機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用

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摘要：機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)作為機(jī)械工程教學(xué)中的一項(xiàng)重要性教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)機(jī)械工程教學(xué)工作的開展中占據(jù)著重要的位置，為了能夠提升機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)效果，在教學(xué)工作的開展中，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作已經(jīng)成為當(dāng)前機(jī)械工程教學(xué)工作開展中必須要完善的一項(xiàng)教學(xué)工作實(shí)踐。鑒于此，本文針對(duì)機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了專門的研究，希望在本文的研究幫助下，能夠?yàn)闄C(jī)械工程試驗(yàn)教學(xué)工作開展中的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用提供參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)；教育技術(shù)；運(yùn)用研究

0引言

隨著我國(guó)當(dāng)前教育改革的逐漸演進(jìn)，針對(duì)于學(xué)生教學(xué)工作開展中的素質(zhì)要求及學(xué)習(xí)要求也都提出了新的轉(zhuǎn)變。機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)作為一門動(dòng)手能力要求較為嚴(yán)格的一項(xiàng)專業(yè)，在其專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)其教學(xué)工作開展中的新型教學(xué)技術(shù)應(yīng)用分析。而在我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)成為學(xué)生教育工作開展和實(shí)踐中較為常用的一種教學(xué)方法，借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)工作，已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)學(xué)生教育工作開展中必須要完善得一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐。本文通過對(duì)機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究，能夠在研究中找到適合機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方法，對(duì)于提升機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量而言，具有重要性研究意義。

1機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中存在的問題

1.1教學(xué)模式較為陳舊

在我國(guó)當(dāng)前的機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作開展中，由于教師在教學(xué)工作的開展中，其對(duì)應(yīng)的教學(xué)觀念應(yīng)用較為陳舊，使得教學(xué)工作的實(shí)踐開展中對(duì)于教學(xué)工作開展中的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用還不夠，很多的學(xué)校在開展機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作的處理中，還沒有將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到日常學(xué)生教學(xué)工作的開展中，這種教學(xué)觀念生的陳舊成為了制約機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)能力提升的重要性阻礙性因素，同時(shí)在教學(xué)工作的開展中，由于教師的教學(xué)觀念較為陳舊，使得教學(xué)工作的開展中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的教學(xué)技術(shù)更新不及時(shí)現(xiàn)象，對(duì)于機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作的開展是非常不利的，要想轉(zhuǎn)變這點(diǎn)，在未來(lái)的教學(xué)工作開展中，應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的更新，確保其教學(xué)觀念的應(yīng)用，能夠符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展[1]。

1.2試驗(yàn)技能應(yīng)用較差

通過對(duì)我國(guó)現(xiàn)有機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查之后得出，我國(guó)很多的學(xué)校在開展機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的試驗(yàn)技能應(yīng)用都存在著不同程度的教學(xué)實(shí)踐能力較差現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)跟我國(guó)傳統(tǒng)的教育發(fā)展是分不開的，由于在教育工作的開展中，對(duì)于學(xué)生教育工作的管理存在著不同的差別，造成了學(xué)生教育工作的開展不能夠及時(shí)提升，久而久之，很多的學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，其對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)有所下降，這對(duì)于學(xué)生試驗(yàn)技能的提升是非常不利的，要想轉(zhuǎn)變這點(diǎn)，在教學(xué)工作的開展中，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，進(jìn)而在興趣提升中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力提升。

2機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的具體方式

2.1微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

作為現(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的一種重要性教學(xué)實(shí)踐形式，微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作的開展具有重要性研究意義。通過微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)鹘y(tǒng)機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生動(dòng)手能力差現(xiàn)象緩解，很多的學(xué)生在機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)中，其試驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐能力較差，并不是因?yàn)槠渥陨淼膭?dòng)手實(shí)踐能力天生就是較差的，而是因?yàn)樵谶M(jìn)行機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)中，其對(duì)于機(jī)械試驗(yàn)中的設(shè)備及試驗(yàn)中需要運(yùn)用到的技術(shù)不夠熟悉，以至于在教學(xué)工作的開展中，不能夠及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐技術(shù)的運(yùn)用和研究。久而久之，就形成了機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力較差現(xiàn)象。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下，能夠借助微視頻將機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作開展中的教學(xué)因素，按照試驗(yàn)中的學(xué)習(xí)需求及對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)操作運(yùn)用好。整個(gè)微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐中，教師首先在課前將需要試驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用小視頻錄制出來(lái)，進(jìn)而在教學(xué)工作的開展中，借助微視頻教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的錄制播放功能，在試驗(yàn)教學(xué)過程中配合著小視頻講解試驗(yàn)中的要點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)工序，這樣就能夠在教學(xué)工作的開展中，提升學(xué)生試驗(yàn)?zāi)芰^差現(xiàn)象[2]。

2.2數(shù)字化傳播技術(shù)的應(yīng)用

21世紀(jì)是信息化技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代，在這種時(shí)展背景下，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了和信息化技術(shù)應(yīng)用全面的結(jié)合。機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中，為了提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)工作的開展中，很多的學(xué)校都已經(jīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)數(shù)字化傳播技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作開展中，借助數(shù)字化傳播技術(shù)的應(yīng)用能夠提升整體的機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)水平，很多的學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)中，對(duì)于試驗(yàn)中的操作要求不夠了解，并且在教學(xué)實(shí)踐中，迫于對(duì)試驗(yàn)學(xué)習(xí)中的危險(xiǎn)性，很多的學(xué)生都不愿意去進(jìn)行試驗(yàn)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期性存在就造成了機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一種消極的試驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)象[3]。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用中，能夠通過數(shù)字化傳播技術(shù)將整個(gè)教學(xué)工作實(shí)踐中的教學(xué)重點(diǎn)實(shí)施好，按照教學(xué)工作開展中的實(shí)踐要求將對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化傳播技術(shù)的展示進(jìn)行教學(xué)元素構(gòu)建，比如在日常教學(xué)試驗(yàn)的開展中，教師可以在理論知識(shí)的講解中，借助數(shù)字化傳播技術(shù)，將機(jī)械試驗(yàn)中需要注意的試驗(yàn)操作工序以及對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)精準(zhǔn)度控制工作在數(shù)字化傳播技術(shù)的應(yīng)用中展示出來(lái)，最為直接的一項(xiàng)數(shù)字化傳播技術(shù)應(yīng)用，就是借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作的開展和實(shí)踐，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，提升整體的學(xué)生機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)感知度，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，能夠自主的進(jìn)行試驗(yàn)探索。

2.3大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的實(shí)現(xiàn)

有人說21世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展是融合數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展時(shí)代，按照這種技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用趨勢(shì)，在機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作開展運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐中，也已經(jīng)將數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用融入進(jìn)日常的教學(xué)工作中，最為直接的一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用表現(xiàn)就是在教學(xué)實(shí)踐過程中通過大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的應(yīng)用將整體的試驗(yàn)學(xué)習(xí)工作開展中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析實(shí)踐，通過這種實(shí)踐工作的開展將學(xué)生機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作和大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合在一起。例如，在日常試驗(yàn)教學(xué)工作的開展中，為了能夠提升學(xué)生的試驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，教師將大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的三維建模處理技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作的開展中，將學(xué)生機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，運(yùn)用大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的三維建模技術(shù)進(jìn)行試驗(yàn)建模處理，按照正常機(jī)械試驗(yàn)中的工序運(yùn)行進(jìn)行試驗(yàn)過程模擬及組裝，通過這種教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐能夠提升學(xué)生對(duì)試驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣性提升，同時(shí)也能夠按照大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的試驗(yàn)過程模擬進(jìn)行專門的試驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，通過這種教育技術(shù)的實(shí)施，能夠全面提升學(xué)生機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提升而言，具有重要性教學(xué)實(shí)踐研究意義。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革推進(jìn)下，對(duì)于學(xué)生教育工作的開展提出了新的要求，并且在進(jìn)行學(xué)生教育的教學(xué)方法應(yīng)用中，已經(jīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過將現(xiàn)代教育技術(shù)和機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，能夠全面提升學(xué)生試驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提升機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)能力提升具有重要性研究意義。通過本文的研究和分析，將機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用歸納為以下幾點(diǎn)：一是對(duì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)；二是運(yùn)用數(shù)字化傳播技術(shù)；三是運(yùn)用大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)。借助這三種教學(xué)技術(shù)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)和機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，對(duì)于提升機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作的開展是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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作者:韓興坤 趙禹 單位:唐山勞動(dòng)技師學(xué)院