新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)案例討論法分析

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摘要：新技術(shù)時(shí)代的發(fā)展，帶來了科學(xué)進(jìn)步，也給醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)方法的改革帶來了新的挑戰(zhàn)。新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)方面主拓寬資源平臺(tái)，提高學(xué)生研究思考水平和個(gè)人素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用；案例討論法則更側(cè)重提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和互動(dòng)性。單一的教育方式已經(jīng)不能滿足醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教育發(fā)展的需要，結(jié)合兩種教育方式，則能很好的運(yùn)用各自優(yōu)勢(shì)，在拓寬資源平臺(tái)的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考的能力和水平。

關(guān)鍵詞：新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)；案例討論法；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，高校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)進(jìn)入到了一個(gè)全新的階段。教育教學(xué)從觀念、方法、手段以及培養(yǎng)模式等諸多方面面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)無法解決醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、教學(xué)環(huán)節(jié)繁復(fù)、實(shí)踐性要求強(qiáng)的問題[1]。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)作為一門新型的學(xué)科，其內(nèi)容主要是從群體、個(gè)體、細(xì)胞、亞細(xì)胞和分子水平來闡釋疾病與遺傳關(guān)系。學(xué)科的全新視角需要現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、教學(xué)資源的注入，從而整合各種優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)其教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此針對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)需要大膽的創(chuàng)新與改革。針對(duì)其結(jié)合的方法的探索也是推進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教育改革的有益嘗試[2]。

一新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)中的作用和具體表現(xiàn)

1、新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教育改革的積極作用。新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，通過教育中教學(xué)過程和教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育的改革與創(chuàng)新。新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)主要通過一下幾個(gè)方面發(fā)揮其積極作用。①培養(yǎng)拓展學(xué)生的研究精神與創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)生通過新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，改變了以往教師作為教育中心、教學(xué)活動(dòng)主題的傳統(tǒng)模式，增強(qiáng)其主體地位和主體意識(shí)，為學(xué)生提供更為現(xiàn)實(shí)的思考環(huán)境。②為教學(xué)資源的存在形式提供了全新的載體。教學(xué)資源與教學(xué)成果作為信息的表現(xiàn)形式之一，尤其在先進(jìn)信息爆炸時(shí)代，其巨大的數(shù)據(jù)體現(xiàn)亟須全新的載體，用以支持其產(chǎn)生、傳播、運(yùn)用，儲(chǔ)存等。③拓展了資源共享平臺(tái)，新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)所依托的互聯(lián)網(wǎng)背后是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，掌握最新的信息、資源是學(xué)習(xí)和研究的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)所提供的是一個(gè)完全透明的資源平臺(tái)，超越實(shí)踐空間的限制，信息共享從封閉走向開放，世界各地的學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，各取所需。

2、新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的具體表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的體現(xiàn)主要通過對(duì)過程和資源的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，因此在針對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的側(cè)重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：①提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師的新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)技能。②提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)專業(yè)學(xué)生的新媒體運(yùn)用能力。③加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的外部硬件條件，改善教育環(huán)境。

二案例討論法在促進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)中的作用和表現(xiàn)形式

1、案例討論法在促進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的積極作用。案例討論法是指通過傳授臨床實(shí)踐中的真實(shí)遺傳病例及相關(guān)典型實(shí)驗(yàn)操作過程來啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論并提出解決方案的教學(xué)方法。它在教學(xué)中的積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①主觀方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。案例分析法本身需要學(xué)生通過主動(dòng)了解病例，在了解過程中基于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺勢(shì)必對(duì)病例本身產(chǎn)生疑問，疑問的解決方式有課堂講授及課后查找、閱讀、理解、討論等；②客觀上提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。案例式教學(xué)不同于演繹法，更多的是啟發(fā)學(xué)生通過具體案例來結(jié)合理論，這種反向式的學(xué)習(xí)方法，更利于學(xué)生記憶、遷移、運(yùn)用，并且能夠促進(jìn)學(xué)生思考案例與理論之間的聯(lián)系點(diǎn)，刺激學(xué)生形成自我解決問題的思維模式。這對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐性人才有著積極的促進(jìn)作用；③增強(qiáng)互動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。案例分析法的學(xué)習(xí)過程通過兩個(gè)方面體現(xiàn)互動(dòng)性，首先是學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，這種互動(dòng)性主要是通過相互爭(zhēng)辯、討論、交流得以體現(xiàn)?；?dòng)性還通過學(xué)生與老師的互動(dòng)得以體現(xiàn)。老師通過關(guān)鍵點(diǎn)的引導(dǎo)，刺激學(xué)生思考，從而達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的目的[4]。

2、案例討論法在促進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)過程中基于其本省的學(xué)科特點(diǎn)，需要從幾個(gè)方面?zhèn)戎剡M(jìn)行案例討論式教學(xué)，這幾個(gè)部分通過案例教學(xué)在一定程度是是否能夠成功教授本們課程的關(guān)鍵。這幾個(gè)部分分別是：①遺傳病傳播方式的案例分析，學(xué)生需要針對(duì)具體的病例自主的繪制系譜圖并討論圖表內(nèi)容，并通過討論歸納傳播規(guī)律，在討論規(guī)律之后分析計(jì)算再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，并學(xué)會(huì)查詢資料了解例如如何提前判斷遺傳病等相關(guān)知識(shí)，提高各方面相關(guān)知識(shí);②醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的技術(shù)方法傳授，對(duì)于新的研究技術(shù)和方法，直白的講授方法本身就與實(shí)踐操作有著天壤之別，但實(shí)踐操作并不適用于所有的教學(xué)環(huán)境，因此，通過具體的病例進(jìn)行講授，便能夠克服晦澀的理論概念，促進(jìn)學(xué)生自主探索治療該病例的技術(shù)方法，從而最終與所要講授的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)方法“不期而遇”來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。③遺傳規(guī)律的講授，對(duì)于遺傳規(guī)律的講授也是堅(jiān)持感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到討論分析，并對(duì)問題進(jìn)行解釋，最終理解所授知識(shí)。

三全新教育模式的設(shè)想與構(gòu)造

以上是對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和案例討論法這兩種不同教育工具在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)終的作用以及表現(xiàn)的概括。本文的設(shè)想是結(jié)合兩種工具，設(shè)計(jì)出醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的一個(gè)整體構(gòu)造。下面擬從兩個(gè)方面入手進(jìn)行闡述：

1、資源分享平臺(tái)設(shè)計(jì)及運(yùn)用。依托醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)自身新型發(fā)展特性，建立靜態(tài)與動(dòng)態(tài)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論知識(shí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)需要專業(yè)軟件工程設(shè)計(jì)，軟件設(shè)計(jì)形式包括教育網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)資源平臺(tái)。①靜態(tài)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論知識(shí)平臺(tái)：其內(nèi)容包含專業(yè)課理論知識(shí)核心展示及思考題、專業(yè)圖表制作方法索引及練習(xí)平臺(tái)、主要經(jīng)典案例索引資源庫(kù)；②動(dòng)態(tài)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論知識(shí)平臺(tái)：其內(nèi)容主要為交流討論組、網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)成果展示分享平臺(tái)。

2、課堂平臺(tái)設(shè)計(jì)及運(yùn)用。教師在設(shè)計(jì)課堂展示的時(shí)候，更多將資源分享平臺(tái)中討論的案例進(jìn)行分析，并通過軟件展示學(xué)科知識(shí)，更多拓展資源分享平臺(tái)內(nèi)的病例，促進(jìn)學(xué)生第二次討論。著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑尋求答案并討論的能力。建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，在網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外形成團(tuán)隊(duì)模式，共享成果，共同進(jìn)步。以上就是我對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)與案例討論法在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的結(jié)合運(yùn)用。在充分討論了兩種教育技術(shù)成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)，搭建信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生線上線下的討論與思考，是目前醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的全新探索，這種形式的教學(xué)方式在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]邵培仁.傳播學(xué)[M].北京:高等教育出版社，2002.[4]姚云.傳媒教育學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建設(shè)想[J].教育研究，2005，(2):99-102.

作者：時(shí)政 單位：四川成都大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)院