高職院校人文素質(zhì)教育研究

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摘要：高職院校的學(xué)生正處在人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，高職院校的教育對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的影響。這就要求我們要全面構(gòu)建高職院校人文素質(zhì)教育體系，增強(qiáng)課外文體活動的人文性，營造人文素質(zhì)教育的校園氣息，讓人文素質(zhì)教育成為一種新的風(fēng)尚。

關(guān)鍵詞：高職；人文素質(zhì)教育；綜合性人才

一、引言

高職院校是為社會與企業(yè)輸送人才的主要根據(jù)地，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。近些年來，高職院校的招生范圍和數(shù)量都出現(xiàn)了一定程度的增長，高職院校以學(xué)生工作為目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)的重點(diǎn)停留在學(xué)生的動手操作能力上面，暴露出高職院校不重視或直接忽視對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的弊端。因此，人文素質(zhì)教育成為高職院校的教育短板，需要進(jìn)行改變和不斷的完善，才能為培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才提供助力，以下對高職院校的人文素質(zhì)教育進(jìn)行探析。

二、高職院校人文素質(zhì)教育存在的問題

教育理念的核心是育人為本，高職院校主要培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)共同發(fā)展的綜合型人才。然而，在就業(yè)問題以及短期利益的影響下，部分高職院校更多的是教會學(xué)生怎樣掌握一門技術(shù)，如何在工作中運(yùn)用各項(xiàng)技能，最終導(dǎo)致高職院校人文素質(zhì)教育被遺忘在角落里。在工作一段時間后，高職院校的學(xué)生與本科學(xué)校的學(xué)生之間的差距就慢慢體現(xiàn)出來，進(jìn)而極大的限制了高職學(xué)生的發(fā)展。要想改變這種現(xiàn)狀，為高職學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就需要認(rèn)清目前的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀，找出其存在的問題，才能對癥下藥的解決問題。

（一）高職院校人文素質(zhì)教育不重視

目前，部分高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長以及學(xué)生都認(rèn)為：高職院校的人文素質(zhì)教育是可有可無的，甚而有部分人覺得它是浪費(fèi)時間、沒有意義。在高職院校的教學(xué)過程中，院校領(lǐng)導(dǎo)對人文素質(zhì)教育不夠重視，使得學(xué)校在安排課時以及設(shè)計(jì)課程時就出現(xiàn)偏差，只是簡單復(fù)制、粘貼以往的人文類課程，且占比例也比較小，內(nèi)容也較為陳舊和乏味。高職院校在引進(jìn)教師時，同樣重視的是教師的知識、技能，而沒有專業(yè)的人文類教師，直接導(dǎo)致了人文素質(zhì)教育的質(zhì)量不會太高。與此同時，人文素質(zhì)教育沒有深入到專業(yè)技能教育中，其教學(xué)內(nèi)容與人文素質(zhì)教育聯(lián)系不夠緊密。從上述分析可知，正是由于高職院校在人文素養(yǎng)教育的投入較少，必要的基礎(chǔ)教育體系不健全，軟件配置嚴(yán)重匱乏，最終導(dǎo)致他們的人文素養(yǎng)較差，在工作上的發(fā)展空間受到了大大的限制。

（二）高職院校課外文體活動缺乏人文性

高職學(xué)校的學(xué)生正處在活潑好動的年紀(jì)，內(nèi)涵豐富的文體活動是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要手段。然而，由于人文素質(zhì)教育在高職院校的缺失，導(dǎo)致學(xué)校在組織和安排文體活動時，活動內(nèi)容過于單調(diào)，缺乏一些人文性的元素，使得高職院校文體活動的教育收效甚微。例如，在學(xué)校組織一些晚會上，學(xué)生的節(jié)目更多的追求一些酷炫的街舞、搖滾樂隊(duì)以及博人眼球的一些浮夸表演，缺乏對人性的深入挖掘，而那些籃球賽、足球賽等體育比賽更多的停留在名次的爭奪上面，沒有讓學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作意識。總體來說，高職院校的文體活動從內(nèi)到外都缺乏人文氣息，沒有人文文化的滲透，學(xué)生缺乏人文素質(zhì)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（三）高職院校缺乏人文素質(zhì)教育氣息

部分高職院校在人文環(huán)境塑造方面有所欠缺，人文底蘊(yùn)較差，缺乏一些時代性的新鮮宣傳標(biāo)語，宣傳板報(bào)長時間不進(jìn)行更新，且學(xué)生對此類事情參與度不高。此外，在大部分的高職院校沒有良好的校園文化支持，對學(xué)生的約束不夠強(qiáng)，使得學(xué)生在日常生活中缺乏良好的環(huán)境誘導(dǎo)，不能在潛移默化中接受人文素質(zhì)教育。特別是受市場經(jīng)濟(jì)的影響，現(xiàn)今的人們變得更加浮躁、急功近利，高職院校所招收大部分為學(xué)習(xí)成績一般或是較差的學(xué)生，學(xué)校里形成的氛圍更多是生硬的技能教學(xué)，以及功利的考證形式，這樣的環(huán)境不利于學(xué)生成長。作為校園文化建設(shè)的陣地，圖書館是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一，而在大部分的高職院校里，課后的大部分學(xué)生組團(tuán)去網(wǎng)吧打游戲，部分學(xué)生則拿著手機(jī)等電子設(shè)備看網(wǎng)絡(luò)小說，很少有學(xué)生去圖書館閱讀，特別是對那些經(jīng)典名著卻很少去閱讀。

三、改善高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的方法

高職院校的學(xué)生正處在人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，人文素質(zhì)教育對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的影響。通過人文素質(zhì)教育的影響，才能使學(xué)生擁有良好的心理調(diào)節(jié)能力，而不是手足無措的茫然應(yīng)對。因此，只有將技能教育與人文教育充分的結(jié)合起來，才能有效的增強(qiáng)學(xué)生的溝通處事能力以及創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)德智育的全面發(fā)展。針對高職院校存在的以上問題，提出以下幾點(diǎn)改善高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的方法。

（一）全面構(gòu)建高職院校人文素質(zhì)教育體系

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)重視人文素質(zhì)教育，構(gòu)建一個全面的人文素質(zhì)教育體系，改善當(dāng)下人文素質(zhì)教育匱乏的問題。構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系，首先是通過會議、宣傳等方法，讓教師、家長以及學(xué)生意識到人文素質(zhì)教育的重要性，讓整個學(xué)校都意識到學(xué)校要對人文素質(zhì)教育進(jìn)行大改良，鼓勵教師和學(xué)生積極的參與進(jìn)來，而針對人文類的師資力量薄弱的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)專業(yè)的人文類教師，增強(qiáng)教學(xué)力量。對于高職院校人文素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，重要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)評價三個方面來進(jìn)行。從教學(xué)內(nèi)容方面出發(fā)，高職院校應(yīng)打破以往一成不變的技能教育模式，新增一些人文素質(zhì)教育的選修課程，例如，民族文化課程、音樂鑒賞課程、文化修養(yǎng)課程等人文素質(zhì)教育課程，并規(guī)定學(xué)生至少選擇一門課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。從人文教學(xué)來說，教師在開展技能教學(xué)的同時應(yīng)融入一些人文素質(zhì)的內(nèi)容，例如，鼓勵學(xué)生互幫互助，組建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力以及溝通交流能力。而針對教學(xué)評價體系時，教師應(yīng)改變以往單一的期末成績考核形式，積極開展全面的綜合評價體系。在新的人文教育體系中，應(yīng)新增一項(xiàng)人文素質(zhì)評價，對學(xué)生的人文知識、人文實(shí)踐以及人文精神進(jìn)行全面的考核和評價。在評價體系中，教師應(yīng)重注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活過程，通過設(shè)計(jì)評價表格，讓學(xué)生互評、小組評價、家長評價以及教師評價來按比例的進(jìn)行綜合評價，讓學(xué)生能夠注重自己的一言一行，提升自身的人文修養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)課外文體活動的人文性

高職院校的學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，只有充分掌握學(xué)生的思想狀態(tài)以及行為模式，才能夠事半功倍的改善學(xué)校的人文素質(zhì)教育。在學(xué)習(xí)組織的文體活動，要積極開展一些人文類的活動，比如民俗文化知識競賽活動、民俗文化表演晚會活動、詩歌朗誦、清潔周邊環(huán)境活動以及幫扶孤寡老人等活動。當(dāng)遇到節(jié)假日時，通過知識競賽、表演晚會的形式來讓學(xué)生們共同學(xué)習(xí)我國歷史悠久、內(nèi)涵豐富的民俗文化，增強(qiáng)學(xué)生的人文知識，激發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。而在課后，組織學(xué)生對學(xué)校周邊或是自己居住的周邊環(huán)境進(jìn)行清潔行動，用自身的行動來宣傳“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的環(huán)保意識。同時，還可以組織學(xué)生利用課余時間去當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院，幫助他們打掃衛(wèi)生、陪他們聊聊天，讓學(xué)生的愛心得以滋潤，在學(xué)習(xí)組織的體育競賽活動中應(yīng)積極增添一些人文元素，比如在進(jìn)行運(yùn)動會、籃球賽以及足球賽等比賽時，應(yīng)要求各個班級都寫一句突出班級個性、符合人文需求的競技口號。而針對這些比賽則可以新增一些比賽結(jié)果之外的獎項(xiàng)，最簡單的就是在比賽期間設(shè)置文明行為集體獎或團(tuán)結(jié)互助集體獎等獎項(xiàng)。通過這些活動，可以讓學(xué)生在參與活動過程中對人文素質(zhì)教育進(jìn)行全面的感受和學(xué)習(xí)，提升個人的人文修養(yǎng)。

（三）營造人文素質(zhì)教育的校園氣息

良好的校園文化和教育環(huán)境，可以提升高職院校人文素質(zhì)教育的效果，針對高職院校人文素質(zhì)教育氛圍不強(qiáng)的問題，一是可以借鑒一些重點(diǎn)名校的教育和管理方法來進(jìn)行完善，讓高職院校的校園環(huán)境建設(shè)更加規(guī)范科學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職院校人文素質(zhì)教育的跨越式發(fā)展。比如在高職院校校園內(nèi)張貼校訓(xùn)標(biāo)語，讓學(xué)生能夠深刻感受本校人文教育內(nèi)涵，使得他們可以在潛移默化感受到濃烈的人文氣息；二是在班級文化建設(shè)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)去圖書館閱讀，讓學(xué)生可以通過閱讀來提升自己的人文情懷，對于班級宣傳工作，可以規(guī)定板報(bào)的更新時間，嚴(yán)格把控板報(bào)的宣傳內(nèi)容，通過學(xué)生的親身參與，收集板報(bào)內(nèi)容、書寫或刻畫板報(bào)，提升整個院校的人文氣；三是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，我們還可以通過校園網(wǎng)站、貼吧等站點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)和開展人文素質(zhì)教育，設(shè)置一些人文知識的普及，并鼓勵學(xué)生參與討論，讓學(xué)生們能夠在良好的氛圍中學(xué)習(xí)到人文知識和精神，提升高職院校開展人文素質(zhì)教育的整體能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，重視人文素質(zhì)教育成為了我國高職院校的發(fā)展和突破的重點(diǎn)，面對不良的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀，高職院校還要從思想、文化、環(huán)境等多個方面進(jìn)行改善，讓人文素質(zhì)教育成為一種新的風(fēng)尚。只有全面構(gòu)建一個人文素質(zhì)教育體系，加大力氣發(fā)展人文素質(zhì)教育才能有效改善現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，教學(xué)技能類的教師應(yīng)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自身的文化素養(yǎng)，以便在教學(xué)中滲透人文知識。而作為學(xué)生，隨著人才競爭越來越激烈，只有不斷的提高自己、充實(shí)自己才能適應(yīng)日益激烈的競爭環(huán)境。

作者：劉國軍 單位：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院