中等生評(píng)語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：中等生評(píng)語(yǔ)范文

86你是個(gè)開(kāi)朗的男孩，課堂上，你認(rèn)真思考；考場(chǎng)上，你沉著應(yīng)試；賽場(chǎng)上，你表現(xiàn)出色?？炭鄬W(xué)習(xí)，迎難而上，是你的特點(diǎn)；勇于開(kāi)拓，大膽創(chuàng)新是你受到同學(xué)們喜愛(ài)的原因，但是，要想在學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步，僅僅停留在這個(gè)階段還不夠，希望你在書(shū)山學(xué)海中，找到開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙。

87文靜、聽(tīng)話(huà)的你上進(jìn)心強(qiáng)，老師最?lèi)?ài)看見(jiàn)你上課時(shí)瞪大眼睛專(zhuān)心聽(tīng)講的樣子，從你工工整整的字跡中可以看出你對(duì)待學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，希望今后更大膽一些，爭(zhēng)取在各方面打個(gè)漂亮仗。

88你是一個(gè)活潑、天真的男孩，雖然上課經(jīng)常舉手發(fā)言，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不太理想，你很熱情，能與同學(xué)友好相處，你又很貪玩，時(shí)常為此耽誤了學(xué)習(xí)，如果能合理安排好學(xué)習(xí)與玩的時(shí)間，你將會(huì)成為一個(gè)很了不起的男孩。

89關(guān)心集體，自理能力強(qiáng)，你能按時(shí)完成各科作業(yè)，但有時(shí)上課不夠留心，還有些小動(dòng)作，希望你能勇敢地站起來(lái)與貪玩、怕困難作斗爭(zhēng)，這樣你才會(huì)不斷進(jìn)步，相信你一定會(huì)做到的。

90知道嗎？任何一種容器都裝得滿(mǎn)，唯有知識(shí)的容器大無(wú)邊，如果春天不播種，夏天就不生長(zhǎng)，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗，希望你多下功夫，在中學(xué)中大展身手。

91想告訴你--在我心中你是一個(gè)文靜靈秀的女孩，想感謝你--總是默默無(wú)聞地為班級(jí)做著貢獻(xiàn)，想對(duì)你說(shuō)--愿你在知識(shí)的海洋中不息地奮斗，執(zhí)著地追求，指導(dǎo)自己造就成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

92“積累知識(shí)在于勤，學(xué)問(wèn)淵博在于恒，”。這一“勤”一“恒”是你功夫下得不夠的地方，你是個(gè)聰明的孩子，希望勤奮學(xué)習(xí)，提高自己的成績(jī)。

93你是個(gè)穩(wěn)重，踏實(shí)的男孩，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果你希望成功，應(yīng)以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以智慧為兄弟，以希望為哨兵，相信你一定能做得很好。

94你性格溫和,言語(yǔ)不多，但待人誠(chéng)懇、禮貌，作風(fēng)踏實(shí)，品學(xué)兼優(yōu)，熱愛(ài)班級(jí)，關(guān)愛(ài)同學(xué)，勤奮好學(xué)，常與同學(xué)探討問(wèn)題，思維敏捷，成績(jī)優(yōu)良。愿你扎實(shí)各科基礎(chǔ)，常抓不懈，爭(zhēng)創(chuàng)一流！

95你表面上是個(gè)文靜的女孩，但你又是個(gè)好強(qiáng)的女孩，你總不服輸，學(xué)習(xí)上愿與男生比高下，成績(jī)也是喜人的。但你可知道，除了學(xué)以外，你還比別人缺少了好多，是嗎？愿你在新學(xué)期理敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生！

96你思想純樸，待人隨和、誠(chéng)懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好，熱愛(ài)集體，樂(lè)意助人是你的美德。愛(ài)好廣泛、知識(shí)面較寬，對(duì)自然、人生的美麗有一份執(zhí)著信念。學(xué)習(xí)認(rèn)真，上進(jìn)心也強(qiáng)。愿你堅(jiān)持不懈，多一份朝氣與沖勁，做一個(gè)強(qiáng)者、勝利者！

97你思想純樸，待人隨和、誠(chéng)懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好，熱愛(ài)集體，樂(lè)于助人是你的美德。愛(ài)好廣泛。知識(shí)面較寬，學(xué)習(xí)認(rèn)真，上進(jìn)心強(qiáng)、但功課起伏較大。相信你會(huì)不斷總結(jié)，好好把握今天，早日騰飛！

98你是一個(gè)內(nèi)向、誠(chéng)實(shí)的男孩，能自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，虛心接受老師的教育，認(rèn)真完成老師交給的任務(wù)，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，熱愛(ài)集體，積極參加班級(jí)活動(dòng)，在校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，與××合作的相聲獲得了一致的好評(píng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，成績(jī)優(yōu)良。愿你活潑可愛(ài)，全面進(jìn)步！

99你為人正直、真誠(chéng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，行為舉止文明，學(xué)習(xí)認(rèn)真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學(xué)習(xí)自主能力有較大的提高。如果在平時(shí)學(xué)習(xí)中能統(tǒng)籌兼顧，扎實(shí)文科科目基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)更上一層樓。

100你性情溫和，言語(yǔ)不多，但待人誠(chéng)懇、禮貌。作風(fēng)踏實(shí)，辦事認(rèn)真。嚴(yán)格遵守班級(jí)和宿舍紀(jì)律，熱愛(ài)集體，關(guān)愛(ài)同學(xué)。學(xué)習(xí)上有一定的鉆研精神，但學(xué)習(xí)效率不高，功課起伏較大。愿你在學(xué)習(xí)過(guò)程中，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展！

101你性情敦厚，誠(chéng)實(shí)可信，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，行為舉止文明，學(xué)習(xí)認(rèn)真，有充分的自信心，有一定的鉆研精神，學(xué)習(xí)自主能力有較大提高，前半學(xué)期，不能?chē)?yán)格要求自己，不能自覺(jué)遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)有點(diǎn)馬虎，后半學(xué)期，勇于改正缺點(diǎn)，有明顯進(jìn)步。愿你多多努力，永不停息，勇攀高峰！

102你是一個(gè)積極要求上進(jìn)的男孩，你聰明、機(jī)靈，理科是你的的特長(zhǎng)，你總能謙虛接受老師的教育，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成老師交給的工作，能熱愛(ài)班集體，關(guān)心同學(xué)，積極參加班級(jí)活動(dòng)。但學(xué)習(xí)上還欠勤奮、踏實(shí)，一手字也寫(xiě)不好，我真為你有些擔(dān)心。愿你快快改正缺點(diǎn)，做一個(gè)勤奮好學(xué)、踏實(shí)上進(jìn)的優(yōu)秀的好學(xué)生！

103你是個(gè)聰明、直爽的女孩，對(duì)待他人熱情友好，對(duì)待工作一絲不茍，但也常常不自覺(jué)流露出許多小毛?。赫n堂上的心不在焉、自修課上的蠢蠢欲動(dòng)、學(xué)習(xí)上的平平淡淡。愿你奮發(fā)向上，去采擷最美的花朵！

第2篇：中等生評(píng)語(yǔ)范文

“白凈，小個(gè)”的你是那樣的活潑，可愛(ài)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，活潑的你更添了一份老練與才氣，一口流利的普通話(huà)，上課精彩的發(fā)言都讓大家忍不住喜歡你。只是為什么不把字堅(jiān)持寫(xiě)好呢?上課有時(shí)候你在想什么呢?真希望你能?chē)?yán)格要求自己，做一個(gè)更出色的你。

2、

你是一個(gè)待人誠(chéng)懇，心地善良的孩子，上課總是認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真完成。最近兩個(gè)月，老師真替你高興。假如你繼續(xù)努力一點(diǎn)--多關(guān)心班級(jí)，課堂上大膽踴躍一些，和其他小朋友多接觸，多了解，老師相信你絕對(duì)是個(gè)好孩子。在新的學(xué)期里。老師期待著你的進(jìn)步!

3、

你是老師最喜歡的學(xué)生之一，源于你無(wú)論何時(shí)掛在臉上的微笑，源于你在處理事情上所顯示的聰慧，無(wú)疑，你應(yīng)該是優(yōu)秀的。但是，你知道為什么你卻成不了最好呢?找到原因了嗎?老師相信，只要你改掉上課開(kāi)小差，做小動(dòng)作這些壞毛病，你將是我們班最棒的!

4、

每每看到你可愛(ài)的小臉，天真無(wú)邪的笑容，老師真想湊上前跟你說(shuō)幾句話(huà)。但是，你總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)。這就是你的不足之處。你的學(xué)習(xí)成績(jī)老師不用擔(dān)憂(yōu)，但上課，老師卻很少看到你舉手發(fā)表過(guò)意見(jiàn)。不過(guò)，最近你又好像進(jìn)步了好多。知道嗎?你的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都會(huì)為你高興。希望你更加努力地爭(zhēng)取好成績(jī)。努力吧!老師永遠(yuǎn)支持著你!

5、

本來(lái)，你是個(gè)很認(rèn)真的學(xué)生，每一次的作業(yè)都做得很清楚而且仔細(xì)。上課，每回老師都能看到你高舉的小手，你的回答真精彩!老師常常贊嘆。但最近，你卻交了個(gè)壞朋友，那就是貪玩。記住，玩是可以的，但是貪玩，就不對(duì)了。好好表現(xiàn)，老師期待你更好的成績(jī)!

6、

老師常訝異于你造句的優(yōu)美，作文的流暢。這些都顯示了你的思維敏捷、豐富和細(xì)致。但你唯一讓老師擔(dān)心的是你的字，等到高年級(jí)時(shí)還有人認(rèn)得出來(lái)嗎?老師很懷疑。老師相信，不久以后，你的聰慧+漂亮的字+關(guān)心集體，你將是個(gè)受每一個(gè)小朋友歡迎的小朋友。

7、

你既聰明又活潑，課堂上舉手大膽發(fā)言，聲音響亮，成績(jī)優(yōu)良，書(shū)寫(xiě)也很端正。你團(tuán)結(jié)同學(xué)，組織能力強(qiáng)，熱愛(ài)衛(wèi)生和集體，老師為你感到驕傲。如果你上課能改掉做小動(dòng)作的壞習(xí)慣，那你的成績(jī)就更棒了。加把油，努力干吧!

第3篇：中等生評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 評(píng)價(jià)多元化 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生發(fā)展

一、 課題的提出

（一）理論意義

美國(guó)哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納（Howard Gardner）于20世紀(jì)90年代提出的多元智力理論（The theory of Multiple Intelligences）認(rèn)為，人的智力有七種緊密關(guān)聯(lián)但又相互獨(dú)立的智力組成，它們是：言語(yǔ)――語(yǔ)言智力、音樂(lè)――節(jié)奏智力、邏輯――數(shù)理智力、視覺(jué)――空間智力、身體――動(dòng)覺(jué)智力、自知――自省智力、交往――交流智力。這個(gè)理論給我們提供了一種多維地看待人的智力的視野和方法。多元智力理論的廣闊性和開(kāi)放性對(duì)于我們正確地、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有很高的借鑒價(jià)值。各種智力只有領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分、輕重之別，也沒(méi)有好壞之差。因此，每個(gè)學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。這就需要我們教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生。而且要促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。教師評(píng)價(jià)學(xué)生再也不能以傳統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)與尺度。

建構(gòu)主義也強(qiáng)調(diào)人的主體能動(dòng)性，即要求學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與教學(xué)，在與客觀教學(xué)環(huán)境相互作用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者自己積極地建構(gòu)知識(shí)框架?！叭嗽谡J(rèn)識(shí)世界的同時(shí)認(rèn)識(shí)自身，人在建構(gòu)與創(chuàng)造世界的同時(shí)建構(gòu)與創(chuàng)造自身”。著名教育家杜威的教育哲學(xué)的精髓也在于說(shuō)明經(jīng)驗(yàn)的中心應(yīng)該是主體在有目的的選擇對(duì)象基礎(chǔ)上的主觀改造；皮亞杰的結(jié)構(gòu)觀和建構(gòu)觀也認(rèn)為人的知識(shí)是在知識(shí)范疇和感性材料結(jié)合的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，“離開(kāi)了主體的建構(gòu)活動(dòng)就不可能有知識(shí)的產(chǎn)生”。皮亞杰理論中的同化和順應(yīng)正是說(shuō)明了主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。以上建構(gòu)主義理論的先驅(qū)們給我們現(xiàn)代教育教學(xué)有益的啟示是：教學(xué)決不是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)、技能，而是學(xué)生通過(guò)驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。

在后現(xiàn)代主義看來(lái)，這個(gè)世界是開(kāi)放的、多元的。五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界容忍每一個(gè)學(xué)生的奇思妙想。在這個(gè)以創(chuàng)新為時(shí)代精神的社會(huì)里，科學(xué)技術(shù)日新月異，各種新鮮事物層出不窮，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)、個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力源。承認(rèn)開(kāi)放性，也就為人充分展示生命的本質(zhì)提供了大舞臺(tái)。后現(xiàn)代主義以其兼容并包的寬容態(tài)度和尊重個(gè)性主體性的寬廣胸懷給生活在這個(gè)世界中的每個(gè)人開(kāi)放了生命的空間。后現(xiàn)代主義注重過(guò)程的思想，目的與手段統(tǒng)一的觀點(diǎn)均認(rèn)為個(gè)體是在活動(dòng)的過(guò)程中得以不斷的發(fā)展。后現(xiàn)代主義給我們課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供的新視野是：每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，教學(xué)不能以絕對(duì)統(tǒng)一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見(jiàn)解留有一定的空間。我們的教學(xué)不能把學(xué)習(xí)者視為單純的知識(shí)接受者，而更應(yīng)看作是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。因此，課堂教學(xué)不僅要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程?；趲熒餐顒?dòng)之上的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)不僅是對(duì)現(xiàn)時(shí)狀況的價(jià)值判斷，其功能在于在促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性、積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)下一步教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

目前高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在以下問(wèn)題值得研究和探討：

1. 評(píng)價(jià)模式單一

評(píng)價(jià)問(wèn)題主要反映為評(píng)價(jià)目標(biāo)過(guò)度強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)體系，忽視人文性；以測(cè)試為評(píng)價(jià)的唯一形式：注重對(duì)單純的語(yǔ)言知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的考察；日常大量的教學(xué)活動(dòng)以考試為中心，忽視學(xué)生的體驗(yàn)和感受；普高中等生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，以考試為唯一的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生的身心發(fā)展受到了極大的傷害，進(jìn)而影響學(xué)生健康人格和可持續(xù)發(fā)展。

2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單

一直以來(lái)，普通高中英語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容大多只是筆頭考試，重考試結(jié)果、輕語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程。近年來(lái)浙江省英語(yǔ)高考聽(tīng)力未列入其中。因而，教師只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的輸入和理解，忽視語(yǔ)言的輸出和運(yùn)用，使得我們的學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)既“聾”又“啞”，挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，更體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

3. 評(píng)價(jià)主體單一

評(píng)價(jià)的權(quán)利很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)由任課教師牢牢掌握，學(xué)生自身的希望、意愿、情感和態(tài)度被教育者忽視；家長(zhǎng)和同伴也難有機(jī)會(huì)參與其中。評(píng)價(jià)主體的單一化直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感體驗(yàn)。因而，培養(yǎng)出來(lái)的人是缺失人文精神的不完整的人。

評(píng)價(jià)與考試是英語(yǔ)課程的有機(jī)組成部分。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是普高英語(yǔ)課程改革的關(guān)鍵。如何運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教與學(xué)是我們一線(xiàn)教師的重要職責(zé)。普高中等生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要樹(shù)立以人為本的評(píng)價(jià)理念，采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)開(kāi)放性，尊重學(xué)生認(rèn)知個(gè)性差異，注重評(píng)價(jià)的教育、發(fā)展和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生知、情、意等基本心理要素的健康發(fā)展。

二、理論依據(jù)

（1）多元智力理論；（2）建構(gòu)主義理論；（3）后現(xiàn)代主義理論。

三、研究設(shè)計(jì)與程序

（一）研究設(shè)計(jì)：

為了檢驗(yàn)上述理論構(gòu)想的科學(xué)性，我們以活動(dòng)和課堂教學(xué)為載體，以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為方法開(kāi)展研究，歷時(shí)一年。

（二）研究程序：

1. 準(zhǔn)備階段：(2006年5月―2006年8月)

（1）相關(guān)理論學(xué)習(xí)

（2）有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論研究

（3）制定實(shí)驗(yàn)程序

2. 實(shí)施階段：（2006年9月-2007年7月）

（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)有狀況摸底調(diào)查

（2）組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，制訂個(gè)人計(jì)劃與目標(biāo)

（3）建立學(xué)習(xí)小組，在小組中開(kāi)展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)

（4）開(kāi)展師生對(duì)話(huà)，制作學(xué)生與教師活動(dòng)檔案

（5）實(shí)驗(yàn)效果檢測(cè)與統(tǒng)計(jì)

3. 結(jié)題階段(2007年8月-2007年10月)

（1）相關(guān)材料的收集與整理

（2）撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告

（3）實(shí)驗(yàn)研究資料匯編

四、研究過(guò)程

（一）摸底調(diào)查

為了對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，實(shí)驗(yàn)初在學(xué)生中開(kāi)展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況摸底與問(wèn)卷調(diào)查。

【案例1】

問(wèn)卷調(diào)查

溫故而知新，通過(guò)回顧與總結(jié)學(xué)過(guò)的主要內(nèi)容和所使用的學(xué)習(xí)方法為新學(xué)期的學(xué)習(xí)提供幫助與指導(dǎo)，做到心中有數(shù)。

（二）建議與方法

將調(diào)查結(jié)果歸納總結(jié)后，向?qū)W生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)建議及成功人士學(xué)習(xí)英語(yǔ)的科學(xué)方法，讓學(xué)生加以對(duì)照比較，找出適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

【案例2】

整體建議

1. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣并不難，當(dāng)我們可以說(shuō)點(diǎn)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)、用英語(yǔ)與別人或與老外交談、或做別人的翻譯時(shí)，我們就可以從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)足感和成就感，這樣，興趣就培養(yǎng)起來(lái)了，請(qǐng)注意，這種滿(mǎn)足感和成就感很重要。

2. 制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃太重要了，所以我們必須在學(xué)習(xí)前制定精細(xì)的和可操作的計(jì)劃，并且我們一定要嚴(yán)格執(zhí)行這些計(jì)劃。請(qǐng)注意:千萬(wàn)不要干沒(méi)有計(jì)劃的傻事，那等于在浪費(fèi)生命。

3. 無(wú)論學(xué)習(xí)什么，我們都要做筆記，我們可以參照下面的忠告：不做筆記就不要讀書(shū)，筆記是我們對(duì)所學(xué)課本的總結(jié)、中心內(nèi)容、我們的理解和課本的縮略，筆記要比課本薄得多，我們可以較容易地記憶和經(jīng)常復(fù)習(xí)它們。更勝一籌的做法是把筆記錄成音，這樣我們就可以經(jīng)常聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)加深印象和減輕記憶負(fù)擔(dān)。

4. 看英文電影、收看英語(yǔ)電視節(jié)目、聽(tīng)英文歌曲和在某些特定場(chǎng)景學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是很棒和很生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣我們可以把所學(xué)英語(yǔ)與某些特定的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)以加深記憶。

5. 請(qǐng)不要孤立地背英語(yǔ)單詞，請(qǐng)背記包含生詞的句子或詞組，這樣我們才能真正地運(yùn)用這些詞匯，而且印象會(huì)很深。

6. 如果時(shí)間允許，通讀小小漢英字典對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)有很大幫助，能幫助我們擴(kuò)大視野并全方位地掌握所學(xué)知識(shí)。

7. 優(yōu)秀的性格也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。堅(jiān)持、忍耐、自信和堅(jiān)定都是很重要的。當(dāng)然如果興趣培養(yǎng)得好，可適當(dāng)削弱這方面的要求。

8. 最后一點(diǎn)，切記：方法就是方法，它最終無(wú)法取代刻苦的學(xué)習(xí)。

具體方法：

1. 口語(yǔ)學(xué)習(xí)

我們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的目的是為了與別人進(jìn)行交流，努力尋找學(xué)伴一起練習(xí)口語(yǔ)。英語(yǔ)角是個(gè)不錯(cuò)的地方，在那我們不但可以練習(xí)口語(yǔ)，還可以交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓視野，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如果找不到學(xué)伴或參加英語(yǔ)角的機(jī)會(huì)很少，那么就需要通過(guò)自己對(duì)自己講英語(yǔ)來(lái)創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。比如對(duì)自己描述所看到的景物，英語(yǔ)口述自己正在做的事情，這種方法非常有效且很容易堅(jiān)持――口譯漢英對(duì)照(或英漢對(duì)照)的小說(shuō)或其它讀物。首先我們先讀漢語(yǔ)部分，然后再逐句直接口譯成英文，完成一小段后，看書(shū)上的對(duì)應(yīng)英文部分并與我們的口譯進(jìn)行比較，我們馬上可以發(fā)現(xiàn)我們口譯的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和進(jìn)步。

2. 聽(tīng)力

在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，力求保持放松、自然和穩(wěn)定的心態(tài)。即建立自信心和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)在聽(tīng)力提高中至關(guān)重要。我們可以做些簡(jiǎn)單的筆記，例如人名、地名、時(shí)間、年齡、職業(yè)、數(shù)字等以便更好地理解材料。當(dāng)然還要以聽(tīng)為主，要重材料大意，而不要力求聽(tīng)懂每個(gè)詞，不要在單個(gè)詞上浪費(fèi)太多時(shí)間。在背記生詞時(shí)，如果能聽(tīng)詞匯磁帶，那么對(duì)聽(tīng)力提高也會(huì)很有幫助。

3. 閱讀

精讀:在精讀課文時(shí)，我們要把生詞、詞組、句型做成筆記。讀后要試著用這些疑問(wèn)詞提問(wèn)自己，誰(shuí)、什么、何時(shí)、何地且努力用自己的話(huà)來(lái)回答。泛讀:要培養(yǎng)瀏覽、跳讀和快讀的能力。即抓住關(guān)鍵詞、主題句和中心大意的能力，先從頭至尾不間斷地通讀課文以抓住課文大意，不要在單個(gè)詞或單句上浪費(fèi)太多時(shí)間；閱讀時(shí)計(jì)時(shí)，多讀報(bào)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)流行詞語(yǔ)和英語(yǔ)最新發(fā)展。

4. 寫(xiě)作

寫(xiě)作需要有很多素材，積累素材很重要。要多背課文，努力用多種方式表達(dá)一種意思。在寫(xiě)作前準(zhǔn)備一些要用的好詞匯、好句子；結(jié)交英語(yǔ)筆友，寫(xiě)英文信，這種方法容易堅(jiān)持，還很有意思，不妨試一試，好處多多。

（三）明確要求

在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有了自己的理解和認(rèn)識(shí)后，英語(yǔ)任課教師給出學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法和組成內(nèi)容，組織學(xué)生討論后，落實(shí)在今后的學(xué)習(xí)和行動(dòng)中。

【案例3】

臨近期末的時(shí)候，像課文背誦、單元聽(tīng)寫(xiě)、平時(shí)測(cè)試等評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)生可申請(qǐng)?zhí)蕹约鹤畈粷M(mǎn)意的一次成績(jī)，重新補(bǔ)測(cè)，彌補(bǔ)某一次因疏忽或意外因素造成的不如意成績(jī)，從而提高最后的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。這樣做可讓學(xué)生正視自己的不足，并努力尋找彌補(bǔ)不足的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)輕松愉快的心情，培養(yǎng)學(xué)生不斷反思、積極向上的品格。同組同學(xué)在課堂上的某次出色表現(xiàn)可為組員贏得加分，這樣學(xué)生會(huì)更重視彼此間的合作，從而營(yíng)造更為和諧的人際關(guān)系和氛圍。

學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)，考核要求并非高不可攀，只要踮起腳努力跳一跳，就能達(dá)到自己的目標(biāo)。就像老師所說(shuō)的，期末總評(píng)英語(yǔ)成績(jī)每人都能取得歷史新高，能讓家長(zhǎng)、朋友、同學(xué)、老師刮目相看。這樣，一個(gè)個(gè)學(xué)生便摩拳擦掌，在新的學(xué)期里對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿(mǎn)懷信心、躍躍欲試。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情被激發(fā)出來(lái)，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，人人都主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（四）目標(biāo)設(shè)定

學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)他人有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與建議后，結(jié)合個(gè)人具體情況和英語(yǔ)教師提出的學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)考核要求，制訂一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃。

【案例4】

新學(xué)期伊始，回顧已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的放矢地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃是成功而有效的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)目標(biāo)，有計(jì)劃地持續(xù)進(jìn)行，就一定會(huì)有所收獲?！扒Ю镏校加谧阆隆?，就從現(xiàn)在開(kāi)始吧！

本學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃

（五）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

普通高中中等生英語(yǔ)基礎(chǔ)總體不好，在分組時(shí)要考慮以少帶多、男女搭配及就近原則。因此，要取得班主任的支持和配合，在安排學(xué)生座位時(shí)，考慮英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組組成所需的條件和要求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)一般選英語(yǔ)成績(jī)稍好、英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情較高、有一定組織能力和親和力的學(xué)生；以組長(zhǎng)為中心向前、后、左、右輻射，取7名左右學(xué)生，成立一學(xué)習(xí)小組；全班大致分6―7個(gè)學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)在英語(yǔ)科代表為總組長(zhǎng)下成立全班英語(yǔ)學(xué)習(xí)模范小組，總組長(zhǎng)會(huì)將模范小組和其他各小組開(kāi)展活動(dòng)情況及時(shí)向英語(yǔ)教師匯報(bào)，并能得到指導(dǎo)。這樣，以模范小組指導(dǎo)其他小組，以他們?yōu)槭痉稁?dòng)其他學(xué)生，教師和學(xué)生間也產(chǎn)生了積極互動(dòng)。

學(xué)習(xí)小組座位示意圖

（六）制作學(xué)習(xí)檔案袋

學(xué)習(xí)小組確立之后，組長(zhǎng)可著手制作本組組員的學(xué)習(xí)檔案袋了，一個(gè)小組有一個(gè)共同的檔案袋。檔案袋最好制成活頁(yè)，便于更新和替換。

1. 封面設(shè)計(jì)

小組成員合作完成本組檔案袋的封面設(shè)計(jì)，包括代表本組的標(biāo)志圖案、組長(zhǎng)姓名、組員姓名、編號(hào)、所在班級(jí)、任課英語(yǔ)教師等；組員學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)個(gè)人首頁(yè)，內(nèi)容有愛(ài)好、特長(zhǎng)、家庭住址等，并有一張本人最滿(mǎn)意的個(gè)人照片。

2. 檔案袋內(nèi)容

（1）課程開(kāi)始時(shí)反映學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的檔案文件或測(cè)試結(jié)果

（2）個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃

（3）合作學(xué)習(xí)記錄

主要包括參與小組合作情況，如查找資料、角色扮演、代表發(fā)言、與同伴合作的次數(shù)、效果、評(píng)價(jià)等。

（4）口語(yǔ)練習(xí)情況

按班級(jí)學(xué)生名單順序的英語(yǔ)演講，包括題目、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等級(jí)。

（5）課文背誦

背誦課題單元、段落、時(shí)間、流利程度等情況記錄。

（6）聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)

每次聽(tīng)寫(xiě)的所得具體分?jǐn)?shù)、等級(jí)（A-E）。

（7）考試成績(jī)

包括平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中、期末考試成績(jī)記錄。

（8）自我評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、計(jì)劃執(zhí)行等學(xué)習(xí)行為的反思評(píng)語(yǔ)。

（9）他人評(píng)價(jià)

教師、家長(zhǎng)、及本組組長(zhǎng)、組員的觀察評(píng)語(yǔ)。

（10）期末考核

按開(kāi)學(xué)初給出的期末成績(jī)構(gòu)成方案，學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)將分塊考核情況按比例計(jì)算匯總，反饋給英語(yǔ)教師和學(xué)生本人。

五、研究成效

（一）在實(shí)踐了英語(yǔ)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)后，我們從快樂(lè)感、成就感、積極性三方面對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)師生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生在快樂(lè)感等級(jí)調(diào)查中，覺(jué)得自己比以前更為快樂(lè)，更為幸福；在積極性方面，有86%的學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)有了明顯的增強(qiáng)；92%學(xué)生認(rèn)為比以前更有成就感，能夠更積極主動(dòng)地參與到各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情與期待。“好學(xué)、喜學(xué)、樂(lè)學(xué)”蔚然成風(fēng)，學(xué)生在校園中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和平行對(duì)照班在第一學(xué)期和第二學(xué)期的英語(yǔ)期末考試平均成績(jī)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：前者比后者的英語(yǔ)成績(jī)有了明顯提高。

各組實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班英語(yǔ)水平相當(dāng)，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均成績(jī)比對(duì)照班提高了3―4分，一年后，高出6―8分，實(shí)驗(yàn)初見(jiàn)成效。

（三）人際關(guān)系更加和諧。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91%的學(xué)生認(rèn)為自己與同學(xué)關(guān)系更加融洽，互相合作得更好了；84%學(xué)生認(rèn)為增進(jìn)了對(duì)老師的信任，師生間的交流更為通暢；學(xué)生和家長(zhǎng)之間加深了信任和理解，有了更多可彼此交流的話(huà)題，并深深感悟到人際間的真誠(chéng)和美好。

六、問(wèn)題與思考

（一）整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程給教師增加了較大的工作量，使教師付出更多的時(shí)間和精力。因此，教師應(yīng)把握好自己的角色。教師必須發(fā)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容信息的收集、編排和保存，并對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，不要具體介入到學(xué)生操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一項(xiàng)內(nèi)容之中。

（二）過(guò)程評(píng)價(jià)也會(huì)使學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)花費(fèi)不少的時(shí)間和精力。教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，思考如何保持學(xué)生整個(gè)過(guò)程參與的積極性和實(shí)施的高效性，既要達(dá)到目的，又要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（三）評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意定性和定量的結(jié)合，對(duì)內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)要考慮可操作性，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性、有效性，從而增加評(píng)價(jià)的實(shí)際可行性。

（四）評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展為本的。評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的人格尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)品質(zhì)，要長(zhǎng)其長(zhǎng)，短其短，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系和氛圍。

參考文獻(xiàn)：

［1］多元智力理論極其對(duì)我們的啟示.教育研究，2000，（9）.

［2］高文.建構(gòu)主義理論研究的哲學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ).2001.

［3］王磊.科學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)心理基礎(chǔ).陜西師范大學(xué)出版社.

第4篇：中等生評(píng)語(yǔ)范文

1 營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍

如果要讓學(xué)生真正做到脫離束縛，主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，成為與學(xué)生積極互動(dòng)、共同提高的協(xié)作者，成為學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流。在教學(xué)中教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流。

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音“zh、ch、sh、r”時(shí)，學(xué)生興趣盎然地做著“猜字母”的游戲，但發(fā)音總不到位。我隨機(jī)用商量的口氣說(shuō)：“能讓老師參加這個(gè)游戲嗎？”可愛(ài)的孩子們異口同聲地答應(yīng)了。我指著“ch”問(wèn)：“是不是zh？”“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，不是‘zh’。”多么響亮而準(zhǔn)確的發(fā)音呀，而此時(shí)孩子們臉上蕩漾著的笑容簡(jiǎn)直令人陶醉。隨著游戲的進(jìn)行，學(xué)生的發(fā)音越來(lái)越準(zhǔn)確，他們快樂(lè)地學(xué)會(huì)了這幾個(gè)難點(diǎn)音。

2 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景

教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景，能使學(xué)生感到親切、自由和愉悅，并在入景動(dòng)情的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)的方式，選擇學(xué)習(xí)過(guò)程中有效刺激，運(yùn)用豐富的方法，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以童趣為本，憑借教材，采用直觀、鼓勵(lì)等手段，以故事、游戲、表演、實(shí)踐操作為載體，自始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。

漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)，往往是一遍又一遍地拼讀鞏固，讀到后來(lái)，學(xué)生都懶得開(kāi)口了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我重組了教材。先請(qǐng)全班同學(xué)用音節(jié)寫(xiě)出自己的名字，再把寫(xiě)有音節(jié)名字的卡片貼在桌角，然后請(qǐng)學(xué)生走下位置，互相拼讀音節(jié)認(rèn)名字，同時(shí)學(xué)會(huì)互相介紹，如：“我叫wang qi，你叫什么名字？能告訴我嗎？”學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地在教室里走動(dòng)，認(rèn)讀音節(jié)的興趣十分濃厚。他們?cè)谏罨那榫持?，輕松地鞏固復(fù)習(xí)了一百多個(gè)音節(jié)。

3 尊重個(gè)體差異

本次課程改革的總目標(biāo)是：“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展?！睂W(xué)生智力發(fā)展的水平，智力發(fā)展的早晚，智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)都存在著不同程度的差異，作為教師，必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子的潛能得到發(fā)揮。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中“教師權(quán)威，精英主義”的否定，倡導(dǎo)“師生平等，促進(jìn)學(xué)生全面、全體發(fā)展”。教學(xué)中，教師要關(guān)注不同學(xué)生的心理，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這樣的課堂在師生互尊互重、和諧民主的氛圍中進(jìn)行，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展。

在《四季》一課的課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，我和學(xué)生商量，可以用怎樣的形式匯報(bào)這一課的學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)討論，學(xué)生決定用繪畫(huà)、朗讀、用音節(jié)寫(xiě)詩(shī)、帶頭飾表演等形式進(jìn)行。不同的學(xué)生個(gè)體，選擇自己喜愛(ài)的方式，盡情地展示了自己，獲得了成功的喜悅。尊重學(xué)生的個(gè)體差異吧，教師的微笑中有瓦特，寬容中有牛頓，激勵(lì)中有愛(ài)迪生。

4 進(jìn)行情感性評(píng)價(jià)

著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！闭n堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，思維才會(huì)活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，更是如此。教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)自己的情感因素，最大限度地挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第5篇：中等生評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教育觀點(diǎn)；師生平等

新課程倡導(dǎo)平等與尊重的心理溝通是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。平等是師生之間不能相互傷害的前提，尊重是師生之間不能相互傷害的途徑。但由于學(xué)生是成長(zhǎng)中的個(gè)體，因而在平等尊重中教師應(yīng)先行，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重。那么如何構(gòu)建師生平等和互相尊重的關(guān)系呢？下面就從五個(gè)方面來(lái)談一下。

一、把握尊重的內(nèi)涵

尊重也稱(chēng)為接受或認(rèn)可。羅杰斯認(rèn)為，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，認(rèn)可每個(gè)學(xué)生都是作為有他自身價(jià)值的一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，重視學(xué)生的情感，欣賞并贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也寬容其缺點(diǎn)，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)與愛(ài)好，相信學(xué)生能自己做出選擇和決定。

二、尊重從改變言語(yǔ)習(xí)慣開(kāi)始

用“建議”，而不用下“命令”。建議不但能維持學(xué)生的自尊，而且能使學(xué)生樂(lè)于改正錯(cuò)誤，并與教師合作。

三、尊重學(xué)生――保護(hù)好學(xué)生的面子

對(duì)于如何保存學(xué)生的面子，林慧珊老師在她的《班主任要善于給學(xué)生面子》一文中總結(jié)得很精辟，對(duì)于有成績(jī)的學(xué)生要舍得給面子；對(duì)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生要適當(dāng)給面子；在放手使用中要讓學(xué)生長(zhǎng)面子；在日常小事上不讓學(xué)生丟面子。

四、用積極暗示賦予學(xué)生自尊

現(xiàn)實(shí)生活中我們發(fā)現(xiàn)，如果教師喜愛(ài)某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高的期望，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，常常以積極的態(tài)度對(duì)待教師、對(duì)待學(xué)習(xí)以及對(duì)待自己的行為，學(xué)生更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，又發(fā)出一種積極向上的心態(tài)，這些學(xué)生常常會(huì)取得教師所期望的進(jìn)步。相反，那些受到教師忽視、歧視的學(xué)生，久而久之則會(huì)從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”，也會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待教師、對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，不理會(huì)或拒絕聽(tīng)從教師的要求，這些學(xué)生常常會(huì)一天天變壞，最后淪為社會(huì)的不良分子。

五、贊美與鼓勵(lì)――讓學(xué)生感知到教師的認(rèn)可

世界著名的心理學(xué)家史京納以他的試驗(yàn)證明，在學(xué)習(xí)方面，一只有良好行為就得到獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)物，要比一只因行為不良就受到處罰的動(dòng)物學(xué)得快得多，而且更能夠記住它所學(xué)的東西。

我們極希望得到別人的贊揚(yáng)，同樣地，我們也極為害怕別人的指責(zé)（席萊）。批評(píng)所引起的憤恨，常常會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和情感。

因此，我們要向魯迅筆下的聰明“母親”，對(duì)正在“蹣跚學(xué)步”的學(xué)生用贊美來(lái)鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們大膽往前走。教育家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于平等對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上的巨大成功。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：中等生評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；構(gòu)建；民主平等；師生關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0084-02

前言：古今中外，教育家們都十分重視師生關(guān)系，并對(duì)建立良好的師生關(guān)系給予了高度的評(píng)價(jià)。平等、開(kāi)放的師生關(guān)系有利于貫徹以學(xué)生為中心的思想，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。是師生共同完成教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。教師用什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與。建立平等、融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒，交際也就更加活躍。良好的師生關(guān)系是形成"無(wú)拘無(wú)束"的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重與信任，而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上來(lái)。為建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

1.嚴(yán)格要求自己，努力提高自身素養(yǎng)

作為一名教師，首先在教育思想上要突出一個(gè)"愛(ài)"字，即熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)自己所教的學(xué)生，于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："要真心實(shí)意的愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)未來(lái)的強(qiáng)烈情感傾注到教育對(duì)象身上，對(duì)他們滿(mǎn)腔熱情滿(mǎn)腔愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)也就談不上教育。"師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的金鑰匙，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。其次，教師在教學(xué)工作中要體現(xiàn)一個(gè)"勤"字。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要勤于學(xué)習(xí)、勤于探索、勤于實(shí)踐，為提高教學(xué)質(zhì)量而付出自己辛勤的勞動(dòng)。再者，知識(shí)上要追求一個(gè)"博"字，教師要不斷積累知識(shí)、更新知識(shí)、充實(shí)自我，交給學(xué)生一把通向新世紀(jì)科學(xué)寶庫(kù)的金鑰匙。最后，在道德上要樹(shù)立一個(gè)"范"字，學(xué)高為師、身正為范。古代偉大的教育家孔子說(shuō)："其身正，不令而行、其身不正，雖令不行。"當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾說(shuō)："教育工作者的全部工作就是為人師表。"教師不僅是先生的師表，而且是整個(gè)社會(huì)精神文明的的傳播者。因此，教師要恪守師道，嚴(yán)于律己，處處作為先生的表率。要憑自己崇高的道德情操、豐富的知識(shí)、敬業(yè)的精神贏得先生的愛(ài)戴和敬仰，并在學(xué)生的心目中樹(shù)立威望，這是建立良好師生關(guān)系的首要條件。

2.淡化教師權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的良好情感

俗語(yǔ)說(shuō)：親其師才能信其道。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的情感認(rèn)同城都在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師有敬畏心理，甚至從內(nèi)心排斥、不信任、不接受。那么，學(xué)生在課堂上往往會(huì)提不起興致，激發(fā)不出熱情，更談不上語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的合作與交流，老師最終也會(huì)很失望，從而造成惡性循環(huán)。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)權(quán)威的形象，要走下講臺(tái)與學(xué)生平等的交流，要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者、助學(xué)者和監(jiān)督者。要對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)激情，言談舉止要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種"親和力"，要?jiǎng)?chuàng)造一種開(kāi)放、自由、民主、多元的英語(yǔ)課堂氛圍，給學(xué)生提供主動(dòng)探究，自主發(fā)展、愉快合作的良好的教學(xué)空間。這種"無(wú)拘無(wú)束"的教學(xué)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，而且會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師良好的情感態(tài)度，使學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的課程上來(lái)。

3.理解學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生

要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)該樹(shù)立師生平等的觀念，要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。平常應(yīng)該表里如一，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點(diǎn)與學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相見(jiàn)，使學(xué)生感到親切可信。其次，要真正的理解W生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地為學(xué)生著想，分擔(dān)他們的憂(yōu)愁、分享他們的快樂(lè)。同時(shí)，還要把這種思想傳遞給學(xué)生，使他們也懂得去理解他人，真誠(chéng)對(duì)待他人，教師對(duì)學(xué)生具有這樣的情感態(tài)度，就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣病人是自己能力和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信息，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。平等民主、尊師愛(ài)生的師生關(guān)系，是最高尚、最健康的人際關(guān)系，但是師生關(guān)系又不同于一般的人際關(guān)系，從組織關(guān)系上看，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者；從教學(xué)關(guān)系上看，教師是施教者，學(xué)生是受教者；從心理方面來(lái)看，教師是師生之間心靈橋梁的精心架設(shè)者，學(xué)生是積極響應(yīng)者。由此可見(jiàn)，教師是師生關(guān)系的主要方面，其行為對(duì)師生之間良好關(guān)系的建立起著決定性作用。

4.建立良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求

一個(gè)人只有和他人構(gòu)成良好的人際關(guān)系，才能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，展現(xiàn)健康向上的精神風(fēng)貌。和諧、融洽的師生關(guān)系使教師教得有勁，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，其作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

4.1 有利于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是一種書(shū)岸邊活動(dòng)，應(yīng)該充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師在"導(dǎo)"學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，"導(dǎo)"的效果在很大程度上依靠學(xué)生自覺(jué)性發(fā)揮程度而定。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，英語(yǔ)教學(xué)基本形成了一個(gè)以"教師灌、學(xué)生裝"的課堂教學(xué)模式。在實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，教師要全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。這樣，不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生終身"享用不盡"，即所謂的"授人魚(yú)，供一餐之用，授人漁，則享用不盡。"要達(dá)到教師教學(xué)的最高境界――授人以漁，良好的師生關(guān)系是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它能在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

4.2 有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。當(dāng)一名學(xué)生害怕或者厭煩的教師走進(jìn)教師時(shí)，學(xué)生就會(huì)無(wú)精打采，他們的情緒仿佛蒙上一層陰影，而當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)情緒飽滿(mǎn)、精神振奮。良好的課堂氣氛能夠營(yíng)造一種既有感染性的催人積極向上的教學(xué)情景，而生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氛圍又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種心理需求。這樣，學(xué)生才能夠保持住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力，真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。

4.3 有利于優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。師生關(guān)系融洽，教師熱愛(ài)、信任學(xué)生；學(xué)生尊重敬仰教師，這不僅有利于營(yíng)造生機(jī)勃勃的英語(yǔ)課堂氣氛，而且也會(huì)形成一種愉快、和諧的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。師生之間見(jiàn)面道一聲："Good morning！"分手時(shí)說(shuō)一聲："Good bye！"教師通過(guò)英語(yǔ)的問(wèn)答等問(wèn)題來(lái)了解和關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，然后給予及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。還讓學(xué)生自己組織活動(dòng)，出英語(yǔ)墻報(bào)，唱英語(yǔ)歌、排英文短劇，開(kāi)英語(yǔ)晚會(huì)。大家玩中學(xué)、學(xué)中玩其樂(lè)無(wú)窮。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境一旦形成，那么每個(gè)人多是受益者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃居沛.《淺談如何建立民主平等的師生關(guān)系》[J]中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊2010.10

第7篇：中等生評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：城市化 高等教育 需求 供給 均衡

中圖分類(lèi)號(hào)：F291.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）27-0163-03

引言

高等教育規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)高等教育事業(yè)科學(xué)決策、加快發(fā)展的重要前提，而根據(jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段特點(diǎn)，科學(xué)、合理地對(duì)其高等教育發(fā)展規(guī)模進(jìn)行定量預(yù)測(cè)并判定是否平衡，是制定適宜的高等教育發(fā)展模式的基礎(chǔ)。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)中國(guó)和省區(qū)的高等教育發(fā)展規(guī)模定量預(yù)測(cè)問(wèn)題已經(jīng)做了大量的研究[1]，并一般利用時(shí)間系列分析和利用因果關(guān)系分析從兩個(gè)方面展開(kāi)[2~6]。盡管上述研究取得的成果已十分豐富，然而由于研究的視角和研究方法的局限性，使得現(xiàn)有絕大多數(shù)研究主要是立足于高等教育發(fā)展的需求來(lái)展開(kāi)，缺乏從供需平衡的角度來(lái)綜合分析，更忽視了研究區(qū)城市化進(jìn)程對(duì)高等教育發(fā)展規(guī)模的制約和影響。因此，基于這種視角，本文以江西省為例，在突出其城市化進(jìn)程對(duì)高等教育發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對(duì)其供給能力進(jìn)行了預(yù)測(cè)，并對(duì)二者平衡關(guān)系進(jìn)行分析。

一、江西省城市化進(jìn)程中的高等教育發(fā)展規(guī)模需求和供給預(yù)測(cè)

（一）高等教育發(fā)展規(guī)模需求預(yù)測(cè)

高等教育發(fā)展的需求一般是指社會(huì)對(duì)受過(guò)高等教育人才的需求[7]。社會(huì)對(duì)高等教育發(fā)展規(guī)模的需求受到經(jīng)濟(jì)、政治、文化和人口多個(gè)發(fā)展目標(biāo)的制約與影響，因此，這些因素的選取將直接影響到高等教育發(fā)展規(guī)模的確定[5]。在所有影響因素研究中，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高等教育規(guī)模發(fā)展的顯著影響已成為學(xué)術(shù)界不爭(zhēng)的結(jié)論，嚴(yán)全治（2003）[8]、孫紹榮等（2004）[9]、米紅等（2006）[6]認(rèn)為在影響高等教育規(guī)模發(fā)展的眾多影響因素中，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是最持久、最基本的要素；呂作琴等（1997）[10]認(rèn)為，影響高等教育發(fā)展的因素不僅包括自身因素，還包括經(jīng)濟(jì)因素和其他因素，進(jìn)一步通過(guò)主成分揭示目前影響中國(guó)高等教育的主要因素則是在校生數(shù)和經(jīng)濟(jì)因素。由于世界正處于城市化的世紀(jì)，城市化作為高等教育一個(gè)重要的解釋變量也被受到重視，何志方（2001）[11]通過(guò)比較了世界的高等教育發(fā)展與城市化的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，證實(shí)高等教育發(fā)展規(guī)模與城市化存在正相關(guān)關(guān)系，并且二者的相關(guān)系數(shù)在0.69以上；郭書(shū)君等（2005）[12]證實(shí)了中國(guó)與山東半島城市化與高等教育的高度相關(guān)關(guān)系?？梢?jiàn)，影響高等教育規(guī)模發(fā)展的因素是復(fù)雜的，但是最基本的來(lái)源還是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人口增長(zhǎng)、高等教育自身發(fā)展以及城市化的推動(dòng)等。

為了從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人口增長(zhǎng)和城市化推動(dòng)眾多因素中找到影響江西省高等教育發(fā)展規(guī)模的最主要因素，本文利用了格蘭杰因果檢驗(yàn)法進(jìn)行分析。通過(guò)格蘭杰因果分析發(fā)現(xiàn)人均GDP與城市化率是直接推動(dòng)該省高等教育規(guī)模發(fā)展的最直接影響因素，于是選取它們作為控制變量來(lái)對(duì)該省高等教育發(fā)展規(guī)模進(jìn)行預(yù)測(cè)。但是由文獻(xiàn)[9] 知道高等教育規(guī)模發(fā)展無(wú)論是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還是與城市化發(fā)展之間都不是純粹的線(xiàn)性關(guān)系。為了彌補(bǔ)這種線(xiàn)性回歸的缺陷，我們采用了人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)BP模型進(jìn)行預(yù)測(cè)，其預(yù)測(cè)結(jié)果（見(jiàn)文獻(xiàn)[13]和表1）。從表1可以看出，隨著江西省人均GDP和城市化率的不斷提高，在校大學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)穩(wěn)步持續(xù)的增長(zhǎng)趨勢(shì)，表明該省經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市化進(jìn)程對(duì)高等教育規(guī)模發(fā)展規(guī)模的需求是強(qiáng)勁的。

（二）高等教育發(fā)展規(guī)模供給預(yù)測(cè)

影響高等教育發(fā)展供給的主要因素有教師數(shù)量、高等教育經(jīng)費(fèi)總額、接受高等教育的利益比較等[7]，盡管這些因素在一定時(shí)間段內(nèi)具有相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展特征，但其具體數(shù)值在未來(lái)時(shí)期都是難以確定的，而且其中還有一些因素的歷史數(shù)據(jù)難以獲得，所以合理的預(yù)測(cè)方法是在遵循高等教育發(fā)展一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用過(guò)去幾年的高等教育發(fā)展供給趨勢(shì)進(jìn)行綜合反映。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，高等教育從精英教育―大眾教育―普及教育階段三個(gè)發(fā)展階段過(guò)程中符合Logistic增長(zhǎng)曲線(xiàn)特征[9]，因此，我們收集到了1996―2006年的在校大學(xué)生數(shù)，直接利用SPSS社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件中的Logistic曲線(xiàn)進(jìn)行擬合，該曲線(xiàn)方程為：

Y（t）=■（1）

式中，Y（t）是待預(yù)測(cè)變量，以在校大學(xué)生數(shù)表示；t代表所確定的自變量（年份，t=1，2，……，n）。式（1）中擬合的R2=0.945，F(xiàn)=138.49（P=0.000），表明該方程對(duì)原始數(shù)據(jù)擬合優(yōu)度高，方程通過(guò)了統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。利用式（1）的Logistic曲線(xiàn)方程進(jìn)行預(yù)測(cè)，得到2007―2015年江西省在校大學(xué)生的預(yù)測(cè)數(shù)（見(jiàn)表2）。從表2可以看出，隨著江西省高校招生增長(zhǎng)速度的放慢，其在校大學(xué)生的預(yù)測(cè)規(guī)模處于穩(wěn)步增長(zhǎng)階段。

二、江西省城市化進(jìn)程中的高等教育發(fā)展規(guī)模供需平衡分析

（一）江西省高等教育發(fā)展規(guī)模供需失衡分析

根據(jù)上頁(yè)表1、表2中江西省高等教育發(fā)展規(guī)模的總需求與總供給的預(yù)測(cè)值，通過(guò)平衡分析發(fā)現(xiàn)，從2006―2015年其高等教育發(fā)展規(guī)?？偣┙o與總需求之間的數(shù)量表現(xiàn)為明顯的階段性?？傮w上可以分為兩個(gè)階段：2006-2007年是高等教育發(fā)展規(guī)模供不應(yīng)求階段，需求缺口達(dá)到了3.12萬(wàn)人；2008―2015年是高等教育發(fā)展規(guī)模供大于求階段，而且供需差距呈現(xiàn)將不斷增大趨勢(shì)，到2015年供給富余了10.52萬(wàn)人。該省高等教育發(fā)展規(guī)?？傂枨笈c總供給矛盾之所以產(chǎn)生并呈現(xiàn)如上的階段性特征，一方面是由于高等教育本身的發(fā)展規(guī)律作用的結(jié)果，即在1999年以來(lái)的高校招生持續(xù)擴(kuò)招的慣性下，江西省各高校進(jìn)入了自身擴(kuò)張的發(fā)展模式，在校大學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)；另一方面是受該省經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展的歷史過(guò)程――得益于區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與城市化進(jìn)程的加速推進(jìn)，而高等教育發(fā)展卻相對(duì)薄弱，高等教育發(fā)展需求對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的彈性系數(shù)處于較高水平。但是隨著高等教育的不斷發(fā)展，高等教育發(fā)展需求對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的彈性系數(shù)將會(huì)不斷減少，所以按目前的該省高等教育發(fā)展規(guī)模供給變化的趨勢(shì)發(fā)展和高等學(xué)校的自身慣，未來(lái)高等教育發(fā)展規(guī)模的總供給大于總需求的結(jié)果又是必然的。

（二）高等教育人才總供求的關(guān)系對(duì)高等教育增長(zhǎng)方式選擇的影響

高等教育規(guī)模自身擴(kuò)張與社會(huì)對(duì)高等教育總需求的變化存在著密切的聯(lián)系。如果以E表示社會(huì)對(duì)高等教育的需求對(duì)其自身供給的彈性，NE表示社會(huì)對(duì)高等教育的總需求規(guī)模，SE表示高等教育自身的總供給，那么有關(guān)系式：E=（NE / NE）/（SE/SE）。有學(xué)者從高等教育的“社會(huì)需求彈性”的角度來(lái)分析高等教育總供給與總需求變化對(duì)高等教育規(guī)模增長(zhǎng)方式選擇的影響[14]：當(dāng)E>1時(shí)，高等教育規(guī)模供不應(yīng)求，應(yīng)當(dāng)采取“外延式”為主的高等教育發(fā)展方式；當(dāng)E1臨界點(diǎn)之后，目前已進(jìn)入了E1的擴(kuò)展時(shí)期，據(jù)此目前江西省高等教育發(fā)展應(yīng)走內(nèi)涵式的道路，所以要適當(dāng)控制其規(guī)模的過(guò)快擴(kuò)張。

結(jié)論與討論

利用定量建模的方法，從供需兩個(gè)方面，對(duì)江西省高等教育發(fā)展規(guī)模的總需求與總供給進(jìn)行了預(yù)測(cè)，并基于協(xié)調(diào)的發(fā)展思想，對(duì)該省高等教育發(fā)展規(guī)模的供需平衡進(jìn)行了分析，研究得到如下結(jié)論并作出討論：第一，選擇模型是進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的關(guān)鍵。由于高等教育發(fā)展既受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的影響，又受整個(gè)教育系統(tǒng)發(fā)展的影響，同時(shí)由于各變量之間相互作用的復(fù)雜性，因此模型的正確選取是預(yù)測(cè)的關(guān)鍵。首先，利用因果關(guān)系分析方法，通過(guò)格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)BP模型的聯(lián)合應(yīng)用，從社會(huì)需求的角度對(duì)江西省高等教育發(fā)展規(guī)模進(jìn)行了合理預(yù)測(cè)；其次，利用時(shí)間系列分析方法，通過(guò)Logisitic曲線(xiàn)方程預(yù)測(cè)模型，對(duì)江西省高等教育自身規(guī)模擴(kuò)張進(jìn)行了有效預(yù)測(cè)?？梢?jiàn)，預(yù)測(cè)方法的確定不僅要依據(jù)高等教育系統(tǒng)的自身運(yùn)行特征，還必須依據(jù)現(xiàn)有資料而采取靈活處理方式。第二，通過(guò)對(duì)江西省高等教育發(fā)展規(guī)模需求與總供給預(yù)測(cè)量對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，江西省已經(jīng)經(jīng)過(guò)了1999年后的E>1臨界點(diǎn)之后，目前正進(jìn)入了E

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Forecasting on Equilibrium Between Demand and Supply for the Development

Scale of Higher Education in Jiangxi Province

HUA Qia，DENG De-shengb

（Nanchang University a.College of Education；b.College of Economics and Management，Nanchang 330031，China）

第8篇：中等生評(píng)語(yǔ)范文

摘要：在體育教學(xué)中，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)起著重要作用，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式重結(jié)果而輕過(guò)程，單純以某種競(jìng)技項(xiàng)目的水平或能力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、個(gè)體差異等方面的評(píng)價(jià)，從而帶來(lái)不良后果。因此，本文提出體育課成績(jī)的評(píng)價(jià)方式必須改革，而改革主要從三個(gè)方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞 ：改革 體育成績(jī) 評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)一直是以考核學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平為主。實(shí)踐證明，這種教育教學(xué)方式及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式不能為不同學(xué)生提供適應(yīng)其身體條件、承受能力的實(shí)踐體驗(yàn)，從而制約了相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的身心健康發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的本質(zhì)目的。全體國(guó)民身體健康的水平，直接關(guān)乎國(guó)家、民族的發(fā)展與興盛，而學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，其健康水平關(guān)系到國(guó)民的整體健康水平。因此，當(dāng)前的學(xué)校體育教育方式必須改革，而學(xué)生體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式的改革首當(dāng)其沖，只有改變過(guò)時(shí)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，才能帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校體育工作的改變，從而使學(xué)校體育教育更具活力和吸引力。

中等職業(yè)教育學(xué)校對(duì)體育教育教學(xué)的改革要求更為迫切，因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)校以專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生接受體育教育的時(shí)間少，能夠在有限的在校學(xué)習(xí)期間為學(xué)生打下良好的終身體育的基礎(chǔ)，讓體育為其一生的健康服務(wù)，是每一個(gè)中職體育教育工作者不可推卸的責(zé)任。要使廣大學(xué)生熱愛(ài)體育，愛(ài)上體育課，就必須盡快建立一種合理、客觀、全面、公正、準(zhǔn)確、科學(xué)的體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。

筆者通過(guò)問(wèn)卷、座談的方式進(jìn)行了調(diào)查。隨機(jī)在學(xué)生中發(fā)放了600份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷520份，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明，在520份有效問(wèn)卷中，對(duì)當(dāng)前體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式滿(mǎn)意的人數(shù)為99人，約占20%；不滿(mǎn)意的人數(shù)是371人，約占70%；持無(wú)所謂態(tài)度的人數(shù)是50人，約占10%。再結(jié)合座談以及對(duì)大量相關(guān)資料的分析，可以得出這樣的結(jié)論：傳統(tǒng)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制存在很大的弊端，以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的水平來(lái)確定學(xué)生體育課的成績(jī)是只重體能、結(jié)果、外在，而忽視學(xué)生身心健康發(fā)展水平及學(xué)生身體素質(zhì)狀況差異的錯(cuò)誤方式，其后果是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的消極與抵觸。傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，只能片面地反映部分學(xué)生競(jìng)技運(yùn)動(dòng)能力的高低，而不能全面反映學(xué)生整體的身心健康水平。學(xué)生無(wú)論身心健康水平如何，僅僅是專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力就決定了其體育課的成績(jī)，如果專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力欠缺，無(wú)論如何也不會(huì)取得好成績(jī)，由此帶來(lái)很多不利的后果：其一，使一些在競(jìng)技項(xiàng)目上能力強(qiáng)的學(xué)生滿(mǎn)足現(xiàn)狀；其二，使身體條件差、運(yùn)動(dòng)能力低的學(xué)生產(chǎn)生畏縮、退卻的情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、回避的態(tài)度。這都是體育教學(xué)的致命傷，使得大多數(shù)學(xué)生喪失了體育鍛煉的積極性，使得學(xué)校體育為學(xué)生終身服務(wù)的愿望成為空談。

所以，體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式改革勢(shì)在必行，必須建立科學(xué)、合理、形式多樣的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)廣大學(xué)生的參與意識(shí)，從而真實(shí)、客觀地反映學(xué)生的身心健康發(fā)展水平，以下的方式可供參考。

一、完善教師評(píng)價(jià)

教師在學(xué)生體育能力的評(píng)價(jià)方面起著主要作用，要注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，就要更加了解學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，全面掌握學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度、進(jìn)步幅度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)性、責(zé)任心作為評(píng)價(jià)成績(jī)不可缺少的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的參與意識(shí)、協(xié)作意識(shí)。在整個(gè)體育成績(jī)的評(píng)價(jià)體系中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的體能、技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是還必須對(duì)非體能因素的行為、態(tài)度、合作精神給予評(píng)價(jià)。

二、重視學(xué)生互評(píng)

在新的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生互評(píng)應(yīng)該占有一定比例。在教師的指導(dǎo)下，建立由班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、體育骨干組成的學(xué)生評(píng)價(jià)小組，對(duì)學(xué)生在課余時(shí)間參與體育活動(dòng)的情況給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，包括早操、業(yè)余活動(dòng)、各種班際比賽的參與等情況，彌補(bǔ)教師在正常教學(xué)期間對(duì)學(xué)生整體情況掌握的不足，同時(shí)也提高了體育積極分子在教學(xué)過(guò)程中的作用，提高了學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)體育管理工作的積極性。

三、提倡學(xué)生自評(píng)

通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，由過(guò)去的被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更正確地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵(lì)自我。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要從自身體能、技能的掌握與應(yīng)用、態(tài)度與行為、合作精神、情意表現(xiàn)等方面進(jìn)行，在總體評(píng)價(jià)中要占一定的比例。

第9篇：中等生評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生作業(yè)；批語(yǔ)；個(gè)性化；藝術(shù)研究

作業(yè)評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的評(píng)價(jià)，不當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)會(huì)打消學(xué)生的積極性。因此，合理的作業(yè)批語(yǔ)是十分重要的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異撰寫(xiě)個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)。

一、樹(shù)立正確的“作業(yè)評(píng)價(jià)”教學(xué)理念

長(zhǎng)期以來(lái)，初中老師都將作業(yè)評(píng)價(jià)理解為作業(yè)批改，習(xí)慣用“√”或“×”來(lái)判斷學(xué)生作業(yè)的正確與否，最后又以分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)作業(yè)完成的好壞。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)雖然具有結(jié)論性和鑒別性，但評(píng)價(jià)的方式太過(guò)單一，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于看中分?jǐn)?shù)和等級(jí)，會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)不利影響，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還要關(guān)注他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)的情感與態(tài)度。評(píng)價(jià)的手段應(yīng)該多樣化，不能只重視結(jié)論性評(píng)價(jià)，而應(yīng)兼顧過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)于作業(yè)批語(yǔ)的撰寫(xiě)，應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)還應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生。

二、改變單一的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)師生間的情感互動(dòng)

老師在批改作業(yè)的時(shí)候，不能只作出正確與否和分?jǐn)?shù)的評(píng)定，還應(yīng)寫(xiě)下一句或幾句帶感彩的評(píng)語(yǔ)，或是贊賞學(xué)生、或是鼓勵(lì)學(xué)生、或是適當(dāng)性地批評(píng)學(xué)生。

1.采用贊賞和鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)

每個(gè)人都希望得到別人的尊重和肯定，同樣，每個(gè)學(xué)生也希望得到老師的尊重和肯定。因此，老師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，不得過(guò)分批評(píng)學(xué)生，更不能辱罵學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生的作業(yè)中找到他們的亮點(diǎn)，并用贊賞的語(yǔ)言予以激勵(lì)。讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能感受到成功的喜悅感。對(duì)于作業(yè)完成情況良好的優(yōu)秀學(xué)生這么寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：“你的作業(yè)令我賞心悅目。”“看到你寫(xiě)的作業(yè)，真是一種享受?！睂?duì)于成績(jī)不那么理想的學(xué)生使用這樣的評(píng)語(yǔ)：“看到你的進(jìn)步，老師覺(jué)得很欣慰。”“你的進(jìn)步，老師和同學(xué)有目共睹！”等等。這樣的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.運(yùn)用期待性的評(píng)語(yǔ)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)中存在一些問(wèn)題時(shí)，過(guò)多的批評(píng)可能會(huì)打消他們更正錯(cuò)誤的積極性，這時(shí)，可使用期待性的評(píng)語(yǔ)，委婉地提醒學(xué)生哪些地方需要注意。例如“你的作業(yè)完成得很好，但如果字寫(xiě)得端正一點(diǎn)將會(huì)更棒。”“你進(jìn)步很大，但如果更細(xì)心一點(diǎn)作業(yè)會(huì)完成得更好?！痹趯W(xué)生出錯(cuò)的地方，可畫(huà)個(gè)“？”號(hào)，在旁邊作出解釋?zhuān)驅(qū)懮显u(píng)語(yǔ)：“這道題你再好好思考一下，一定可以做對(duì)。”“檢查一下題目的問(wèn)題。”“驗(yàn)證一下。”等等。這樣的期待性評(píng)語(yǔ)，可以讓學(xué)生敢于面對(duì)錯(cuò)題，樂(lè)于修正錯(cuò)誤，更能增強(qiáng)學(xué)生克服困難的自信心。

3.采用商討性評(píng)語(yǔ)

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師可直接予以指正，也可不予指正，而是適當(dāng)提示。可寫(xiě)上批語(yǔ)：“請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)一點(diǎn)好嗎？”“你能發(fā)現(xiàn)這里的錯(cuò)誤嗎？請(qǐng)找一找”等等。通過(guò)評(píng)語(yǔ)，還可以增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。如可和學(xué)生商討：“大家喜歡我用什么顏色的筆來(lái)批改你們的作業(yè)？”“同學(xué)們喜歡我在作業(yè)批改中使用‘×’？”這樣的商討性評(píng)語(yǔ)，有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，拉近師生之間的距離。

三、因人制宜，分類(lèi)給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

由于受天賦、基礎(chǔ)、習(xí)慣、態(tài)度等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，作業(yè)完成的質(zhì)量也不盡相同。因此，初中老師必須充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把握好學(xué)生的差異，分優(yōu)、中、差三個(gè)層次，分別給學(xué)生撰寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)。

1.對(duì)優(yōu)等生要重贊賞

優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，興趣濃厚，作業(yè)完成情況很好，對(duì)他們的作業(yè)寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)要注重贊賞。學(xué)生如果從評(píng)語(yǔ)中讀出了贊賞和鼓勵(lì)，就會(huì)馬上興奮起來(lái)，積極投入到學(xué)習(xí)中去。如“你的作業(yè)簡(jiǎn)直是一件藝術(shù)品，令人賞心悅目，愛(ài)不釋手！”“桂林山水很美，你的作業(yè)更美，希望你能永遠(yuǎn)保持。”可以想象，當(dāng)學(xué)生看到這些真誠(chéng)的贊美之辭后，一定會(huì)更加努力地寫(xiě)好下次作業(yè)。

2.對(duì)中等生要重鞭策

中等生成績(jī)一般，拉一把，可能會(huì)成為優(yōu)等生，松一下，可能會(huì)成為后進(jìn)生。因此，給中等生寫(xiě)批語(yǔ)，旨在給他們指明方向，使其對(duì)成績(jī)不滿(mǎn)足，對(duì)困難不氣餒。如某位學(xué)生的作業(yè)有較大進(jìn)步，可這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：“老師簡(jiǎn)直不敢相信這是你的作業(yè)，照此下去，一定能取得好成績(jī)！”另一位學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)過(guò)多錯(cuò)誤，可這么寫(xiě)批語(yǔ)：“寫(xiě)作業(yè)不能馬虎，望你認(rèn)真認(rèn)真再認(rèn)真，努力努力再努力！”

3.對(duì)后進(jìn)生要重鼓勵(lì)

后進(jìn)生成績(jī)較差，作業(yè)馬虎、潦草，且錯(cuò)題較多。批改他們的作業(yè)，老師不僅要有耐心，還應(yīng)充滿(mǎn)愛(ài)心，尊重學(xué)生。作業(yè)批語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，有學(xué)生的作業(yè)有所進(jìn)步，可寫(xiě)道：“功夫不負(fù)有心人。你終于趕上來(lái)了，老師為你高興，加油吧！”

總之，作為初中老師，必須注重學(xué)生作業(yè)批語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)的研究，撰寫(xiě)合理的作業(yè)批語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。