傳統(tǒng)文化與班級(jí)文化建設(shè)融合

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［摘要］傳統(tǒng)文化與班級(jí)文化建設(shè)融合，有利于提升學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知，有利于打造文化班級(jí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。在班級(jí)文化建設(shè)中，教師要融合我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過經(jīng)典誦讀、趣味活動(dòng)與主題實(shí)踐等途徑，打造富有傳統(tǒng)文化特色的班級(jí)，提升學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］傳統(tǒng)文化；班級(jí)文化；建設(shè)融合；探究

一、傳統(tǒng)文化與班級(jí)文化建設(shè)融合的重要性

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈。一個(gè)沒有文化底蘊(yùn)的國(guó)家必然是貧瘠的，一個(gè)沒有文化意識(shí)的學(xué)生必然是缺乏認(rèn)知的。但在教育教學(xué)中，教師如果一味地生搬硬套，讓學(xué)生死記硬背，只會(huì)引起學(xué)生的反感，失去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)模式，通過學(xué)生喜愛的方式來營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化與班級(jí)文化建設(shè)融合的重要性主要有以下三點(diǎn)：一是有利于提升學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知，了解我國(guó)文化的由來、習(xí)俗。如每年的五月初五是端午節(jié)，但學(xué)生并不了解農(nóng)歷，教師可通過班級(jí)文化建設(shè)，提高學(xué)生對(duì)農(nóng)歷的了解，使學(xué)生明白看日歷時(shí)不僅要看陽歷，還要觀察農(nóng)歷，了解我國(guó)的文化。二是有利于打造文化班級(jí)。一個(gè)擁有自己班風(fēng)的班級(jí)，凝聚力更強(qiáng)。教師將傳統(tǒng)文化作為切入點(diǎn)打造班級(jí)文化，必然會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)融入其中，了解最近有些什么節(jié)日，可采取怎樣的活動(dòng)來慶祝。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。文化是需要代代相傳的，我們的爸爸媽媽會(huì)在節(jié)日制作一些特色食品，如果我們不學(xué)習(xí)，這些手藝必然會(huì)在中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中漸漸消失。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，我們更要注重文化的傳承，去學(xué)習(xí)、去感受，提升自己的文化傳承意識(shí)。

二、傳統(tǒng)文化與班級(jí)文化建設(shè)融合的策略

1．以人為本，營(yíng)造班級(jí)文化氛圍

人本思想是儒家思想的發(fā)展和延伸。在班級(jí)管理中，教師要秉承以人為本的理念，多聽一聽學(xué)生的想法，而不是將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。同時(shí)，教師要放手讓學(xué)生自己打造班級(jí)文化，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的文化氛圍。教師可通過以下兩方面營(yíng)造班級(jí)文化氛圍：一方面，教師要讓學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的制定。這不僅達(dá)到了尊重學(xué)生的目的，而且讓教師傾聽到學(xué)生內(nèi)心的聲音。學(xué)生明白什么事情能做，什么事情不能做，遵守自己制定的規(guī)章制度，培養(yǎng)嚴(yán)于律己的精神，為班級(jí)做貢獻(xiàn)。另一方面，教師要讓學(xué)生自己打造班級(jí)文化。學(xué)生想象力豐富，好奇心、動(dòng)手能力強(qiáng)，教師可以放手讓學(xué)生自己營(yíng)造班級(jí)文化氛圍。如教師可以將文化長(zhǎng)廊分成不同的版塊，每一個(gè)版塊由一個(gè)小組負(fù)責(zé)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來裝飾文化長(zhǎng)廊，要求貼合主題，富有創(chuàng)意，這樣的活動(dòng)深受學(xué)生喜愛。如在以“感恩父母”為主題的文化長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)中，有的小組通過畫一畫自己的爸爸媽媽來表達(dá)對(duì)父母濃濃的愛；有的學(xué)生選擇寫信給爸爸媽媽，讓爸爸媽媽聽聽自己的心里話……在這樣的文化活動(dòng)建設(shè)中，學(xué)生參與其中，體會(huì)到父母之愛，懂得感恩父母。除此之外，教師還可以利用微信、QQ等形式，促使學(xué)生主動(dòng)配合，與時(shí)俱進(jìn)。

2．經(jīng)典誦讀，加深班級(jí)文化底蘊(yùn)

“雅言傳承文明，經(jīng)典滋潤(rùn)人生?！钡闹v話強(qiáng)調(diào)了國(guó)學(xué)的重要性。國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)古代圣賢思想與智慧的結(jié)晶，在閱讀時(shí)，我們仿佛跟隨著歷史人物的步伐欣賞我國(guó)的變化。讓學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)意識(shí)。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，教師要讓學(xué)生多誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，加深班級(jí)文化底蘊(yùn)。同時(shí)，教師還可以在每天的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀時(shí)間與學(xué)生一起誦讀。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典不一定只采用文字誦讀的方式，教師可以采用多元化的方式來激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。如在誦讀《游子吟》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以借助音樂與學(xué)生一起將這首古詩(shī)唱出來，再配上適當(dāng)?shù)墓?jié)拍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的趣味。除此之外，教師還可以將每天課前的五分鐘作為班級(jí)的國(guó)學(xué)經(jīng)典分享時(shí)間，要求學(xué)生說一說自己最近看了哪些國(guó)學(xué)書籍，并說說自己的感想。這樣能夠促使學(xué)生在課后主動(dòng)閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，領(lǐng)悟做人的道理。如有的學(xué)生分享自己閱讀《論語》中的“吾日三省吾身”，感受到了反思的重要性，就像每次做完試卷要認(rèn)真檢查一樣，檢查了就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，但是不檢查就永遠(yuǎn)不知道自己錯(cuò)在哪里。在學(xué)生稚嫩的話語中，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)學(xué)文化已經(jīng)深深扎根在學(xué)生心中，使學(xué)生成為懂禮貌、好學(xué)的好少年。

3．趣味活動(dòng)，感受班級(jí)文化趣味

多元化的班級(jí)文化活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)趣味文化活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中洗滌心靈，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。如教師可以打造書法角，讓對(duì)書法感興趣的學(xué)生參與書法創(chuàng)作，在一筆一畫中體會(huì)我國(guó)書法的精髓；打造樂曲角，讓對(duì)我國(guó)古典音樂感興趣的學(xué)生欣賞美妙的音樂，提升自己的音樂素養(yǎng)；開設(shè)八錦緞?wù)n程，讓對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)身健體的方法……在班級(jí)中，教師開展以傳統(tǒng)文化為主題的趣味活動(dòng)，使每一位學(xué)生都能夠找到自己感興趣的內(nèi)容，豐富課余生活，受到熏陶，提高審美能力，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有更進(jìn)一步的理解，也讓班級(jí)文化氛圍更加濃厚。

4．主題實(shí)踐，豐富班級(jí)文化內(nèi)涵

班級(jí)文化建設(shè)要溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以根據(jù)不同的文化主題開展主題實(shí)踐活動(dòng)，豐富班級(jí)文化內(nèi)涵。如在端午節(jié)，教師可以開展包粽子的活動(dòng)，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備材料，使學(xué)生學(xué)會(huì)包粽子，掌握一項(xiàng)傳統(tǒng)文化技能。這樣的活動(dòng)不再是聽、看，而是真正讓學(xué)生動(dòng)手做，使學(xué)生在做中了解端午節(jié)的由來。通過這樣的實(shí)踐，班級(jí)文化與傳統(tǒng)文化融合的廣度和深度得到拓展，也讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。總之，在班級(jí)文化建設(shè)中，教師要融合我國(guó)的傳統(tǒng)文化，通過經(jīng)典誦讀、趣味活動(dòng)與主題實(shí)踐等途徑，打造富有傳統(tǒng)文化特色的班級(jí)，提升學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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［2］靳青．中國(guó)傳統(tǒng)文化在班級(jí)文化建設(shè)中的路徑研究［J］．戲劇之家，2017（12）：127－128．

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作者：藍(lán)海燕 單位：浙江杭州市人民小學(xué)