中等職業(yè)學校的幼兒教育舞蹈教學

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摘要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒教育越來越得到人們的重視，隨之此專業(yè)成為了中等職業(yè)學校中必不可少的一部分。由于幼師生及舞蹈教學的特殊性，本人現(xiàn)對入職后自己的舞蹈教學體會做以下探討，主要包括舞蹈教學要求、教學中的問題以及如何改善問題三個方面。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；舞蹈教學；中等職業(yè)學校

舞蹈教育是幼兒教育中非常重要的一部分，是通過舞蹈讓幼兒感受到美和提高創(chuàng)造力、想象力的有效途徑。所以，幼師的自身舞蹈能力和教學能力至關(guān)重要。

一舞蹈教學內(nèi)容及要求

舞蹈可以說是人類夸張的、有特定表現(xiàn)意義的語言，對肢體動作進行夸張、美化，來表現(xiàn)人類生活。對于中等職業(yè)學校幼師專業(yè)的學生而言，舞蹈學習的內(nèi)容主要包括舞蹈基礎(chǔ)訓練、民族民間舞蹈、幼兒舞蹈三個方面。

（一）舞蹈基礎(chǔ)訓練

舞蹈的基礎(chǔ)訓練包括力量、柔韌性、控制力、穩(wěn)定性、靈活性和協(xié)調(diào)性幾個方面。每個方面都有相應(yīng)的訓練方法，目的在于發(fā)現(xiàn)美。只有通過較為系統(tǒng)的對上述內(nèi)容的訓練，才能克服在舞蹈練習當中出現(xiàn)的各種毛病，才能避免僵硬、不協(xié)調(diào)、呆板等表現(xiàn)。所以，舞蹈的基本訓練是必不可少的，是舞蹈真正開發(fā)智力，表現(xiàn)美的前提，最基礎(chǔ)的訓練應(yīng)當包括各種把桿上和把桿下的訓練，當中要融入“韻”在其中，每個動作都要有延展性和聯(lián)想力，要發(fā)展形象思維，自由地創(chuàng)造性地組合練習。

（二）民族民間舞蹈

幼師專業(yè)的舞蹈課程中，民族民間舞蹈的學習是必不可少的一個環(huán)節(jié)。中國民族民間舞具有突出的民俗特征，它受地域環(huán)境、方言、人文生活習慣等影響，表演形式多樣，主要有藏族、蒙古族、維吾爾族、漢族等各民族舞蹈。民族民間舞蹈的學習應(yīng)當在幼師專業(yè)教育中占有重要地位。主要目的在于豐富學生的舞蹈表現(xiàn)素材，提高舞蹈表現(xiàn)力和舞蹈創(chuàng)編能力。對于三年制幼師專業(yè)的學生而言，筆者認為應(yīng)當至少學習漢族、維吾爾族、藏族、傣族四個民族民間舞蹈。從每個民族的生活地域、環(huán)境、人文開始介紹，逐步到人文審美和舞蹈的風格及動作特點。

（三）幼兒舞蹈

幼兒舞蹈是指體現(xiàn)幼兒生活的舞蹈。是幼兒德、智、體、美綜合能力鍛煉的重要方式。特點是形象、直觀、易懂，最好是邊唱邊跳，容易被兒童接受。幼兒舞蹈是幼師專業(yè)學生畢業(yè)后走上崗位從事教學活動的重要內(nèi)容。首先幼師應(yīng)當了解不同年齡層次的幼兒的心理、生理狀況，從而創(chuàng)編和設(shè)計相應(yīng)其能接受的舞蹈動作，主要從幼兒平時的生活中尋找素材，例如睡覺是什么姿勢、游泳是什么姿勢、小青蛙是什么樣子的等等，從幼兒了解的生活素材中來。一般幼兒舞蹈以歌表演的形式出現(xiàn)，且是群舞，首先幼師生應(yīng)當提前掌握相應(yīng)舞蹈當中的基本手位、腳位、舞姿，然后將其拆開來講解，主要包括上肢和下肢的動作分解，單獨講解完一定要配以一定量的不斷重復，得以鞏固和記憶，再進行上下組合練習，同樣應(yīng)循序漸進，鞏固好一個組合再講解和練習下一組和，以此將所學內(nèi)容串編即出了完整的舞蹈。

二幼師專業(yè)舞蹈教學中存在的問題

(一）難——難學會，難消化

中等職業(yè)學校中的幼師生，大多為初中畢業(yè)的女生，年齡在16歲左右，由于多為沒有舞蹈基礎(chǔ)的學生，對舞蹈術(shù)語亦是一片空白，在面對舞蹈課時，多表現(xiàn)為扭捏、害羞、缺乏自信，一上舞蹈課就緊張，既感到新鮮，又膽怯害怕。在這種情況下，學生在接受舞蹈課程內(nèi)容時，往往一個動作無法做自然做出，或者進行某一項訓練時無法按照老師的要求來自如的控制自己，伴隨著這種心理障礙，學習起來感覺到困難，難學會。難消化，進入中等職業(yè)學校的幼師生，大多沒有舞蹈基礎(chǔ)，甚至是沒有什么音樂基礎(chǔ)，一堂課下來，如果是基礎(chǔ)訓練的內(nèi)容，一開始難以達到訓練的要求，例如柔韌性不夠，力量不夠等。

（二）差——創(chuàng)編差，教學差

第一，幼師生的舞蹈創(chuàng)編能力普遍較差，一般學的好的學生，老師教的舞蹈能自如表演出來，且能韻律其中，表現(xiàn)出一定美感，但大多也都無法創(chuàng)編，不懂得舉一反三。此處所講的舞蹈創(chuàng)編對象主要指幼兒舞蹈。說明學生在學習的過程當中，只是機械的記憶了老師所教的每一個動作要點，或是僅限于老師所講的某些知識要點和聯(lián)想內(nèi)容，并未真正地帶著延展性和聯(lián)想力來學習，并未運用發(fā)展形象思維，自由地創(chuàng)造性地進行組合練習。第二，幼師生的舞蹈教學能力差。記得那是學生出到幼兒園實習的時期，趕上了六一兒童節(jié)，園長要求實習老師給學生排個幼兒舞蹈節(jié)目慶祝六一，反饋回來的消息是基本不會教課，不會分析音樂，不會分段講解，不會解剖動作，就帶著幼兒園的孩子一遍一遍跟著跳，不一時孩子們便乏了，興趣全無，動作學不會，音樂跟不上，亦沒有心思再學，此狀況下這舞蹈節(jié)目亦是排不出來了。

三應(yīng)對辦法

（一）解決難

1.選用教材的恰當教材是我們教學當中的根本依據(jù)，直接關(guān)系著我們的教學質(zhì)量和教學效率。然后現(xiàn)在市面上所出現(xiàn)的幼師舞蹈教材多為專業(yè)類舞蹈院校出版的，難度大，專業(yè)性強，內(nèi)容不易被學生接受。首先，應(yīng)當從我們的授課對象的實際情況出發(fā)，在了解其生理、心理特征之后，基于幼師這個專業(yè)在三年之內(nèi)所要達到的教學大綱要求，選用恰當?shù)慕滩摹?.授課語言的巧妙對于就讀于中等職業(yè)學校的幼師生而言，大多為沒有基本功底的學生，雖然內(nèi)心大多愛上舞蹈課，但真正在舞蹈課上，很多都表現(xiàn)出緊張、害羞、不自信。那么，上課時教師的語言顯得尤為關(guān)鍵，包括兩個方面：第一，教學語言；第二，教學語氣；第一，教學語言，主要指教師授課時對知識點的講解和與學生的溝通交流用詞，對動作分解的解說語言，不論難易深淺，首先講解的內(nèi)容一定要正確規(guī)范。講解時，首先應(yīng)對音樂進行分析，分為幾組動作，然后對動作進行分解，細到每一拍，進而每一拍的上肢與下肢動作亦要分解來講，在講解的過程當中，語言應(yīng)當精準、簡潔、形象、到位。在與學生的交流言語中，不用過于激烈的詞匯，或過于否定的字眼，應(yīng)當在學生做得對的時候及時給予肯定與鼓勵，而在存在問題時，也不應(yīng)采用否定其個人能力的詞匯。應(yīng)當就事論事，有針對性地提出問題和解決問題，不可攻擊和否定學生能力。第二，教學語氣，心理狀態(tài)是會直接影響到生理控制的，教師在講解的過程當中，一定要顧及到教學語氣對其產(chǎn)生的心理影響。語氣是表示說話人對某一行為或者事情的看法和態(tài)度，是思想感情運動狀態(tài)支配下語句的聲音形式，大致包括陳述、疑問、祈使、感嘆四大類。在教師講解的過程當中，應(yīng)多采用陳述和祈使語氣，直述事實和要求來做。少用疑問和感嘆的語氣，尤其不要質(zhì)疑學生是否有能學習舞蹈的天賦和能力，應(yīng)當多給予鼓勵和肯定的語氣進行交流。

（二）解決差

1.藝術(shù)想象力解決創(chuàng)編能力差從職業(yè)需求和實際能力出發(fā)，幼師專業(yè)畢業(yè)的學生，一定要具備相應(yīng)的舞蹈創(chuàng)編能力。創(chuàng)編能力從模仿開始，是基于有一定基礎(chǔ)之后的，通過藝術(shù)想象力所進行的訓練。幼兒舞蹈，主要來自于3—6歲的幼兒平日的生活里常用的動作和所認識的事物。對這些動作和事物的外在表現(xiàn)，通過進行了美化、夸張、改造后的肢體語言表現(xiàn)出來。每做一個舞蹈動作，都有一個特定的肢體表現(xiàn)意義，所以，應(yīng)當多引導學生做每個動作都不能機械地、死板地去做，應(yīng)當帶有藝術(shù)想象力去練習。從舞蹈主題出發(fā)，分清主題要點，如何表現(xiàn)，重點要注意形象、直觀性強。2.模擬教學活動解決教學能力差舞蹈教學能力是基于一定的舞蹈功底的，筆者認為在幼師專業(yè)的學生進入第四個學期的學習時便可進行課堂模擬教學活動以培養(yǎng)學生的教學能力。課堂模擬教學活動，是指在舞蹈課堂上，由學生充當老師的角色進行模擬教課。第一，正確地鑒賞和分析音樂及舞蹈動作，首先學生應(yīng)當準確地把握整支舞蹈的主題、情緒、段落、分解動作等，通俗的講即“備好課”，做到胸有成竹再來講課。除了動作之外，筆者強調(diào)一點，一定要求學生能準確地分析音樂，往往幼兒舞蹈的音樂都是歌表演形式的，即人聲演唱的歌曲，學生能準確打拍子，分出樂段、樂句，再相應(yīng)地進行樂句樂段的動作分解，這樣教學思路才會清晰明了。所以，第一步是要求學生能正確地鑒賞和分析音樂及舞蹈動作。第二，語言表達能力，教師的語言表達能力直接關(guān)系著學生的學習成效。幼師生所面臨的教課對象一般為3-6歲的幼兒，要求其講課語言通俗、形象、淺顯，善于運用形象性的語言，且要富有藝術(shù)性，能巧妙地激情學生的興趣和激情，促使學生在興奮之中完成動作，減少學習舞蹈的枯燥感。幼兒的注意力時間非常短，長時間的單一地教授一種舞蹈，幼兒很快容易失去興趣，這時需要不斷推陳出新，來維持幼兒良好的學習狀態(tài)。課堂模擬教學活動的開展，是少部分學生面對大部分學生進行點對多的講課，每次結(jié)束后要求進行集體討論，記寫模擬教學心得，再于教師進行點評。學生進行模擬教學，自身不論在音樂鑒賞方面、舞蹈動作分析方面、教學語言組織方面還是個人自信心方面都得到了鍛煉，在加上多面的反饋與探討，能迅速提高學生的教學能力。舞蹈教育作為幼兒教育中不可被替代的一部分，對幼兒的德、智、體、美的培養(yǎng)有著非凡的意義。中等職業(yè)學校的幼兒教育專業(yè)是以培養(yǎng)合格的幼兒教育師資為目標的。筆者就自己的舞蹈教學經(jīng)驗，主要對中專學校中幼師專業(yè)的舞蹈教學要求、教學中的問題以及如何改善問題這三個方面進行了初步探討。

參考文獻

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作者:孫艷 單位:江西工業(yè)技工學校