計算機網(wǎng)絡(luò)課程思政建設(shè)探索

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摘要：通過分析計算機網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)學員創(chuàng)新精神的優(yōu)勢，按照“以知識為基礎(chǔ)、以需求為牽引、以實踐為依托、以榜樣為動力”四位一體的思路開展課程思政建設(shè)，挖掘計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程顯性知識和技能所關(guān)聯(lián)的隱性的思想政治教育資源，將理論性和實踐性相統(tǒng)一，將知識要求和技能要求相統(tǒng)一，探究在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中開展培養(yǎng)學員創(chuàng)新精神的課程思政建設(shè)思路和教學實踐。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；課程思政；創(chuàng)新精神

2016年4月19日，在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會上的重要講話中特別強調(diào)創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的根本動力，從幾臺電腦互聯(lián)的簡單信息交換需求，發(fā)展到今天的“云”，網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)的每一步發(fā)展和革新，都是人們不滿足于現(xiàn)有的條件，勇于探索、不斷創(chuàng)新的成果。創(chuàng)新精神是一個民族和國家發(fā)展的不竭動力，也是一名軍隊學員應該具備的重要素質(zhì)，將創(chuàng)新精神作為思政元素融入計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程更為自然，也更為迫切。

1課程思政建設(shè)目標

知識是思政實施的載體，需求是勇于探索創(chuàng)新發(fā)展的不竭動力，實踐是勇于探索創(chuàng)新精神的具體執(zhí)行，榜樣是思想武器[1]。構(gòu)建進階式、融入創(chuàng)新精神思政元素的計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程，使學員具備扎實的基本知識、精湛的技術(shù)的同時，培養(yǎng)學員創(chuàng)新精神，提升學員對教學的反哺能力。通過計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程的學習，學員不僅具備應用計算機網(wǎng)絡(luò)的原理與技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)工程問題的分析、設(shè)計和研究的能力，還可以利用網(wǎng)絡(luò)知識的“真”、務崗位責任需求的“實”、探網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的“新”，綜合軍事、社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素，勇于探索崗位需求和新技術(shù)，創(chuàng)新解決方案，解決實際問題，從而體會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“美”。

2課程思政建設(shè)思路

課程對學員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應當貫穿整個教學過程[2]。通過課程內(nèi)容設(shè)計，把零散的知識點串成完整的思政線；通過課程教學方法和環(huán)節(jié)的設(shè)計，把思政實施落到實處。按照“以知識為基礎(chǔ)、以需求為牽引、以實踐為依托、以榜樣為動力”四位一體的思路開展課程思政建設(shè)。計算機網(wǎng)絡(luò)課程“四位一體”課程思政建設(shè)思路和步驟如圖1所示。本文充分挖掘計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容中蘊含的創(chuàng)新精神，將其作為課程思政的著力點，力求全員全程全方位育人。知識串聯(lián)形成網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的歷史線，作為思政實施的載體，使學員在歷史線中體會新理論、新技術(shù)相對舊理論、舊技術(shù)的創(chuàng)新元素。通過融入思政元素的進階式教學案例設(shè)計以及階梯式提高學員技能的教學環(huán)節(jié)設(shè)計，鼓勵學員勇于不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新精神。

2.1以知識為基礎(chǔ)形成歷史線

著力思政點網(wǎng)絡(luò)發(fā)展史無前例，體現(xiàn)了人們勇于探索理論和技術(shù)創(chuàng)新的成果[3]。信息戰(zhàn)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程在其中占有重要地位。課程梳理知識點，形成“單機—多機互聯(lián)—網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史線，全面、系統(tǒng)地講授網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中形成的各種理論和技術(shù)，使學員能夠了解每一個網(wǎng)絡(luò)發(fā)展階段的特點，引導學員思考新的解決方法，深刻認識理論和技術(shù)創(chuàng)新，著力思政點，使學員體會創(chuàng)新精神在推動網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中的重要作用。例如，在講授IP地址時，重點分析IP地址的結(jié)構(gòu)，使學員理解IP地址能容納的主機數(shù)量、子網(wǎng)數(shù)量與IP地址表示方式之間的關(guān)系。通過IPv4版本IP地址數(shù)量的限制引發(fā)學員思考如何解決IP地址短缺的問題，通過IP地址表示引發(fā)學員思考如何改進IP地址表示方式以容納更多的主機，進而理解新技術(shù)IPv6。整個過程是知識的講授過程，也是問題解決的過程，更是學員創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程。

2.2以需求為牽引聚焦崗位需求

落實為戰(zhàn)育人需求是人們勇于探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的根本動力，梳理網(wǎng)絡(luò)發(fā)展階段的關(guān)鍵點，提煉勇于探索的創(chuàng)新精神在每個關(guān)鍵點的重要作用。結(jié)合計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與學員學習需求、崗位需求的緊密聯(lián)系，設(shè)計思政教學案例，激發(fā)學員勇于探索的主動性。例如，將作戰(zhàn)組網(wǎng)需求作為任務驅(qū)動內(nèi)容呈現(xiàn)給學員，將組網(wǎng)后無法分組傳達命令的弊端作為VLAN劃分部分的任務驅(qū)動內(nèi)容，將劃分VLAN后分組之間信息傳遞的弊端以及將如何限制登錄部分網(wǎng)絡(luò)作為路由器部分的任務驅(qū)動內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置貼近實際崗位，把“為戰(zhàn)育人”落到實處。

2.3以實踐為依托設(shè)計階梯任務驅(qū)動實踐創(chuàng)新

計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程的實踐前后聯(lián)系緊密，按“單機—多機互聯(lián)—網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”的思路理解不同技術(shù)、協(xié)議的具體實現(xiàn)，精心設(shè)計教學過程。根據(jù)教學需求，確定教學形式，探求任務驅(qū)動、研討式、案例式等多種教學方法在培養(yǎng)學員創(chuàng)新精神中的應用。以潤物細無聲的方式實現(xiàn)課程思政教學，扎實做好每一個過程設(shè)計，從而在實踐中培養(yǎng)學員勇于探索的創(chuàng)新精神。課程組以支架式教學策略為依據(jù)，將思政元素與實踐內(nèi)容結(jié)合，形成進階式的實驗教學內(nèi)容，為學員創(chuàng)新能力提升設(shè)置腳手架，將教學內(nèi)容進行分級設(shè)置，由簡單到復雜，由易到難，體現(xiàn)進階難度，階梯式、穩(wěn)步推進學員創(chuàng)新能力提升。課程組建設(shè)了階梯遞進的實踐環(huán)境，按照知識學習—知識應用—應用進階—競賽拓展的思路逐步培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力。課程組在智慧樹平臺建設(shè)了線上計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程，從學員日常應用出發(fā)設(shè)置問題討論，促進學員對知識的理解；通過思科平臺模擬真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完成任務驅(qū)動；通過“課賽訓”平臺促進學員技能進階，根據(jù)部隊需求設(shè)置訓練模塊，結(jié)合歷年競賽題目進行實踐，促進學員個性化發(fā)展。例如在IP地址設(shè)置模塊，為幫助學員理解子網(wǎng)劃分的意義，在“課賽訓”平臺設(shè)置泛洪攻擊模塊的訓練，將網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽歷年相關(guān)題目以虛擬機的形式推送給學員，進一步培養(yǎng)學員用理論解決問題的創(chuàng)新能力。

2.4以榜樣為動力培養(yǎng)愛國情懷激發(fā)創(chuàng)新動力

通過對創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新應用的介紹，挖掘主要技術(shù)和創(chuàng)新的引領(lǐng)者，使學員明白勇于探索不斷創(chuàng)新方能不斷進步，用現(xiàn)實案例讓學員切身體會勇于探索創(chuàng)新精神所帶來的正面效益。增加課前共享環(huán)節(jié)和課后感想環(huán)節(jié)，為學員分享提供契機，使學員產(chǎn)生情感的共鳴。

3融入思政元素的教學課程設(shè)計

3.1教學內(nèi)容

本課程內(nèi)容為三層交換機實現(xiàn)VLAN間通信過程，包括三層交換機的組成和特點、三層交換機的配置、三層交換機實現(xiàn)VLAN通信以及通信過程的網(wǎng)絡(luò)安全思考。本課程內(nèi)容在技術(shù)理論上起承上啟下的作用，學員總結(jié)二層交換機在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信過程中存在的不足，清晰二層交換機、AP、路由器與三層交換機的區(qū)別，激發(fā)學員創(chuàng)新的動力。

3.2教學目標

3.2.1知識與技能。一是說明二層交換機、AP、路由器和三層交換機的區(qū)別。二是實現(xiàn)三層交換機同時實現(xiàn)VLAN內(nèi)和VLAN間通信。三是闡述網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)中的安全隱患。3.2.2過程與方法。采用“以知識為基礎(chǔ)、以需求為牽引、以實踐為依托、以榜樣為動力”四位一體的思路設(shè)計教學過程，精細設(shè)計反思—講授—實操—體會四個教學環(huán)節(jié)，將對學員勇于探索的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿課程全過程。一是通過對比教學，沿著交換設(shè)備發(fā)展的知識線，以二層交換機實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)為基礎(chǔ)，學員總結(jié)二層交換機、AP、路由器在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信過程中存在的不足，引發(fā)學員探索對交換機實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信的改進。二是講授三層交換機的功能特點和三層交換機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)方法，使學員了解技術(shù)創(chuàng)新的需求，激發(fā)學員勇于探索的創(chuàng)新動力。三是結(jié)合思科網(wǎng)絡(luò)平臺進行案例教學，采用對比的方法重點講授，使學員沿著知識線體會技術(shù)創(chuàng)新帶來的扎實成效。四是通過對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)過程中存在的安全隱患的分析，激發(fā)學員勇于探索，給出網(wǎng)絡(luò)安全解決方案。五是實例分享，通過對華為引領(lǐng)通信領(lǐng)域的實例共享，渲染創(chuàng)新精神的振奮氣氛。3.2.3情感態(tài)度與價值觀。一是通過二層交換機、三層交換機發(fā)展的知識線，使學員了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需求，深刻領(lǐng)會三層交換機帶來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，體會勇于探索的創(chuàng)新精神帶來的實際效果。二是通過分析三層交換機存在的安全隱患，使學員了解潛在的網(wǎng)絡(luò)安全。通過對網(wǎng)絡(luò)安全問題的解決，培養(yǎng)學員創(chuàng)新精神。三是通過華為交換機引出華為引領(lǐng)全球通信的事例，以榜樣的動力使學員明白只有勇于探索、開拓創(chuàng)新，才能不斷進步。

3.3教學過程

本文將教學過程分為六個模塊，貫穿課前、課中、課后三個階段，圍繞如何利用三層交換機實現(xiàn)VLAN間通信展開教學過程設(shè)計。教學過程設(shè)計不僅注重學員知識的掌握和動手能力的培養(yǎng)，更關(guān)注典型事例對學員的鼓舞，使教學過程設(shè)計服務教學目標。教學過程設(shè)計見表1。

4結(jié)語

本文圍繞培養(yǎng)學員勇于探索的創(chuàng)新精神這一根本目標，梳理計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程知識線，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程的需求和學員學習需求、崗位需求，探究“以知識為基礎(chǔ)、以需求為牽引、以實踐為依托、以榜樣為動力”四位一體的課程思政實施方法，力求將思想政治教育貫穿于課程教學的全過程，在傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學員勇于探索的創(chuàng)新精神。

參考文獻

[1]帥小應.“德智融合”的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程思政教學探索[J].黑龍江教育,2019(10):1-3.

[2]蔡麗.計算機網(wǎng)絡(luò)課程思政教學改革研究[J].教育現(xiàn)代化,2019,12(104):96-97,100.

[3]王令群,袁小華,張?zhí)戽?等.融入思政教育的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學[J].教育教學論壇,2019,7(30):30-31.

作者:劉瑜 杜晶 李祁 單位:海軍航空大學航空基礎(chǔ)學院