賞識教育在班級管理的應(yīng)用

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一、賞識教育在小學(xué)班級管理中存在的問題

現(xiàn)如今許多班主任都知道要多賞識學(xué)生，盡量少批評學(xué)生，在學(xué)生上課回答對問題之后，在學(xué)生做了好事之后多種等情況，班主任都會用“真棒”去鼓勵他們，但是這樣久而久之，學(xué)生不會再期待這句話，甚至?xí)@句話產(chǎn)生一定的厭煩，在實際班級管理中，單一的賞識方式也影響到了管理效果。小學(xué)中班主任的主要工作不僅僅是傳授知識給學(xué)生，更是需要重視與學(xué)生之間的關(guān)系，教導(dǎo)學(xué)生如何正確做人，但是在實際中許多教師都為了讓學(xué)生能順從自己，常常在學(xué)生面對擺出一副難以親近的模樣。班主任施行賞識教育的基本目的是對學(xué)生進行素質(zhì)化教育，以此提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平，但是在實際的賞識教育中，往往會發(fā)現(xiàn)賞識目的性不強，甚至盲目，沒有做到有針對性地教育。

二、小學(xué)班級管理中賞識教育的應(yīng)用

1.全方面評價。教師在評價學(xué)生過程中，要注意不同小學(xué)生之間的差異，全面充分觀察每個小學(xué)生的變化，并且優(yōu)化其長處，避開其短處，發(fā)掘?qū)W生的潛能，在教育中給予學(xué)生最正確的贊賞和評價。班主任在評價學(xué)生時，要深刻的了解學(xué)生的特點，在學(xué)習(xí)上及時給予學(xué)生表揚。如今大多數(shù)教師仍然根據(jù)學(xué)生的成績評價學(xué)生，這種方式不僅僅過于片面，而且很單一，在這種評價模式下，無論學(xué)習(xí)成績好壞的學(xué)生都會產(chǎn)生一定的心理偏差。因此班主任需要從多個角度出發(fā)對學(xué)生進行評價，不僅僅考慮學(xué)生的成績，更需要考慮學(xué)生的個人品質(zhì)、課堂上的表現(xiàn)，班主任從自身起要以一種正確的方法去評價學(xué)生。2.結(jié)合批評。賞識教育在小學(xué)教育階段中具有重大的意義，但是一味的對小學(xué)生進行贊揚，這也是不可取的，還需要在賞識教育中融入一定的批評教育，這樣才能夠達到教育的目的。過多的賞識教育會讓學(xué)生失去斗志，沒有進取心，而在賞識教育中結(jié)合批評教育能夠起到事半功倍的效果。但是班主任需注意把握批評教育的力度，若是批評教育的力度過大，則會傷害學(xué)生心理，打擊到學(xué)生的自信心，嚴(yán)重的還會讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。班主任在對學(xué)生進行批評時，可先表揚學(xué)生，然后再適當(dāng)性的糾正學(xué)生不良方面，讓學(xué)生心理始終保持在一個平衡的階段，比如在小學(xué)生犯錯誤之后，班主任可以對他說：“你是個很聰明的孩子呀，怎么能犯下這種小錯誤呢，以后多多注意呀！”班主任在批評學(xué)生時，應(yīng)多使用一些委婉的語言。3.豐富賞識形式。班主任需要豐富賞識形式，除了對學(xué)生進行集體表揚之外，還應(yīng)該對全班級中的好事好人進行表揚，讓小學(xué)生之間進行自我表揚和相互表揚，表揚的形式是多種多樣的，這就要求學(xué)生多關(guān)心自己的同學(xué)，并且多了解他們，從每個學(xué)生的不同點出發(fā)，進行多樣化表揚。4.肯定性評價。班主任在教育學(xué)生時一定要不斷提醒學(xué)生，畢竟小學(xué)生的年齡較小，他們都好動、愛玩，并且在學(xué)習(xí)過程中若是缺乏了一點督促，就會滋生懶惰之心。在進行賞識教育時，班主任需要注重學(xué)生的長處和短處，努力最大化學(xué)生的長處，讓學(xué)生的心中就有一個“我是好孩子”的印象，并且讓學(xué)生帶著這種印象時刻規(guī)范自己的行為。班主任在實際的工作中也需要注重自己的行為，我們可以發(fā)現(xiàn)，在上課鈴聲結(jié)束后，很多學(xué)生還未做好上課的準(zhǔn)備工作，老師在進入教室之后，若是先表揚已經(jīng)做好準(zhǔn)備工作的幾名學(xué)生，不過幾秒鐘，全部學(xué)生都會快速的做好上課準(zhǔn)備工作，安靜的等待老師講課，這時教室里面的氛圍是融洽的，若是老師在走進教室后，立即開始訓(xùn)斥學(xué)生，并且懲罰了那些屢教不改的學(xué)生，同樣教室還是會變得很安靜，但是最后班主任的心情、學(xué)生的心情想必都會很低落吧。教師需要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，并且教會他們學(xué)會認(rèn)可自己，并且在班級管理中有針對性、靈活地應(yīng)用賞識教育，一方面可以促進師生之間的溝通和交流，另一方面能夠促進學(xué)生多方面發(fā)展，實現(xiàn)對小學(xué)生的素質(zhì)化教育。

作者：尚飛 單位：武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)靖邊街小學(xué)