高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)改革

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【摘要】文章主要針對工學(xué)結(jié)合模式下高職院校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)改革展開分析，分別從教學(xué)改革意義、工學(xué)結(jié)合模式下高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)改革問題、優(yōu)化措施三方面詳細研究，目的在于更好的提高高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；聲樂教學(xué)；音樂文化；一體化教學(xué)

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對高職聲樂教學(xué)改革意義

所謂工學(xué)結(jié)合主要是將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合，是全新的職業(yè)教學(xué)模式。高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)采用工學(xué)結(jié)合模式，明確工學(xué)結(jié)合模式宗旨，服務(wù)宗旨指導(dǎo)下遵循就業(yè)導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生實際音樂演唱表現(xiàn)能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生更深入理解聲樂專業(yè)與聲樂知識。尤其音樂專業(yè)聲樂教學(xué)當(dāng)前存在中心不明確、實際能力與理論知識不協(xié)調(diào)等問題。工學(xué)結(jié)合重視理論知識與專業(yè)技能雙向發(fā)展，凸顯技能知識實用性的同時，精煉理論知識，為聲樂知識學(xué)習(xí)賦予綜合濃縮型，并且為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺，真正做到學(xué)以致用。當(dāng)前階段工學(xué)結(jié)合模式還屬于初步探索，缺少系統(tǒng)課題研究體系，必須結(jié)合高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，梳理兩者發(fā)展邏輯，理出全新發(fā)展思路，幫助高職院校為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量音樂人才。

二、高職音樂專業(yè)教學(xué)問題

高職音樂專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生存在演唱功底不扎實現(xiàn)象，并且缺少綜合因素素養(yǎng)，沒有在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中不能深入理解音樂知識，對音樂專業(yè)缺乏正確認識。高職院校音樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)立不明確，導(dǎo)致教學(xué)方案與音樂市場發(fā)展不匹配。高職院校的聲樂教學(xué)是本科藝術(shù)院校教育模式的壓縮，但是實際教育中缺少匹配的教學(xué)材料，影響聲樂教學(xué)質(zhì)量。高職院校必須編制出與聲樂教學(xué)相匹配、與音樂專業(yè)學(xué)生相適合的教材。再者工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式與音樂專業(yè)聲樂教學(xué)結(jié)合不夠全面，校內(nèi)教學(xué)與實際工作實踐之間缺少統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契入點，不能相互滲透。最終學(xué)生技能學(xué)習(xí)與職業(yè)教育不相符，確實應(yīng)用型、技能型特點。教師與教師之間溝通不夠，教學(xué)方案設(shè)計中，過于注重課堂教學(xué)比例，造成學(xué)生藝術(shù)實踐能力、綜合能力不足。

三、工學(xué)結(jié)合模式下高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)改革有效措施

1.注重音樂文化產(chǎn)業(yè)與聲樂專業(yè)教學(xué)聯(lián)系

音樂專業(yè)在進行聲樂教學(xué)期間，必須時刻關(guān)注音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，緊密與市場發(fā)展聯(lián)系，同時還要認清音樂在文化與藝術(shù)中的介質(zhì)地位，關(guān)注人們精神文化、生活需要變化，進而制定科學(xué)、詳細的聲樂教學(xué)計劃。作為滿足社會發(fā)展需求的重要項目，音樂發(fā)展需要社會的投資，同時聲樂專業(yè)作為市場發(fā)展產(chǎn)業(yè)，必須適應(yīng)商品模式下的市場環(huán)境。結(jié)合市場發(fā)展運作模式，與民眾生活接觸，進而獲得更多發(fā)展機會。音樂專業(yè)聲樂教學(xué)發(fā)展，必須在市場發(fā)展基礎(chǔ)上進行調(diào)整，所以需要時刻關(guān)注市場發(fā)展方向與企業(yè)文化建設(shè)等，創(chuàng)新聲樂合唱形式，凸顯出聲樂合唱投資小、見效快的優(yōu)勢，向企業(yè)文化拋出橄欖枝，幫助企業(yè)文化提升藝術(shù)形象與文化品味。良好的企業(yè)文化必須依靠聲樂人才的支持，高素質(zhì)聲樂人才在具有更突出的競爭優(yōu)勢，并且企業(yè)文化與聲樂文化的結(jié)合，為高職音樂專業(yè)發(fā)展提供了契機。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，為高質(zhì)音樂專業(yè)聲樂教學(xué)灌輸更多市場需求理念，依次為指導(dǎo)思想展開教學(xué)，根據(jù)聲樂人才需要調(diào)整教學(xué)方案，同時創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)整課堂教學(xué)比例。以市場發(fā)展為基本導(dǎo)向，制定全面化、訂單式聲樂專業(yè)教學(xué)計劃，提高高職院校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量，為音樂市場輸送更多高素質(zhì)音樂人才。在高職院校教學(xué)中，利用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，及時了解音樂市場發(fā)展信息，面對人們更容易接觸民樂與現(xiàn)代化發(fā)展理念的結(jié)合，企業(yè)對學(xué)生實際應(yīng)用能力十分看重，希望就業(yè)人員能夠到崗后迅速進入工作狀態(tài)，因此在教學(xué)模式制定中，側(cè)重點傾向于企業(yè)合作培養(yǎng)人才方向，為學(xué)生提供假期進入企業(yè)實踐的機會，并且以適當(dāng)?shù)陌l(fā)生方法演唱民俗歌曲，并且將民俗音樂與鋼琴、大提琴等聲樂器材結(jié)合，提高學(xué)生演奏水平。

2.明確音樂專業(yè)聲樂教學(xué)定位、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

面對現(xiàn)代化市場發(fā)展與企業(yè)對音樂人才需求的轉(zhuǎn)變，高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)必須明確教學(xué)中心，確定好教學(xué)定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，將工學(xué)結(jié)合與高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)融會貫通，堅持做到對學(xué)生音樂實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生藝術(shù)實踐能力的同時，協(xié)調(diào)好理論知識與實際應(yīng)用的關(guān)系。高職教師隊伍多數(shù)是中專教師升級組成，雖然包括本科院校畢業(yè)進入高職院校，但是在加入工作之前并沒有接受過專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，掌握豐富理論知識，并沒有真正了解高職音樂教學(xué)內(nèi)涵，所以教學(xué)質(zhì)量并不理想。面對這種情況，必須對教學(xué)隊伍進行專業(yè)培訓(xùn)，并且還要灌輸先進的音樂教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路。將教師教學(xué)能力加入職能考核中，以達到激勵教師的目的。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式注重校企合作的實現(xiàn)，積極與企業(yè)合作，打造特色型高職音樂教學(xué)模式，同時以市場發(fā)展與企業(yè)需求等為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)進行專業(yè)培訓(xùn)。高職教師教學(xué)能力與音樂素養(yǎng)的提高，為高職聲樂教學(xué)一體化的實現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。創(chuàng)新教學(xué)理念，遵循音樂專業(yè)教學(xué)特點，塑造多能一專教師形象。學(xué)生實際能力的提升，需要教師豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，并且組織更多綜合音樂項目，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。科學(xué)安排聲樂教學(xué)實踐，利用聲樂考級教材作為參考藍本，幫助學(xué)生獲得聲樂考級證書。調(diào)整傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，過于注重聲樂技能的教學(xué)模式，工學(xué)結(jié)合模式重視學(xué)生音樂智能化培養(yǎng)，以此提升學(xué)生音樂綜合素質(zhì)，并且加強學(xué)生實用能力。創(chuàng)新教學(xué)方法，以教學(xué)一體化為中心探索教學(xué)方法，注重指導(dǎo)學(xué)生進行音樂和聲分析，并且掌握樂曲風(fēng)格，實現(xiàn)聲樂技法統(tǒng)一。學(xué)生綜合音樂感知能力的提升，教師適當(dāng)對學(xué)生進行小組訓(xùn)練，緊密聯(lián)系聲樂培訓(xùn)市場需求，制定個性化培訓(xùn)方案。不同年級的學(xué)生以不同教學(xué)方法加以培訓(xùn)、一年級學(xué)生主要及集體分組培訓(xùn)模式為主，二年級學(xué)生結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、音樂技能掌握程度劃分為快、慢小組實施具體化培訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用技能，并且鍛煉學(xué)生音樂表現(xiàn)、舞臺實踐等能力。組織音樂技能對比活動，二年級學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用自己專業(yè)知識在休息實踐教育指導(dǎo)一年級學(xué)生，鍛煉學(xué)生聲樂知識傳授與指導(dǎo)能力，以此提高學(xué)生實踐操作與就業(yè)能力。

3.統(tǒng)一聲樂教學(xué)、舞臺表演教學(xué)模式

實踐課程一體化教學(xué)中，必須將聲樂教學(xué)、舞臺表演教學(xué)模式統(tǒng)一，結(jié)合音樂文化發(fā)展與音樂市場變化，培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新力。第一教師根據(jù)聲樂教學(xué)要求創(chuàng)建實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供音樂實踐的機會。組織音樂會、比賽或者沙龍等教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，幫助學(xué)生鞏固聲樂基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上還能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生更多音樂實踐技能。結(jié)合學(xué)生特點組織大學(xué)生合唱團或者藝術(shù)團，滿足學(xué)生個性化聲樂發(fā)展需求。第二盡可能為學(xué)生安排校外實踐實訓(xùn)基地，與企業(yè)合作，為學(xué)生提供參與市場發(fā)展與企業(yè)文化創(chuàng)建的機會，通過實際工作體驗，積累更多聲樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且提升聲樂專業(yè)技能。在音樂文化市場參與過程中，了解與掌握更多音樂文化發(fā)展需求，堅定自己的音樂夢想。利用企業(yè)提供的便利途徑，參與音樂文化活動，體會真正音樂舞臺所帶來的音樂體驗，理論知識與實踐能力都得到全面鍛煉。

結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合模式在高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，其一促進了聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新，其二為學(xué)生創(chuàng)造更好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，其三利用校企合作加大學(xué)生實際應(yīng)用能力培訓(xùn)力度，其四提高聲樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]鄒建軍.工學(xué)結(jié)合模式下高職聲樂教學(xué)一體化實踐構(gòu)想[J].廣西教育，2012(31):49-51.

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[3]陳卉.創(chuàng)新高職音樂技能人才“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式研究[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(4):46-48.

作者：杜清琳 單位：哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院