高校開展校企合作體制機制創(chuàng)新淺議

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[摘要]通過校企合作大力推動專業(yè)改造升級，厚植產(chǎn)業(yè)鏈＋專業(yè)鏈的創(chuàng)新性研究土壤，推動技術及業(yè)務場景在職業(yè)教育領域的推廣與應用，培育高素質(zhì)高水平職業(yè)技術技能人才的合作機制，是一套行之有效的校企合作方式，已成為包括高校和企業(yè)在內(nèi)的社會各界的廣泛共識。校企雙方通過合作加強產(chǎn)業(yè)學院、產(chǎn)教融合基地建設，擴大設備、軟件等資源投入，不僅可以發(fā)揮提供教師培訓、認證及企業(yè)實踐機會的優(yōu)勢，還可通過建設課程資源包，建立教學平臺，面向社會人員開展直播培訓，聚焦社會服務，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，在實現(xiàn)學校、企業(yè)發(fā)展的同時，創(chuàng)造更多的社會價值。

[關鍵詞]校企合作；高職院校；體制機制；產(chǎn)教融合

一、前言

校企合作的前提是既要能夠發(fā)揮企業(yè)和高校各自的優(yōu)勢，又要對雙方的發(fā)展具有現(xiàn)實意義和價值，雖然高校與企業(yè)的目標追求有所不同，但雙方卻能夠通過合作尋求共贏。通過不斷完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴大高素質(zhì)技術技能人才供給，增強服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力；通過校企合作大力推動專業(yè)改造升級，厚植產(chǎn)業(yè)鏈＋專業(yè)鏈的創(chuàng)新性研究土壤，推動技術及業(yè)務場景在職業(yè)教育領域的推廣與應用，培育高素質(zhì)高水平職業(yè)技術技能人才的合作機制，是一套行之有效的校企合作方式。

二、高職院校開展校企合作的目標和意義

高職院校應根據(jù)《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）的要求，結(jié)合職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的實際需要，以創(chuàng)業(yè)知識為基礎，以素質(zhì)和能力提升為主要目的，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導系列書籍供師生閱覽，基于海量電子圖書資源，讓學生能及時看到最新最熱門的電子圖書，并開展作者見面會、讀書交流會、創(chuàng)業(yè)講堂等活動，將社會閱歷、創(chuàng)新創(chuàng)作、企業(yè)運作、職場經(jīng)驗、行業(yè)知識、職業(yè)定位、專業(yè)技能、事業(yè)規(guī)劃、人格塑造等內(nèi)容以高度濃縮的方式進行融合，促使師生在知識、能力、性格等方面獲得綜合性提升。以“三教”改革為抓手，通過校企合作，積聚企業(yè)的資源和技術優(yōu)勢，分享其先進的生產(chǎn)工藝、技術，圍繞行業(yè)和學科進行研究，并聯(lián)合發(fā)布行業(yè)研究報告和人才需求報告。高職院校與企業(yè)骨干、行業(yè)專家共同研制符合技術趨勢、產(chǎn)業(yè)要求密切結(jié)合的專業(yè)教學標準、課程標準、頂崗實習標準、雙師標準、崗位認證標準等，并以校企合作為依托，向地區(qū)輸出前沿研究成果和標準，提升高職院校和企業(yè)的核心影響力和競爭力。通過個性化服務梳理組織龐雜的學校教學系統(tǒng)和教學資源，為學生提供個性化定制服務，使得個人門戶成為進入互聯(lián)網(wǎng)、內(nèi)外部教學應用系統(tǒng)的統(tǒng)一接口，提供以人為本的個性化信息集成服務。同時更加關心個人門戶應用的使用體驗，基礎管理平臺要實現(xiàn)為學生、教師、教管提供教學、教學管理、教學分析、教學實踐及課外活動等一站式服務，提供賬戶管理、班級管理，院系、專業(yè)管理等基礎平臺管理功能。

三、高職院校開展校企合作的推進路徑

（一）合作建立學科產(chǎn)業(yè)研究機構(gòu)

可通過建立研究型、服務型、非營利性機構(gòu)學科產(chǎn)業(yè)研究院的形式，共建面向地區(qū)開展產(chǎn)教融合、校企合作的示范性載體，打造職業(yè)教育智庫；通過引入企業(yè)基礎優(yōu)勢和領域內(nèi)的先進成果，結(jié)合高職院校的優(yōu)質(zhì)科研實力以及地區(qū)產(chǎn)業(yè)基礎，在職業(yè)教育產(chǎn)教融合、技術應用等方面進行創(chuàng)新性研究，共同研發(fā)出開創(chuàng)性的、具有自主知識產(chǎn)權(quán)的科研成果，并在實際應用方面有所突破；通過人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化培育復合型人才，團結(jié)和凝聚廣大教育工作者，推動產(chǎn)教融合和校企合作，開展教育研究，服務政府教育決策。

（二）打造技能型人才培養(yǎng)基地

優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，充分利用企業(yè)資源，針對職業(yè)教育領域的實際應用進行充分的探索和實踐，堅持把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，大力推進與產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展相匹配的高水平專業(yè)群建設，對接一流標準，積極參與行業(yè)主要技術標準制定，打造國內(nèi)一流、行業(yè)認同的專業(yè)標準，積極開展專業(yè)領域1+X證書試點工作，使合作的高職院校成為行業(yè)主要、高水平的技能型人才培養(yǎng)基地。

（三）建立教師企業(yè)實踐基地

依托研究院建立教師企業(yè)實踐基地，并積極支持院校教師進入企業(yè)開展實踐，凝聚和培養(yǎng)新經(jīng)濟創(chuàng)新人才，打造教師研修基地，積極開展教師認證講師培訓，培養(yǎng)一批高水平、具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”教師，打造一支擁有國家名師、行業(yè)名匠的高水平“雙師型”教師團隊。結(jié)合企業(yè)的集團優(yōu)勢，根據(jù)現(xiàn)代技術發(fā)展趨勢和崗位能力要求，重構(gòu)課程體系，將行業(yè)最新的技術技能標準轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程標準，推出國內(nèi)一流的課程標準，打造一批具有高階性、應用性、創(chuàng)新性的高職“金課”，推出精品在線開放課程。

（四）支持創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

充分發(fā)揮企業(yè)及其合作伙伴的企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)技術等優(yōu)勢，共同制定人才培養(yǎng)方案和計劃，注重提升學生的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，注重真實性生產(chǎn)項目引入和真實生產(chǎn)場景體驗，增強學生創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感，積極參加職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、并能參與國際競爭的高素質(zhì)技術技能型人才。支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化作用，鼓勵培育骨干企業(yè)和創(chuàng)新型中小微企業(yè)，培育新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，形成產(chǎn)業(yè)集聚，助力學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，成功孵化創(chuàng)業(yè)項目。

（五）形成可復制可推廣的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

基于企業(yè)的業(yè)務場景和主流技術，建設富有產(chǎn)業(yè)特色的以教學、技能培訓功能為主體的產(chǎn)教融合實訓基地，發(fā)揮基地的師生教學、實驗、實訓、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能大賽和社會服務等多功能作用，打造省級乃至國家級高水平專業(yè)化培訓實訓基地，積極開展現(xiàn)代學徒制試點，形成可復制可推廣的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。

四、高職院校開展校企合作實現(xiàn)社會效益的增值

通過積極服務國家戰(zhàn)略，促進地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享，依托職教集團發(fā)揮積聚和引領作用，與企業(yè)深度融合，積極開展學歷教育和非學歷培訓并舉的在崗人員繼續(xù)教育，成為地區(qū)專業(yè)人才培養(yǎng)高地。面向所在地區(qū)，整合企業(yè)優(yōu)勢資源，基于專業(yè)鏈，積極開展“專業(yè)鏈＋產(chǎn)業(yè)鏈＋人才培養(yǎng)鏈”的研究，并推動產(chǎn)業(yè)研究、教學研究、技術研究等，形成一批專利發(fā)明、研究論文、研究報告等研究成果。

（一）開展師資能力、科研能力提升服務

高職院校要想通過精準聚焦培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才，需要有專業(yè)的、能從事實踐教學的師資團隊。企業(yè)擁有具備實戰(zhàn)經(jīng)驗及前沿技術的企業(yè)級工程師，可與院校老師共同完成教學任務，建立教學資源庫，共同參與教學研討會議與活動，全面培養(yǎng)、提升專業(yè)師資的工程實操經(jīng)驗及教學業(yè)務能力，最終實現(xiàn)技術技能型人才培養(yǎng)的目的。企業(yè)可設立相關課題支持教師進行科研工作，積極支持教師進行科研論文發(fā)表等工作，請資深企業(yè)工程師全程幫帶教師專業(yè)發(fā)展，教師學得快、學得好有鼓勵，教得好、學生評價高有激勵，逐漸形成年度評比優(yōu)、科研水平高有獎勵的良好氛圍，并選聘優(yōu)秀教師成為企業(yè)特聘講師開展廣泛的專業(yè)技術培訓等工作，保障院校教師隊伍建設不斷優(yōu)化和提升，增強專業(yè)影響力和知名度。同時，鼓勵院校教師與企業(yè)工程師聯(lián)合進行課件、案例研發(fā)，共同申報精品課程。除此之外，也可在寒暑假集中在企業(yè)建立教師研修基地，舉行相應課程的師資培訓。

（二）開展認證培訓及實訓平臺建設

企業(yè)支持教育融合發(fā)展，積極探索和構(gòu)建專業(yè)技能人才培養(yǎng)與認證體系，并根據(jù)國家及教育部有關要求，面向高職院校師生開展認證課程考試和培訓，培養(yǎng)更多符合未來社會需要的復合型技術技能人才。學生通過學習和參加認證考試，加深相關技術的學習與應用，同時加強相應規(guī)模應用的設計、實施與維護能力。培訓教材中嵌套的案例、良好的實驗環(huán)境等會對學生的技能有一定的積極作用。考試中通過大量配置實例的考查方式使培訓認證真正成為衡量學生技術水平和職業(yè)技能的標準。學員可以通過實訓系統(tǒng)，進行實踐學習。要及時檢驗學員對于知識的掌握程度，從而達到較傳統(tǒng)授課模式更好的教學效果，實現(xiàn)掌握工作崗位應用技能，進行運營操作的練習。實訓系統(tǒng)將作為課程的有力技術保障，能豐富教學內(nèi)容形式，使“教”“學”雙方都能從中獲益，從而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、精技能、善經(jīng)營的全方位現(xiàn)代化人才，以作為行業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才補充。除了建立實訓基地，還可與企業(yè)及供應商共同開展行業(yè)及學科技能大賽，結(jié)合學校教育的實際情況來評估、促進學校教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升與持續(xù)改進。

五、結(jié)語

高職院校要以“三教”改革為抓手，通過校企合作，積聚企業(yè)資源和技術優(yōu)勢，將先進的生產(chǎn)工藝、技術等進行實時分享，圍繞行業(yè)和學科進行研究，并聯(lián)合發(fā)布行業(yè)研究報告和人才需求報告。高職院校與企業(yè)骨干、行業(yè)專家共同研制符合技術趨勢、產(chǎn)業(yè)要求密切結(jié)合的專業(yè)教學標準、課程標準、頂崗實習標準、雙師標準、崗位認證標準等，并以校企合作為依托，向地區(qū)輸出前沿研究成果和標準，提升高職院校和企業(yè)的核心影響力和競爭力。通過個性化服務梳理組織龐雜的學校教學系統(tǒng)和教學資源，為學生提供個性化定制服務，使得個人門戶成為進入互聯(lián)網(wǎng)、內(nèi)外部教學應用系統(tǒng)的統(tǒng)一接口，提供以人為本的個性化信息集成服務。同時更加關心個人門戶應用的使用體驗。基礎管理平臺實現(xiàn)為學生、教師、教管提供教學、教學管理、教學分析、教學實踐及課外活動等一站式服務。提供賬戶管理、班級管理，院系、專業(yè)管理等基礎平臺管理功能。高職院校要想通過精準聚焦培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才，需要有專業(yè)的、能從事實踐教學的師資團隊。企業(yè)擁有的具備實戰(zhàn)經(jīng)驗及前沿技術的企業(yè)級工程師，可與院校老師共同完成教學任務，建立教學資源庫，共同參與教學研討會議與活動，全面培養(yǎng)、提升專業(yè)師資的工程實操經(jīng)驗及教學業(yè)務能力，最終實現(xiàn)技術技能型人才培養(yǎng)的目的。

作者:王祥至 邱秀芳 單位:廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院