高師學(xué)前教育專業(yè)視唱教學(xué)高效模式
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摘要：高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科“視唱”教學(xué)應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)的困境，努力探索一條行之有效的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣、又能使學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生學(xué)有所獲的高效教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；視唱教學(xué)；高效模式
高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)的音樂課程由于培養(yǎng)方案的要求以及生源的特殊性，不同于專業(yè)音樂教育系，要求學(xué)生掌握基本的音樂基礎(chǔ)知識，會(huì)彈、唱，能夠勝任將來幼兒音樂教育活動(dòng)的開展工作就可以了，沒必要專業(yè)性太強(qiáng)。這就需要高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教師探索高效的教學(xué)模式，尤其在音樂識譜知識-----視唱學(xué)科的教學(xué)方面，要探索出一條行之有效的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣、又能使學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生學(xué)有所獲的高效教學(xué)模式。
一視唱教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開啟音樂其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性
“視唱”，顧名思義，看著唱，是學(xué)習(xí)音樂其他學(xué)科的基礎(chǔ)。主要指在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立運(yùn)用視覺、聽覺、感覺等心理活動(dòng)，對音樂曲譜進(jìn)行加工演唱的過程。通過演唱大量的視唱曲譜，可以初步解決學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、拍感以及旋律感和調(diào)式調(diào)性感覺等等音樂方面的一些主要問題，從而積累大量的音樂語匯，培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)，掌握初步的獨(dú)立識譜技能，為學(xué)習(xí)其他音樂學(xué)科，如幼兒歌曲即興演奏、聲樂演唱等等音樂技能學(xué)科的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)鋪墊，提高學(xué)生演唱和演奏能力，最終為將來工作崗位中幼兒音樂教學(xué)的順利開展，打下堅(jiān)實(shí)的音樂語匯基礎(chǔ)?？梢哉f，“視唱”學(xué)習(xí)對幾乎在音樂學(xué)科方面零基礎(chǔ)的高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，是開啟學(xué)習(xí)其他音樂學(xué)科的一把“萬能鑰匙”。
二目前高師學(xué)前教育專業(yè)視唱教學(xué)的現(xiàn)狀
目前高師學(xué)前教育的視唱教學(xué)現(xiàn)狀可以從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行討論。教師方面：由于所有音樂教師都畢業(yè)于專業(yè)的音樂教育系，所受音樂教育專業(yè)性非常強(qiáng)，其他學(xué)科的綜合素養(yǎng)比較單一薄弱，導(dǎo)致在教育教學(xué)崗位上教學(xué)模式單一，不能結(jié)合其他學(xué)科展開教學(xué)思路與方法，專業(yè)性色彩過于明顯，尤其從事高校學(xué)前教育學(xué)生的音樂教學(xué)活動(dòng)，不能結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和培養(yǎng)方案要求，一味按自身專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷來組織教學(xué)，這就使得學(xué)生不能適應(yīng)教師的教學(xué)思路與步驟，使得教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，從而抵觸教學(xué)，教師和學(xué)生從此陷入了教學(xué)尷尬的境地，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升；學(xué)生方面：目前高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多在入學(xué)前都沒有系統(tǒng)的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷，音樂基礎(chǔ)非常薄弱，幾乎95%的學(xué)生都不會(huì)獨(dú)立視唱簡單的樂譜，再不用談其他音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)情況了，這就給在高校進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響，使得學(xué)習(xí)進(jìn)度非常緩慢，甚至一學(xué)期下來，也不見得學(xué)有所獲。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。面對諸多視唱教學(xué)中存在的問題，教師首先要思考自己的教學(xué)模式，進(jìn)行重新整合，使之符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)。
“教學(xué)模式”一詞屬心理學(xué)學(xué)科的范疇。主要指：“在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序?！雹偻怀隽私虒W(xué)活動(dòng)的宏觀性和微觀色彩，具有“有序性和可操作性?！雹?，鑒于此，教師應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)科對高是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的特殊性，探索一條符合學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的高效模式，從而為教學(xué)開辟新的天地，使教與學(xué)活動(dòng)順利開展，互相增長、促進(jìn)，從而使教學(xué)走向良性發(fā)展的道路。作為一名音樂教育前線工作者，作者從事高校學(xué)前教育音樂、尤其是視唱教學(xué)工作已多年，在教學(xué)中時(shí)常摸索有效的視唱教學(xué)模式，也取得了一些進(jìn)展，總結(jié)下來，向?qū)＜艺埥蹋c同行共同探討。
(一)高效的視唱教學(xué)模式應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變?yōu)槿胧?/p>
長期以來，高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都來自于不同的教育環(huán)境，有不同的教育背景，尤其在音樂基礎(chǔ)學(xué)科---視唱這一方面，這就給學(xué)生進(jìn)入高校的進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下了不確定的伏筆，并且，音樂學(xué)科在非專業(yè)系開設(shè)，本身會(huì)受到各方面條件的限制，學(xué)生對自身專業(yè)特色的認(rèn)識不夠等等因素，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)音樂學(xué)科，就產(chǎn)生抵觸心理或懼怕心理，影響教學(xué)活動(dòng)的順利、有序開展。為此，在教學(xué)中，教師對學(xué)生從思想上進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)重要性及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教育是非常必要的。首先讓學(xué)生從心理上對他所選擇的學(xué)前專業(yè)特性有一個(gè)清晰地認(rèn)識，其次從培養(yǎng)方案入手，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的必要性和重要性，最后再從音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法上，讓同學(xué)們有一個(gè)學(xué)前的思想準(zhǔn)備，不至于盲目學(xué)習(xí)導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
(二)高效的視唱教學(xué)模式應(yīng)從教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變做起
學(xué)前教育專業(yè)視唱教學(xué)，不能單從專業(yè)角度來展開教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，找一些學(xué)生感興趣的樂譜先進(jìn)行試聽，從聽覺上熏陶感染，再結(jié)合一些簡單的理論分析，讓同學(xué)們理解樂譜的結(jié)構(gòu)，音高的變化規(guī)律等一些普遍反映的問題，從感官和理解力上幫助同學(xué)們初步了解，然后引導(dǎo)練唱，逐層解決教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)問題，就迎刃而解了。對于一些專業(yè)的名詞，如“節(jié)奏”、“拍”等樂譜中反映的樂理知識，用最通俗易懂的方式講解，然后引入專業(yè)概念，學(xué)生就不會(huì)因太抽象、難理解而不學(xué)，反而會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，在節(jié)奏練習(xí)中，讓同學(xué)們參與到教學(xué)活動(dòng)中，邊打節(jié)奏邊演唱，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而提高了課堂的教學(xué)效率，教師教和學(xué)生學(xué)都顯得輕松有效起來。教師要改變以往的單一教學(xué)模式：教與學(xué)互不相干的灌輸式、填鴨式的分離教學(xué)模式，就要做到教與學(xué)兩者結(jié)合起來，從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合教師專業(yè)背景，做到理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)高效模式，從而激活以往的“死水一潭”的教學(xué)局面。正如同行所言：“高師學(xué)前教育專業(yè)的理論課教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)“知識授受”向“問題解決”轉(zhuǎn)變。提倡啟發(fā)式、討論式、研究式、問導(dǎo)式和案例式教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、思辨、解惑,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。理論課程教學(xué)要密切關(guān)注幼兒園教育發(fā)展的新動(dòng)向,及時(shí)根據(jù)幼兒園教育發(fā)展的實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)際。把握學(xué)前教育發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,共同探索解決問題的思路。教學(xué)中教師還要注意營造一個(gè)寬松、民主的課堂氛圍,要注重多為學(xué)生提供理性思考的空間,建立平等的師生關(guān)系,淡化教師權(quán)威,鼓勵(lì)學(xué)生”③。受此啟發(fā)，音樂學(xué)科的視唱教學(xué)何不于此相同？故教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，對提高教學(xué)效率有重要的意義。
（三）高效的視唱教學(xué)模式應(yīng)有現(xiàn)代教學(xué)硬件設(shè)施相助
多媒體輔助教學(xué)是大多數(shù)高校所應(yīng)具備的教學(xué)硬件設(shè)施。遺憾的是，在非專業(yè)音樂教學(xué)系，并不多見多媒體教學(xué)設(shè)施的配備，這就給教師教學(xué)帶來一定的束縛，尤其視唱教學(xué)，需要給學(xué)生試聽大量的教學(xué)資料，但讓教師彈奏既費(fèi)時(shí)，教師也無法察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，并且音響效果的感染力沒有資料豐富完美，更重要的是對學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)視野存在很大限制，學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升受到嚴(yán)重影響，教學(xué)效率就會(huì)受挫。因此，高效的視唱教學(xué)也離不開多媒體教學(xué)設(shè)施的相助，應(yīng)改善教學(xué)環(huán)境。
四結(jié)語
高師學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科視唱教學(xué)具有特殊性，也很重要。作為高校教師，我們應(yīng)不斷探索高效的視唱教學(xué)模式，改變現(xiàn)有的尷尬教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的音樂綜合能力，從而培養(yǎng)出較為出色的未來幼兒教師，使我們教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)！以上只是自己在教學(xué)中探索的一些觀點(diǎn)，“拋磚”是為更好的“玉石”出現(xiàn)做鋪墊！以期改善學(xué)前教育音樂教學(xué)，尤其是視唱教學(xué)的現(xiàn)狀！注釋①、②，參考百度百科詞條注解。③，引自知網(wǎng)優(yōu)秀論文。
參考文獻(xiàn)
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作者：李桂梅 單位：咸陽師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院
