創(chuàng)新理念下舞蹈教學(xué)論文

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一、舞蹈教學(xué)理念分析

類推之，因人而異，因材施教，靈活教學(xué)，越發(fā)顯得重要極了。筆者認(rèn)為，所謂因人而異，乃指教師要針對(duì)不同學(xué)生的天賦、智力等等，一切皆從實(shí)際出發(fā)，具體的學(xué)生須具體對(duì)待，如分別制訂相應(yīng)的教學(xué)方案、方式，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生優(yōu)長(zhǎng)，科學(xué)認(rèn)真地判斷學(xué)生的發(fā)展趨向，興許能夠事半功倍，勢(shì)必會(huì)取得更為理想的教學(xué)效果。因此，我想說(shuō)，靈活多變的教學(xué)方法值得提倡，開(kāi)放教學(xué)思維咋看益處多多，我們不能再自以為是，放下身段才是我們贏得舞蹈教學(xué)李理想效果的絕佳路徑。舞蹈界同仁知道，舞蹈教學(xué)有其他自身的規(guī)律性、特殊性，尤其招收學(xué)生，一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。按說(shuō)我們的要求已經(jīng)夠苛刻了，如“三長(zhǎng)一小”，以及學(xué)生的上半身要比下半身長(zhǎng)出12厘米等嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)等等。每每招生，為數(shù)不少的學(xué)子都是望而卻步。即便是被選中的學(xué)生，我們也還是覺(jué)得不盡人意，仍然存在這樣那樣的糾結(jié)遺憾，更不敢說(shuō)隨之時(shí)間推移，有的學(xué)生漸漸失去了當(dāng)初僅有的優(yōu)勢(shì)條件，反之，那些當(dāng)初優(yōu)勢(shì)不太明顯的學(xué)生，卻反倒優(yōu)勢(shì)突然凸顯了，甚至還成了十分看好的佼佼者。此后，我們就對(duì)最初招收的學(xué)生對(duì)號(hào)入座。首先是通過(guò)有意對(duì)比每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，牢牢堅(jiān)持“因人而異，因材施教”。譬如，我們把條件較好、善于展現(xiàn)自我的學(xué)生，故意安排在較為顯眼的位置，以便更加細(xì)心地觀察其藝術(shù)潛質(zhì)。然而到在第二學(xué)年，我們大幅度改變教學(xué)計(jì)劃和方法，再將條件相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生，一對(duì)一地“開(kāi)小灶”，尤其對(duì)那些實(shí)在趕不上的，采取循循善誘的教學(xué)規(guī)則，對(duì)其進(jìn)行課后單獨(dú)加課、補(bǔ)課，同時(shí)還不斷激勵(lì)學(xué)生“勤能補(bǔ)拙！”，鼓勵(lì)其增強(qiáng)自信，意在不讓差生感覺(jué)到老師在有意偏愛(ài)“尖子生”。這樣一來(lái)，先是避免了教育的不公平，再者對(duì)于那些后進(jìn)學(xué)生，我們也最大限度地做到了“因材施教”，由此也使得優(yōu)生、差生共同進(jìn)步，一道提升。當(dāng)下不少院校的辦學(xué)理念依然顯得單調(diào)單一，教師的教學(xué)方式、方法也多有雷同，教師備課也一律千篇，教學(xué)內(nèi)容更是少有更新。事實(shí)表明：這屆學(xué)生走，那屆學(xué)生來(lái)，依舊是老教材，教學(xué)還是老辦法，周而復(fù)始，僵硬死板，老師沒(méi)有了積極性，學(xué)生多也厭學(xué)心煩。學(xué)生只知道拼命苦練，到頭來(lái)稀里糊涂，學(xué)業(yè)成就一般般。一旦走向社會(huì)，咋覺(jué)無(wú)所適從，就業(yè)更是重重困難。一句話，還是教學(xué)方式方法上存在著瓶頸障礙。因此說(shuō)，盡快改變舞蹈教學(xué)的陳舊理念，勢(shì)在必行，迫在眼前。我想再次提醒同行：舞蹈教育亟待創(chuàng)新，課堂教學(xué)必須靈活多變。單從教學(xué)理念講，若想培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型精尖舞蹈人才，必須下狠心革除舊的教學(xué)圈圈，真該改進(jìn)舞蹈教學(xué)實(shí)踐了，別在錯(cuò)誤地認(rèn)為專業(yè)課好就一好百好，切不可忽視學(xué)生其他方面的知識(shí)積累與追求，不能在盲目地滿足樂(lè)觀，只要舞蹈跳得好，那樣就是舞蹈藝術(shù)家了。這對(duì)學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是大大的誤區(qū)。我們不妨看看，而今多少其他專業(yè)的大學(xué)生，紛紛自覺(jué)地加入到了學(xué)習(xí)舞蹈中來(lái)，要得知道，他們都有自己的專業(yè)，有學(xué)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)的，有學(xué)法律、農(nóng)業(yè)的等等。再看他們的業(yè)余舞蹈學(xué)習(xí)，還有他們的舞臺(tái)呈現(xiàn)，他們與舞蹈專業(yè)的同學(xué)相比，真的不差上下！這樣無(wú)形中對(duì)我們學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的師生們，實(shí)實(shí)帶來(lái)了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。不言而喻，特別是從事專業(yè)教學(xué)舞蹈的老師，我們也真該靜心、認(rèn)真思考了。我們?cè)趥魇趩渭兾璧讣寄芙虒W(xué)當(dāng)中，務(wù)必得考慮提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須在學(xué)好自身專業(yè)的同時(shí)，有意引導(dǎo)學(xué)生不斷積累更多學(xué)科以外方方面面的有用知識(shí)。再說(shuō)我們的教學(xué)手段和方法，我們一定要把握好“因教而學(xué)”與“因材施教”的互為關(guān)聯(lián)關(guān)系。作為“教”者，一定要讓學(xué)生意識(shí)到，我們?cè)谄渥陨淼奈璧盖髮W(xué)過(guò)程中，必須充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)創(chuàng)造性，進(jìn)而轉(zhuǎn)換由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，由生硬照搬為善思好學(xué)，力求營(yíng)造求新求美的多于思維型學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在即興的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，不知不覺(jué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于求學(xué)的還習(xí)慣，比如讓學(xué)生善于自覺(jué)體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)等等，使其在體驗(yàn)中能辨別美與丑，發(fā)現(xiàn)中能自然增強(qiáng)自信心等等。我們不難發(fā)現(xiàn)“，教”與“學(xué)”相輔相成，“學(xué)”與“教”相得益彰，時(shí)代需要舞蹈“全新美”，培養(yǎng)高素質(zhì)舞蹈人才，亟待倡導(dǎo)創(chuàng)新性教育，舞蹈界教師同仁們：充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新力，不失為舞蹈教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及歸宿，二者還須嫻熟結(jié)合，只要我們不懈努力，就不愁沒(méi)有舞蹈精品，就不愁培養(yǎng)不出大批的復(fù)合型舞蹈精尖人才。言而總之，舞蹈“教學(xué)者”不能再單純看學(xué)生的自然條件而異，一定要探究嶄新的舞蹈教學(xué)模式，尤其作為專業(yè)舞蹈教師，一定要用心開(kāi)掘?qū)W生的隱性優(yōu)勢(shì)，虛心傾聽(tīng)學(xué)生難得的創(chuàng)造性建議，我們必須放下架子、拉下面子，刻意收回教師的“權(quán)威性”，更多地鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于創(chuàng)造，使其“教”與“學(xué)”完美結(jié)合，“學(xué)”與“教”密切融合，那樣勢(shì)必事半功倍，舞蹈的前景令人欣慰。

二、結(jié)語(yǔ)

除此之外，作為專業(yè)的舞蹈教師，我們切不能忘記“為人師表”。必須得注重自身學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)知識(shí)，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法，更得堅(jiān)持不懈地探究最為前沿的教學(xué)之道。同仁們，我國(guó)的舞蹈教育有著泱泱幾千年歷史，誰(shuí)人不贊美國(guó)粹藝術(shù)！身為新時(shí)期的舞蹈教學(xué)工作者，我們有責(zé)任保持清醒頭腦，必須在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，勤于動(dòng)腦，潛心研究，不遺余力地求新、求變、求真、求美，義無(wú)反顧地為我國(guó)舞蹈事業(yè)的發(fā)展繁榮，盡心盡力，盡職盡責(zé)，同時(shí)也為舞蹈事業(yè)的人才輩出，出力流汗，探究不止。

作者：吳敏 單位：澠池縣文化館