活動(dòng)，他們認(rèn)為當(dāng)兒童在進(jìn)行自己感興趣的方案活動(dòng)時(shí)，自然會(huì)遇到一些問題和疑問，這些問題和疑問會(huì)阻止兒童繼續(xù)前進(jìn)，從而構(gòu)成一些認(rèn)知“結(jié)”，這是教師介入的關(guān)鍵時(shí)刻。教師的角色就是鑒別這些認(rèn)知“結(jié)”，幫助兒童發(fā)現(xiàn)自己的問題和疑問。問題和疑問找出后，教師的任務(wù)不是提供現(xiàn)成的答案，而是幫助兒童聚焦于問題的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，形成假設(shè)。在他們看來教師的目的不是使問題變得容易、順暢，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，而是通過使問題更加復(fù)雜、更具吸引力而激勵(lì)學(xué)習(xí)，這樣就使教師成為兒童學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、支持者和指導(dǎo)者。
瑞吉?dú)W的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者的教師角色，表明在教學(xué)過程中教師和幼兒均為主體。教學(xué)活動(dòng)以幼兒自主活動(dòng)為主，教師的作用是適時(shí)介入活動(dòng)，給幼兒以指導(dǎo)、激勵(lì)和支持，為他們提供前進(jìn)的策略，而不是一切包辦，加速學(xué)習(xí)過程；幼兒在教師的支持和激勵(lì)下會(huì)增強(qiáng)自信心，勇于面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)，不斷探索未知世界。在這種教學(xué)過程中，教師和幼兒的主體性都得到了充分發(fā)揮。這種雙主體的教學(xué)過程與學(xué)前創(chuàng)造教育的教學(xué)過程觀是完全一致的，教師在教學(xué)過程中的這些角色非常有利于學(xué)前創(chuàng)造教育的實(shí)施。我們知道，學(xué)前創(chuàng)造教育的教學(xué)過程理念一改傳統(tǒng)的教學(xué)過程觀，變“特殊認(rèn)識(shí)過程”為“交往活動(dòng)過程”，形成了主體──中介──主體的雙主體模式，師生均為教學(xué)活動(dòng)的主體。教學(xué)活動(dòng)以幼兒自主活動(dòng)為主，教師的任務(wù)是創(chuàng)造性地激勵(lì)、引導(dǎo)、指導(dǎo)幼兒，給幼兒以前進(jìn)的動(dòng)力，鼓勵(lì)他們，支持他們，這是幼兒主體性發(fā)揮必不可少的，教師的主體性也正是體現(xiàn)于此。雙主體的教學(xué)過程有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有利于幼兒個(gè)性的充分發(fā)展，有利于幼兒創(chuàng)造性的提高。因此，教師的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者角色是學(xué)前創(chuàng)造教育的教學(xué)過程觀對(duì)教師的要求。
三、教師是研究者和學(xué)習(xí)者
第4篇：油畫教案范文
首先我們兩位老師將班級(jí)所存在的安全隱患進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類，有以下10點(diǎn)：
1、早上來園時(shí)偶爾會(huì)有個(gè)別小朋友 從家里帶一些他們認(rèn)為好玩的玩具，但是他們認(rèn)識(shí)不到那些玩具存在的安全 隱患，如：硬幣、游戲幣、小刀之類。
2、在入廁時(shí)間，往往廁所里比較擁擠，地面比較滑，容易發(fā)生推擠、打鬧、滑到的事故。
3、排隊(duì)洗手時(shí)也是幼兒比較喜歡玩鬧的時(shí)候，個(gè)別男孩子喜歡推擠前面的孩子。
4、晨間活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)，有些幼兒的鞋帶松散、圍巾放在地上拖著走。
5、午睡時(shí)，幼兒手里的小東西、扣子、珠子等都會(huì)有發(fā)生危險(xiǎn)的可能。
6、雖然他們已經(jīng)是大班的小朋友了，但是對(duì)某些方面的知識(shí)或存在的不安全隱患還是認(rèn)識(shí)不夠，如：水 、火、電等.
7、班級(jí)人數(shù)多，桌椅多，教室空間小，容易發(fā)生磕碰到桌椅角的危險(xiǎn)。
8、升入大班后，幼兒會(huì)用鉛筆做作業(yè)，可是有些幼兒寫好作業(yè)喜歡拿著鉛筆到處走，尖尖的鉛筆頭也會(huì)傷害到幼兒。
9.離園時(shí)，幼兒喜歡往教室外面擠。
10、吃藥安全，有些家長(zhǎng)會(huì)把要放在幼兒書包里帶過來，并沒有交代老師。
根據(jù)以上班內(nèi)會(huì)存在的安全隱患，為了確保幼兒的安全，特制定班級(jí)安全防范措施如下：
1、晨間來園時(shí)，檢查幼兒隨身攜帶的物品有無危險(xiǎn)，幫助幼兒保管或讓家長(zhǎng)帶回。
2、入廁時(shí)，盡量避開活動(dòng)結(jié)束時(shí)的高峰時(shí)間，等其他班的幼兒上完廁所再進(jìn)去。幼兒在廁所時(shí)，教師要提醒幼兒地滑，不推擠，同時(shí)教師也應(yīng)該進(jìn)入廁所里面。
3、用餐前的洗手活動(dòng)，教室應(yīng)該事先組織好，分組進(jìn)行，同時(shí)教師應(yīng)該站在教室門口，這樣就可以兼顧教室里的幼兒和教室外排隊(duì)洗手的幼兒。
4、晨間活動(dòng)及戶外活動(dòng)前首先檢查幼兒著裝安全，圍巾、鞋帶是否系好，接著檢查運(yùn)動(dòng)器械或者玩具是否安全。
5、幼兒在進(jìn)入午睡室時(shí)，教師應(yīng)該嚴(yán)格檢查每一位幼兒是否把危險(xiǎn)物品帶入午睡室，帶班教師應(yīng)嚴(yán)格遵守幼兒園規(guī)章制度，帶班時(shí)不午睡，時(shí)刻觀察幼兒。
6、加強(qiáng)幼兒對(duì)電的危險(xiǎn)性的認(rèn)識(shí)，在插座開關(guān)旁邊貼上安全標(biāo)志。
7、教師來園及離園時(shí)，檢查桌椅、床、玩具有否不安全，發(fā)現(xiàn)后及時(shí)處理。幼兒教室里進(jìn)行自由活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)前教師應(yīng)該提醒幼兒要懂得謙讓，注意安全。
8、幼兒完成作業(yè)后，教師應(yīng)讓每位都幼兒收好自己的鉛筆，整理好書包，再進(jìn)行下個(gè)活動(dòng)。
9、離園前幾分鐘要組織幼兒進(jìn)行安靜的小游戲，讓幼兒在座位上等待自己的父母，老師沒有報(bào)到名字的不往外走。做好交接班工作，不隨意讓陌生人接幼兒。
第5篇：油畫教案范文
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)反應(yīng)物、生成物質(zhì)量的計(jì)算；
通過有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算，使學(xué)生從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)，并掌握解題格式。
能力目標(biāo)
通過化學(xué)方程式的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力。
情感目標(biāo)
通過有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
教材分析
根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，對(duì)初學(xué)者來說應(yīng)嚴(yán)格按照課本中的五個(gè)步驟方法和書寫格式來進(jìn)行計(jì)算。即①設(shè)未知量；②根據(jù)題意寫出配平的化學(xué)方程式；③寫出有關(guān)物質(zhì)的式量，已知量和未知量；④列比例，求解；⑤答題。這樣做可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
解這種題要求對(duì)化學(xué)計(jì)算題里有關(guān)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的理解，那就是依題意能正確書寫化學(xué)方程式，如果化學(xué)方程式中某個(gè)物質(zhì)的化學(xué)式寫錯(cuò)了，或者沒有配平，盡管數(shù)學(xué)計(jì)算得很準(zhǔn)確，也不會(huì)得到正確的結(jié)果。可見正確書寫并配平化學(xué)方程式是順利解答化學(xué)方程式計(jì)算題的關(guān)鍵要素。
化學(xué)計(jì)算題是以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)為工具多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。它不僅要有化學(xué)學(xué)科的思維方法，還應(yīng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。
解有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題，首先要認(rèn)真審題，明確要求什么，設(shè)未知量才不至于盲目。第二是將題目中給出的化學(xué)變化用化學(xué)方程式表示出來。依題意找出已知量。然后按解題步驟進(jìn)行。同時(shí)要克服心理上的不良因素，不要懼怕化學(xué)計(jì)算，要相信自己?；A(chǔ)不好的同學(xué)要先做些簡(jiǎn)單的有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題，逐漸體會(huì)將數(shù)學(xué)的計(jì)算方法與化學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的過程。然后再做較難的題目?；A(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)具有解一定難度題目的能力。在初中階段有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算題，較易的題目是運(yùn)用數(shù)學(xué)的列比例式，解一元一次方程的知識(shí)，即設(shè)一個(gè)未知量，一個(gè)等式關(guān)系。中等偏難的題，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知識(shí)。計(jì)算過程難度并未增加多少，只是步驟多，稍微麻煩些。難度主要體現(xiàn)在如何設(shè)好多個(gè)未知數(shù)以及找出這些未知數(shù)之間"量"的關(guān)系式?？傊?，要根據(jù)自己的化學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)水平，加強(qiáng)化學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練，以求達(dá)到熟練掌握解化學(xué)計(jì)算題的思路和方法。
教法建議
本節(jié)只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計(jì)算，且不涉及到單位的換算。計(jì)算是建立在學(xué)生理解化學(xué)方程式含義的基礎(chǔ)上的，包括用一定量的反應(yīng)物最多可得到多少生成物；以及含義的基礎(chǔ)上的，要制取一定量生成物最少需要多少反應(yīng)物。所以在教學(xué)中要將化學(xué)方程式的含義與計(jì)算結(jié)合起來。
化學(xué)計(jì)算包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)因素，其中化學(xué)知識(shí)是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是化學(xué)計(jì)算的工具。要求學(xué)生對(duì)涉及的有關(guān)化學(xué)方程式一定要掌握，如：化學(xué)方程式的正確書寫及配平問題，在教學(xué)中教師要給學(xué)生作解題格式的示范，通過化學(xué)方程式的計(jì)算，加深理解化學(xué)方程式的含義，培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維的良好習(xí)慣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力和計(jì)算能力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn)。本節(jié)課可采用講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重、難點(diǎn)：由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量
教學(xué)過程：
引入：化學(xué)方程式可以表示為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系。那么，化工,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際生活中，如何通過質(zhì)量關(guān)系來計(jì)算產(chǎn)品和原料的質(zhì)量,充分利用，節(jié)約能源呢？本節(jié)課將要學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，就是從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
投影：例一寫出硫在氧氣中完全燃燒的化學(xué)方程式______________________。寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比_________________________，敘述出各物質(zhì)之間質(zhì)量比的意義______________________。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成__________克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧氣中完全燃燒可生成__________________克二氧化硫，同時(shí)消耗氧氣的質(zhì)量是__________克。
討論完成：
S+O2點(diǎn)燃SO2
323264
每32份硫與32份氧氣完全反應(yīng),必生成64份二氧化硫。
32克64克
1.6克3.2克
學(xué)生練習(xí)1：寫出磷完全燃燒的化學(xué)方程式__________________________。計(jì)算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系_____________。現(xiàn)有31克白磷完全燃燒,需要氧氣__________克，生成五氧化二磷_________克。
小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式，可以求出各物質(zhì)間的質(zhì)量比；根據(jù)各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，又可由已知物質(zhì)的質(zhì)量，計(jì)算求出未知物質(zhì)的質(zhì)量,此過程就為化學(xué)方程式的計(jì)算。
板書：第三節(jié)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算
投影：例2加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣？
板書：解：(1)根據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x
(2)寫出化學(xué)方程式；2KClO3Δ2KCl+3O2
(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量；未知量24596
11.6克x
(4)列比例式,求未知量245/11.6克=96/x
x=96×11.6克/245=4.6克
(5)答：答:可以得到4.6克氧氣.
學(xué)生練習(xí)，一名同學(xué)到黑板上板演
投影：
學(xué)生練習(xí)2：實(shí)驗(yàn)室要得到3.2克氧氣需高錳酸鉀多少克？同時(shí)生成二氧化錳多少克?
練習(xí)3用氫氣還原氧化銅，要得到銅1.6克，需氧化銅多少克？
分析討論、歸納總結(jié)：
討論：1.化學(xué)方程式不配平,對(duì)計(jì)算結(jié)果是否會(huì)產(chǎn)生影響?
2.化學(xué)方程式計(jì)算中,不純的已知量能帶進(jìn)化學(xué)方程式中計(jì)算嗎?
投影：例三12.25克氯酸鉀和3克二氧化錳混合加熱完全反應(yīng)后生成多少克氧氣?反應(yīng)后剩余固體是多少克?
學(xué)生練習(xí)：同桌互相出題,交換解答，討論，教師檢查。
出題類型(1)已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量
(2)已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量
小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求
化學(xué)方程式要配平
需將純量代方程
關(guān)系式對(duì)關(guān)系量
計(jì)算單位不能忘
關(guān)系量間成比例
解設(shè)比答要牢記
板書設(shè)計(jì)：
第三節(jié)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算
例2.加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?
解:(1)根據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x
(2)寫出化學(xué)方程式；2KClO3Δ2KCl+3O2
(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量；未知量24596
11.6克x
(4)列比例式，求未知量245/11.6克=96/x
x=96×11.6克/245=4.6克
(5)答：可以得到4.6克氧氣.
小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求
化學(xué)方程式要配平
需將純量代方程
關(guān)系式對(duì)關(guān)系量
計(jì)算單位不能忘
第6篇：油畫教案范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)檔案；教學(xué)素材；管理；教研教改
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0028-02
教學(xué)工作是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，教學(xué)管理也涉及到多個(gè)環(huán)節(jié)。因此，抓好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)管理，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。而教學(xué)檔案的建立、健全，對(duì)完善教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)研究水平具有重要意義[1]。教學(xué)檔案的規(guī)范化、科學(xué)化和信息化，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。近幾年來，我室從教學(xué)檔案資料管理入手，不斷探索、總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)檔案，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、教學(xué)檔案的基本要求和內(nèi)容
教學(xué)檔案是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理工作中形成的各種文件、圖表、聲像等形式的歷史記錄，既是考核教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主要依據(jù)，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。通過建立規(guī)范的教學(xué)檔案體系，收集系統(tǒng)而具體的教學(xué)檔案信息，并與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相關(guān)性研究，就可找出影響教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)并及時(shí)改進(jìn)[2]。事實(shí)上，一切科研實(shí)施的核心就是收集證據(jù)[3]，真實(shí)、客觀、具體的教學(xué)檔案是教研教改的主要證據(jù)。近幾年來通過迎接本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及臨床專業(yè)認(rèn)證的教學(xué)檔案整理，結(jié)合《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》課程教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，開展教學(xué)研究，同時(shí)加強(qiáng)與兄弟院校及其他科室間的教學(xué)科研交流，教學(xué)檔案體系得以規(guī)范，以定量資料替代定性資料，提高教學(xué)檔案的信息質(zhì)量。如通過對(duì)學(xué)生成績(jī)、試卷的定量分析，找出不同題型、不同專業(yè)、不同授課教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，以促進(jìn)教學(xué)校改。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平
近些年來，由于生命科學(xué)領(lǐng)域突飛猛進(jìn)的發(fā)展，促使高等醫(yī)學(xué)院校的《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》教材不斷改版，新教材中增加了不少的新知識(shí)、新技術(shù)和新進(jìn)展。但出于課程體制的改革，使《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》課程的計(jì)劃時(shí)數(shù)大幅減少，給師生的教學(xué)造成了一定的困難。所以，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地編寫教學(xué)大綱，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)大綱是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它規(guī)定了教學(xué)的目的要求和內(nèi)容。教學(xué)大綱中明確本門課程教學(xué)的基本內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容、熟悉的內(nèi)容及一般了解的內(nèi)容范圍。教師遵循教學(xué)大綱的基本精神，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，制定嚴(yán)格的學(xué)期授課計(jì)劃。同時(shí)將教學(xué)大綱和學(xué)期授課計(jì)劃分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明白教學(xué)的目的意圖，在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)與教師配合。這樣既可保證在課程計(jì)劃時(shí)數(shù)大幅減少的情況下把學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維
隨著我國教育制度改革的不斷深入，各高校不斷擴(kuò)招，使高等教育從原來的精英教育模式逐漸向大眾化的教育模式過渡。人才培養(yǎng)目標(biāo)從知識(shí)型向?qū)嵱眯偷霓D(zhuǎn)變，加上課程體制的改革使《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》課程計(jì)劃時(shí)數(shù)的大幅減少，使教師的教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)。所以，教師必須大膽地改變和摒棄以往的“以教師為中心、以課堂為中心”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)的新的教學(xué)方法?！鞍咐虒W(xué)法”選取臨床典型病例，結(jié)合本學(xué)科的基本理論，不僅能幫助學(xué)生更好地理解書本知識(shí)，而且能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)作更深刻的思考與探討[4]。我們的通過教師集體備課記錄、學(xué)生提問記錄等收集整理與教學(xué)大綱相關(guān)案例，應(yīng)用于PBL教學(xué)，引導(dǎo)自學(xué)后講清教學(xué)大綱規(guī)定的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于要求學(xué)生一般性了解的內(nèi)容，教師只作概要性介紹，主要安排學(xué)生自學(xué)，同時(shí)提出自學(xué)要求。有關(guān)本門學(xué)科的新成就和新進(jìn)展則要求教師共同收集積累與教學(xué)相關(guān)音像多媒體資料，播放給學(xué)生觀看。這樣既可保證在課程計(jì)劃時(shí)數(shù)大幅減少的情況下，把學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，也能讓學(xué)生了解本門課程的新進(jìn)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。此外，教師在授課中也適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床介紹一些相關(guān)的生命科學(xué)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)效果。
四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代教育技術(shù)是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，以素質(zhì)教育思想和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用及管理，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心、以信息技術(shù)為支持，優(yōu)化教與學(xué)的過程和資源、加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種新的教育模式。這不僅有利于提高學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，便于記憶，達(dá)到事半功倍的效果。應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，不僅使教師從老式的板書中解脫出來，而且還能大大地增加傳授給學(xué)生的信息量，緩解課程計(jì)劃時(shí)數(shù)大幅減少的矛盾，能充分利用有限的課堂時(shí)間，還便于課后重現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
五、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)是新世紀(jì)高等教育改革的核心任務(wù)，國家需要一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性能力的優(yōu)秀人才來迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，如何提高醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使其具備相當(dāng)?shù)纳茖W(xué)思想，具有一定的自學(xué)能力、研究能力（包括觀察能力、分析能力、基本的實(shí)驗(yàn)技能）、思維能力（包括分析綜合能力、抽象概括能力、判斷推理能力和創(chuàng)造能力），是現(xiàn)代生命科學(xué)教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教研室通過對(duì)多年積累實(shí)驗(yàn)參考資料的整理，形成了可操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，也把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的擴(kuò)展、延伸和深化，使實(shí)踐性教學(xué)在應(yīng)有的高度和層次上得到發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统醪娇蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握生命科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，使實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也有所提高。科學(xué)的考核體系是實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)之一[5]。通過完善全面、公正的考核體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
六、收集反饋信息，促進(jìn)教學(xué)改革
通過收集、分析反饋信息，了解教學(xué)活動(dòng)的基本情況、學(xué)生對(duì)教師的要求和合理化的建議，甚至是教師在教學(xué)中存在的問題。及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)地調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法，開展教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以期在新的教育形式下取得更好的發(fā)展。近些年來，我們圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才這個(gè)核心任務(wù)，通過多種途徑提高任課教師的自身素質(zhì)。一是堅(jiān)持集體備課，圍繞教學(xué)大綱的要求，明確講授的內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)，弄清難點(diǎn)內(nèi)容。二是堅(jiān)持教師之間相互聽課制度，教師之間相互聽課，可學(xué)到一些好的教學(xué)方法和講課藝術(shù)，還可及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教師存在的問題，及時(shí)地采取措施補(bǔ)救。三是充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，使年輕教師能迅速成長(zhǎng)起來，能適應(yīng)高等教育工作發(fā)展趨勢(shì)，能勝任教學(xué)工作。四是堅(jiān)持在學(xué)生中設(shè)立教學(xué)信息員和學(xué)生座談會(huì)制度，在師生之間形成信息溝通的橋梁，從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)和管理質(zhì)量。通過學(xué)生考試成績(jī)和試卷分析，了解學(xué)生狀況及存在的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)改革。
綜上所述，通過不斷地優(yōu)化教學(xué)檔案，建立更科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估體系，既是促進(jìn)教學(xué)改革需要，也是強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的需要，更是培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才，不斷提升綜合國力的需要。
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第7篇：油畫教案范文
關(guān)鍵詞：任職教育；教學(xué)檔案管理；流程優(yōu)化；全壽命周期
一、任職教育教學(xué)檔案管理需求分析
（一）任職教育教學(xué)檔案特點(diǎn)
任職教育以崗位任職能力需求為牽引，施訓(xùn)對(duì)象具有明顯的層次性，施訓(xùn)周期具有明顯的階段性，施訓(xùn)模式具有明顯的多樣性。任職教育施訓(xùn)教學(xué)形式靈活、內(nèi)容豐富、方法創(chuàng)新，常運(yùn)用案例式、研討式、想定式、啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、理實(shí)一體化等多種創(chuàng)新教學(xué)方式。因此，任職教育教學(xué)檔案產(chǎn)生周期短、內(nèi)容豐富多樣、形式種類廣、參考價(jià)值高、收集范圍大，這對(duì)教學(xué)檔案的收集和管理提出了很高的要求。
（二）任職教育教學(xué)檔案管理問題
教學(xué)檔案管理是任職教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，各級(jí)教學(xué)單位設(shè)有檔案管理員，負(fù)責(zé)教學(xué)檔案的收集、保存、匯編、裝訂等工作，目前教學(xué)檔案管理存在的主要問題有：一是歸檔不及時(shí)、不完整、不規(guī)范。由于某些教學(xué)活動(dòng)組織參與者檔案管理意識(shí)不高，教學(xué)檔案選取范圍不準(zhǔn)確，教學(xué)檔案歸檔不及時(shí)，教學(xué)檔案內(nèi)容不統(tǒng)一，檔案格式標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成檔案遺漏、遺失、質(zhì)量不高等問題，影響了檔案完整性、實(shí)時(shí)性、可信性。二是檔案管理工作任務(wù)量大、效率低。任職教育教學(xué)檔案產(chǎn)生的源泉多，大多院校教學(xué)檔案保存采用臨時(shí)案卷和定期案卷形式，臨時(shí)案卷主要收集平時(shí)產(chǎn)生教學(xué)檔案，實(shí)時(shí)的放置在文件盒內(nèi)。待學(xué)期或?qū)W年結(jié)束再進(jìn)行檔案選取、目錄編排、裝訂封存等工作后轉(zhuǎn)為定期案卷。檔案員進(jìn)行檔案收集和整理時(shí)，持續(xù)周期時(shí)間長(zhǎng)，檔案篩選、補(bǔ)交、修改工作多，部門間檔案管理協(xié)同程度低，一個(gè)檔案可能存在多種格式和重復(fù)收集等問題，給檔案提供者和管理員帶來很多費(fèi)時(shí)費(fèi)力工作。三是不滿足數(shù)字化建設(shè)要求。目前大多院校教學(xué)檔案存檔采用紙質(zhì)版，紙質(zhì)文檔在打印、排版、裝訂、保存、借閱等過程存在諸多不便，而且若在教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)監(jiān)察或和各種評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)中需要提供教學(xué)檔案電子版，則需要對(duì)紙質(zhì)版進(jìn)行掃描、拍照、圖像處理等，過程極其繁瑣。隨著院校數(shù)字校園推廣使用與大型教學(xué)活動(dòng)數(shù)字化程度普及，傳統(tǒng)教學(xué)紙質(zhì)檔案已經(jīng)不能滿足檔案數(shù)字化建設(shè)的需求。
（三）教學(xué)檔案管理系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀
傳統(tǒng)檔案管理模式存在種種弊端，廣大院校教學(xué)檔案管理者對(duì)教學(xué)檔案數(shù)字化管理進(jìn)行了研究，提出了多種數(shù)字化檔案管理模式，開發(fā)了不同技術(shù)類型的數(shù)字化檔案管理系統(tǒng)，解決了教學(xué)檔案管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、檔案檢索、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用等問題。這些檔案管理系統(tǒng)檔案處理流程如圖1所示，教學(xué)檔案管理中的產(chǎn)生、收集、錄入、篩選等工作量大的部分由人工完成，沒有融入到管理系統(tǒng)中，不能滿足數(shù)字化檔案管理自動(dòng)化、簡(jiǎn)潔化、系統(tǒng)化的要求。
二、教學(xué)檔案全壽命周期管理
（一）全壽命周期管理思想
在教學(xué)檔案管理的全壽命周期各階段，各職能部門既是獨(dú)立的，又是相互傳承的。全壽命周期管理是一條不可分割的管理鏈，各階段的管理是管理鏈中的一環(huán)，越是前端的環(huán)節(jié)，起到的決定性作用越強(qiáng)，它不但要管理好本環(huán)節(jié)，還要全面系統(tǒng)地為下一環(huán)節(jié)的管理著想，直至末端環(huán)節(jié)。而下一環(huán)節(jié)則須承襲上一環(huán)節(jié)的原則和設(shè)想，根據(jù)本環(huán)節(jié)在全壽命周期內(nèi)的功能制定更有效的更符合實(shí)際的管理方案和措施。只有如此，一環(huán)扣一環(huán)地延續(xù)下去才能達(dá)到周期內(nèi)管理目標(biāo)的最大化。
（二）教學(xué)檔案全壽命周期系統(tǒng)
教學(xué)檔案全壽命管理系統(tǒng)是指覆蓋檔案產(chǎn)生、篩選、收集、編存、修改、流轉(zhuǎn)、刪除等全壽命過程，以高質(zhì)量檔案內(nèi)容和高效化管理模式為目標(biāo)的檔案信息計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)。全壽命檔案管理系統(tǒng)檔案管理流程中包含了檔案全壽命周期前段的建立文檔、檔案判斷、檔案錄入等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)在由系統(tǒng)引導(dǎo)用戶進(jìn)行，也就是用戶建立文檔時(shí)就已經(jīng)納入到了檔案管理流程，解決了傳統(tǒng)檔案管理系統(tǒng)教學(xué)文檔產(chǎn)生、收集、錄入等工作脫離系統(tǒng)單獨(dú)進(jìn)行工作繁雜的問題。
三、教學(xué)檔案全壽命管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)
（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想
1.全壽命管理流程優(yōu)化采用全壽命流程化處理設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)檔案全壽命周期中的“產(chǎn)生、分類、編號(hào)、傳遞、編排、借閱”等環(huán)節(jié)，基于流程管理方式進(jìn)行協(xié)同優(yōu)化，避免了傳統(tǒng)檔案管理中人為操作的工作量大、管理效率低、不協(xié)同問題，保證了檔案質(zhì)量，提高檔案管理效率。2.編程易實(shí)現(xiàn)、操作簡(jiǎn)單構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)采用B/S互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)，基于SQLServer數(shù)據(jù)庫開發(fā)系統(tǒng)與ASP.NRT網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)系統(tǒng)編程實(shí)現(xiàn)，人機(jī)交互界面良好，操作方式簡(jiǎn)單，用戶可以通過校園網(wǎng)登錄系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)文檔的編寫、收發(fā)、查閱等基本辦公處理，檔案收集、目錄編排、數(shù)據(jù)處理等復(fù)雜環(huán)節(jié)則系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行。3.數(shù)字化推廣實(shí)用性好建立了一種全面、全員、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)檔案收集、共享、傳遞途徑，滿足各部門檔案管理及使用要求。同時(shí)，教學(xué)檔案數(shù)字化管理系統(tǒng)也可以嵌入到數(shù)字校園系統(tǒng)中去，推廣實(shí)用性好。
（二）系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
教學(xué)檔案全壽命管理系統(tǒng)主要有文檔編寫、檔案判斷、檔案保存、檔案管理、檔案流傳五大功能。文檔編寫主要通過嵌入各類辦公應(yīng)用程序應(yīng)用，建立或上傳各類格式的教學(xué)文檔；檔案判斷主要是依照各部門出臺(tái)的檔案歸檔標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所建立、上傳、接收的文檔進(jìn)行是否屬于教學(xué)檔案，如果不是則建立文檔先保存在文檔庫，如果是則需進(jìn)一步判斷屬于哪類教學(xué)檔案；檔案保存主要是在建立在檔案分類后，由系統(tǒng)根據(jù)檔案類別和日期，依據(jù)數(shù)據(jù)庫和檢索要求進(jìn)行文件編號(hào)和命名后保存到檔案數(shù)據(jù)庫；檔案管理主要是修改檔案內(nèi)容、分類，生成檔案目錄，檔案管理員還可以對(duì)檔案進(jìn)行刪除；檔案流傳主要是系統(tǒng)不同用戶之間進(jìn)行檔案?jìng)鬟f、接收。
（三）用戶與職能設(shè)計(jì)
系統(tǒng)用戶主要分為兩類：第一類是普通用戶，主要職能是進(jìn)行教學(xué)檔案初步判斷，建立新檔案，編排本人檔案，接收他人檔案，查閱部門檔案等，但普通用戶沒有刪除檔案權(quán)限；第二類是檔案員用戶，檔案員用戶除了具有普通用戶所有權(quán)限與職能外，還承擔(dān)著對(duì)被普通用戶篩除掉的非檔案的文檔進(jìn)行再次判斷與選取。另外，管理員具有刪除更改部門所有檔案的權(quán)限。
四、教學(xué)檔案全壽命管理流程優(yōu)化
教學(xué)檔案數(shù)字化管理全壽命周期所包含工作主要有建立檔案、檔案保存、檔案編輯、檔案?jìng)鬟f、檔案刪除等工作，系統(tǒng)采用“全員參與、協(xié)同合作、優(yōu)化流程、自動(dòng)處理”設(shè)計(jì)思路，根據(jù)不同用戶職責(zé)規(guī)劃系統(tǒng)功能模塊，優(yōu)化不同功能模塊之間處理流程，保證教學(xué)檔案收集范圍大、歸檔專業(yè)強(qiáng)、管理自動(dòng)化、使用效率高。所有教學(xué)文檔在建立時(shí)必須先進(jìn)行教學(xué)檔案判定，若屬于教學(xué)檔案進(jìn)行檔案編號(hào)、保存、數(shù)據(jù)生產(chǎn)等流程化處理，從檔案收集信息源頭上保證了教學(xué)檔案的完整性；普通用戶與檔案員雙重篩選檔案模式，從收集信息范圍上保證了教學(xué)檔案的標(biāo)準(zhǔn)性；基于數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)訪問技術(shù)的設(shè)計(jì)，人人可以通過校園網(wǎng)登錄系統(tǒng)進(jìn)行檔案編寫、查閱、傳遞、管理，從信息使用途徑上，保證了教學(xué)檔案的利用率。系統(tǒng)功能框架與處理流程圖設(shè)計(jì)如圖4所示。系統(tǒng)進(jìn)行檔案建立、檔案管理、檔案?jìng)鏖喌墓ぷ髁鞒倘缦?/p>
（一）檔案建立流程
系統(tǒng)進(jìn)行檔案建立時(shí)主要進(jìn)行的工作有建立文檔、檔案判斷、檔案分類、檔案編號(hào)、入庫保存。
（二）檔案管理流程
檔案管理主要進(jìn)行的工作分為普通用戶和檔案員有兩種，普通用戶進(jìn)行的主要工作有檔案修改、檔案查詢、目錄生成，檔案員進(jìn)行的主要工作有檔案修改、檔案查詢、目錄生成，同時(shí)還有可以進(jìn)行檔案刪除以及對(duì)系統(tǒng)普通文檔庫檔案再次檔案判斷選取。
（三）檔案?jìng)鏖喠鞒?/p>
檔案?jìng)鏖喠鞒讨饕瑱n案?jìng)鬟f和檔案接收兩部分工作，
五、檔案全壽命管理系統(tǒng)使用制度
（一）用戶端使用控制
院校機(jī)關(guān)出臺(tái)系統(tǒng)使用管理規(guī)定，強(qiáng)制要求所有教學(xué)活動(dòng)參與者必須通過該系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)文檔處理。信息管理部門則對(duì)辦公計(jì)算機(jī)進(jìn)行office等辦公軟件的限制使用，同時(shí)視情將該系統(tǒng)融入到數(shù)字校園管理系統(tǒng)中，培養(yǎng)用戶的良好使用習(xí)慣，避免脫離檔案管理系統(tǒng)處理教學(xué)文檔現(xiàn)象發(fā)生。
（二）制定檔案參考標(biāo)準(zhǔn)
院校級(jí)教學(xué)檔案管理部門，制訂出各部門教學(xué)檔案收集范圍、檔案格式等標(biāo)準(zhǔn)，為用戶在進(jìn)行檔案選取和檔案編制提供指導(dǎo)，提高檔案質(zhì)量。
（三）定期組織檔案數(shù)據(jù)評(píng)比
定期組織對(duì)各部門系統(tǒng)檔案系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行公示與評(píng)比，重點(diǎn)是檔案內(nèi)容、用戶使用、檔案數(shù)量、查閱次數(shù)等方面內(nèi)容，配套相關(guān)獎(jiǎng)懲制度，提高全員檔案管理規(guī)范化、自覺化意識(shí)。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：油畫教案范文
一、 領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識(shí)到位。
建立由周佩霞為第一責(zé)任人的學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把安全工作擺到主要工作議事日程之中，定期召開安全工作會(huì)議，做到年初有計(jì)劃，半年有小結(jié)，全年有總結(jié)，為全園營造一個(gè)安全、安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境、安全領(lǐng)導(dǎo)小組成員如下：
組 長(zhǎng)：周佩霞
副組長(zhǎng)：袁正紅
組 員：周少燕、何惠芳、鐘紅梅
二、 強(qiáng)化安全意識(shí)
1、 全園教職工要把幼兒安全問題置于頭等重要地位，加強(qiáng)對(duì)工作的責(zé)任感，強(qiáng)化安全意識(shí)，認(rèn)真細(xì)致地做好工作，避免意外事故的發(fā)生、
2、 在每周的園務(wù)會(huì)議上，提醒各教職工重視衛(wèi)生保健工作，加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全保護(hù)工作、
三、 重環(huán)境安全，避免事故發(fā)生
1、 常檢查防火設(shè)施，注意易燃物品存放的安全及電源電閘的安全；后勤人員每月中、月底進(jìn)行一次安全檢查更換，確保有效使用、
2、 勤人員每周一檢查大型玩具設(shè)施，發(fā)現(xiàn)有損壞脫落及被銹蝕及時(shí)處理
四、 認(rèn)真落實(shí)安全制度和安全措施
1、 員工每月集中學(xué)習(xí)安全制度和安全措施兩次、
2、 長(zhǎng)對(duì)制度執(zhí)行情況進(jìn)行定期檢查分析查找原因，采取對(duì)策、要注意防微杜漸，把不安全隱患除在萌芽中
五、 注意幼兒的飲食安全
1、 真貫徹執(zhí)行衛(wèi)生系統(tǒng)有關(guān)食品衛(wèi)生的規(guī)定，防止食物中毒
2、 粥、開水、飯菜等放在安全的地方，防止?fàn)C傷
3、 藥品、洗滌用品及化學(xué)清潔劑要放到幼兒接觸不到的地方，防止誤食、誤飲中毒
六、 組織戶外活動(dòng)時(shí)，確保幼兒安全
1、 師在組織幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，首先要進(jìn)行安全教育
第9篇：油畫教案范文
通過開展“幼兒園安全教育”系列活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒園安全教育工作，提高全園師生應(yīng)對(duì)事故的應(yīng)急處理能力，幫助幼兒樹立安全意識(shí)，掌握安全知識(shí)，提高自我保護(hù)和自救能力，動(dòng)員全社會(huì)共同關(guān)注幼兒園安全工作，保證幼兒園的保教工作健康有序的開展。
三活動(dòng)時(shí)間
6月1日--6月30日
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對(duì)“安全教育”活動(dòng)的組織與領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)開展教育活動(dòng)，特成立領(lǐng)導(dǎo)小組:
組 長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
成 員:
五、活動(dòng)安排及具體措施
(一)召開安全教育主題家長(zhǎng)會(huì)，引起家長(zhǎng)對(duì)安全工作的重視。利用教師集體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行“安全教育活動(dòng)”總動(dòng)員，提高教師對(duì)安全教育工作的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真落實(shí)“安全教育”活動(dòng)方案。
(二)加強(qiáng)宣傳，營造濃厚氛圍
(1)寫一封告家長(zhǎng)書，與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人簽訂安全責(zé)任狀，引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全工作的重視。
(2)播放安全教育宣傳片。利用“快樂寶貝”電視臺(tái)開展安全教育活動(dòng)。
(3)張貼“安全教育”活動(dòng)標(biāo)語、圖片，營造安全教育氛圍;
(4)出安全教育宣傳欄，宣傳自救、自護(hù)常識(shí)。
(5)以安全教育為主的班級(jí)主題墻和家長(zhǎng)園地，加大安全教育力度;
(三)開展形式多樣的安全教育活動(dòng)
1、進(jìn)一步健全完善幼兒園安全管理機(jī)制
(1)充實(shí)調(diào)整園創(chuàng)安領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)構(gòu)。
(2)重新修訂園各項(xiàng)安全管理規(guī)章制度。
2、開展安全教育系列活動(dòng):
(1)組織教師進(jìn)行《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》法規(guī)學(xué)習(xí)。
(2)開展一次安全排查活動(dòng)，集中查找消除園內(nèi)的安全隱患。
(3)聘請(qǐng)市消防大隊(duì)人員指導(dǎo)教師開展一次消防滅火演練。
(4)聘請(qǐng)市交警大隊(duì)人員給幼兒上交通安全課。
(5)各班開展“學(xué)會(huì)自救自護(hù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展”的安全主題活動(dòng)。以欄桿、臺(tái)階、樓梯、大型戶外玩具、圍墻、窗臺(tái)、電動(dòng)門為重點(diǎn)部位對(duì)幼兒加強(qiáng)安全常識(shí)教育;教育幼兒不玩火、不玩電，遠(yuǎn)離配電房、變壓器、帶電插座等設(shè)備設(shè)施;教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)防火、防燙傷、防電、防車輛等基本自我保護(hù)技能。(活動(dòng)重點(diǎn))
(6)開展一次突發(fā)事件緊急疏散演練活動(dòng)，讓師生掌握避險(xiǎn)、逃生、自救的方法。
