高校生物教學(xué)論文3篇

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第一篇

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念落后。大部分教師還是秉承講授式教學(xué)理念，認(rèn)為教師的講解直接、簡便、快速，比所謂的自主學(xué)習(xí)、合作探究等新的教學(xué)方式更高效。這種以應(yīng)付高考為目的的教學(xué)方式，固然有很明顯的短期效應(yīng)，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不會考慮學(xué)生生物素養(yǎng)的提高，更不能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打基礎(chǔ)。

1.2課堂形式陳舊。教師是課堂的主體，教師的“講”是課堂的主要活動。學(xué)生的任務(wù)是聽、記、理解，再將教師講解的知識重復(fù)出來，并按照教師傳授的方法去解釋或解決生活實際問題。實驗操作也是按照教師的要求去做，達(dá)到教師制定的預(yù)期目標(biāo)就算完成任務(wù)。這種課堂形式下的學(xué)習(xí)僅僅是教師思想和做法的回放、重復(fù)。

1.3評價形式單一。目前課堂評價的主動權(quán)還掌握在教師手里，教師對學(xué)生評價的依據(jù)主要是課堂接受知識以及記憶知識的情況，對學(xué)生的整體評價也是以考試成績?yōu)橹?。這種單一的評價方式忽略了學(xué)生知識獲得的過程、方法，甚至忽略了學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r和變化，缺乏動態(tài)變化。另外，忽視了自我評價的重要性，剝奪了學(xué)生自我認(rèn)識、自我糾正、自我發(fā)展的權(quán)利。

二、改變生物陳舊課堂教學(xué)的對策

2.1深化課堂教學(xué)改革。轉(zhuǎn)變教育思想、接受先進(jìn)的教學(xué)理念，是進(jìn)一步深化課程改革與教學(xué)改革的思想基礎(chǔ)。教師只有接受了新的教學(xué)理念，才能從根本上改變課堂教學(xué)中那些不合理的教學(xué)思想和教學(xué)方式，才能自主進(jìn)行課堂教學(xué)改革，綜合多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我成長和自我突破，從根本上解決課堂教學(xué)中存在的問題。

2.2加強(qiáng)實驗操作的比重。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。生物是一門實踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，需要學(xué)生反復(fù)實踐、細(xì)心觀察、科學(xué)分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。教師要將實踐操作、科學(xué)探究的權(quán)利歸還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的探究來獲取知識、得到正確的認(rèn)識，徹底改變講授式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為生物探究的主角。

2.3實施多元化評價。課堂評價力求多元化、動態(tài)化。對學(xué)生的評價不僅要看學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、參與的主動性、思維的創(chuàng)新系數(shù)，并結(jié)合學(xué)生的固有基礎(chǔ)進(jìn)行客觀的評價。同時，教師還要給學(xué)生自評、互評的機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會認(rèn)識自我、反省自我、互幫互查，促使學(xué)生自我監(jiān)督和自我提高。

作者：王艷麗 單位：河北省灤縣第一中學(xué)

第二篇

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn),在教學(xué)過程中積極加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),幫助學(xué)生提高積極主動的能力成為當(dāng)前教育過程中的一個重要過程。在生物教學(xué)過程中盡管學(xué)校加大了投入但同時還是存在一些問題。首先,在教學(xué)過程中對學(xué)生的主體性的發(fā)揮不夠當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)過程中往往都存在學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠的問題,及時新課改的相關(guān)理念已經(jīng)得到了相應(yīng)的應(yīng)用,但同樣還是存在一些問題,教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué),沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主動性,因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。此外,很多教師也沒有意識到生物教學(xué)的重要性,教師本身的水平能力也不夠高,在教學(xué)過程中往往是進(jìn)行理論教學(xué),不能結(jié)合實驗進(jìn)行講解,因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣程度不高,水平不能得到提升。另外,在當(dāng)前的生物教學(xué)過程中,實驗教學(xué)的力度不夠,生物實驗教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)效率不斷提升的關(guān)鍵。當(dāng)前很多教師將大部分時間花在理論課程的教授上,而不能有充足的時間進(jìn)行實驗教學(xué),是當(dāng)前生物實驗教學(xué)過程中存在的一個主要瓶頸。另外,現(xiàn)有的一些實驗,也是受到傳統(tǒng)實驗的影響,只是對一些實驗結(jié)果進(jìn)行驗證,并沒有真正創(chuàng)新,從實驗過程中獲得一定的知識,教學(xué)內(nèi)容和方法都比較單一,不能提高學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的能力。

二、提高高中生物教學(xué)效率的策略

2.1充分認(rèn)識生物教學(xué)的重要性

生物課程以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,實踐性很強(qiáng)。在教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生獲得更多的理論知識,還應(yīng)該要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及思維能力,從而幫助學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的提升。當(dāng)前的生物教學(xué)過程中,仍然存在重視理論知識而忽略生物實驗教學(xué)的現(xiàn)象,因此很多學(xué)生都認(rèn)為生物課程的理論性也很強(qiáng),在教學(xué)過程中對實驗的重視程度不夠,只是停留在理論知識的學(xué)習(xí)上,最終也只能培養(yǎng)高分低能型的人才,沒有創(chuàng)新的意識去工作學(xué)習(xí)。因此,在生物教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)意識的創(chuàng)新與改革,認(rèn)識到生物教學(xué)的重要性,改變對生物教學(xué)的傳統(tǒng)思想理念,在生物教學(xué)過程中,加強(qiáng)對生活中的各種現(xiàn)象的發(fā)掘,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2提高教師的能力素養(yǎng)

教師與學(xué)生都是教學(xué)過程中的主導(dǎo)力量,只有雙方配合良好,才能成就成功的課堂。培養(yǎng)教師的能力素養(yǎng),要培養(yǎng)教師結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)的能力,用身邊嘴常見的現(xiàn)象來解釋物理現(xiàn)象,讓學(xué)生能從生活中體會到物理的奧秘,從而加深對物理的學(xué)習(xí)興趣。另外,要培養(yǎng)教師對待學(xué)生和藹的態(tài)度,這能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對物理的熱愛程度。提高教師的能力素養(yǎng),能夠使得教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對各種教學(xué)設(shè)備以及資源的利用,比如對多媒體資源的利用,可以給學(xué)生提供更多生動形象的教學(xué)內(nèi)容展示,輕松地將學(xué)生從枯燥的課本中引入更加形象直觀的模擬場景,讓學(xué)生如同身臨其境一樣,加深對各種生物知識的理解,能更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

2.3加強(qiáng)生物實驗的教學(xué)

生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)過程中的重要組成部分,在生物實驗教學(xué)過程中,首先應(yīng)該要改變生物實驗教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,要貫穿在整個教學(xué)過程中,一般是采用由淺入深的教育模式。只有層層遞進(jìn),才能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?從基礎(chǔ)的實驗向綜合性實驗過渡。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大多是教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式,不利于學(xué)生的思維能力的開發(fā)。通過實驗的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的眾多操作能力、分析問題的能力等,例如,可以在一定時間內(nèi)舉行“創(chuàng)新實驗比賽”,這種比賽是激發(fā)學(xué)生積極性的一種重要途徑,也可以成為他們展示自己能力的平臺,從而建立更強(qiáng)烈的自信心。這種實驗教學(xué)模式相比于在課堂上由教師講解、學(xué)生聽課這種模式而言,給了學(xué)生更多的空間。生物實驗競賽一般是開放性項目,由學(xué)生自愿組合成組,通過自己查閱資料并且進(jìn)行總結(jié),得到所需要的材料儀器等,再進(jìn)行實驗,最后將實驗結(jié)果進(jìn)行討論,小組之間進(jìn)行相互的交流,發(fā)現(xiàn)問題并且及時提出進(jìn)行解決。教師在這個過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,對學(xué)生加以指導(dǎo),并且在最后對學(xué)生的實驗結(jié)果和分析進(jìn)行點(diǎn)評,以此激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。與此同時應(yīng)該要積極加強(qiáng)對生物實驗教學(xué)的投入。生物實驗教學(xué)過程中的投入不足是影響實驗教學(xué)質(zhì)量的重要原因,隨著生物實驗在生物教學(xué)過程中的地位越來越重要,加強(qiáng)對生物實驗的投入,也是提高生物實驗教學(xué)效率的一個重要舉措。比如加強(qiáng)對各種實驗器材的采購、加強(qiáng)生物實驗室的建設(shè)等,都是為生物實驗教學(xué)提供必備硬件條件的重要措施。

三、結(jié)語

在高中生物教學(xué)過程中,提高生物教學(xué)質(zhì)量以及效率是當(dāng)前教學(xué)過程中存在的一個重要方面,在生物教學(xué)過程中還存在一些問題,因此在新課改的背景下應(yīng)該要積極加強(qiáng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的改進(jìn),不斷提高生物教學(xué)效率。

作者：馮晨燕 單位：山西柳林鑫飛中學(xué)

第三篇

一、高中生物教學(xué)存在的問題

1.1教師綜合素質(zhì)偏低

高中生物教學(xué)教師素質(zhì)偏低主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一，不同水平教師的分配不均。從當(dāng)前高中生物教師的配備情況來看，我國高中生物教師存在優(yōu)秀教師多在城市、東部發(fā)達(dá)地區(qū)。而一些教學(xué)能力相對比較差的教師則多在西部貧困地區(qū)和農(nóng)村。這種不合理的分配直接影響各大學(xué)校的生物教學(xué)水平。第二，教師知識更新速度有待提高。在科學(xué)的技術(shù)飛速發(fā)展的時代，任何一個處在社會中的人都應(yīng)該不斷更新自己的知識庫，尤其是作為傳道授業(yè)解惑的教師來說，更是需要快速更新自己的知識庫。但當(dāng)前高中生物教師還存在明顯的知識更新慢問題。

1.2學(xué)生智力等級差異大

高中班級一般基本都設(shè)有幾十至上百號學(xué)生，這些學(xué)生中勢必會有智力等級不相同的學(xué)生，他們的知識接受能力，接受速度等均有明顯差異。所以，對于這些智力等級不同學(xué)生采取相同的教學(xué)方案，那么將難以實現(xiàn)全體學(xué)生成績提高目的。如若教學(xué)方案偏難，那么對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說則剛好符合他們的需求，但對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說就是跟不上進(jìn)度，最后慢慢喪失積極性。而所教學(xué)方案過于簡單，那么學(xué)歷能力差的學(xué)生能夠跟上，但對于學(xué)歷能力強(qiáng)的學(xué)生來說就是浪費(fèi)時間。

1.3實驗設(shè)備少，實踐動機(jī)會少

高中生物學(xué)科是一門探討人類生物自然的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容中包含很多需要借助實驗室器械才能夠真切了解的內(nèi)容，如細(xì)胞分裂。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校一般都不重視生物實驗課程，有些學(xué)校甚至么有開設(shè)專門的生物實踐課程。如此以來也就直接剝奪了學(xué)生的實踐動手能力，學(xué)生只能通過死記課本上的知識卻了解生物學(xué)科，而不是通過實踐的方式去了解，久而久之也就難以激發(fā)學(xué)生興趣和積極性。

1.4教師沒有定位好角色，沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用

在新課程目標(biāo)下，教師不再是教學(xué)活動的主體，而是教學(xué)活動的主要主導(dǎo)和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，要通過設(shè)計合適的教學(xué)方式并控制好課堂的方式促使學(xué)生在教學(xué)活動中更好的掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和獲得更多教學(xué)知識。但當(dāng)前很多高中生物教師卻沒有能夠做好自身定位，難以更好發(fā)揮主導(dǎo)作用。

二、針對高中生物教學(xué)存在問題采取的對策

2.1實施分層教育

高中生物教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大問題直接影響整個教學(xué)水平的提高，所以針對這一問題最好的解決方案就是對所有不同學(xué)習(xí)能力等級的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。具體是，首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分為A（能力強(qiáng)，接收速度塊）、B（能力中等，可進(jìn)階A級）、C（學(xué)歷能力較差，重點(diǎn)以提高他們基礎(chǔ)水平為主）三個等級。然后根據(jù)不同的等級制定不同的教學(xué)方案。如對于A級的學(xué)生則教學(xué)內(nèi)容要偏難，重點(diǎn)與探索和創(chuàng)新為主。而對于C級的學(xué)生則主要是對基礎(chǔ)知識的解答，首先讓他們掌握最基本的知識。如此既能夠滿足不懂學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，又能夠有助于增強(qiáng)他們的信息和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2提高教師的綜合素質(zhì)水平

教師是教學(xué)活動最重要的一個組成部分，是教學(xué)活動能夠順利開展的必要條件之一，是傳道授業(yè)解惑的重要主體。教師的綜合素質(zhì)水平直接決定了教學(xué)水平。所以，針對當(dāng)前高中生物教師綜合素質(zhì)水平較低的問題首先就是通過提高教師教學(xué)能力的方式來解決。具體要求是教育置管部門應(yīng)該為生物課程教師安排更多的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)課程。讓生物課程教師在這些專業(yè)培訓(xùn)課中更好的提高自己的專業(yè)水平；通過開展不同學(xué)校教師的交流學(xué)習(xí)活動的方式讓教師能夠在交流中相互學(xué)習(xí)，從中探討出合適自己的教學(xué)方法；另外，還可以鼓勵教師在生活中不斷進(jìn)行自我充電，真正發(fā)揮一個人民教師的職責(zé)，為學(xué)生提供更多的教學(xué)課程。

2.3合理配備教師資源

針對當(dāng)前很多優(yōu)秀教師多集中在東部發(fā)達(dá)地區(qū)或者城市地區(qū)的分布情況，國家應(yīng)該制定更多鼓勵措施，讓更多優(yōu)秀的生物教師能夠自愿到貧困地區(qū)任教，提高貧困地區(qū)生物課程教學(xué)水平。且除了要合理配置教師資源之外，還應(yīng)該加大偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的投入力度。比如為貧困地區(qū)配備更多生物課程需要的材料和實驗儀器等。盡可能縮小經(jīng)濟(jì)水平不同地區(qū)的教學(xué)水平。

2.4擺正生物課程地位，給予更多重視

首先，必須要擺脫應(yīng)試教育指揮而成的教育模式，按照課程實際的需要制定合適的課程。如開設(shè)與課程內(nèi)容相對應(yīng)的實驗課程。其次，配備更多生物實驗設(shè)備。盡可能讓所有學(xué)生都有機(jī)會開展實踐，如此既能夠提高學(xué)生的實踐動手能力，又能夠更好的鞏固學(xué)生知識和激發(fā)他們的積極性。最后，在生物課程上合理應(yīng)用多媒體設(shè)備。生物學(xué)科內(nèi)很多內(nèi)容都比較抽象，需要應(yīng)用圖片或者視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，所以若能夠合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，那么將能夠使得生物課堂更加生動和有趣，有助于激發(fā)學(xué)生積極性和增強(qiáng)他們的理解能力。

三、小結(jié)

總而言之，生物課程是素質(zhì)教育一個重要的組成部分，針對高中生物教學(xué)中存在的問題采取針對性的解決措施是有效提高教學(xué)效率的重要措施，必須要給予足夠重視。

作者：陳國軍 單位：江蘇省濱海縣八灘中學(xué)