賞識(shí)教育中幼兒的影響分析

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心理學(xué)家威廉•詹姆斯曾說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”兒童是各方面能力和認(rèn)知水平都沒有發(fā)育成熟的個(gè)體，因此比成人更需要得到別人的肯定和賞識(shí)。賞識(shí)教育的定義：是教育者結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)，以尊重受教育者的個(gè)性為前提，以信任、真愛、激勵(lì)為基礎(chǔ)，通過對(duì)受教育者的賞識(shí)和贊揚(yáng)，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，發(fā)展其潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)自我欣賞、自我發(fā)展的一種教育方式。合理地利用賞識(shí)教育不僅是對(duì)幼兒各種行為表現(xiàn)的一種鼓勵(lì)與認(rèn)可，更能夠幫助幼兒構(gòu)建自信心與自尊心，促進(jìn)其自發(fā)性進(jìn)步。

一、賞識(shí)教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響

1.幫助幼兒克服自卑心理，增強(qiáng)其自信心《學(xué)習(xí)的革命》中有過這樣的話：如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。從心理學(xué)角度上講，“渴望賞識(shí)與關(guān)注”是每一個(gè)幼兒的心理需求。在幼兒時(shí)期，孩子自我意識(shí)的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對(duì)他的評(píng)價(jià)，從某種意義上來講，幼兒的自信是教師和成人建立的。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，小題大做，不吝惜夸贊孩子的優(yōu)點(diǎn)，肯定他的進(jìn)步與成功，使孩子感到“我行！”“原來我也可以！”———這種感覺很重要，這就是自信心的來源。尤其是針對(duì)一些膽小、懦弱、自卑的孩子，更需要成人的鼓勵(lì)。一個(gè)肯定的擁抱，一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，無疑會(huì)大大增強(qiáng)孩子的自信心，減少自卑心理。2.激發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力每個(gè)孩子的聰明才智和先天稟賦不盡相同，有的表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)上，有的表現(xiàn)在色彩感知上，有的表現(xiàn)在邏輯思維能力上，有的則表現(xiàn)在動(dòng)手操作能力上……由于年齡的限制，他們的這些能力在很大程度上還只是潛能，還只是“小荷才露尖尖角”，這就要求教師和家長(zhǎng)給他們以正確的引導(dǎo)，使其多種多樣的才能、興趣等個(gè)性特點(diǎn)得到充分的發(fā)展。每個(gè)孩子的潛力都是巨大的，教育的結(jié)果之所以不同，只是因?yàn)槟且话汛蜷_孩子潛能之門的鑰匙。有的人找到了，有的人沒有找到，而這把鑰匙就是賞識(shí)教育。

二、賞識(shí)教育的實(shí)施策略

1.要面向全體幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)教師要面向全體，關(guān)注到每一個(gè)孩子，雖然每個(gè)孩子的能力發(fā)展水平有強(qiáng)弱，但是每個(gè)人總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)。有人打過這樣一個(gè)比方：看一棵樹，我們只要帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情，就總能在這棵極普通的樹上發(fā)現(xiàn)美。如果花不鮮艷，也許葉子會(huì)青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會(huì)長(zhǎng)得錯(cuò)落有致；如果葉子和枝干都不美麗，也許它長(zhǎng)的位置很好，在藍(lán)天的映襯下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，綽約有姿。所以，老師要有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的慧眼。比如有的孩子舞蹈不行，但他語(yǔ)言表達(dá)很好；有的孩子畫畫不好，但他的邏輯思維能力很強(qiáng)。教師作為幼兒潛能的開發(fā)者和引導(dǎo)者，要善于捕捉其稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)、支持、肯定和接納，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其優(yōu)點(diǎn)大膽、充分展現(xiàn)出來，尊重差異，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展，讓幼兒時(shí)刻感受到老師對(duì)他的關(guān)注。案例實(shí)錄：樂樂是個(gè)思維活躍、聰明卻又自制力較差，做事不夠踏實(shí)認(rèn)真的孩子。畢業(yè)季到了，大班畢業(yè)典禮要選主持人，我們給了他和旭旭各一份主持稿，還特意叮囑：“回去背主持稿啊，等過一個(gè)星期，你們倆PK，誰(shuí)贏了就讓誰(shuí)主持畢業(yè)典禮哦！”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。一個(gè)星期過去了，到主持人PK的日子了。樂樂和旭旭PK以后，兩人實(shí)力相當(dāng)?？晌业拇畎嗖芾蠋熡X得旭旭比樂樂乖巧一些，可控一些，覺得應(yīng)該讓旭旭主持畢業(yè)典禮更穩(wěn)妥一些。而我卻覺得樂樂這次進(jìn)步很大，看得出他回家努力準(zhǔn)備了。正當(dāng)我和曹老師為了到底讓誰(shuí)當(dāng)主持人而爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，我們突然發(fā)現(xiàn)樂樂一個(gè)人躲在教室角落偷偷哭泣。我走過去，柔聲問樂樂：“樂樂，你怎么哭了？”樂樂委屈地說：“梅老師，我想當(dāng)主持人！”我心中一震：“怎么啦？”樂樂抽泣著說道：“小班‘小青蛙講故事’比賽的時(shí)候，我和萱萱PK，萱萱贏了，代表我們班小朋友參加了比賽；中班樂高比賽，我和航航PK，航航又贏了；現(xiàn)在主持人PK，我又輸給了旭旭……為什么每次都是我輸？這次我回家每天都背主持稿的，可認(rèn)真了！”聽完樂樂的哭訴，我的內(nèi)心一下子被震撼到了，看似一個(gè)沒心沒肺的孩子，居然把三年來的委屈記得清清楚楚。我摸摸他的頭，蹲下來對(duì)樂樂說道：“樂樂，這次你真的很認(rèn)真，很努力，主持稿背得很熟，今年的畢業(yè)典禮就你主持了！就是在主持的時(shí)候有些語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)以及停頓的地方要稍微注意一下哦！”孩子破涕為笑：“梅老師，真的嗎？原來我也很棒?。　蔽矣昧Φ攸c(diǎn)點(diǎn)頭。案例分析：由于每個(gè)孩子的生長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育及性格偏向等各種原因的不同，也造就了孩子在各方面發(fā)展水平的差異。我們總說教育要面向全體，要用平等的眼光看待身邊的每一個(gè)孩子，但老師們卻并不能完全做到這一點(diǎn)。樂樂雖然很聰明，卻是一個(gè)自制力相對(duì)較差的孩子，在他與其他孩子PK的時(shí)候，同樣水平的情況下，我們老師心中的“一桿秤”會(huì)不由自主地偏向乖巧的孩子。如果我們把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向那些聽話乖巧的孩子身上，那么，這些頑皮孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)。幸好，我在聽了樂樂的哭訴后，反省了自身的問題，充分肯定了樂樂的進(jìn)步，給他一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。最終，大班畢業(yè)典禮圓滿地落下帷幕，樂樂的小主持人也做得相當(dāng)出色，贏得了小朋友們和家長(zhǎng)們的熱烈掌聲。2.要因人而異，有針對(duì)性賞識(shí)不能千篇一律，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)，賞識(shí)內(nèi)容要具體而又有針對(duì)性。如一句泛泛的表?yè)P(yáng)“你真棒”，表?yè)P(yáng)效果未必盡如人意，因?yàn)楹⒆硬恢浪鞍簟痹谀膬?。而有針?duì)性的具體表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子更容易理解，并且知道今后該怎么做，如何努力。例如“你觀察得很仔細(xì)！”或者“你今天玩具整理得真干凈，我很高興！”言之有物，行之有效。教師要善于在細(xì)微之處見真諦，見精神，在平凡中找出不平凡；要善于發(fā)現(xiàn)孩子隱藏在缺點(diǎn)、錯(cuò)誤中的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，要挖掘孩子內(nèi)在的潛能。賞識(shí)孩子的時(shí)候，應(yīng)該賞識(shí)孩子的努力和禮貌，而不應(yīng)該賞識(shí)孩子的聰明與漂亮。先天的優(yōu)勢(shì)是爹媽給的，這不是值得炫耀的資本，但后天的努力、養(yǎng)成的習(xí)慣則不然，它是影響孩子一生的良好品質(zhì)。3.家園合作開展賞識(shí)教育幼兒園教育與家庭教育相輔相成，缺一不可。不少父母對(duì)自己的孩子有著很高的要求，正所謂“望子成龍、望女成鳳”，家長(zhǎng)之間常常出現(xiàn)“攀比”現(xiàn)象，總愛把自己的孩子和其他的孩子進(jìn)行比較。孩子一旦行為不得當(dāng)或者表現(xiàn)沒有達(dá)到家長(zhǎng)心中的期望值，父母就會(huì)埋怨孩子沒出息，這嚴(yán)重傷害了孩子們的自尊，使得孩子不僅失去了快樂的歡笑，還容易養(yǎng)成幼兒自卑、不自信的心理，這對(duì)于孩子的傷害非常大。因此，父母首先要糾正自己不正確的教育觀點(diǎn)，要帶著欣賞的眼光去看孩子，要尊重孩子的選擇，尊重孩子的感受，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中自由成長(zhǎng)，這同樣是賞識(shí)教育的重要構(gòu)成。4.要合理地把握尺度，賞罰分明賞識(shí)教育主張對(duì)孩子多肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評(píng)，依然不斷地賞識(shí)。賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。對(duì)孩子的教育要賞罰分明，對(duì)要贊揚(yáng)，錯(cuò)要批評(píng)。沒有“賞”，就像是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，孩子也就成為教育的犧牲品，缺少創(chuàng)造力和自我意識(shí)，缺少情感上的關(guān)愛；沒有“罰”，就像是缺少了加以約束的條件，孩子越發(fā)變得自我，在贊揚(yáng)聲中沾沾自喜，得意忘形，最終一事無成。故只有將此二者結(jié)合起來，才能發(fā)揮教育的最大意義。綜上所述，賞識(shí)是一種理解，是一種尊重，是一種信任，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價(jià)值感，培養(yǎng)自信心、獨(dú)立性的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上、走向成功的有效途徑。所以我們要提倡賞識(shí)教育，要本著以人為本，從兒童的需要出發(fā)，多給孩子一些肯定與鼓勵(lì)，少一些冷漠與指責(zé)，用欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子。

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作者:梅華芬 單位:上海市嘉定區(qū)愛里舍幼兒園