高職院校網(wǎng)絡工程實驗實訓教學探索

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摘要：基于時代與社會發(fā)展的不斷進步，我國高職院校所采取以往的實驗教學模式已難以滿足實際教學需要，而出現(xiàn)的網(wǎng)絡工程實驗實訓教學則能大大彌補以往教學模式中的缺陷。通過實訓室的建設，能夠讓學生更為清楚的認識到未來需要滿足的崗位工作要求，進而提高此方面訓練力度與針對性，實現(xiàn)理論結合實踐。文章也將對實訓教學的部分開展路徑加以簡要分析。

關鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡工程；實驗實訓教學

現(xiàn)階段，高職院校采取的理論教學模式難以滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求，因此開展具備時展特征的網(wǎng)絡工程實驗實訓教學尤為重要。而且在實訓課堂中不能只是通過教師單方面的知識傳授，還需要對學生自身的學習能力進行培養(yǎng)，只有這樣才能在實訓教學中有效激發(fā)學生的主動性與積極性。

一、重點培養(yǎng)教師自身的實踐能力

從某種程度來講，能否開展成功的實訓教學和專業(yè)教師自身實踐能力之間的關系十分密切，對此教師通過必要的路徑提高自己的實踐能力。例如采取“輪訓”，組織部分專業(yè)教師進行短訓學習，而且可以一些擁有較強技術實力的公司開展長期性業(yè)務，在實踐工作中教師不僅可以學習到現(xiàn)代化技術，而且能夠對實踐能力進行培養(yǎng)。與此同時，還應將校外實習基地的原有作用充分發(fā)揮出來，邀請實習基地中的技術人員指導院校教師與學生，也可以讓專業(yè)教師負責實習基地的有關工作，提高接觸與解決實際問題，清楚社會真實需要及未來技術發(fā)展方向，以此轉變成實際工作能力，從而為本專業(yè)發(fā)展提供最大的知識與技術支持。

二、在網(wǎng)絡工程實驗實訓教學引入自主學習模式

對于專業(yè)教師而言，應及時轉變以往的教學模式，讓學生真正擁有課堂學習的主動權?？梢栽O計相應的情境以此調動學生興趣。但值得注意的是，教師應對教學模式及進度加以充分把握，以教學目標為依據(jù)對自身的教學進度進行科學調整，進而優(yōu)化與充實教學內容。而且應如實了解班級學生的真實情況，依據(jù)學生情況制定更具針對性的學習目標。由此一來，學生能夠在學習過程中做到有所得，不僅可以收獲學習新知的樂趣，還能激發(fā)其學習積極性，要是學生擁有學習內驅力自然會提高課堂教學質量。例如，教師可以將就業(yè)為導向安排學生的工作任務及流程，組織網(wǎng)絡系統(tǒng)設計等多元化競賽，學生能夠親身參與到系統(tǒng)集成模型選擇、網(wǎng)絡需求分析、網(wǎng)絡測試等過程中，在這樣的教學環(huán)境下，會讓學生更愿意融入其中還能夠更多的知識[1]。

三、開放網(wǎng)絡工程實驗室

若想切實提高學生自身的實踐能力，可以向學生開放網(wǎng)絡工程實驗室，這樣在學生課余時間，每個依據(jù)意愿進行自我鍛煉，或是根據(jù)教師指導逐步學習網(wǎng)絡及其各種管理技術與知識，還能將網(wǎng)絡資源優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，及時了解世界范圍內的技術動態(tài)，更顯自我知識儲備。實驗室中：首先，學生可以小組為單位進行網(wǎng)絡搭建，教師可以予以一定指導；其次，基于教師有效指導進行復雜網(wǎng)絡搭建；再次，學生可以自行學習有關知識點與實踐；最后，學習可以參與到真正的設計項目中。對于高職院校的實驗中心而言，應對網(wǎng)絡化實踐平臺進行搭建能夠滿足各種類型的項目實驗，學生能夠自行選擇難度相應的實驗項目，或是組織跨年級的興趣小組。這樣不僅能夠降低學生參與到創(chuàng)新實驗室的門檻；而且還能讓學生提前融入到科研環(huán)境中，隨著學生實踐鍛煉時間的增長，可以大大增強其成就感，還能在一定程度上帶動并影響其他學生更為積極地參與到科研活動。針對低年級學生可以組織創(chuàng)新設計大賽，充分調動其科研興趣，學校學生能夠自行選擇開放實驗室；學校也可以積極承辦校園“e文化節(jié)”，通過設置多元化的活動板塊，培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新意識；組織業(yè)余科研項目等活動，讓學生擁有更為多樣化的選擇路徑，在激發(fā)學生實踐興趣的基礎上提高學生主動參與創(chuàng)新項目的愿望。

四、讓學生擁有更多的動手實踐機會

無論是何種人才，最后都是要融入市場的，同樣市場也跟需要具有豐富經(jīng)驗的實用型人才。要是學校能多為學生提供并創(chuàng)造類似與這樣的機會，經(jīng)專業(yè)教師的有效指導，可以讓學生在實驗室中進行自主設計，進行產(chǎn)品模擬研發(fā)。這樣便可以將學生的能動性充分發(fā)揮出來，一方面可以增強動手能力，另一方面也能為學生積累更多的實踐經(jīng)驗。要是學生在校期間可以依據(jù)需要，獨立動手設計具有較強適用性的應用產(chǎn)品，在其應聘時將具體作品出示出來，便能比僅僅憑借簡歷進行應聘的學生，更具吸引性也更有競爭能力。

五、搭建“虛實”實驗實訓平臺

其中的“虛”主要是指虛擬的實驗實訓環(huán)境[2]。對于網(wǎng)絡工程實驗而言，其和其他學科實驗相比明顯不同，不僅具有十分復雜的體系結構，而且對實驗環(huán)境提出了更高的要求。尤其會受限于技術、資金等諸多方面因素，可是部分高職院校中的教學硬件設備建設較為滯后，對此應從以下幾方面實現(xiàn)：首先，借助可擴展性方式對虛擬網(wǎng)絡平臺進行搭建，通過IE瀏覽器在局域網(wǎng)上開展模擬實驗環(huán)境，由此學生便可以不受到實驗次數(shù)的限制，進而緩解硬件設備緊缺的問題。積極運用“兩級分理”機制，從而確保學在進到網(wǎng)絡工程實驗室之前，均已經(jīng)充分掌握本次實驗所會使用到的各樣儀器與各種方法，進而在一定高程度上提升實驗室的應用效率。至于“實”則是就實際網(wǎng)絡環(huán)境而言的。通過網(wǎng)絡工程實驗室的構建，一方面可以為學生提供“實”的網(wǎng)絡環(huán)境，另一方面還能使其親自進行網(wǎng)絡搭建、配置網(wǎng)絡等，更為全面地掌握了各種類型的網(wǎng)絡設備及其實際應用環(huán)境，進而培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力與網(wǎng)絡技能，讓學生在未來的就業(yè)環(huán)境中更具優(yōu)勢。

六、結束語

通過優(yōu)化并整合實驗實訓教學內容，立足實踐積極探索實訓教學方法、構建“虛實”實驗實訓平臺、突出學生主體性作用等方式，能夠有效調動學生的求知欲望與興趣，還能對專業(yè)學生的綜合能力進行培養(yǎng)，實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的“零距離”接觸，為社會發(fā)展輸送更多的優(yōu)質實用型人才。

參考文獻

[1]郭廣軍,陳代武,羊四清,etal.面向工程實踐能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡工程實踐教學體系[J].計算機教育,2010(7):112-116+147.

[2]黃治國,黃建忠,張滬寅,黃傳河,吳黎兵.網(wǎng)絡工程實訓平臺建設與實踐教學創(chuàng)新[J].實驗室研究與探索,2011(12):154-157.

作者：羅蒙強 單位：廣西交通職業(yè)技術學院