業(yè)務(wù)能力論文全文(5篇)

【摘要】畢業(yè)論文作為職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)階段最后的學(xué)業(yè)總結(jié)與能力訓(xùn)練，既體現(xiàn)了學(xué)生對其所學(xué)知識的掌握程度，也體現(xiàn)出了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)能力。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，特別是近年來國家對職業(yè)教育的重視度越來越高，使得職業(yè)院校不斷的提升其教學(xué)水平，而畢業(yè)論文作為對學(xué)生的學(xué)業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，也需要在多個方面進(jìn)行質(zhì)量提升。目前在畢業(yè)論文撰寫階段，存在著信息孤島現(xiàn)象，學(xué)生與指導(dǎo)教師，教務(wù)管理人員之間缺乏實時有效的溝通，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。同時由于論文有其固定、規(guī)范的書寫格式，而職業(yè)院校學(xué)生往往缺乏相關(guān)的撰寫訓(xùn)練，從而導(dǎo)致論文格式多有錯誤。為此，本文提出了一個基于云端的在線論文編輯與管理系統(tǒng)，來推進(jìn)和優(yōu)化論文撰寫各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；在線系統(tǒng)；文檔生成引擎；教學(xué)信息化

引言

近些年來，國家對于高等職業(yè)教育的重視程度越來越高，特別是以“職教20條”，職業(yè)教育法重新修訂等事件為代表，表明了國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的決心與信心。而職業(yè)院校本身也在不斷探索的過程中，努力提升自身的教學(xué)能力水平。教學(xué)過程信息化則是職業(yè)院校人才培養(yǎng)能力提升的一個重要抓手。目前職業(yè)院校的信息化建設(shè)，主要集中在教學(xué)管理與信息化課堂建設(shè)上，為此學(xué)校投入了大量的人力、物力與資金，并取得了很好的成效。伴隨著信息化建設(shè)的不斷深入推進(jìn)，就要求信息化建設(shè)要從宏觀的教學(xué)管理層面向微觀的教學(xué)實施層面滲透。而畢業(yè)論文作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果和職業(yè)院校人才培養(yǎng)效果的終末環(huán)節(jié)，事項繁多，持續(xù)時間較長。具體而言，典型畢業(yè)論文流程可以分為：論文選題、論文開題、任務(wù)書下達(dá)、中期檢查、論文撰寫、論文修改、論文評閱、論文查重、論文答辯等環(huán)節(jié)。整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)跨越兩個學(xué)期，涉及的教學(xué)與教務(wù)管理人員眾多，但到目前為止，其信息化程度較低。這就導(dǎo)致了學(xué)生在完成畢業(yè)論文時，往往花費了過多的時間與精力在不必要的流程處理當(dāng)中。為了改善學(xué)生與教師在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)所遇到的困難，同時也為了使教學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)一步的深入推進(jìn)，本文設(shè)計了職業(yè)院校畢業(yè)論文在線編輯與管理系統(tǒng)。通過該系統(tǒng)，可以將畢業(yè)論文所有流程的推進(jìn)及管控遷移到線上進(jìn)行，而不需要學(xué)生與指導(dǎo)教師花費過多的時間與精力來跟蹤，管控論文流程的進(jìn)度，從而可以使學(xué)生和教師將更多的精力放在畢業(yè)論文的設(shè)計與撰寫上，使得畢業(yè)論文的質(zhì)量得到大的提升。

一、功能需求分析

在畢業(yè)論文階段，會涉及到學(xué)生、指導(dǎo)教師和教務(wù)管理部門三方的聯(lián)動。學(xué)生作為畢業(yè)論文的直接執(zhí)行人，將會在此階段內(nèi)頻繁接收到各種類型的通知，例如論文啟動、題目選定、指導(dǎo)教師選擇、撰寫開題報告、提交中期論文檢查、提交論文初稿、多輪次論文修訂、提交終稿、校內(nèi)審查、校外查重、提交終稿、論文答辯等。上述教學(xué)通知不僅事務(wù)繁雜，而且信息量較大，在沒有信息化系統(tǒng)輔助的情況下，很容易發(fā)生流程上的錯誤，從而影響畢業(yè)論文的正常進(jìn)度。而教務(wù)管理部門，作為教學(xué)情況的直接管理者，每年都需要向眾多的畢業(yè)年級學(xué)生發(fā)布各種教務(wù)通知，而此時又恰好是畢業(yè)年級學(xué)生進(jìn)行校外實習(xí)的階段，很多學(xué)生并未在校，這就導(dǎo)致教務(wù)管理部門往往對教務(wù)通知的送達(dá)情況難以有一個較為準(zhǔn)確的掌握。而指導(dǎo)教師作為畢業(yè)論文的指導(dǎo)者，在完成本職教科研任務(wù)的同時，還需要對其所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行論文設(shè)計、撰寫等方面的交流。而每名學(xué)生由于自身時間安排的不同，無法集中時間與教師進(jìn)行面對面的交流。這就導(dǎo)致指導(dǎo)教師無法充分的與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，這就使得畢業(yè)論文的技術(shù)深度與廣度無法得到很好的保障?；谏鲜銮闆r，本文所提在線系統(tǒng)將著重解決畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中的信息流通難、消息反饋慢、交流時間嚴(yán)重碎片化的問題。首先，為了解決信息流通難的問題，文中系統(tǒng)內(nèi)置了信息工作流引擎(workflowengine)。將所有教務(wù)通知都定義為了信息節(jié)點(informationnode)，并以可配置的方式進(jìn)行信息傳遞流程設(shè)置。每個信息節(jié)點均可以維持自身狀態(tài)，并定時向上下游節(jié)點發(fā)送消息。系統(tǒng)會在信息節(jié)點狀態(tài)發(fā)生變化時進(jìn)行數(shù)據(jù)讀取操作，并向所有注冊該工作流的用戶發(fā)送消息，從而保證所有注冊該工作流的用戶都可以接收事件消息。其次，本文系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)建了用戶業(yè)務(wù)監(jiān)聽引擎(processingengine)，對在線狀態(tài)下的用戶進(jìn)行業(yè)務(wù)監(jiān)聽，當(dāng)用戶完成了某項工作后，會觸發(fā)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)監(jiān)聽引擎，并向所有注冊監(jiān)聽該動作的用戶發(fā)送事件廣播(broadcast)，進(jìn)而保證所有監(jiān)聽用戶能夠及時收到反饋信息。最后，為了解決交流時間碎片化的問題，文中系統(tǒng)遵循了“移動優(yōu)先”的策略，整個系統(tǒng)均以RESTFull的形式向外提供業(yè)務(wù)服務(wù)，從而與前端系統(tǒng)徹底解耦，極大的增強(qiáng)了系統(tǒng)的靈活性與可擴(kuò)展性。同時，本文所提系統(tǒng)為終端用戶還提供了小程序應(yīng)用，所有業(yè)務(wù)流程均可通過移動設(shè)備進(jìn)行操作。這樣就保證了終端用戶可以通過移動設(shè)備，利用碎片化時間來查看信息或進(jìn)行相關(guān)流程的操作。同時，可以利用系統(tǒng)所提供的小程序，使學(xué)生與指導(dǎo)教師通過線上聊天室，在線音視頻通訊等方式進(jìn)行實時的線上溝通與指導(dǎo)，這樣就極大提高了師生間的溝通效率，進(jìn)而間接提高了畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。

二、功能模塊設(shè)計與實現(xiàn)

1高職會計畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)普遍存在的教學(xué)質(zhì)量問題

傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式比較單一，在畢業(yè)實踐教學(xué)階段普遍沿用了本科教學(xué)的畢業(yè)論文模式，有的學(xué)?；蛘卟捎卯厴I(yè)調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)日志、總結(jié)等模式，總體來說，學(xué)生最終完成質(zhì)量與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求都有一定差距，尤其是畢業(yè)論文寫作這種模式。大量的事實證明高職院校的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計往往被當(dāng)作畢業(yè)之前不得不走過場的例行程序，如何提升畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前高職會計專業(yè)教學(xué)中亟待解決的問題。以下主要探討畢業(yè)論文這種沿用多年的常規(guī)教學(xué)模式存在的弊端，分析高職會計專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題：

1.1畢業(yè)畢業(yè)論文選題缺乏科學(xué)性和實用性

論文選題的科學(xué)性與實用性要求首先要注重理論聯(lián)系實際，注意選題的實用價值。會計畢業(yè)論文在選題過程中應(yīng)密切關(guān)注會計領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，運用已掌握的會計專業(yè)知識，去尋找和解決會計工作實踐中亟待解決的熱點問題。高職學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)不深入，專業(yè)知識面較窄，對會計專業(yè)知識在實踐環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問題并沒有太多了解。大部分高職院校畢業(yè)生都是在校學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會進(jìn)行社會實踐，寫作論文的資料主要來源于圖書館里的相關(guān)文獻(xiàn)資料，論文選題往往存在選題過大、時代性不強(qiáng)、相似選題過多等問題，這都導(dǎo)致學(xué)生論文選題缺乏科學(xué)性和實用性。

1.2論文寫作內(nèi)容空洞

會計畢業(yè)論文應(yīng)取材于會計實踐的各個環(huán)節(jié)，通過分析、總結(jié)會計理論知識和會計實務(wù)操作，發(fā)現(xiàn)新問題、研究新現(xiàn)象、探討解決實際問題的方法與途徑，然后再運用于會計實踐環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)會計人員及企業(yè)管理人員的實際工作，使其更好地參與經(jīng)濟(jì)管理活動。大部分學(xué)生專業(yè)知識及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識較貧乏，畢業(yè)論文對所論述的問題只是泛泛而談，羅列數(shù)據(jù)多，分析論證少，既無深度，也無創(chuàng)意可言；論文內(nèi)容空洞，重點不突出、論證不透徹；學(xué)生的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)知識并沒有通過論文寫作這一過程得到提高。據(jù)我院的調(diào)查：除畢業(yè)論文外，90%以上的學(xué)生在校期間沒有進(jìn)行過專業(yè)論文的寫作，同樣有90%以上的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識不足是困擾其完成論文的最主要因素。原因之一：多數(shù)高職院校極少開設(shè)專業(yè)的寫作課程，在日常教學(xué)中也缺乏對學(xué)生學(xué)術(shù)研究和專業(yè)論文寫作的培養(yǎng)與訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對研究現(xiàn)狀綜述、資料收集與組織、論文結(jié)構(gòu)安排、寫作規(guī)范等寫作要領(lǐng)沒有基本的感性認(rèn)識，無從入手。學(xué)生認(rèn)為只要在畢業(yè)前多查專業(yè)資料就能完成畢業(yè)論文，因而不重視早期寫作能力的培養(yǎng)。原因之二：高職會計教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生理論知識的掌握只要求夠用就行，校內(nèi)的學(xué)習(xí)著重基本技能和基礎(chǔ)理論，學(xué)生的專業(yè)知識面一般相對較窄，加之學(xué)制較短，在校期間缺乏實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，對會計專業(yè)理論在實踐環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的現(xiàn)實問題很少加以關(guān)注及思考，論文寫作人云亦云，毫無自己的思想。

1.3論文寫作缺乏邏輯性

引言

近些年來，國家對于高等職業(yè)教育的重視程度越來越高，特別是以“職教20條”，職業(yè)教育法重新修訂等事件為代表，表明了國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的決心與信心。而職業(yè)院校本身也在不斷探索的過程中，努力提升自身的教學(xué)能力水平。教學(xué)過程信息化則是職業(yè)院校人才培養(yǎng)能力提升的一個重要抓手。目前職業(yè)院校的信息化建設(shè)，主要集中在教學(xué)管理與信息化課堂建設(shè)上，為此學(xué)校投入了大量的人力、物力與資金，并取得了很好的成效。伴隨著信息化建設(shè)的不斷深入推進(jìn)，就要求信息化建設(shè)要從宏觀的教學(xué)管理層面向微觀的教學(xué)實施層面滲透。而畢業(yè)論文作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果和職業(yè)院校人才培養(yǎng)效果的終末環(huán)節(jié)，事項繁多，持續(xù)時間較長。具體而言，典型畢業(yè)論文流程可以分為：論文選題、論文開題、任務(wù)書下達(dá)、中期檢查、論文撰寫、論文修改、論文評閱、論文查重、論文答辯等環(huán)節(jié)。整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)跨越兩個學(xué)期，涉及的教學(xué)與教務(wù)管理人員眾多，但到目前為止，其信息化程度較低。這就導(dǎo)致了學(xué)生在完成畢業(yè)論文時，往往花費了過多的時間與精力在不必要的流程處理當(dāng)中。為了改善學(xué)生與教師在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)所遇到的困難，同時也為了使教學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)一步的深入推進(jìn)，本文設(shè)計了職業(yè)院校畢業(yè)論文在線編輯與管理系統(tǒng)。通過該系統(tǒng)，可以將畢業(yè)論文所有流程的推進(jìn)及管控遷移到線上進(jìn)行，而不需要學(xué)生與指導(dǎo)教師花費過多的時間與精力來跟蹤，管控論文流程的進(jìn)度，從而可以使學(xué)生和教師將更多的精力放在畢業(yè)論文的設(shè)計與撰寫上，使得畢業(yè)論文的質(zhì)量得到大的提升。

一、功能需求分析

在畢業(yè)論文階段，會涉及到學(xué)生、指導(dǎo)教師和教務(wù)管理部門三方的聯(lián)動。學(xué)生作為畢業(yè)論文的直接執(zhí)行人，將會在此階段內(nèi)頻繁接收到各種類型的通知，例如論文啟動、題目選定、指導(dǎo)教師選擇、撰寫開題報告、提交中期論文檢查、提交論文初稿、多輪次論文修訂、提交終稿、校內(nèi)審查、校外查重、提交終稿、論文答辯等。上述教學(xué)通知不僅事務(wù)繁雜，而且信息量較大，在沒有信息化系統(tǒng)輔助的情況下，很容易發(fā)生流程上的錯誤，從而影響畢業(yè)論文的正常進(jìn)度。而教務(wù)管理部門，作為教學(xué)情況的直接管理者，每年都需要向眾多的畢業(yè)年級學(xué)生發(fā)布各種教務(wù)通知，而此時又恰好是畢業(yè)年級學(xué)生進(jìn)行校外實習(xí)的階段，很多學(xué)生并未在校，這就導(dǎo)致教務(wù)管理部門往往對教務(wù)通知的送達(dá)情況難以有一個較為準(zhǔn)確的掌握。而指導(dǎo)教師作為畢業(yè)論文的指導(dǎo)者，在完成本職教科研任務(wù)的同時，還需要對其所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行論文設(shè)計、撰寫等方面的交流。而每名學(xué)生由于自身時間安排的不同，無法集中時間與教師進(jìn)行面對面的交流。這就導(dǎo)致指導(dǎo)教師無法充分的與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，這就使得畢業(yè)論文的技術(shù)深度與廣度無法得到很好的保障?；谏鲜銮闆r，本文所提在線系統(tǒng)將著重解決畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中的信息流通難、消息反饋慢、交流時間嚴(yán)重碎片化的問題。首先，為了解決信息流通難的問題，文中系統(tǒng)內(nèi)置了信息工作流引擎(workflowengine)。將所有教務(wù)通知都定義為了信息節(jié)點(informationnode)，并以可配置的方式進(jìn)行信息傳遞流程設(shè)置。每個信息節(jié)點均可以維持自身狀態(tài)，并定時向上下游節(jié)點發(fā)送消息。系統(tǒng)會在信息節(jié)點狀態(tài)發(fā)生變化時進(jìn)行數(shù)據(jù)讀取操作，并向所有注冊該工作流的用戶發(fā)送消息，從而保證所有注冊該工作流的用戶都可以接收事件消息。其次，本文系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)建了用戶業(yè)務(wù)監(jiān)聽引擎(processingengine)，對在線狀態(tài)下的用戶進(jìn)行業(yè)務(wù)監(jiān)聽，當(dāng)用戶完成了某項工作后，會觸發(fā)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)監(jiān)聽引擎，并向所有注冊監(jiān)聽該動作的用戶發(fā)送事件廣播(broadcast)，進(jìn)而保證所有監(jiān)聽用戶能夠及時收到反饋信息。最后，為了解決交流時間碎片化的問題，文中系統(tǒng)遵循了“移動優(yōu)先”的策略，整個系統(tǒng)均以RESTFull的形式向外提供業(yè)務(wù)服務(wù)，從而與前端系統(tǒng)徹底解耦，極大的增強(qiáng)了系統(tǒng)的靈活性與可擴(kuò)展性。同時，本文所提系統(tǒng)為終端用戶還提供了小程序應(yīng)用，所有業(yè)務(wù)流程均可通過移動設(shè)備進(jìn)行操作。這樣就保證了終端用戶可以通過移動設(shè)備，利用碎片化時間來查看信息或進(jìn)行相關(guān)流程的操作。同時，可以利用系統(tǒng)所提供的小程序，使學(xué)生與指導(dǎo)教師通過線上聊天室，在線音視頻通訊等方式進(jìn)行實時的線上溝通與指導(dǎo)，這樣就極大提高了師生間的溝通效率，進(jìn)而間接提高了畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。

二、功能模塊設(shè)計與實現(xiàn)

通過對業(yè)務(wù)需求的梳理與分析，將本文所提系統(tǒng)劃分為了以下幾個模塊：1.工作流引擎模塊；2.業(yè)務(wù)監(jiān)聽引擎模塊；3.格式化文檔生成引擎模塊；4.用戶管理模塊；5.小程序GUI接口模塊?，F(xiàn)就上述功能模塊分別進(jìn)行介紹。

2.1工作流引擎模塊

一、高職會計專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)存在的問題及原因

（一）畢業(yè)實習(xí)不受重視

1.學(xué)生實習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，實習(xí)報告內(nèi)容不實

實行三年制教學(xué)的高職院校通常規(guī)定畢業(yè)實習(xí)在學(xué)生在讀期間的第六學(xué)期進(jìn)行，通過要求學(xué)生到各企事業(yè)單位財務(wù)崗位參加實習(xí)工作，并將他們對專業(yè)工作的理性認(rèn)識和感性認(rèn)識寫成實習(xí)報告，上交給實習(xí)指導(dǎo)老師作為畢業(yè)實習(xí)的成果進(jìn)行評分，作為學(xué)生是否能夠合格畢業(yè)的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。但實際上，受到社會諸多因素的影響，很少有學(xué)生重視此項工作，他們要么忙于準(zhǔn)備4月份的公務(wù)員考試復(fù)習(xí)，要么忙于參加1、2月份的應(yīng)屆畢業(yè)生“雙選”會及往后期間各種大大小小的現(xiàn)場或網(wǎng)上招聘會，還有部分學(xué)生將該學(xué)期當(dāng)作“苦讀寒窗十五載”的最后一次放假，貪圖玩樂。五月份結(jié)束后學(xué)生上交的實習(xí)報告，其內(nèi)容大多都是從網(wǎng)上直接下載的。部分參加實習(xí)工作和已經(jīng)正式找到工作的學(xué)生對于實習(xí)報告的填寫也不夠認(rèn)真或者感悟不深。

2.實習(xí)監(jiān)管力度不強(qiáng)，實習(xí)質(zhì)量無法保證

（1）分散實習(xí)形式下，不便于教師監(jiān)督學(xué)生的實習(xí)情況。雖然學(xué)校給每個教師分配了實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，但由于會計專業(yè)有其自身的約束性，不像工科、醫(yī)學(xué)專業(yè)一樣能將學(xué)生按批量分派給與學(xué)校有校企合作關(guān)系的工廠、生產(chǎn)基地或醫(yī)院進(jìn)行集中實習(xí)和委托實習(xí)，現(xiàn)今大多數(shù)會計專業(yè)學(xué)生都是采用分散實習(xí)的方式依靠自己的能力或社會關(guān)系尋找實習(xí)單位。在分散實習(xí)方式下，因?qū)W生實習(xí)地點分散，不便于教師頂著其他年級的教學(xué)任務(wù)在短期內(nèi)全數(shù)走訪，只能通過電話和網(wǎng)絡(luò)來與學(xué)生取得聯(lián)系，了解實習(xí)情況，但獲得的信息是否真實是無法驗證的。同時，依靠通訊工具與學(xué)生聯(lián)系的方式存在著弊端。當(dāng)學(xué)生回到家鄉(xiāng)或者到外地實習(xí)，他們有可能更換電話號碼卻不告知指導(dǎo)老師，中斷聯(lián)系。

（2）受“一次就業(yè)率”影響，學(xué)生實習(xí)崗位不一定與專業(yè)對口。由于就業(yè)是大多數(shù)學(xué)生上大學(xué)的直接目標(biāo)，“一次就業(yè)率”又是目前考核大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，加之近年來大學(xué)生就業(yè)越來越困難，學(xué)校對于畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量也無暇關(guān)心，他們關(guān)心的是有多少學(xué)生能在六月底之前找好工作，哪怕這份工作與所學(xué)專業(yè)并無相關(guān)。在這兩大因素影響下，實習(xí)指導(dǎo)教師只要收到學(xué)生交來的實習(xí)報告都會按照政策給及格。

摘要為提高期刊整體影響力，《工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新》學(xué)術(shù)期刊在對選題、審稿、編輯、編務(wù)等環(huán)節(jié)進(jìn)行深入理解的基礎(chǔ)上，重視板塊設(shè)計，完善審稿體系，強(qiáng)化編輯規(guī)范，深耕專刊合作，走出了一條工程技術(shù)類學(xué)術(shù)期刊發(fā)展新模式。下一步，《工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新》學(xué)術(shù)期刊將更加理性對待期刊經(jīng)營，提高期刊整體質(zhì)量，加強(qiáng)編務(wù)體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞板塊設(shè)計；審稿體系；編輯規(guī)范；?？献?；期刊經(jīng)營；

1編務(wù)體系重要舉措和深入認(rèn)識

1.1板塊設(shè)計層次分明，目次編制分門別類

本刊共設(shè)置三大板塊，每一板塊下有若干欄目。“知識產(chǎn)權(quán)”“標(biāo)準(zhǔn)體系”是2018年新設(shè)立的欄目，此舉一是為了倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、運用[1]；二是為了加強(qiáng)頂層設(shè)計，構(gòu)建新興領(lǐng)域綜合標(biāo)準(zhǔn)體系，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范和引領(lǐng)作用?！肮残约夹g(shù)”“智能化”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”等欄目與智能制造領(lǐng)域密切相關(guān)，力求推動重點領(lǐng)域智能轉(zhuǎn)型、促進(jìn)中小企業(yè)智能化改造、培育智能制造生態(tài)體系[5]。“技改項目管理”“工業(yè)科學(xué)”“專題綜述”由傳統(tǒng)欄目“技術(shù)改造”“技術(shù)設(shè)計”等優(yōu)化而來，征收其他工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域高質(zhì)量稿件。三大板塊依次排列，層次分明，既突出了本刊主管、主辦單位對本刊的戰(zhàn)略規(guī)劃，也保留了本刊的原有特色。圖1《工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新》期刊板塊設(shè)計在目次編制方面，尤其注重相似選題的鄰接性，使本刊能夠更好地滿足主體性策劃和結(jié)構(gòu)性組配的要求，也使從事相似研究工作的讀者和作者之間能夠產(chǎn)生共鳴。

1.2審稿體系日趨完善，審稿流程有序推進(jìn)

同行評議（peerreview）是從國外引進(jìn)的一種審稿機(jī)制，在很長時期、很大范圍內(nèi)被聲稱是學(xué)術(shù)期刊審稿時的通行做法，相當(dāng)于國內(nèi)的“外審”。根據(jù)出版專業(yè)基礎(chǔ)理論，外審是出版單位編輯力量不足以完成審稿任務(wù)時采取的特殊措施，一般適用于專業(yè)性較強(qiáng)、編輯人員對專業(yè)內(nèi)容不能完全把握的稿件。然而與此同時，出版專業(yè)基礎(chǔ)理論也指出，外審并非三級審稿制度（初審、復(fù)審、終審）的組成部分，只是對出版單位審稿工作的一種補(bǔ)充，并非所有稿件都要經(jīng)過外審；外審不能替代三級審稿制度的任何一個審級，外審人員也不能擔(dān)任責(zé)任編輯或取代復(fù)審者、終審者；外審意見僅供出版單位決策者參考，不能作為最終決定[6]。顯然，同行評議機(jī)制的引進(jìn)使得上述原則沒有很好地得以秉承。本刊責(zé)任編輯具有出版專業(yè)技術(shù)中級職業(yè)資格，且在攻讀研究生學(xué)位期間曾從事多門工科學(xué)科的研究。在這一編輯力量充足、編輯學(xué)術(shù)能力較高的編輯部環(huán)境下，責(zé)任編輯是完全可以承擔(dān)起審稿人的角色的。充分考慮本刊特點，本刊綜合采用內(nèi)審、外審、自審、薦審等策略。其中，內(nèi)審即指三級審稿制度；自審是指作者自行根據(jù)本刊所要求的內(nèi)容范式和形式范式對稿件進(jìn)行審查；薦審是指作者向編輯部推薦審稿人對稿件進(jìn)行把關(guān)。一是仍然努力推行外審制度，切實提高論文專業(yè)性、嚴(yán)密性；二是對審稿形式進(jìn)行優(yōu)化，對于確實難以找到合適的外審專家，導(dǎo)致審稿周期較長的來稿，引入自審、薦審等靈活手段，使得優(yōu)秀稿件不致被埋沒；三是加強(qiáng)編輯部內(nèi)審，對摘要、正文IMRaD架構(gòu)（引言、方法、結(jié)果、討論）等嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)一步提高論文規(guī)范性、可讀性，也為后續(xù)的編輯加工工作做好準(zhǔn)備。