幼兒教育中采茶戲與日常游戲的結(jié)合

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摘要：隨著中國教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育的改革創(chuàng)新也顯得更加迫切，而采茶戲與幼兒園游戲的結(jié)合，能夠有效提升幼兒的人文修養(yǎng)，也能夠更好的傳承和普及中國傳統(tǒng)文化，深化幼兒對中國傳統(tǒng)文化的體悟和認知，推動中國采茶戲文化的創(chuàng)新與改革。本文針對采茶戲與幼兒園日常游戲的結(jié)合進行具體分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的幼兒教育工作者提供一些建議和參考。

關(guān)鍵詞：采茶戲；日常游戲；幼兒教育

采茶戲作為中國傳統(tǒng)文化的有機組成部分，其具有表演形式多樣、風格歡快、喜劇性強等特點，因此具有十分廣泛的群眾基礎(chǔ)，非常富有生活氣息，目前已經(jīng)被納入中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的行列。采茶戲具有非常濃厚的教育價值，其曲調(diào)優(yōu)美、語言生動，讓幼兒接觸和學習非常有意義。結(jié)合采茶戲的特點，與幼兒日常游戲相結(jié)合，這樣幼兒更加容易接受和學習，并且能夠為幼兒創(chuàng)造更加和諧的學習氛圍，在采茶戲的學習過程中，對勞動人民的生活與情感體悟更加深刻，采茶戲結(jié)構(gòu)短小、韻味和諧、容易傳唱，在陶冶學生情操、提高學生人文修養(yǎng)方面具有非常積極的意義。

1采茶戲概述

采茶戲是我國傳統(tǒng)茶文化中最具特色的一部分，是區(qū)域茶文化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，采茶戲與南方采茶活動密不可分，是勞動人民在長期的勞作中，結(jié)合民族民歌、小調(diào)，以及茶事互動而創(chuàng)作的戲曲形式，極具民族特色和群眾基礎(chǔ)。茶文化是采茶戲音樂產(chǎn)生的根源，不管是旋律，還是歌詞內(nèi)容，都是以茶事為主，在采茶戲中，我們可以感受到不同地區(qū)的采茶文化，也能夠感受到我國少數(shù)民族地區(qū)淳樸的民風，以及勞動人民的智慧。采茶戲已經(jīng)被納入到我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的行列，極具特點：

1.1地域色彩鮮明

采茶戲作為一種音樂體系，其韻律與特點自然就會收到不同傳唱者而產(chǎn)生差異，不同的口音、不同的方言、不同的年齡、不同的節(jié)奏、不同的地方特色以及唱法都直接影響著采茶戲音樂，然而，不管是在哪里，其根本并不會有大的差異，表現(xiàn)出來的辛苦與歡笑依然清晰。

1.2種類繁多

時間上的差異并不會對創(chuàng)作音樂的人產(chǎn)生影響，相信作曲作詞人的天賦，終究成就了這個獨具一格體系的產(chǎn)生，劇種的眾多讓人們可以更好的選擇自己的喜好，從而也加速了其傳播的速度，這也是為什么采茶戲音樂起步雖晚卻一直處于領(lǐng)先位置的原因之一。在這里就不得不提到幾大有名的戲曲分布地區(qū)，例如廣東的粵北采茶戲，湖北的撫州采茶戲、江西的贛南采茶戲等都是巧妙的利用其地理位置來取名的。歌詞的美好體現(xiàn)了采茶這份工作的艱辛，也讓更多的人去了解與認識采茶文化的真諦。

1.3流傳范圍廣，發(fā)展速度快

地理位置與現(xiàn)代化設(shè)備的差異，并沒有阻擋住采茶戲傳播的腳步，它就像洪水猛獸一般肆意泛濫的傳播與中國的每個角落，緣起于江西，而后便如脫韁的野馬一樣多方向多渠道的傳播開來，可以說是下到咿呀學語的孩童，上到拄著拐杖的老人，不經(jīng)意間就能哼唱出幾句，從普通百姓到官宦世家都免不了被這種通俗易懂的旋律所吸引，真是讓人流連忘返贊不絕口。

1.4靈活多變，朗朗上口

取之于民而用之于民正是采茶戲音樂可以被廣為傳唱的根本原因，實踐出真知的道理更是巧妙的被記錄在采茶戲里面，節(jié)奏鮮明朗朗上口更加體現(xiàn)了每一個作者對采茶戲的熱愛。由于為了方便傳播，其節(jié)奏與段落的劃分更是由不同人的喜好而定，無論是小調(diào)還是完整的歌曲，其節(jié)奏的變化可謂大有不同，因此，采茶戲音樂更加能引起人們的追捧與傳承的興趣，激發(fā)人們對茶文化的熱愛。

2采茶游戲?qū)τ變撼砷L的價值分析

采茶戲作為中國采茶文化中不可缺少的重要組成部分，對幼兒的成長發(fā)育有著非常積極的影響和作用。而采茶戲與幼兒游戲的結(jié)合，是幼兒游戲的形式更加豐富，內(nèi)涵更加具體，激發(fā)幼兒主觀能動性的同時，也傳承和發(fā)展了中國茶文化，下面對采茶游戲?qū)τ變撼砷L的價值進行幾點分析：

2.1促進幼兒身體的發(fā)展

幼兒階段是教育的關(guān)鍵階段，在這個階段，幼兒身體和心理都處于急速發(fā)展的狀態(tài)。通過研究發(fā)現(xiàn)，采茶戲?qū)τ變后w型健康發(fā)展有非常積極的作用。以贛南采茶戲為例，其采茶戲的動作、韻律，能夠?qū)τ變旱纳眢w機制，骨骼、血液以及肌肉等得到充分的鍛煉，不僅能夠增強幼兒的身體素質(zhì)，還能夠提升他們的心理素質(zhì)，是夯實幼兒綜合素質(zhì)的有效手段。

2.2有利于幼兒的認知發(fā)展

采茶戲曲目眾多，曲牌根據(jù)來源、風格以及調(diào)式等分類，一般有“三腔一調(diào)”，所謂“三腔”就是“茶腔”、“路腔”等，在幼兒游戲中融入采茶戲，可以借助童謠、兒歌的形式，提升幼兒對社會與自然的認識，在不知不覺中，提升幼兒對本民族文化的體悟和認知，幫助幼兒認識到中華民族文化的獨特魅力。

2.3有利于發(fā)展幼兒的語言能力

在采茶戲與幼兒游戲結(jié)合的過程中，幼兒的語言環(huán)境也發(fā)生了變化，在游戲中，采茶戲的旁白，能夠很好的開發(fā)學生的口語表達能力，提升孩子的交際水平，同時還能夠構(gòu)建一個和諧的教學環(huán)境，促進師生信息交流，提高學生的綜合素養(yǎng)和學習能力。

2.4有利于培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)

音樂對于幼兒的發(fā)展有著非常積極的作用，比如《香香的茶葉》、《采茶娃娃》等，這些兒歌的韻律感非常強，歌詞朗朗上口，幼兒可以一邊念兒歌、一邊做游戲，幼兒的節(jié)奏感與藝術(shù)修養(yǎng)都會逐漸提升。另外，在幼兒參加采茶戲游戲的過程中，與教師、學生之間的交流增加，協(xié)作能力，規(guī)范性都會得到培養(yǎng)，久而久之，合作、分享、助人、謙讓等意識都會得到強化。采茶戲與幼兒日常游戲相結(jié)合，還有利于塑造幼兒良好的心理品質(zhì)，在表演采茶游戲的時候，游戲是否能夠順利進行，取決于幼兒自我評價以及對別人的監(jiān)督，因此有利于幼兒學會自我控制，明辨對錯，進而形成樂觀、積極的生活態(tài)度。

3采茶戲與日常游戲結(jié)合在幼兒教育中的運用

3.1遵循幼兒心理特點，培養(yǎng)參與活動的興趣

在采茶戲與幼兒園游戲結(jié)合的過程中，首先必須要明確游戲設(shè)計的目標，結(jié)合幼兒教學的特點，選擇游戲的形式，游戲設(shè)計必須要服從教學需求，服從教材的需求，讓學生能夠邊學習邊游戲。首先，教師要選擇幼兒喜歡的游戲形式，以及教學內(nèi)容，將其與采茶戲相結(jié)合，從而提升幼兒學習的興趣和效率。幼兒天性活潑好動、好奇心強，教師應(yīng)該充分利用這個特點，選擇適合幼兒心理特點的音樂，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望，使學生能夠在采茶戲的節(jié)奏中，快樂的游戲，充分的體悟中國傳統(tǒng)文化的精髓。河北省是中國茶文化歷史資源大省，從五千年仰韶文化時期，先商祖先在這里繁衍，在這塊富饒的燕趙大地，處處留下了中國茶文化歷史痕跡，邯鄲臨漳是中國禪茶結(jié)合的發(fā)源地，石家莊趙州是中國禪茶文化精神和功能的誕生地，又是舉世聞名的“吃茶去”公案誕生地，保定涿州盧家坊是“中國茶仙”盧仝的誕生地，一首《七碗茶歌》成就了中國茶文化的千古絕唱。比如：以采茶戲《搖籃曲》為例，其節(jié)奏朗朗上口，并且具有十分廣泛的群眾基礎(chǔ)，教師可以用該曲目與幼兒游戲相結(jié)合，這樣能夠更好的激發(fā)學生學習興趣，傳播傳統(tǒng)文化，陶冶學生情操。教師可以這樣設(shè)計：噢噢唉噢噢唉……寶寶崽，寶寶乖……。同時結(jié)合采茶戲獨有的韻律和音調(diào)，為學生創(chuàng)建一個音樂游戲情境，讓學生在這個環(huán)境中，感受到媽媽般的愛護和關(guān)懷。同時也能夠深深體會到采茶戲音樂的內(nèi)涵。在輕松愉快的環(huán)境中，讓幼兒懂得媽媽對自己的愛，并認識到采茶戲這種形式。

3.2強化采茶文化意識，尊重傳統(tǒng)文化的傳承

采茶戲與日常游戲的結(jié)合，要尊重傳統(tǒng)文化的傳承意義，教師本身必須要意識到自身文化傳授者的身份，明確茶文化的內(nèi)涵，以及其在傳統(tǒng)文化中的價值，能夠積極承擔傳承中國傳統(tǒng)茶文化的使命，這樣才能夠更好的普及采茶戲，傳播采茶戲，使采茶戲能夠擁有廣泛的土壤，在現(xiàn)代化的今天，也能夠植根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。比如：教師可以為學生講解采茶文化的起源、內(nèi)涵與表演形式，并通過多媒體課件多方采茶戲的相關(guān)視頻，結(jié)合將采茶戲進行合理的改變，將其中一些不適合兒童表演和演唱的內(nèi)容去除，結(jié)合兒童的發(fā)展規(guī)律，將韻律感強，容易記憶的部分保留下來，并于幼兒游戲相結(jié)合，在游戲中，強化學生對采茶文化的認識，教會他們尊重傳統(tǒng)文化，讓他們明白，自己是中國傳統(tǒng)文化新一代的傳承者。

3.3凸顯幼兒主體地位，讓幼兒成為游戲的主人

為了能夠更好的將采茶戲與日常游戲相結(jié)合，教師應(yīng)該基于幼兒充分的自主性，讓幼兒了解采茶戲的服飾、道具以及臺步、配器等等特點，讓孩子能夠走進戲曲的世界，然后結(jié)合游戲的形式，比如看看誰唱的最好，看看誰說的最棒，通過這樣的引導(dǎo)，為學生提供嘗試表演的機會，讓學生能夠?qū)⒆约核惺艿降牟刹栉幕宫F(xiàn)出來。另外，教師應(yīng)該多搜集相關(guān)的表演素材，演唱資料等等，組織幼兒觀看集體欣賞采茶表演，讓他們耳濡目染，激發(fā)他們對吸取的愛好。并且創(chuàng)建良好的采茶文化氛圍，在教室四周張貼一些采茶戲的劇照，懸掛一些戲服、戲帽等等，還可以為他們準備一些樂器，不讓他們開展“認認樂器都叫什么名字”的游戲活動，或者是幼兒學學、唱唱、勾畫臉譜等，都能夠強化幼兒對采茶文化的認識。

3.4拓寬教學思路，營造學唱氛圍

為了能夠更好的促進采茶戲與幼兒游戲的結(jié)合，教師應(yīng)該適當?shù)耐貙挶硌菪问?，為幼兒營造良好的學唱氛圍，凸顯幼兒的天性，通過音樂游戲，引領(lǐng)兒童熟悉和掌握采茶戲的相關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅能夠?qū)⒇S富的茶文化知識傳遞給孩子，奠定他們的學習基礎(chǔ)，同時，還能夠激發(fā)幼兒的學習情感區(qū)，進而主動投入到游戲之中。在編排采茶游戲的時候，教師應(yīng)該選擇適合幼兒學唱的曲調(diào)，幫助學生的消化和吸收相關(guān)知識。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學生開展“采茶游戲入我園，學習采茶我領(lǐng)先”夢游戲活動，為學生創(chuàng)建一個積極、健康、興趣盎然的學習情境，讓學生真正享受到采茶戲的快樂，

結(jié)束語

幼兒教育是我國教育的基礎(chǔ)，在這個階段，幼兒對各種新鮮事物都充滿好奇心，對任何知識的學習都源于興趣，為了提高幼兒的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化的注入，以及科學教學方法的運用。在幼兒教學中，融入傳統(tǒng)茶文化，將其與幼兒日常游戲相結(jié)合，不僅可以豐富幼兒游戲教學的文化內(nèi)涵，還能夠提升幼兒的人文修養(yǎng)，促進中國傳統(tǒng)文化的傳承與普及，一舉多得。本文對此進行了幾方面分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

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作者：閻妍 單位：石家莊學院