技師學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)改革探索
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)一體化課程教學(xué)改革
1.師資隊(duì)伍情況
因?yàn)榧紟煂W(xué)院開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)較晚，所引進(jìn)的教師基本上都是會(huì)計(jì)專業(yè)?？埔陨系漠厴I(yè)生，他們的工作主要有以下特征：理論功底較扎實(shí)，年輕、工作熱情高，和學(xué)生年齡差距不大，容易和學(xué)生拉近距離，課堂氣氛活躍，受到學(xué)生的喜歡。但是因?yàn)闀?huì)計(jì)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，所以他們對會(huì)計(jì)工作的理解不夠透徹、對會(huì)計(jì)理論的把握高度不夠、知識(shí)面不寬，導(dǎo)致他們在課堂上照本宣科多、深入剖析少，結(jié)合實(shí)際工作更少。這些問題影響了教師的教學(xué)效果，學(xué)生在課堂上聽課很認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)效果不理想。技師學(xué)院的會(huì)計(jì)教師還面臨著競賽機(jī)會(huì)少的實(shí)際問題。主要原因是技師學(xué)院的主管部門是人社局，技師學(xué)院之間的競賽、市級競賽、省級競賽、國家級競賽甚至世界級的青年技能大賽，大多是在技能領(lǐng)域，通過主管部門安排的競賽基本上沒有會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)教師失去了通過參加大賽來學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。
2.學(xué)生狀況
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主要特征是：學(xué)生在學(xué)習(xí)初期表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)熱情，也能積極配合教師。在會(huì)計(jì)專業(yè)序列課程的學(xué)習(xí)上，學(xué)生對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)顯得較為順手，使他們忽視了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課在會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位。學(xué)生認(rèn)為教師講的課差不多能聽懂就行，缺乏對知識(shí)的深層次理解和掌握。
3.課程開設(shè)情況
技師學(xué)院目前對于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的定位基本上位于中專和大專之間。主要表現(xiàn)為：專業(yè)課的開設(shè)基本上同大專一致，開設(shè)的會(huì)計(jì)序列課程有：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)技能等課程。在公共課的開設(shè)上則有著自己的特色，不再開設(shè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義哲學(xué)等課程，取而代之的是德育、禮儀等課程。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行一體化課程改革的必要性
1.課程設(shè)置不夠合理
現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)基本上和高等職業(yè)院校課程體系保持一致，開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)序列課程有：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化等，按照兩年的時(shí)間來安排課程，完成這些科目的教學(xué)工作基本上完成了會(huì)計(jì)初級職稱即助理會(huì)計(jì)師的培養(yǎng)。這樣的課程設(shè)置對技師學(xué)院的學(xué)生而言難度較大，有些理論知識(shí)學(xué)生聽起來很費(fèi)力。
2.教學(xué)效果不理想
職業(yè)院校的學(xué)生相對來說文化基礎(chǔ)較弱，過于理論化的教學(xué)，使很多學(xué)生因?yàn)槁牪欢?、學(xué)不會(huì)，而出現(xiàn)不愿聽、不想學(xué)的狀況。或者是聽課的時(shí)候感覺自己聽得差不多了，但是知其然，不知其所以然，達(dá)不到融會(huì)貫通的程度，導(dǎo)致很快就忘記了，做相關(guān)練習(xí)題的時(shí)候仍然很困難，學(xué)生參加會(huì)計(jì)專業(yè)初級資格考試的通過率較低。
3.畢業(yè)生的職業(yè)能力不能滿足社會(huì)的新需求
由于學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)掌握得不扎實(shí)，工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，就業(yè)優(yōu)勢不突出，不能很好地適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展變化的需要，也難以滿足社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的需求。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)改革內(nèi)容
1.課程設(shè)置改革
技師學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和就業(yè)需要兩個(gè)方面的內(nèi)容，探索一體化教學(xué)模式。（1）采用學(xué)分制。將所有課程分為應(yīng)知應(yīng)會(huì)和能力提升兩個(gè)方面，應(yīng)知應(yīng)會(huì)為必修課，能力提升為選修課。要求學(xué)生在完成必修課的基礎(chǔ)上，從選修課中選擇一定的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終以學(xué)分的形式來反映一名學(xué)生是否完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)。（2）采取模塊教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)專業(yè)課的教學(xué)打破了以往一門課一個(gè)學(xué)期從頭講到尾的情況。根據(jù)典型工作任務(wù)，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容分為不同的模塊，完成一個(gè)模塊的教學(xué)，就及時(shí)地進(jìn)行測試、結(jié)課。另外一個(gè)模塊就可以接著開課，不同模塊可以使用同一本教材，也可以使用不同教材，可以由一名教師授課，也可以根據(jù)需要由不同的教師授課。（3）適度開設(shè)公共課。職業(yè)指導(dǎo)課程可以采取同專業(yè)合班上課的模式，把授課內(nèi)容按專業(yè)分成不同的專題，既能節(jié)約師資資源，又可以為專業(yè)課的教學(xué)騰出一部分時(shí)間，還能增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的針對性。語文等文化基礎(chǔ)課的授課方式也可進(jìn)一步改進(jìn)，不能千篇一律是教師講、學(xué)生聽，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些講座，還應(yīng)該多講授應(yīng)用文，申請、報(bào)告、總結(jié)等基本行文要求都是語文課應(yīng)該講解的內(nèi)容，解決學(xué)生以后實(shí)際工作的需要。（4）增設(shè)實(shí)賬課程?？砷_設(shè)金融業(yè)、餐飲酒店業(yè)、物流企業(yè)、建筑業(yè)會(huì)計(jì)核算及預(yù)算會(huì)計(jì)課程，供學(xué)生自行選擇。（5）加大實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，如陸游所說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生的每一步理論學(xué)習(xí)，都應(yīng)該和實(shí)踐結(jié)合起來。應(yīng)該建立一套完整的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。有條件的學(xué)校，應(yīng)該直接和會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者是會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司對接，讓學(xué)生直接或者間接地參與到實(shí)際的賬務(wù)處理過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能。
2.教材建設(shè)改革
專業(yè)課程的必修課，可分成實(shí)務(wù)操作模塊、業(yè)務(wù)核算模塊及綜合訓(xùn)練模塊。根據(jù)國家《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定》，社會(huì)的各行各業(yè)都必須遵循同樣的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來了很大的便利，學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容的適用性增強(qiáng)。但是，在實(shí)際工作中，不同行業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)還是有差異的，從鄭州商業(yè)技師學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事的會(huì)計(jì)工作來看，以制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)為最多，因此將這兩類企業(yè)會(huì)計(jì)核算作為兩門課程列入業(yè)務(wù)核算模塊。綜合訓(xùn)練模塊應(yīng)包括手工綜合訓(xùn)練和會(huì)計(jì)電算化綜合訓(xùn)練兩門課程，通過綜合訓(xùn)練，把學(xué)生前邊所學(xué)的各個(gè)模塊內(nèi)容進(jìn)行綜合和歸納。
3.師資培養(yǎng)改革
要成為一體化教師，需要教師不斷地充實(shí)提升自己。（1）會(huì)計(jì)教師要注重個(gè)人理論水平的提升。按時(shí)參加每年的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，及時(shí)更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師還要積極參加注冊會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。要注重知識(shí)更新，選好參考書籍。由國家財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部組織的會(huì)計(jì)人員專業(yè)技術(shù)職務(wù)考試，是會(huì)計(jì)領(lǐng)域的較前沿的知識(shí)和內(nèi)容的考試，其指定用書基本上可以作為會(huì)計(jì)領(lǐng)域一兩年內(nèi)較為權(quán)威的書籍，是會(huì)計(jì)教師可以信賴的指導(dǎo)書。（2）會(huì)計(jì)教師要經(jīng)常到企業(yè)鍛煉。到各企業(yè)的財(cái)務(wù)部門、到會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)參與實(shí)際工作，讓自己的理論知識(shí)得到運(yùn)用，也能增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。（3）會(huì)計(jì)教師不能只做理論研究人員，還要做實(shí)際操作的能手。不僅賬務(wù)處理的過程要熟練，而且要在電算化操作、打算盤、點(diǎn)鈔等技能上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。（4）一體化教師要研究一體化教材的開發(fā)和一體化工作頁的制定，要有提煉典型工作任務(wù)的能力。
4.培養(yǎng)環(huán)境改革
學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦，會(huì)計(jì)思維，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：（1）引企入校。會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)都有記賬的業(yè)務(wù)，可以依托學(xué)?；蛘邔W(xué)校教師與會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立合作關(guān)系，持有注冊會(huì)計(jì)師證書、會(huì)計(jì)師證書的教師作為企業(yè)的聘用人員，承接記賬業(yè)務(wù)，再由教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生參與記賬的一部分工作。學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，有利于提高學(xué)習(xí)效果。（2）建立模擬實(shí)習(xí)資源庫。會(huì)計(jì)課任課教師成立攻關(guān)小組，廣泛收集企業(yè)的實(shí)務(wù)資料和數(shù)據(jù)，建立模式實(shí)習(xí)資源庫，通過資源庫建設(shè)，擴(kuò)充學(xué)生接觸會(huì)計(jì)實(shí)際工作的寬度和深度。（3）理論教學(xué)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合。教師應(yīng)嘗試把實(shí)際模擬和理論教學(xué)穿插進(jìn)行，使理論教學(xué)更感性、生動(dòng)，有利于學(xué)生的理解和接受。會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)改革既能使教師講課變得有針對性、豐富、具體，又能使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，所學(xué)知識(shí)和技能同企業(yè)要求相適應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷蕓.職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)一體化課程教學(xué)改革的探索[J].職業(yè),2012(S1).
[2]姜山.基于“教學(xué)做一體化”的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程改革探索[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(06).
作者:王紅新 單位：河南省鄭州商業(yè)技師學(xué)院
