地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播論文

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一、地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）生源質(zhì)量參差不齊

雖然新聞傳播專業(yè)屬于熱門專業(yè)，能夠吸引很多學(xué)生報(bào)考。但是，相對(duì)于綜合性大學(xué)來說，地方農(nóng)業(yè)院校的新聞傳播專業(yè)并沒有太多競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，目前，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)有220名新聞專業(yè)的大學(xué)生，以第一志愿進(jìn)來的學(xué)生大約占總數(shù)的80%，20%的學(xué)生是調(diào)劑過來的。這些學(xué)生中，有來自北京、天津、上海、浙江、江蘇等發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，但更多是來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，其中農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的85%。在新聞素養(yǎng)上這些學(xué)生存在著很大的差異，有些學(xué)生從小就接觸各種媒體，新聞素養(yǎng)較高，而有些學(xué)生，在上大學(xué)之前，秉承著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的原則，對(duì)新聞知之甚少。特別是在新媒體的掌握上，差異非常明顯。這些現(xiàn)實(shí)決定了地方農(nóng)業(yè)院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，提出不同的任務(wù)和要求，因材施教，照搬其他高校的人才培養(yǎng)模式肯定是行不通的。

（二）特色教育不夠明顯

農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生大多來自農(nóng)村地區(qū)，“農(nóng)”也是農(nóng)業(yè)院校的最大優(yōu)勢(shì)，農(nóng)業(yè)院校辦新聞專業(yè)，就應(yīng)該圍繞著“農(nóng)”字展開，為廣大的農(nóng)村輸送合格的新聞人才。但是，從整體上來說，在新聞教育中農(nóng)業(yè)院?；旧涎匾u了普通高等院校的新聞教育模式。教學(xué)計(jì)劃、教材、教學(xué)手段等方面與普通高校沒有太大區(qū)別。特別是在人才培養(yǎng)模式如何與農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)民要求相適應(yīng)方面還需要深入研究，以形成農(nóng)業(yè)院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。從9所農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃來看，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦傳媒專業(yè)基本借鑒綜合院校的創(chuàng)辦模式，很少結(jié)合自身特色和實(shí)際需求走特色化新聞辦學(xué)之路。在我國(guó)，外語學(xué)院可以興辦國(guó)際新聞專業(yè)，為國(guó)家和地區(qū)培養(yǎng)對(duì)外傳播人才；財(cái)經(jīng)院校興辦財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)，為國(guó)家和地區(qū)輸送既熟悉經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，又掌握新聞運(yùn)作規(guī)律的復(fù)合型新聞人才；農(nóng)業(yè)院校的新聞專業(yè)也可以進(jìn)行特色化培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（三）教學(xué)條件相對(duì)薄弱

地方農(nóng)業(yè)院校辦新聞專業(yè)相對(duì)較晚，其中華中農(nóng)業(yè)大學(xué)廣告與傳播學(xué)系于1999年建系，2000年開始招生，是農(nóng)業(yè)院校最早一批開辦傳媒教育的。其他院校大多是最近10多年才開始創(chuàng)辦新聞與傳播相關(guān)專業(yè)。由于創(chuàng)辦時(shí)間較短，師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐基地的建設(shè)、人才培養(yǎng)的能力等方面都存在著很多不足。特別是新時(shí)期以來，隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加速，新媒體的不斷發(fā)展，高校教育的不斷改革，地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)如何適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)需求，這是所有地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)所面臨的一個(gè)共同挑戰(zhàn)。

二、地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式

改革開放后，新聞傳播學(xué)教育在我國(guó)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是冷靜審視我國(guó)的新聞傳播學(xué)教育，繁榮的背后還是存在很多問題。當(dāng)前地方高校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的主體，地方高校該如何定位自身的辦學(xué)方向，直接關(guān)系到能否為我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)提供不同層次不同類型的人才保障。地方農(nóng)業(yè)院校開辦新聞傳播專業(yè)，急需要結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，走一條市場(chǎng)細(xì)分，差異化人才培養(yǎng)的道路。

（一）以農(nóng)村市場(chǎng)為導(dǎo)向，確立專業(yè)復(fù)合型新聞傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在新聞傳播專業(yè)學(xué)生日益增多的今天，地方農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的新聞傳播學(xué)專業(yè)的大學(xué)生要具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須確立市場(chǎng)細(xì)分，差異化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。首先，市場(chǎng)細(xì)分促使了大眾媒體專業(yè)化，專業(yè)化的媒體需要一定專業(yè)特長(zhǎng)的復(fù)合型新聞傳播人才。其次，市場(chǎng)細(xì)分理論也直接促使新聞傳播學(xué)教育的改革，使得新聞專業(yè)辦學(xué)走向多元化。為了避免人才的“同質(zhì)化”競(jìng)爭(zhēng)，高校開始走特色教育，差異化人才培養(yǎng)的道路。地方農(nóng)業(yè)院校有著眾多的農(nóng)業(yè)學(xué)科和濃厚的農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)氛圍，是農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)不可忽視的教育資源。農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)的學(xué)生要有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須緊緊盯緊農(nóng)村市場(chǎng)，依托學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，培養(yǎng)一批既有農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，又有新聞傳播專業(yè)背景的一專多能的復(fù)合型新聞傳播人才。

（二）實(shí)行“2+2”模式，推進(jìn)課程改革

美國(guó)歷史最悠久的密蘇里新聞學(xué)院很早就確立了本科新聞學(xué)專業(yè)的課程改革：即新聞專業(yè)的本科生新聞專業(yè)課學(xué)分僅占總學(xué)分的30%，其余70%左右的學(xué)分必須從文、史、哲、商、法等其他學(xué)科選擇。密蘇里新聞學(xué)院的這一做法值得我國(guó)新聞教育界深思。2012年9月，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院創(chuàng)新本科生教育，率先實(shí)行新聞本科生課程改革，采取“2+2”的培養(yǎng)模式，即新聞學(xué)院學(xué)生在本科第一、第二學(xué)年時(shí)，可在經(jīng)濟(jì)學(xué)方向、社會(huì)學(xué)方向、漢語言文學(xué)方向、電子信息科學(xué)與技術(shù)方向中任選一個(gè)方向，并按上述4個(gè)方向的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三、第四學(xué)年，按照新聞傳播學(xué)各專業(yè)的培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)，在四年中系統(tǒng)掌握兩門學(xué)科本科專業(yè)知識(shí)。地方農(nóng)業(yè)院校可以借鑒中外優(yōu)秀的新聞?wù)n程改革，走適合本學(xué)校本學(xué)科的特色教育之路。如江西農(nóng)業(yè)大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)，在借鑒復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院課程改革的基礎(chǔ)上，可以對(duì)課程改革做如下調(diào)整，即新聞專業(yè)不招收大一新生，而是在全校大二學(xué)生中進(jìn)行考核，考核成功的同學(xué)，可以在第三、第四學(xué)年進(jìn)行系統(tǒng)的新聞學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，新聞專業(yè)的學(xué)生有著不同的學(xué)科背景，適應(yīng)了如今媒體變化對(duì)復(fù)合型新聞人才的需求。

（三）整合各種資源，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院劉海貴教授多次指出，新聞傳播學(xué)是應(yīng)用學(xué)科，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)參照醫(yī)學(xué)等學(xué)科實(shí)行，有固定的學(xué)習(xí)基地供他們實(shí)踐。正是由于新聞教育實(shí)踐性強(qiáng)，因此，新聞教學(xué)改革要圍繞實(shí)踐創(chuàng)新展開，整合各種資源，建立實(shí)踐教學(xué)體系。

1.整合學(xué)校資源，建立校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往以專業(yè)為限制，各個(gè)專業(yè)擁有自己的實(shí)驗(yàn)室，這樣容易造成了資源的浪費(fèi)與實(shí)驗(yàn)器材的重復(fù)建設(shè)。新聞教育要打破專業(yè)限制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合。特別是在媒介融合的今天，新聞專業(yè)的學(xué)生除了依托本院系的采、編、播、錄等設(shè)備進(jìn)行實(shí)習(xí)之外，還可以與其他專業(yè)融合，進(jìn)行實(shí)踐。比如，新聞專業(yè)的學(xué)生可以與計(jì)信院學(xué)生合作，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，地方農(nóng)業(yè)院?？梢蚤_設(shè)有關(guān)農(nóng)業(yè)知識(shí)的專業(yè)網(wǎng)站，與農(nóng)民朋友對(duì)話，為地方農(nóng)業(yè)服務(wù)。

2.整合社會(huì)資源，促進(jìn)高校與媒體合作。高校應(yīng)該通過各種渠道與當(dāng)?shù)氐母黝惷襟w建立良好的合作關(guān)系，通過建立新聞實(shí)踐基地滿足學(xué)生進(jìn)行媒體實(shí)習(xí)的需要，同時(shí)高校與媒體的共建使得人力資源得到了優(yōu)化配置，人才的培養(yǎng)與交流有利于共同開展教學(xué)、科研與新聞實(shí)踐業(yè)務(wù)的探討活動(dòng)。例如，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)與江西省大部分媒體均簽署了實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)校負(fù)責(zé)選派優(yōu)秀的學(xué)生和提供優(yōu)秀的新聞稿件給各媒體。從今年開始，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)與媒體的合作進(jìn)一步深入，媒體每年選派優(yōu)秀的編輯記者給學(xué)生上課，學(xué)校也會(huì)選派優(yōu)秀的教師到媒體去兼職或者掛職。

三、結(jié)語

總之，在新聞學(xué)教育繁榮的今天，地方農(nóng)業(yè)院校的新聞學(xué)專業(yè)既要勇敢面對(duì)自身的不足，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行精準(zhǔn)的專業(yè)定位，實(shí)行人才培養(yǎng)目標(biāo)改革，促進(jìn)課程與實(shí)踐創(chuàng)新，這樣才能擺脫尷尬的地位，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中擁有一席之地。

作者：彭晶晶 徐凌 單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)