業(yè)務(wù)能力論文全文(5篇)

【摘要】畢業(yè)論文作為職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)階段最后的學(xué)業(yè)總結(jié)與能力訓(xùn)練，既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也體現(xiàn)出了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)能力。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，特別是近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視度越來(lái)越高，使得職業(yè)院校不斷的提升其教學(xué)水平，而畢業(yè)論文作為對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，也需要在多個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)量提升。目前在畢業(yè)論文撰寫(xiě)階段，存在著信息孤島現(xiàn)象，學(xué)生與指導(dǎo)教師，教務(wù)管理人員之間缺乏實(shí)時(shí)有效的溝通，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。同時(shí)由于論文有其固定、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式，而職業(yè)院校學(xué)生往往缺乏相關(guān)的撰寫(xiě)訓(xùn)練，從而導(dǎo)致論文格式多有錯(cuò)誤。為此，本文提出了一個(gè)基于云端的在線(xiàn)論文編輯與管理系統(tǒng)，來(lái)推進(jìn)和優(yōu)化論文撰寫(xiě)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；在線(xiàn)系統(tǒng)；文檔生成引擎；教學(xué)信息化

引言

近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)于高等職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，特別是以“職教20條”，職業(yè)教育法重新修訂等事件為代表，表明了國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的決心與信心。而職業(yè)院校本身也在不斷探索的過(guò)程中，努力提升自身的教學(xué)能力水平。教學(xué)過(guò)程信息化則是職業(yè)院校人才培養(yǎng)能力提升的一個(gè)重要抓手。目前職業(yè)院校的信息化建設(shè)，主要集中在教學(xué)管理與信息化課堂建設(shè)上，為此學(xué)校投入了大量的人力、物力與資金，并取得了很好的成效。伴隨著信息化建設(shè)的不斷深入推進(jìn)，就要求信息化建設(shè)要從宏觀的教學(xué)管理層面向微觀的教學(xué)實(shí)施層面滲透。而畢業(yè)論文作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和職業(yè)院校人才培養(yǎng)效果的終末環(huán)節(jié)，事項(xiàng)繁多，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。具體而言，典型畢業(yè)論文流程可以分為：論文選題、論文開(kāi)題、任務(wù)書(shū)下達(dá)、中期檢查、論文撰寫(xiě)、論文修改、論文評(píng)閱、論文查重、論文答辯等環(huán)節(jié)。整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)跨越兩個(gè)學(xué)期，涉及的教學(xué)與教務(wù)管理人員眾多，但到目前為止，其信息化程度較低。這就導(dǎo)致了學(xué)生在完成畢業(yè)論文時(shí)，往往花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間與精力在不必要的流程處理當(dāng)中。為了改善學(xué)生與教師在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)所遇到的困難，同時(shí)也為了使教學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)一步的深入推進(jìn)，本文設(shè)計(jì)了職業(yè)院校畢業(yè)論文在線(xiàn)編輯與管理系統(tǒng)。通過(guò)該系統(tǒng)，可以將畢業(yè)論文所有流程的推進(jìn)及管控遷移到線(xiàn)上進(jìn)行，而不需要學(xué)生與指導(dǎo)教師花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間與精力來(lái)跟蹤，管控論文流程的進(jìn)度，從而可以使學(xué)生和教師將更多的精力放在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)上，使得畢業(yè)論文的質(zhì)量得到大的提升。

一、功能需求分析

在畢業(yè)論文階段，會(huì)涉及到學(xué)生、指導(dǎo)教師和教務(wù)管理部門(mén)三方的聯(lián)動(dòng)。學(xué)生作為畢業(yè)論文的直接執(zhí)行人，將會(huì)在此階段內(nèi)頻繁接收到各種類(lèi)型的通知，例如論文啟動(dòng)、題目選定、指導(dǎo)教師選擇、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、提交中期論文檢查、提交論文初稿、多輪次論文修訂、提交終稿、校內(nèi)審查、校外查重、提交終稿、論文答辯等。上述教學(xué)通知不僅事務(wù)繁雜，而且信息量較大，在沒(méi)有信息化系統(tǒng)輔助的情況下，很容易發(fā)生流程上的錯(cuò)誤，從而影響畢業(yè)論文的正常進(jìn)度。而教務(wù)管理部門(mén)，作為教學(xué)情況的直接管理者，每年都需要向眾多的畢業(yè)年級(jí)學(xué)生發(fā)布各種教務(wù)通知，而此時(shí)又恰好是畢業(yè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的階段，很多學(xué)生并未在校，這就導(dǎo)致教務(wù)管理部門(mén)往往對(duì)教務(wù)通知的送達(dá)情況難以有一個(gè)較為準(zhǔn)確的掌握。而指導(dǎo)教師作為畢業(yè)論文的指導(dǎo)者，在完成本職教科研任務(wù)的同時(shí)，還需要對(duì)其所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行論文設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)等方面的交流。而每名學(xué)生由于自身時(shí)間安排的不同，無(wú)法集中時(shí)間與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流。這就導(dǎo)致指導(dǎo)教師無(wú)法充分的與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，這就使得畢業(yè)論文的技術(shù)深度與廣度無(wú)法得到很好的保障?；谏鲜銮闆r，本文所提在線(xiàn)系統(tǒng)將著重解決畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中的信息流通難、消息反饋慢、交流時(shí)間嚴(yán)重碎片化的問(wèn)題。首先，為了解決信息流通難的問(wèn)題，文中系統(tǒng)內(nèi)置了信息工作流引擎(workflowengine)。將所有教務(wù)通知都定義為了信息節(jié)點(diǎn)(informationnode)，并以可配置的方式進(jìn)行信息傳遞流程設(shè)置。每個(gè)信息節(jié)點(diǎn)均可以維持自身狀態(tài)，并定時(shí)向上下游節(jié)點(diǎn)發(fā)送消息。系統(tǒng)會(huì)在信息節(jié)點(diǎn)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)讀取操作，并向所有注冊(cè)該工作流的用戶(hù)發(fā)送消息，從而保證所有注冊(cè)該工作流的用戶(hù)都可以接收事件消息。其次，本文系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)建了用戶(hù)業(yè)務(wù)監(jiān)聽(tīng)引擎(processingengine)，對(duì)在線(xiàn)狀態(tài)下的用戶(hù)進(jìn)行業(yè)務(wù)監(jiān)聽(tīng)，當(dāng)用戶(hù)完成了某項(xiàng)工作后，會(huì)觸發(fā)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)監(jiān)聽(tīng)引擎，并向所有注冊(cè)監(jiān)聽(tīng)該動(dòng)作的用戶(hù)發(fā)送事件廣播(broadcast)，進(jìn)而保證所有監(jiān)聽(tīng)用戶(hù)能夠及時(shí)收到反饋信息。最后，為了解決交流時(shí)間碎片化的問(wèn)題，文中系統(tǒng)遵循了“移動(dòng)優(yōu)先”的策略，整個(gè)系統(tǒng)均以RESTFull的形式向外提供業(yè)務(wù)服務(wù)，從而與前端系統(tǒng)徹底解耦，極大的增強(qiáng)了系統(tǒng)的靈活性與可擴(kuò)展性。同時(shí)，本文所提系統(tǒng)為終端用戶(hù)還提供了小程序應(yīng)用，所有業(yè)務(wù)流程均可通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行操作。這樣就保證了終端用戶(hù)可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，利用碎片化時(shí)間來(lái)查看信息或進(jìn)行相關(guān)流程的操作。同時(shí)，可以利用系統(tǒng)所提供的小程序，使學(xué)生與指導(dǎo)教師通過(guò)線(xiàn)上聊天室，在線(xiàn)音視頻通訊等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)的線(xiàn)上溝通與指導(dǎo)，這樣就極大提高了師生間的溝通效率，進(jìn)而間接提高了畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量。

二、功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

1高職會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍存在的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式比較單一，在畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段普遍沿用了本科教學(xué)的畢業(yè)論文模式，有的學(xué)?；蛘卟捎卯厴I(yè)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)日志、總結(jié)等模式，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生最終完成質(zhì)量與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求都有一定差距，尤其是畢業(yè)論文寫(xiě)作這種模式。大量的事實(shí)證明高職院校的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)往往被當(dāng)作畢業(yè)之前不得不走過(guò)場(chǎng)的例行程序，如何提升畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。以下主要探討畢業(yè)論文這種沿用多年的常規(guī)教學(xué)模式存在的弊端，分析高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題：

1.1畢業(yè)畢業(yè)論文選題缺乏科學(xué)性和實(shí)用性

論文選題的科學(xué)性與實(shí)用性要求首先要注重理論聯(lián)系實(shí)際，注意選題的實(shí)用價(jià)值。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文在選題過(guò)程中應(yīng)密切關(guān)注會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，運(yùn)用已掌握的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去尋找和解決會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中亟待解決的熱點(diǎn)問(wèn)題。高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不深入，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面較窄，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問(wèn)題并沒(méi)有太多了解。大部分高職院校畢業(yè)生都是在校學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，寫(xiě)作論文的資料主要來(lái)源于圖書(shū)館里的相關(guān)文獻(xiàn)資料，論文選題往往存在選題過(guò)大、時(shí)代性不強(qiáng)、相似選題過(guò)多等問(wèn)題，這都導(dǎo)致學(xué)生論文選題缺乏科學(xué)性和實(shí)用性。

1.2論文寫(xiě)作內(nèi)容空洞

會(huì)計(jì)畢業(yè)論文應(yīng)取材于會(huì)計(jì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)分析、總結(jié)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、研究新現(xiàn)象、探討解決實(shí)際問(wèn)題的方法與途徑，然后再運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)會(huì)計(jì)人員及企業(yè)管理人員的實(shí)際工作，使其更好地參與經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。大部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)較貧乏，畢業(yè)論文對(duì)所論述的問(wèn)題只是泛泛而談，羅列數(shù)據(jù)多，分析論證少，既無(wú)深度，也無(wú)創(chuàng)意可言；論文內(nèi)容空洞，重點(diǎn)不突出、論證不透徹；學(xué)生的業(yè)務(wù)水平與專(zhuān)業(yè)知識(shí)并沒(méi)有通過(guò)論文寫(xiě)作這一過(guò)程得到提高。據(jù)我院的調(diào)查：除畢業(yè)論文外，90%以上的學(xué)生在校期間沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作，同樣有90%以上的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足是困擾其完成論文的最主要因素。原因之一：多數(shù)高職院校極少開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作課程，在日常教學(xué)中也缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)研究和專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的培養(yǎng)與訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)研究現(xiàn)狀綜述、資料收集與組織、論文結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)作規(guī)范等寫(xiě)作要領(lǐng)沒(méi)有基本的感性認(rèn)識(shí)，無(wú)從入手。學(xué)生認(rèn)為只要在畢業(yè)前多查專(zhuān)業(yè)資料就能完成畢業(yè)論文，因而不重視早期寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。原因之二：高職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握只要求夠用就行，校內(nèi)的學(xué)習(xí)著重基本技能和基礎(chǔ)理論，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面一般相對(duì)較窄，加之學(xué)制較短，在校期間缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論在實(shí)踐環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題很少加以關(guān)注及思考，論文寫(xiě)作人云亦云，毫無(wú)自己的思想。

1.3論文寫(xiě)作缺乏邏輯性

引言

近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)于高等職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，特別是以“職教20條”，職業(yè)教育法重新修訂等事件為代表，表明了國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的決心與信心。而職業(yè)院校本身也在不斷探索的過(guò)程中，努力提升自身的教學(xué)能力水平。教學(xué)過(guò)程信息化則是職業(yè)院校人才培養(yǎng)能力提升的一個(gè)重要抓手。目前職業(yè)院校的信息化建設(shè)，主要集中在教學(xué)管理與信息化課堂建設(shè)上，為此學(xué)校投入了大量的人力、物力與資金，并取得了很好的成效。伴隨著信息化建設(shè)的不斷深入推進(jìn)，就要求信息化建設(shè)要從宏觀的教學(xué)管理層面向微觀的教學(xué)實(shí)施層面滲透。而畢業(yè)論文作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和職業(yè)院校人才培養(yǎng)效果的終末環(huán)節(jié)，事項(xiàng)繁多，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。具體而言，典型畢業(yè)論文流程可以分為：論文選題、論文開(kāi)題、任務(wù)書(shū)下達(dá)、中期檢查、論文撰寫(xiě)、論文修改、論文評(píng)閱、論文查重、論文答辯等環(huán)節(jié)。整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)跨越兩個(gè)學(xué)期，涉及的教學(xué)與教務(wù)管理人員眾多，但到目前為止，其信息化程度較低。這就導(dǎo)致了學(xué)生在完成畢業(yè)論文時(shí)，往往花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間與精力在不必要的流程處理當(dāng)中。為了改善學(xué)生與教師在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)所遇到的困難，同時(shí)也為了使教學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)一步的深入推進(jìn)，本文設(shè)計(jì)了職業(yè)院校畢業(yè)論文在線(xiàn)編輯與管理系統(tǒng)。通過(guò)該系統(tǒng)，可以將畢業(yè)論文所有流程的推進(jìn)及管控遷移到線(xiàn)上進(jìn)行，而不需要學(xué)生與指導(dǎo)教師花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間與精力來(lái)跟蹤，管控論文流程的進(jìn)度，從而可以使學(xué)生和教師將更多的精力放在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)上，使得畢業(yè)論文的質(zhì)量得到大的提升。

一、功能需求分析

在畢業(yè)論文階段，會(huì)涉及到學(xué)生、指導(dǎo)教師和教務(wù)管理部門(mén)三方的聯(lián)動(dòng)。學(xué)生作為畢業(yè)論文的直接執(zhí)行人，將會(huì)在此階段內(nèi)頻繁接收到各種類(lèi)型的通知，例如論文啟動(dòng)、題目選定、指導(dǎo)教師選擇、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、提交中期論文檢查、提交論文初稿、多輪次論文修訂、提交終稿、校內(nèi)審查、校外查重、提交終稿、論文答辯等。上述教學(xué)通知不僅事務(wù)繁雜，而且信息量較大，在沒(méi)有信息化系統(tǒng)輔助的情況下，很容易發(fā)生流程上的錯(cuò)誤，從而影響畢業(yè)論文的正常進(jìn)度。而教務(wù)管理部門(mén)，作為教學(xué)情況的直接管理者，每年都需要向眾多的畢業(yè)年級(jí)學(xué)生發(fā)布各種教務(wù)通知，而此時(shí)又恰好是畢業(yè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的階段，很多學(xué)生并未在校，這就導(dǎo)致教務(wù)管理部門(mén)往往對(duì)教務(wù)通知的送達(dá)情況難以有一個(gè)較為準(zhǔn)確的掌握。而指導(dǎo)教師作為畢業(yè)論文的指導(dǎo)者，在完成本職教科研任務(wù)的同時(shí)，還需要對(duì)其所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行論文設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)等方面的交流。而每名學(xué)生由于自身時(shí)間安排的不同，無(wú)法集中時(shí)間與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流。這就導(dǎo)致指導(dǎo)教師無(wú)法充分的與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，這就使得畢業(yè)論文的技術(shù)深度與廣度無(wú)法得到很好的保障?；谏鲜銮闆r，本文所提在線(xiàn)系統(tǒng)將著重解決畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中的信息流通難、消息反饋慢、交流時(shí)間嚴(yán)重碎片化的問(wèn)題。首先，為了解決信息流通難的問(wèn)題，文中系統(tǒng)內(nèi)置了信息工作流引擎(workflowengine)。將所有教務(wù)通知都定義為了信息節(jié)點(diǎn)(informationnode)，并以可配置的方式進(jìn)行信息傳遞流程設(shè)置。每個(gè)信息節(jié)點(diǎn)均可以維持自身狀態(tài)，并定時(shí)向上下游節(jié)點(diǎn)發(fā)送消息。系統(tǒng)會(huì)在信息節(jié)點(diǎn)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)讀取操作，并向所有注冊(cè)該工作流的用戶(hù)發(fā)送消息，從而保證所有注冊(cè)該工作流的用戶(hù)都可以接收事件消息。其次，本文系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)建了用戶(hù)業(yè)務(wù)監(jiān)聽(tīng)引擎(processingengine)，對(duì)在線(xiàn)狀態(tài)下的用戶(hù)進(jìn)行業(yè)務(wù)監(jiān)聽(tīng)，當(dāng)用戶(hù)完成了某項(xiàng)工作后，會(huì)觸發(fā)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)監(jiān)聽(tīng)引擎，并向所有注冊(cè)監(jiān)聽(tīng)該動(dòng)作的用戶(hù)發(fā)送事件廣播(broadcast)，進(jìn)而保證所有監(jiān)聽(tīng)用戶(hù)能夠及時(shí)收到反饋信息。最后，為了解決交流時(shí)間碎片化的問(wèn)題，文中系統(tǒng)遵循了“移動(dòng)優(yōu)先”的策略，整個(gè)系統(tǒng)均以RESTFull的形式向外提供業(yè)務(wù)服務(wù)，從而與前端系統(tǒng)徹底解耦，極大的增強(qiáng)了系統(tǒng)的靈活性與可擴(kuò)展性。同時(shí)，本文所提系統(tǒng)為終端用戶(hù)還提供了小程序應(yīng)用，所有業(yè)務(wù)流程均可通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行操作。這樣就保證了終端用戶(hù)可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，利用碎片化時(shí)間來(lái)查看信息或進(jìn)行相關(guān)流程的操作。同時(shí)，可以利用系統(tǒng)所提供的小程序，使學(xué)生與指導(dǎo)教師通過(guò)線(xiàn)上聊天室，在線(xiàn)音視頻通訊等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)的線(xiàn)上溝通與指導(dǎo)，這樣就極大提高了師生間的溝通效率，進(jìn)而間接提高了畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量。

二、功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)需求的梳理與分析，將本文所提系統(tǒng)劃分為了以下幾個(gè)模塊：1.工作流引擎模塊；2.業(yè)務(wù)監(jiān)聽(tīng)引擎模塊；3.格式化文檔生成引擎模塊；4.用戶(hù)管理模塊；5.小程序GUI接口模塊。現(xiàn)就上述功能模塊分別進(jìn)行介紹。

2.1工作流引擎模塊

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及原因

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)不受重視

1.學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容不實(shí)

實(shí)行三年制教學(xué)的高職院校通常規(guī)定畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生在讀期間的第六學(xué)期進(jìn)行，通過(guò)要求學(xué)生到各企事業(yè)單位財(cái)務(wù)崗位參加實(shí)習(xí)工作，并將他們對(duì)專(zhuān)業(yè)工作的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)寫(xiě)成實(shí)習(xí)報(bào)告，上交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)分，作為學(xué)生是否能夠合格畢業(yè)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。但實(shí)際上，受到社會(huì)諸多因素的影響，很少有學(xué)生重視此項(xiàng)工作，他們要么忙于準(zhǔn)備4月份的公務(wù)員考試復(fù)習(xí)，要么忙于參加1、2月份的應(yīng)屆畢業(yè)生“雙選”會(huì)及往后期間各種大大小小的現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)上招聘會(huì)，還有部分學(xué)生將該學(xué)期當(dāng)作“苦讀寒窗十五載”的最后一次放假，貪圖玩樂(lè)。五月份結(jié)束后學(xué)生上交的實(shí)習(xí)報(bào)告，其內(nèi)容大多都是從網(wǎng)上直接下載的。部分參加實(shí)習(xí)工作和已經(jīng)正式找到工作的學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫(xiě)也不夠認(rèn)真或者感悟不深。

2.實(shí)習(xí)監(jiān)管力度不強(qiáng)，實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保證

（1）分散實(shí)習(xí)形式下，不便于教師監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。雖然學(xué)校給每個(gè)教師分配了實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，但由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有其自身的約束性，不像工科、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)一樣能將學(xué)生按批量分派給與學(xué)校有校企合作關(guān)系的工廠、生產(chǎn)基地或醫(yī)院進(jìn)行集中實(shí)習(xí)和委托實(shí)習(xí)，現(xiàn)今大多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都是采用分散實(shí)習(xí)的方式依靠自己的能力或社會(huì)關(guān)系尋找實(shí)習(xí)單位。在分散實(shí)習(xí)方式下，因?qū)W生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，不便于教師頂著其他年級(jí)的教學(xué)任務(wù)在短期內(nèi)全數(shù)走訪，只能通過(guò)電話(huà)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)與學(xué)生取得聯(lián)系，了解實(shí)習(xí)情況，但獲得的信息是否真實(shí)是無(wú)法驗(yàn)證的。同時(shí)，依靠通訊工具與學(xué)生聯(lián)系的方式存在著弊端。當(dāng)學(xué)生回到家鄉(xiāng)或者到外地實(shí)習(xí)，他們有可能更換電話(huà)號(hào)碼卻不告知指導(dǎo)老師，中斷聯(lián)系。

（2）受“一次就業(yè)率”影響，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不一定與專(zhuān)業(yè)對(duì)口。由于就業(yè)是大多數(shù)學(xué)生上大學(xué)的直接目標(biāo)，“一次就業(yè)率”又是目前考核大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，加之近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難，學(xué)校對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量也無(wú)暇關(guān)心，他們關(guān)心的是有多少學(xué)生能在六月底之前找好工作，哪怕這份工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)并無(wú)相關(guān)。在這兩大因素影響下，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只要收到學(xué)生交來(lái)的實(shí)習(xí)報(bào)告都會(huì)按照政策給及格。

摘要為提高期刊整體影響力，《工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新》學(xué)術(shù)期刊在對(duì)選題、審稿、編輯、編務(wù)等環(huán)節(jié)進(jìn)行深入理解的基礎(chǔ)上，重視板塊設(shè)計(jì)，完善審稿體系，強(qiáng)化編輯規(guī)范，深耕專(zhuān)刊合作，走出了一條工程技術(shù)類(lèi)學(xué)術(shù)期刊發(fā)展新模式。下一步，《工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新》學(xué)術(shù)期刊將更加理性對(duì)待期刊經(jīng)營(yíng)，提高期刊整體質(zhì)量，加強(qiáng)編務(wù)體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞板塊設(shè)計(jì)；審稿體系；編輯規(guī)范；專(zhuān)刊合作；期刊經(jīng)營(yíng)；

1編務(wù)體系重要舉措和深入認(rèn)識(shí)

1.1板塊設(shè)計(jì)層次分明，目次編制分門(mén)別類(lèi)

本刊共設(shè)置三大板塊，每一板塊下有若干欄目?！爸R(shí)產(chǎn)權(quán)”“標(biāo)準(zhǔn)體系”是2018年新設(shè)立的欄目，此舉一是為了倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、運(yùn)用[1]；二是為了加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建新興領(lǐng)域綜合標(biāo)準(zhǔn)體系，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范和引領(lǐng)作用?！肮残约夹g(shù)”“智能化”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”等欄目與智能制造領(lǐng)域密切相關(guān)，力求推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域智能轉(zhuǎn)型、促進(jìn)中小企業(yè)智能化改造、培育智能制造生態(tài)體系[5]?！凹几捻?xiàng)目管理”“工業(yè)科學(xué)”“專(zhuān)題綜述”由傳統(tǒng)欄目“技術(shù)改造”“技術(shù)設(shè)計(jì)”等優(yōu)化而來(lái)，征收其他工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域高質(zhì)量稿件。三大板塊依次排列，層次分明，既突出了本刊主管、主辦單位對(duì)本刊的戰(zhàn)略規(guī)劃，也保留了本刊的原有特色。圖1《工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新》期刊板塊設(shè)計(jì)在目次編制方面，尤其注重相似選題的鄰接性，使本刊能夠更好地滿(mǎn)足主體性策劃和結(jié)構(gòu)性組配的要求，也使從事相似研究工作的讀者和作者之間能夠產(chǎn)生共鳴。

1.2審稿體系日趨完善，審稿流程有序推進(jìn)

同行評(píng)議（peerreview）是從國(guó)外引進(jìn)的一種審稿機(jī)制，在很長(zhǎng)時(shí)期、很大范圍內(nèi)被聲稱(chēng)是學(xué)術(shù)期刊審稿時(shí)的通行做法，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的“外審”。根據(jù)出版專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，外審是出版單位編輯力量不足以完成審稿任務(wù)時(shí)采取的特殊措施，一般適用于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、編輯人員對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容不能完全把握的稿件。然而與此同時(shí)，出版專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論也指出，外審并非三級(jí)審稿制度（初審、復(fù)審、終審）的組成部分，只是對(duì)出版單位審稿工作的一種補(bǔ)充，并非所有稿件都要經(jīng)過(guò)外審；外審不能替代三級(jí)審稿制度的任何一個(gè)審級(jí)，外審人員也不能擔(dān)任責(zé)任編輯或取代復(fù)審者、終審者；外審意見(jiàn)僅供出版單位決策者參考，不能作為最終決定[6]。顯然，同行評(píng)議機(jī)制的引進(jìn)使得上述原則沒(méi)有很好地得以秉承。本刊責(zé)任編輯具有出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)中級(jí)職業(yè)資格，且在攻讀研究生學(xué)位期間曾從事多門(mén)工科學(xué)科的研究。在這一編輯力量充足、編輯學(xué)術(shù)能力較高的編輯部環(huán)境下，責(zé)任編輯是完全可以承擔(dān)起審稿人的角色的。充分考慮本刊特點(diǎn)，本刊綜合采用內(nèi)審、外審、自審、薦審等策略。其中，內(nèi)審即指三級(jí)審稿制度；自審是指作者自行根據(jù)本刊所要求的內(nèi)容范式和形式范式對(duì)稿件進(jìn)行審查；薦審是指作者向編輯部推薦審稿人對(duì)稿件進(jìn)行把關(guān)。一是仍然努力推行外審制度，切實(shí)提高論文專(zhuān)業(yè)性、嚴(yán)密性；二是對(duì)審稿形式進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于確實(shí)難以找到合適的外審專(zhuān)家，導(dǎo)致審稿周期較長(zhǎng)的來(lái)稿，引入自審、薦審等靈活手段，使得優(yōu)秀稿件不致被埋沒(méi)；三是加強(qiáng)編輯部?jī)?nèi)審，對(duì)摘要、正文IMRaD架構(gòu)（引言、方法、結(jié)果、討論）等嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)一步提高論文規(guī)范性、可讀性，也為后續(xù)的編輯加工工作做好準(zhǔn)備。