新時代下的藝術教育模式改革研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新時代下的藝術教育模式改革研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，在“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”的新征程中就顯得尤為重要。本文以堅定文化自信，繁榮發(fā)展中國特色社會主義文藝為指導思想，將“高職院校藝術教育”作為研究對象，以美學、設計學、傳播學、管理學等多種學科理論為基礎，采用跨學科理論整合視角，圍繞高職院校藝術教育內(nèi)涵與特征、高職院校藝術教育現(xiàn)狀、新時代高職院校藝術教育框架改革、新時代高職院校藝術教育的協(xié)同創(chuàng)新等四個核心概念，探討新時代高職院校踐行藝術教育的意義及發(fā)展方向。
一、高職院校藝術教育理論研究
（一）高職院校藝術教育的意義藝術不僅是一種人類行為，更是人類對世界的一種認識方式，藝術教育逐步得到社會的肯定與重視。高職院校藝術教育有利于增強民族的文化自信，承擔著文化復興的重要使命。藝術教育是一種審美教育活動，對于高職院校的素質(zhì)教育來說，藝術教育具有重要的地位，對大學生來說，藝術教育不僅能促進其全面發(fā)展，還能更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，豐富他們的精神世界，從而提高審美修養(yǎng)，使大學生在藝術學習與實踐中感知美、鑒賞美，并通過學習逐漸樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。高職院校藝術教育的意義主要有以下幾個方面。第一，有助于提高大學生對于美的鑒賞能力，能夠促進大學生對“美”的正確認識并合理使用“美”。第二，有助于提高學生個人修養(yǎng)品味，提升個人的綜合素質(zhì)。第三，有助于大學生合理調(diào)節(jié)自己的情緒，幫助大學生塑造完美人格、增強心理素質(zhì)、建立積極健康心態(tài)。
（二）新時代背景下高職院校藝術教育的使命現(xiàn)階段文化自信的背景下藝術教育的審美培養(yǎng)理論已逐漸超越單純的道德與無功利主義，具有促進人類社會進步的使命，這種使命是高職院校藝術教育改革必須思考并認真踐行的。為何而藝術？為誰而藝術？一直是人類在藝術教育過程中必須面對的問題，“為德而藝”的思想是狹隘的，將藝術直接作為道德、說教的工具，使藝術失去了獨立的特征。這并不是否定藝術教育對道德理論有促進作用，而是反對將其作為教化工具以實現(xiàn)統(tǒng)治階級的功利性目的?！盀榧级嚒笔切问交乃囆g教育，過細的專業(yè)方向及技藝的傳承只能是一種技能訓練，即便是技藝超群，但是思想貧瘠、素質(zhì)落后、目光短淺的人不能稱之為藝術家?！盀槿硕嚒笔菍λ囆g教育片面化、功利化的糾正，這一思想強化對人性的塑造，最終目的就是將人塑造成“完美型人格”，以培養(yǎng)學生的審美情趣、提升審美境界為主旨。所以新時代下藝術教育是對“美”的理論的實際踐行。在黨的報告中明確提出要堅定文化自信，推動社會主義文化的繁榮。文化自信作為國家與民族最基本的力量支撐，為新時代藝術教育夯實了思想基礎，高職院校藝術教育的重要性體現(xiàn)在對文化的傳承、學生邏輯思維能力培養(yǎng)等方面，推進藝術教育的改革創(chuàng)新是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要突破口，這也是新的時代對藝術教育提出的新命題。
二、高職院校藝術教育發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析
近些年來，在高職院校藝術教育的實踐中，相關的理論研究也逐漸展開，如《新中國六十年藝術教育的實踐進展與理論創(chuàng)新》（王豐，2010）、《高校藝術設計教育現(xiàn)狀分析及教學模式探索》（秦贊，2008）、《新時代背景下藝術教育助推高校發(fā)展》（李洪辰，2018）、《藝術教育在提升高校校園文化建設中的作用》（周家璇，2017）、《古希臘藝術教育的特點及對我國的啟示》（謝一丹，2019）等。通過整理發(fā)現(xiàn)，我國學者集中于藝術本身、院校發(fā)展等方面對高校藝術教育進行定義和論述。多年來我國在高職院校藝術教育方面做了許多工作，包括出臺了一系列相應的政策。在課程設置方面，現(xiàn)階段高職院校藝術教育內(nèi)容還未體現(xiàn)其課程設置的主要目的是促進不同學科背景的學生提高綜合創(chuàng)新能力，增強各學科知識間的交叉聯(lián)系，高職院校的藝術教育與專業(yè)教育不應當是相悖的，而應該是一種相互促進、相互影響，共同發(fā)展的關系。對此，本項目在前人研究的基礎上，結(jié)合時代特點，結(jié)合筆者在高職院校從事藝術教育的工作經(jīng)驗，深入分析當前高職院校藝術教育所存在的問題。
（一）教育觀念的落后，制約了藝術教育的開展我國高職院校藝術教育目前已建設、開展和實施了藝術教育，一些藝術類活動也取得了較好成效，但與學校的其他專業(yè)性課程教育相比，仍是被忽視、被弱化的，學生對于藝術課程的學習態(tài)度與效果不甚理想。近些年來，國家教育部多次出臺藝術教育課程指導性文件，在促進高職院校藝術教育發(fā)展的同時，也規(guī)范了藝術教育的方式方法，體現(xiàn)了國家層面對藝術教育的重視，也顯示出藝術教育的重要性。但落實到學校后，不難看出，大多數(shù)學校對藝術教育的相關師資配備、經(jīng)費投入、場地、課程設置等都與專業(yè)課程的教育配備有著相當?shù)牟罹啵淌诘膬?nèi)容與現(xiàn)實需求脫節(jié)，究其根本，是教育觀念的落后，沒有正確意識到藝術教育對于大學生素質(zhì)教育的重要性，這種落后的教育理念制約了藝術教育在高職院校的發(fā)展與創(chuàng)新。
（二）藝術教育基礎條件有待完善和改進藝術教育基礎條件涵蓋的方面較多，如師資、課程設置、資金、教學設施、實踐場所等，當下多數(shù)高職院校藝術教育存在的問題也多以這幾方面為主。一是高職院校藝術教育機制不健全。當前，高職院校處于實用為主的教育氛圍當中，教學重點是培養(yǎng)應用型、就業(yè)型人才，對于“美育”工作的開展不太重視。實際上，藝術與科學有許多相同之處，藝術教育與培養(yǎng)應用性人才、研究性人才并不矛盾，并且對培養(yǎng)全面型人才起到積極的作用。二是藝術教育師資隊伍不完善。高職院校公共藝術教師多由相關藝術院部教師兼任，多為年輕教師，教師隊伍沒有形成完整穩(wěn)定的梯隊，藝術教育的課程設置就從“以生為本”變成了“因師而定”。三是高職院校藝術教育課程設置不夠合理。大部分高職院校所開設的《美學鑒賞》《影視鑒賞》《音樂鑒賞》等課程，多是選修課，并沒有將藝術教育課程納入到必修課當中，導致藝術教育未落到實處。四是藝術教育評價單一，教育效果不理想。大部分擔任藝術教育課程的教師沒有認真嚴肅地看待藝術教育課程考評機制，而是選擇簡單的評價方式，比如在課程結(jié)束后要求學生結(jié)合自己所學知識談一談對藝術教育的心得體會等，學生對這類考核往往缺乏認真踐行的態(tài)度。因為缺乏多元化考評方法，所以難以激發(fā)學生的學習興趣。
三、新時代高職院校藝術教育踐行創(chuàng)新路徑
（一）因“時”制“宜”，新時代下高職院校藝術教育的重新定位高職院校要普及健全的藝術教育，改革陳舊的教育理念，要將藝術教育課程納入到全校必修課當中，自上而下充分認識到藝術教育對提升大學生綜合素質(zhì)、拓展大學生創(chuàng)新實踐能力、提高大學生審美素養(yǎng)等方面的重要作用，改變對藝術教育表面化、片面化的現(xiàn)狀。完善師資隊伍，加大經(jīng)費投入等，并將藝術教育納入到教學評價體系中，定期進行質(zhì)量監(jiān)控管理。
（二）推“眾”至“精”，新時代下高職院校專業(yè)藝術教育教師隊伍的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的藝術教育教師資源是保障藝術教育課程順利開展的必要條件之一，高職院校要基于現(xiàn)實條件，充分利用現(xiàn)有藝術教育教師資源，加強師資培養(yǎng)，提升教師整體專業(yè)水平和人文素養(yǎng)。一是引進一批專職藝術教育教師，優(yōu)化現(xiàn)有師資隊伍，改變單一師資結(jié)構。二是對現(xiàn)有藝術教育教師進行培訓，引進先進的藝術教育理念、方法，提升教師素質(zhì)。為教師搭建藝術教育教學研究的平臺，充分打造“雙師型”藝術教育教師隊伍。三是打造立體型教師隊伍，聘請校外優(yōu)秀的藝術教育方面的專家、學者等進校開展藝術活動。四是建立健全教師考評機制，從而有效進行藝術教師的教學評估。
（三）由“簡”入“繁”，新時代下高職院校藝術教育形式的創(chuàng)新針對不同專業(yè)的學生，制定更科學的藝術教育課程內(nèi)容，鼓勵跨學科學習、多學科交叉學習，引導學生探索藝術學科與其他學科之間的關系，從而拓展藝術教育在高職院校內(nèi)發(fā)展的空間，并培養(yǎng)學生良好的科學精神和跨文化溝通能力。以各類校園文化藝術節(jié)、重大節(jié)日為契機，開展有特色的藝術品牌活動，為學生營造良好的藝術學習氛圍，同時也能在一次次的活動中塑造院校自身文化特色。
（四）推“陳”出“新”，新時代下高職院校藝術教育課程結(jié)構研究藝術教育的課程需要合理化設置，審視高職院校的實際情況，制定相應的教學結(jié)構，只有經(jīng)過科學縝密的設計才可以創(chuàng)新優(yōu)化藝術教育課程體系。結(jié)合新時代大學生的特征，以實踐貫穿課程、以歷史啟迪現(xiàn)實、以科學認識藝術，打造更為有序的藝術課程設置，以明確的標準考評藝術教育的課程大綱，合理安排教學時間與內(nèi)容，與時俱進更新教材，促進藝術教育課程結(jié)構的規(guī)范化、科學化。
（五）與“時”俱“進”，新時代下高職院校藝術教育教學評價機制研究因?qū)W生專業(yè)不同、藝術素養(yǎng)不同，在普及藝術教育的教學中，要強調(diào)因材施教，一是根據(jù)現(xiàn)實情況制定科學、合理的學生學習考評方案，規(guī)范考評制度；二是改變單一的考核方式，采用更能調(diào)動學生學習積極性的多元化考核方式，如活動策劃、調(diào)研報告、藝術創(chuàng)作等；三是在多元化的考核方式下，將學生的日?？己俗鳛橹匾獏⒖?，對學生進行綜合考核。多方面結(jié)合，完善藝術教育考評機制，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率。
四、結(jié)語
新時代下高職院校藝術教育對于大學生審美能力、創(chuàng)新能力和個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關重要，高職院校藝術教育要解決自身問題，必須轉(zhuǎn)變觀念，改革教育方式，完善教育體制，營造良好的藝術氛圍。如此才能在高職環(huán)境中培養(yǎng)出具有專業(yè)知識、掌握正確審美、擁有良好三觀的全面發(fā)展的優(yōu)秀大學生。
參考文獻：
[1]黃夢.藝術教育在大學生素質(zhì)教育中的作用研究[J].智庫時代，2019,(19):92-93.
[2]王鵬.高校公共藝術教育現(xiàn)狀與對策研究——以北京34所高校為例[J].北京教育，2018(3).
[3]文靜.大學公共藝術教育面臨的困境與出路[J].南方論壇，2018(2).
[4]張利欣.應用型本科院校公共藝術專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的構建——以遼寧傳媒學院為例[J].藝術科技，2017,30(2).
[5]張炫.高校公共藝術教育的困惑與思考[J].當代教育科學，2013(7).
作者：孫玉潔 單位：開封大學
