賞識(shí)教育論文精選(九篇)

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第1篇：賞識(shí)教育論文范文

(一)維護(hù)學(xué)生自尊，增強(qiáng)自信心

高職院校的學(xué)生，很多是文化功底薄弱或高考失利，有的是為完成家長(zhǎng)的要求而應(yīng)付式上學(xué)。他們?cè)谕g人中往往感覺(jué)沒(méi)面子，說(shuō)話沒(méi)底氣，容易產(chǎn)生莫名的失落感，自我認(rèn)識(shí)的偏差及社會(huì)對(duì)高職院校的偏見(jiàn)，更加重了他們的自卑感，使他們覺(jué)得做人沒(méi)有自信，未來(lái)沒(méi)有希望。在教育實(shí)踐中，教育者要尊重學(xué)生的人格，切忌用刻薄的言語(yǔ)批評(píng)學(xué)生，而要以尊重為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)常發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予賞識(shí)，使學(xué)生感到被關(guān)愛(ài)、被重視，從而克服自卑，從教師的賞識(shí)中獲得成就感，重獲自信。教師對(duì)學(xué)生始終保持尊重、賞識(shí)的態(tài)度，學(xué)生會(huì)回報(bào)這種尊重與賞識(shí)，以充足的干勁和滿懷的信心投入到學(xué)習(xí)中，去實(shí)現(xiàn)教師的期待，形成良好的循環(huán)互動(dòng)。

(二)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)習(xí)積極性

高職院校的授課方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度和考試方式有了很大變化，很多文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性，也不會(huì)運(yùn)用好的方法，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，付出大量時(shí)間和精力卻收效甚微。有的學(xué)生是被逼著去上課的，他們?nèi)狈镜那笾险n是為了拿學(xué)分，從而順利畢業(yè)，久而久之，必定導(dǎo)致嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。賞識(shí)教育緊扣素質(zhì)教育的脈搏，遵循學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，秉持賞識(shí)、鼓勵(lì)的基本理念，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，最終形成好的學(xué)習(xí)氛圍。它承認(rèn)學(xué)生之間的差異，允許學(xué)生失敗，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷加以擴(kuò)大與強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的潛能，使其充分發(fā)揮個(gè)人能力。

(三)消除逆反心理，構(gòu)建良好師生關(guān)系

逆反心理在高職學(xué)生中普遍存在，在家里他們?cè)诤鮽€(gè)人的空間，希望得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，不再順從父母的教育言語(yǔ);在學(xué)校他們反感老師苦口婆心的說(shuō)教，有時(shí)故意與老師抬桿，挖苦思想進(jìn)步的同學(xué)，甚至不顧后果與老師或同學(xué)發(fā)生沖突，不遵守規(guī)章制度，個(gè)人英雄主義突出，集體協(xié)作精神缺乏。對(duì)于上述問(wèn)題，教師如果處理不好，會(huì)使師生關(guān)系緊張，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。在學(xué)生犯錯(cuò)誤或者學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)一味簡(jiǎn)單地責(zé)罰，而應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生溝通，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光去鼓勵(lì)學(xué)生，想方設(shè)法幫學(xué)生解決難題，這樣有利于讓學(xué)生建立對(duì)教師的信任，形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生才更愿意把教師對(duì)自己的要求內(nèi)化成個(gè)人的需求［3］。教育者通過(guò)真誠(chéng)地溝通、積極地鼓勵(lì)、無(wú)私地贊揚(yáng)，營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，使學(xué)生收斂張揚(yáng)和叛逆，有利于學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

(四)培養(yǎng)集體觀念，強(qiáng)化自制力

高職學(xué)生容易過(guò)度關(guān)注自我，認(rèn)識(shí)或處理事情喜歡從自我的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益為先，喜歡抬高自己，貶低他人。行為上我行我素，不愿與他人合作共事，認(rèn)為依賴集體力量解決問(wèn)題是個(gè)人無(wú)能的表現(xiàn)，缺少團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。有的學(xué)生做事沖動(dòng)、不理智，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，個(gè)人欲望強(qiáng)，自我節(jié)制意識(shí)淡薄。教育者要積極倡導(dǎo)集體主義和理想信念教育，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，為學(xué)生在集體活動(dòng)中展現(xiàn)自我塑造好平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)自我存在的重要價(jià)值，相信集體，依靠集體，熱愛(ài)集體，在集體中成長(zhǎng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。對(duì)于自制力差的學(xué)生，教育者要鼓勵(lì)學(xué)生抵制各種誘惑，提出嚴(yán)格的要求，激勵(lì)學(xué)生要與不正之風(fēng)作長(zhǎng)期的、堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，杜絕上課遲到、曠課、考試作弊等違紀(jì)行為，擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲的禍害，培養(yǎng)自制、獨(dú)立、果斷、堅(jiān)定等優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

二、當(dāng)前賞識(shí)教育在實(shí)施中的主要誤區(qū)

(一)只賞識(shí)，不批評(píng)

在實(shí)施賞識(shí)教育過(guò)程中，很多教育者陷入了“只賞識(shí)，不批評(píng)”的誤區(qū)，一味用賞識(shí)滿足學(xué)生，最后導(dǎo)致出現(xiàn)“賞識(shí)依賴癥”，學(xué)生努力是為了獲得賞識(shí)而不是進(jìn)步，考高分是為了博取老師家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而不是獲取知識(shí)。出現(xiàn)上述問(wèn)題主要是沒(méi)有把握賞識(shí)教育的本質(zhì)，賞識(shí)教育并不是遷就的教育和過(guò)分包容的教育，也包含了適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲罰。教育者不能一味的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，要處理好兩者之間的關(guān)系，合理運(yùn)用，因材施教，只有二者相輔相成，才會(huì)達(dá)到良好的教育效果，使學(xué)生形成良好的性格。學(xué)生做得對(duì)，做得好，就應(yīng)該客觀、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，如果犯了錯(cuò)誤，就要及時(shí)提出批評(píng)，批評(píng)也要適當(dāng)，注意保護(hù)學(xué)生自尊。

(二)賞識(shí)不適度

在賞識(shí)教育中，存在一個(gè)“度”的問(wèn)題。曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)非常認(rèn)可賞識(shí)教育，并將之應(yīng)用到對(duì)孩子的教育中，無(wú)論做家務(wù)，還是完成作業(yè)，他都會(huì)盡量表?yè)P(yáng)孩子。后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)孩子聽(tīng)不得批評(píng)了，委婉的勸說(shuō)也會(huì)使孩子心情低落，遇到困難也容易自暴自棄。上述問(wèn)題的根源在于，家長(zhǎng)沒(méi)有把握好賞識(shí)的尺度。教育者要達(dá)到賞識(shí)的目的，必須掌握好火候，嚴(yán)防“過(guò)”與“不及”。若賞識(shí)不夠，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使其產(chǎn)生自卑心理。反之，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自滿任性，不能客觀認(rèn)識(shí)自己。要把握好賞識(shí)的“度”，對(duì)膽小的學(xué)生多肯定鼓勵(lì)，善于捕捉問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)恰當(dāng)賞識(shí)。賞識(shí)教育要讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，賞識(shí)他人，賞識(shí)人生，賞識(shí)世界。

(三)溺愛(ài)

賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛(ài)，但不是“溺愛(ài)”。教育者關(guān)愛(ài)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是好的，但要正確區(qū)分賞識(shí)與溺愛(ài)的界限，實(shí)施理性的賞識(shí)教育。學(xué)生的成長(zhǎng)需要肯定、包容和理解，一味地滿足其物質(zhì)欲望，忽視心理需求，不能使其健康成長(zhǎng)。教育者要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，給予其應(yīng)有的尊重和信任，并引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，滿足學(xué)生物質(zhì)和心理上的雙重需求。溺愛(ài)是不科學(xué)的，不是真正的愛(ài)，更不是賞識(shí)教育。要培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力，當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，教育者要本著包容和愛(ài)的原則鼓勵(lì)學(xué)生，使其從容面對(duì)挫折與困難，增強(qiáng)心理承受能力;要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自信心，自信心越強(qiáng)，對(duì)成功的期望越大，就越容易獲得成功。

(四)一好百好，相互比較

不少教育者存有一種偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)生只要成績(jī)好，其他方面也會(huì)好，包括性格與行為，所謂“一好百好”。相反，把成績(jī)差的同學(xué)視為在性格、行為各方面都很差。這是典型的對(duì)學(xué)生缺乏全面了解，沒(méi)有認(rèn)識(shí)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的一種偏見(jiàn)，這種偏見(jiàn)會(huì)助長(zhǎng)“好學(xué)生”的優(yōu)越感，抹殺“壞學(xué)生”積極性，衍生出許多心理問(wèn)題。相互比較，是指教育者喜歡把學(xué)生與學(xué)生比較，通過(guò)比較來(lái)鑒別高低與優(yōu)劣，對(duì)優(yōu)異者進(jìn)行贊美，認(rèn)為有助于學(xué)生長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這恰恰忽視了學(xué)生之間的獨(dú)特性和個(gè)性差異，容易傷害學(xué)生的自尊心［4］。

三、賞識(shí)教育實(shí)施的主要策略

(一)培養(yǎng)賞識(shí)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生心理

賞識(shí)教育要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后及時(shí)賞識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展;教師要具備較高的綜合素質(zhì)，不僅要有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，還要有崇高的品德及循循善誘的能力;教師要對(duì)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)等情況有全面了解，才能有的放矢地作出不同的賞識(shí);教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，通過(guò)賞識(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)積極向上的人生觀。學(xué)生對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容可能會(huì)有不同的反應(yīng)，有的會(huì)因基礎(chǔ)好而粗心大意，有的則灰心喪氣，教師通過(guò)個(gè)別鼓勵(lì)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，防止情況惡化。教師要深入學(xué)生生活，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題盡可能提供解決策略和必要幫扶［5］。

(二)把握時(shí)機(jī)，及時(shí)賞識(shí)

在教育教學(xué)過(guò)程中，教育者要細(xì)心觀察、傾聽(tīng)和理解學(xué)生，注意把握賞識(shí)教育的時(shí)機(jī)，時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的關(guān)注，哪怕是非常細(xì)微的進(jìn)步，都要給與相應(yīng)贊賞，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)被關(guān)愛(ài)和重視。對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，教師很難做到對(duì)每一名同學(xué)都關(guān)注到位，賞識(shí)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言表達(dá)不夠及時(shí)，隨性的評(píng)價(jià)反而占了很大比例。這要求教師善于用發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉學(xué)生的美，不放過(guò)任何一個(gè)合理的賞識(shí)機(jī)會(huì)，也不濫于給出賞識(shí)評(píng)價(jià)。以此為契機(jī)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使其持續(xù)進(jìn)步，用賞識(shí)、愛(ài)心和真誠(chéng)去激活高職院校課堂，讓一個(gè)個(gè)年輕、鮮活的生命，在賞識(shí)教育中乘著夢(mèng)想的翅膀飛翔。

(三)因材施教，正確賞識(shí)

高職學(xué)生存在較大個(gè)體差異，賞識(shí)的方法也要有所側(cè)重。針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，教育者要分析具體情況，實(shí)事求是地開(kāi)展賞識(shí)教育。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生想要獲得的賞識(shí)差異較大，有的想得到信任，有的想得到鼓勵(lì)，有的想得到贊美，對(duì)某些思想頑固的學(xué)生，或許適當(dāng)?shù)呐u(píng)與懲罰效果更好。因材施教是指，教育者根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的賞識(shí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［6］。對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，教育者賞識(shí)評(píng)價(jià)的方法和內(nèi)容要有所區(qū)別，要適時(shí)、正確地進(jìn)行賞識(shí)，教學(xué)過(guò)程中注重賞識(shí)同批評(píng)、懲罰等方法結(jié)合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)［7］。

(四)認(rèn)識(shí)局限，講究藝術(shù)

教育者要認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)教育的作用是有限的，它解決不了所有的教育問(wèn)題。賞識(shí)帶給了學(xué)生自信，催生了付諸實(shí)踐的強(qiáng)大動(dòng)力，使學(xué)生獲得成功。如果不加節(jié)制地賞識(shí)學(xué)生的一切，很容易把學(xué)生帶入“我是無(wú)敵超人”的心理陷阱，當(dāng)遇到失敗的挫折時(shí)，可能致使學(xué)生“一瀉千里”，從此不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不再愿意挑戰(zhàn)自我。賞識(shí)也要講究藝術(shù)，語(yǔ)言上多以肯定和鼓勵(lì)為主，促使學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)，而不是懈怠墮落;可以通過(guò)恰到好處的行動(dòng)實(shí)施賞識(shí)教育，讓學(xué)生體會(huì)到老師的重視和欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)的干勁;不要忽視體態(tài)語(yǔ)言的妙效，“拍拍肩”、“摸摸頭”，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)滿意的微笑，都會(huì)給予學(xué)生無(wú)窮的力量;賞識(shí)教育要求教育者有耐心、有恒心、有信心，堅(jiān)持不懈地付出努力。

(五)多方聯(lián)動(dòng)，形成合力

實(shí)施賞識(shí)教育要注重構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方聯(lián)動(dòng)的機(jī)制體制，形成賞識(shí)合力，促進(jìn)教育效果。高職院校的大學(xué)生自身存在自卑、厭學(xué)、消極等諸多問(wèn)題，這些家長(zhǎng)、老師眼中的“后進(jìn)行”如何發(fā)生本質(zhì)改變，進(jìn)入“優(yōu)等生”的行列，這需要多方賞識(shí)教育的聯(lián)動(dòng)。通過(guò)學(xué)校與家庭、社會(huì)的有機(jī)聯(lián)系，共同協(xié)調(diào)、研究，建立學(xué)校、家庭和社會(huì)相結(jié)合的立體化教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。家庭要為學(xué)校教育提供強(qiáng)有力的支持，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊的平臺(tái)，大力倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：賞識(shí)教育論文范文

一、創(chuàng)建積極的研討性教學(xué)環(huán)境

記得我第一次接觸到賞識(shí)教育是觀看了“周弘談賞識(shí)教育”的片子。他的語(yǔ)言很樸實(shí)，其中的一句話更令我永遠(yuǎn)難忘，他對(duì)自己的女兒說(shuō)：“你不是天才誰(shuí)是天才？”他既然能把雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成了中國(guó)的海倫•凱勒。我作為一名人民教師就能把自己的學(xué)生培養(yǎng)成材。首先，賞識(shí)教育并不是一種教育方法，“賞識(shí)”是一種態(tài)度，“賞識(shí)教育”是教育者所持有的觀念，既然不是方法，也就沒(méi)有使用的尺度問(wèn)題。當(dāng)人們感覺(jué)到教育失敗時(shí)，只能解釋為教育方法不當(dāng)，或者沒(méi)持有賞識(shí)教育的觀念。其次，“賞識(shí)”不等同于“愛(ài)”，有“愛(ài)心”并不一定“賞識(shí)”，賞識(shí)更重要的涵義是一種信任和肯定，賞識(shí)本身就體現(xiàn)出平等，不平等就無(wú)法賞識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家威譜•詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。另外，賞識(shí)也是無(wú)私的。有時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生付出了很多并希望得到回報(bào)時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)被感動(dòng)的學(xué)生沒(méi)多久就令我們失望了，因?yàn)樗X(jué)得為報(bào)答你強(qiáng)迫自己做的事情很累人，不如讓自己麻木些。而真心的賞識(shí)一個(gè)人是不需要回報(bào)的，初中學(xué)生只要覺(jué)得自己真正被賞識(shí)，他會(huì)充滿激情，從不斷的完善自己中得到樂(lè)趣。下面就舉個(gè)發(fā)生在我身上的真實(shí)的案例。還記得原來(lái)我教的初一一班是特別懶散，成績(jī)特別差，還有個(gè)“混小子”總不服老師教育，上課和老師對(duì)著干。從來(lái)上課他都是我行我素，無(wú)論老師怎樣說(shuō)，他總是偏著頭不說(shuō)一句話，可也沒(méi)把老師一句話聽(tīng)進(jìn)去。一次數(shù)學(xué)課“探討瓷磚的鑲嵌問(wèn)題”，我讓同學(xué)先自己設(shè)計(jì)瓷磚樣式，所有同學(xué)都在練習(xí)本上畫各式各樣的瓷磚。當(dāng)我走到他的身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他在練習(xí)本上無(wú)聊的畫起了廚房，他看到我立即把本合起來(lái)，把頭一偏等待我的訓(xùn)斥，當(dāng)時(shí)我想到了賞識(shí)教育，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我們班有的同學(xué)不僅已經(jīng)設(shè)計(jì)完了瓷磚，而且現(xiàn)在正在設(shè)計(jì)鋪瓷磚的廚房呢！大家想不想一起看看??？”“想”全班響起了熱烈的掌聲，這下他還有點(diǎn)不好意思了。不過(guò)到底是孩子，聽(tīng)到全班的掌聲，在我鼓勵(lì)下終于上黑板畫上了一個(gè)廚房，“非常漂亮的廚房，而且設(shè)計(jì)的瓷磚也很簡(jiǎn)單大方。老師要是裝修房子，你愿不愿意幫老師設(shè)計(jì)呢？”“老師這個(gè)瓷磚我設(shè)計(jì)的太簡(jiǎn)單了，明天我設(shè)計(jì)另外幾個(gè)復(fù)雜的瓷磚給你看”。第二天，他果然拿來(lái)了自己設(shè)計(jì)的另外幾個(gè)瓷磚，很精美。在我發(fā)自內(nèi)心的贊美聲中，他高興的看著我，說(shuō)了一聲“謝謝老師”。自從這件事情之后，在數(shù)學(xué)課上，他像變了一個(gè)人似的，主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，期中考試他的成績(jī)是87分，在短短一個(gè)月之內(nèi)提高了46分。是賞識(shí)教育開(kāi)啟了初中學(xué)生的心靈。就這樣賞識(shí)教育顯示出了它的優(yōu)越性。在我的課堂上，杜絕厲聲地訓(xùn)斥，消滅嘮叨的說(shuō)教，取而代之的是老師燦爛的微笑，親切的叮嚀，學(xué)生都很陽(yáng)光，健康，他們的心靈得到觸動(dòng)，自己能主動(dòng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并加以改正，我的賞識(shí)，我的寬容，我的因人而異，緩和師生之間固有的緊張局面，轉(zhuǎn)變了逆反學(xué)生的心理，抵制了學(xué)生的不良情緒，做到了融洽的解決了所有問(wèn)題。然而賞識(shí)也要恰到好處，且不能濫用、過(guò)度使用。賞識(shí)的前提是要正確客觀地分析，從學(xué)生的身心出發(fā)，掌握初中學(xué)生的心理狀態(tài)，依據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。不能為達(dá)到某些目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人達(dá)不到真正效果，還會(huì)影響，感染周圍的學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)所畏懼，從而失去對(duì)教師的信任度。同樣賞識(shí)不能過(guò)度，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，出現(xiàn)自滿自傲的心態(tài)，但如果稍遇不順，便會(huì)一蹶不振。還有賞識(shí)要因人的性格而適度操作。比如：對(duì)內(nèi)向，不愿說(shuō)話的學(xué)生要多給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；對(duì)自律性差、自覺(jué)性差的初中學(xué)生，要適當(dāng)采取方式方法，肯定的同時(shí)要多提新要求，爭(zhēng)取讓他克服不良習(xí)慣。

二、讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)的目標(biāo)

初中學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如果老師善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)：一句肯定的話語(yǔ)，一個(gè)驚奇的眼神，一個(gè)贊許的手勢(shì)，都會(huì)讓他們感到高興，從而更加有前進(jìn)的動(dòng)力。所以，我會(huì)繼續(xù)努力，讓賞識(shí)教育伴我和我的學(xué)生共同成長(zhǎng)。

作者：桓鐵軍 單位:大連市第八十中

第3篇：賞識(shí)教育論文范文

1．教師的賞識(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的自信心

每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，作為教師，要善于運(yùn)用賞識(shí)這一“武器”，適時(shí)地肯定并贊賞學(xué)生的哪怕是微不足道的一點(diǎn)進(jìn)步，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的成就感和進(jìn)取心，讓他們體驗(yàn)進(jìn)步和成功的快樂(lè)，產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而逐步樹(shù)立自信心。

2．教師的賞識(shí)有助于挖掘?qū)W生的潛能

教師對(duì)學(xué)生某個(gè)閃光點(diǎn)的賞識(shí)，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生的肯定，而教師的賞識(shí)和肯定甚至一句贊同、勉勵(lì)的話都能使學(xué)生潛在的才能得到充分的發(fā)展，進(jìn)而收到事半功倍的效果。3．教師的賞識(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率教師對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)的賞識(shí)會(huì)引起同學(xué)間的互相賞識(shí)和學(xué)習(xí)，而這種積極向上的心理和行為在很大程度上形成了一種健康的班級(jí)氛圍，從而提高了班級(jí)的凝聚力和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

二如何在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育

1．真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，建立師生間的信任

教育的奧秘在于教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。成功時(shí)一個(gè)贊許的目光，失敗時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，有難題時(shí)及時(shí)的指導(dǎo)，有困惑時(shí)細(xì)心的開(kāi)導(dǎo)，這些師愛(ài)都能拉近師生間的距離，消除彼此間的隔閡，使學(xué)生愿意親近教師、信任教師，對(duì)教師的教育也必然樂(lè)于接受。因此，在教學(xué)中，我們要深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分地尊重學(xué)生，這樣就可以建立師生間的信任并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍努力地投入到學(xué)習(xí)中去。

2．恰當(dāng)賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自信心

自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要源于教師的外部評(píng)價(jià)。因此，教師在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)給予的肯定和贊賞會(huì)使他們獲得信心和成就感，而在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)給予的體諒和指正會(huì)使他們減輕心理負(fù)擔(dān)，不至于喪失信心甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。第一，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行賞識(shí)教育。機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中經(jīng)常會(huì)概念、作圖、分析過(guò)程、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作等不同的題型，我們教師要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，盡量給不同水平的同學(xué)回答問(wèn)題的均等機(jī)會(huì)，并注意提的問(wèn)題要與他們的實(shí)際能力相符，同時(shí)多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自信和對(duì)學(xué)科的興趣。第二，結(jié)合考核評(píng)價(jià)進(jìn)行賞識(shí)教育。幾乎所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己作業(yè)和成績(jī)的評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)、一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度。所以，我們的考核機(jī)制要靈活多樣化，不僅注重結(jié)果，更要注重過(guò)程；不僅注重質(zhì)量，更要注重態(tài)度；不僅注重考試，更要注重平時(shí)作業(yè)；不僅注重理論知識(shí)，更要注重實(shí)踐操作。在種種考核中，我們還要注意一定要用積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、方式和手段去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的自信。第三，結(jié)合課外活動(dòng)進(jìn)行賞識(shí)教育。自信心總是與自主性聯(lián)系在一起的，在班內(nèi)、外組織的各種活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅、體會(huì)到自己的力量，從而樹(shù)立信心。

3．創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的成就感

成功是培養(yǎng)、發(fā)展興趣的有效途徑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功體驗(yàn)所產(chǎn)生的快樂(lè)情緒，更有助于增加其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能地多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中獲得某種成功，譬如背會(huì)一個(gè)定理、畫對(duì)一個(gè)機(jī)械圖、分析對(duì)一個(gè)電路等，這些點(diǎn)滴的成績(jī)都會(huì)使他們品味到努力的價(jià)值，從而形成成功和興趣間的良性循環(huán)，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果也就大大得到了提升。

第4篇：賞識(shí)教育論文范文

俗話說(shuō)：“失敗是成功之母?！倍晒Ω浅晒χ?。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師如能恰如其分地使用表?yè)P(yáng)這一語(yǔ)言手段，讓學(xué)生能感受到自己在不斷地進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)。賞識(shí)教育有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能的掌握，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。賞識(shí)教育有利于學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造一種“比、學(xué)、趕、幫”的學(xué)習(xí)條件研究表明,學(xué)生之間適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)有助于使學(xué)習(xí)成為一種有趣的、鼓舞人心的活動(dòng)。

二、如何巧用賞識(shí)教育，活躍英語(yǔ)課堂

1.備好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生興趣，是賞識(shí)教育的開(kāi)端

為高中新生上第一堂課，有的老師很為難，不能開(kāi)始就講課，怎么上？首堂課時(shí)，我就告訴學(xué)生，我不僅是他們的teacher，我更愿意做他們的friend，“愛(ài)屋及烏”，他們也將會(huì)喜歡上你所教的英語(yǔ)這門學(xué)科。賞識(shí)教育開(kāi)啟信心之源。筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你們初中英語(yǔ)學(xué)得好嗎？”只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)學(xué)得不錯(cuò)。我又問(wèn)：“你們唱過(guò)英語(yǔ)歌嗎？”沒(méi)有學(xué)生作答，我?guī)ь^唱“Breakyourheart……”沒(méi)等我唱完，有些學(xué)生搶著唱起來(lái)。我笑了，學(xué)生們也笑了。于是我抓住時(shí)機(jī)，問(wèn)：“想學(xué)好英語(yǔ)嗎？”“想？”“有信心學(xué)好嗎？”“有！”我就趁熱打鐵，“Youdiditverywell.”在這情緒熱烈的氛圍中，我又提出了學(xué)好英語(yǔ)的幾點(diǎn)要求，如要有耐心等，并問(wèn)他們能否做到，學(xué)生們興致高昂地說(shuō)能做到。這樣，第一堂課就在活躍的英語(yǔ)課堂中圓滿地結(jié)束了。

2.創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

賞識(shí)教育的奧秘就是讓學(xué)生覺(jué)醒，推掉壓在無(wú)形生命上自卑的巨石，這樣學(xué)生的潛能就會(huì)像火山一樣爆發(fā)，所有的學(xué)習(xí)障礙在學(xué)生巨大的潛能面前都是微不足道的。課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生獲得成功，充分顯示自己的特長(zhǎng)時(shí)，在教師和其他學(xué)生的贊揚(yáng)和高度評(píng)價(jià)聲中，求成的需要得到滿足，愉快的情感體驗(yàn)隨之產(chǎn)生。它將化作巨大的推動(dòng)力量，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更高的積極性，推動(dòng)其更加努力地從事學(xué)習(xí)，從而獲得更大的成績(jī)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我對(duì)每一個(gè)所教的學(xué)生都能了如指掌，體察入微，并關(guān)心每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的快慢及方式和成績(jī)現(xiàn)狀。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予必要的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“Welldone!”“Youdidagoodjob!”“Youmademuchprogress.”等一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正體會(huì)到成功的滋味。

三、把握英語(yǔ)教學(xué)課堂中賞識(shí)教育的度

第5篇：賞識(shí)教育論文范文

熱情洋溢的老師可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的情感。教師用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言作為師生間真摯的感情溝通，讓學(xué)生感受到教師的熱情，從而精神振奮。教師尊重學(xué)生的個(gè)性，了解他們的心理需求，所涉及的話題、情景、問(wèn)題，都是他們想說(shuō)，愛(ài)表達(dá)的。老師評(píng)價(jià)語(yǔ)一定要做到有的放矢，才能凸顯效果。在教師鼓勵(lì)下，學(xué)生在后面的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出很好的獨(dú)創(chuàng)性，這就是教師語(yǔ)言魅力和作用。在課堂上，老師充分相信學(xué)生的能力，尊重他們的發(fā)言權(quán)，把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊美的目光毫不吝嗇地傳遞給他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能。

二、自然中，學(xué)生享受成功

教育是一種藝術(shù)，一種愛(ài)的藝術(shù)，一種欣賞的藝術(shù)。教師欣賞的目光、贊同的話語(yǔ)、滿意的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑……都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè)，堅(jiān)定的信心，成功的喜悅。千萬(wàn)別吝嗇你的贊美之辭，一定別忽視你的“舉手之勞”，也許你的一點(diǎn)付出就能滿足孩子們的自尊和需要。欣賞孩子們課堂上獨(dú)到的“見(jiàn)解”，就能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的智慧火花，欣賞學(xué)生充滿個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和情感交流，我們就能發(fā)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)教育的“奇跡”。學(xué)生只有從成功中獲得快樂(lè)，才有可能繼續(xù)努力。一旦失去了對(duì)成功的渴望，就會(huì)不思進(jìn)取，甘于落后。教師多鼓勵(lì)孩子，才能讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)他們積極進(jìn)取的潛在力量。提倡賞識(shí)，但并不是要教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，教師要有包容之心，要包容學(xué)生的失敗，慢慢發(fā)現(xiàn)孩子的改變，學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上找到一步步成功的感覺(jué)，嘗到甜頭，并且能正確評(píng)價(jià)自己和對(duì)待自己的不足，然后逐步樹(shù)立信心，珍惜享受生命。從而在獲取知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展能力，形成技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第6篇：賞識(shí)教育論文范文

興趣是最好的老師，尋找每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，是培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的最重要方面。教師要從教學(xué)的第一堂課起就開(kāi)始注意搜集、記錄、捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分利用每個(gè)學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的心理，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，積極廣泛開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、談、寫唱、游戲表演、競(jìng)賽等各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓每位學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì).及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們各自的所長(zhǎng)，且及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使他們有成功感，在心理上得到滿足，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，就會(huì)不斷提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣是使他們學(xué)好英語(yǔ)的一條捷徑。教學(xué)中，可以著重從四個(gè)方面入手：聽(tīng)，包括課內(nèi)、課外聽(tīng)。在課內(nèi)要求每位學(xué)生應(yīng)全神貫注地靜聽(tīng)，那些好動(dòng)、缺乏毅力和耐力的學(xué)生，起初總是難以適應(yīng)，教師可一方面對(duì)他們開(kāi)展有針對(duì)性的談心、鼓勵(lì)，另一方面有選擇、有意識(shí)地安排一些生動(dòng)有趣的聽(tīng)力材料，由簡(jiǎn)到繁、由易到難，不要過(guò)分關(guān)注他們不良行為，而應(yīng)更多的關(guān)心他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是一個(gè)單詞聽(tīng)懂了，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不可以用粗暴的態(tài)度來(lái)指責(zé)、批評(píng)他們。在課外，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生常聽(tīng)錄音帶、廣播英語(yǔ)，電視英語(yǔ)等，并尋找機(jī)會(huì)與他們就聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步。說(shuō)的方面，教師要培養(yǎng)每位學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的信心和勇氣，讓他們大膽地說(shuō)，而說(shuō)得錯(cuò)和對(duì)、好與壞、優(yōu)與劣，都只是形式上的東西。課堂上教師堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，也要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)自己。讀的方面，教師要非常重視學(xué)生每天的晨讀，以增強(qiáng)他們的語(yǔ)感。同時(shí)經(jīng)常舉行朗讀方面的比賽，如朗誦、演講、講故事等，來(lái)提高他們的聽(tīng)、說(shuō)水平。寫，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中綜合知識(shí)和能力的體現(xiàn)形式。除了通常的書面作業(yè)外，可以指導(dǎo)學(xué)生從寫英文日記入手，教師課上選擇恰當(dāng)時(shí)間進(jìn)行評(píng)閱，有的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法好，有的學(xué)生內(nèi)容充實(shí)，有的學(xué)生甚至只是恰當(dāng)?shù)赜昧松倭坎怀Ｓ玫脑~，教師都要以十二分的熱情去“欣賞”他們的作品，寫上書面評(píng)語(yǔ)。給英語(yǔ)作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)是一個(gè)容易被忽視但又應(yīng)該充分利用的教學(xué)手段，書面的鼓勵(lì)和贊賞，會(huì)讓學(xué)生倍感親切，讓學(xué)生體味到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和期待，也讓他們真真切切地看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看到學(xué)習(xí)的希望。

三、賞識(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

第7篇：賞識(shí)教育論文范文

在日常教育教學(xué)中，我們應(yīng)該弱化橫向評(píng)價(jià)，強(qiáng)化縱向評(píng)價(jià)。即，將眼光放在學(xué)生的自我發(fā)展方面，多從學(xué)生自身角度出發(fā)，縱向評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生在縱向?qū)Ρ戎卸喟l(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，建立自信心，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。比如：在今年的學(xué)科教學(xué)中，我們依據(jù)賞識(shí)教育理念建立了學(xué)生縱向評(píng)價(jià)系統(tǒng)。具體做法是：將班級(jí)學(xué)生依據(jù)過(guò)往表現(xiàn)劃分為A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)，并通過(guò)日常課堂表現(xiàn)進(jìn)行修正，修正后每名學(xué)生等級(jí)基本確定。這樣，在之后的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)合學(xué)生等級(jí)基礎(chǔ)和實(shí)際表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，各等級(jí)學(xué)生達(dá)到自己對(duì)應(yīng)分層等級(jí)，考核成績(jī)均為A，超過(guò)為A+，低者為A-，這樣每位學(xué)生都能從自身出發(fā)，朝著適合自己的目標(biāo)努力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、同位競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是學(xué)生迫切需要的一種品質(zhì)，當(dāng)前社會(huì)，教育、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)擴(kuò)展到人的一生，只有具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，才不會(huì)被日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)所淘汰，并且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)也能增強(qiáng)學(xué)生的自主自強(qiáng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。但不容忽視的是，在目前的教學(xué)環(huán)境中，部分學(xué)困生一直很難品嘗到競(jìng)爭(zhēng)的甜頭。為喚醒學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就必須給學(xué)生的提供一個(gè)公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)起點(diǎn)，讓學(xué)生踮腳能夠著，努力能見(jiàn)成效。比如：在本學(xué)年，我們嘗試在班級(jí)中開(kāi)展了競(jìng)學(xué)小組活動(dòng)。即，將班級(jí)中智力、學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生放在一起，組成不同層次的“競(jìng)學(xué)小組”，由于同組內(nèi)學(xué)生水平和基礎(chǔ)相當(dāng)，因此，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被最大程度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也隨之“水漲船高”，取得了非常好的教學(xué)效果。我們班的小王和小姜是班級(jí)中的兩名有名的學(xué)困生，每次檢測(cè)，班級(jí)的后兩名基本被他們所“壟斷”。為改變這種不利狀況，增加他們受賞識(shí)的機(jī)會(huì)，我將他們倆組成一個(gè)競(jìng)學(xué)小組，日常評(píng)價(jià)主要結(jié)合他們之間的競(jìng)爭(zhēng)效果看。這一做法立竿見(jiàn)影，以前課堂上“穩(wěn)坐釣魚臺(tái)”的兩個(gè)人現(xiàn)在變成了大忙人，課堂上爭(zhēng)先恐后地向教師請(qǐng)教。如此一來(lái)，形成了良性循環(huán)，在不斷的受賞識(shí)的過(guò)程中，他們也在不斷進(jìn)步。競(jìng)學(xué)小組優(yōu)化了傳統(tǒng)的橫向評(píng)價(jià)方式，也是對(duì)縱向評(píng)價(jià)方式的有益補(bǔ)充。

三、分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所為

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，智力因素起著很重要的作用，作為教師，必須正視學(xué)生的智力差異，并以此為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生力所能及地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，才能增加學(xué)生受賞識(shí)的機(jī)會(huì)，并由此推動(dòng)學(xué)生積極發(fā)展。因材施教，最好的辦法就是試行分層教學(xué)，主要從以下幾方面著手：分層備課、分層授課、分層練習(xí)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)等。在分層教學(xué)中，教師要充分了解與掌握學(xué)生的個(gè)體差異，如性格、習(xí)慣、智力等的差異，講究“量體裁衣”。要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，以便使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短。分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式，同時(shí)也是使后進(jìn)生增加受賞識(shí)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)積極性的有效方式。我們的最終目的，就是要讓每一個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅，這樣教學(xué)就成功了。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：賞識(shí)教育論文范文

賞識(shí)教育不是單純的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，而是賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生的行為；是賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)；是創(chuàng)造環(huán)境，指明學(xué)生的發(fā)展方向；是適當(dāng)提醒，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，糾正學(xué)生的不良行為.

1.1賞識(shí)教育的理念

賞識(shí)教育的理念來(lái)自于父母教導(dǎo)孩子說(shuō)話和走路的百分百成功率的教育現(xiàn)象，孩子能夠在父母的教導(dǎo)下百分百的學(xué)會(huì)說(shuō)話和走路，就是因?yàn)樵谶@個(gè)教育的過(guò)程中，父母是充滿耐心的，他們擁有“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”的三大原則，在這樣的教育理念下，孩子自然能夠快速而高效地掌握說(shuō)話和走路的技巧.

1.2賞識(shí)教育的本質(zhì)

賞識(shí)教育，是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育.賞識(shí)教育是教導(dǎo)孩子，事情沒(méi)做好或者做失敗了并不是犯了錯(cuò)誤，并不會(huì)受到批評(píng)，而是方法不對(duì)，是對(duì)孩子加以肯定和鼓勵(lì)，然后做以引導(dǎo)，讓孩子在理解和包容中培養(yǎng)堅(jiān)韌的信念，在耐心和贊賞中找到正確的成長(zhǎng)方式.教育的本質(zhì)不是否定，而是找到對(duì)的方式，所以賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)和孩子共同覺(jué)醒，是讓家長(zhǎng)找回當(dāng)初教育孩子說(shuō)話和走路的耐心和態(tài)度，讓孩子明白教育的目的，建立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣.

1.3賞識(shí)教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別

傳統(tǒng)教育的一般順序是：指定目標(biāo)，監(jiān)督過(guò)程，檢驗(yàn)結(jié)果，批評(píng)教育然后指定下一個(gè)目標(biāo).傳統(tǒng)教育是一個(gè)枯燥的無(wú)限循環(huán)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中往往充斥著冷暴力，扼殺了孩子很多的童真，并給孩子帶來(lái)了很多負(fù)面影響.而賞識(shí)教育則不同，它是讓家長(zhǎng)回歸到教導(dǎo)孩子說(shuō)話走路時(shí)候的心態(tài)，它的一般順序是：賞識(shí)結(jié)果，賞識(shí)過(guò)程，指引方向，適當(dāng)提醒.傳統(tǒng)教育是從目標(biāo)到結(jié)果，賞識(shí)教育卻是從結(jié)果到目標(biāo).傳統(tǒng)教育往往是父母指定一個(gè)目標(biāo)，用強(qiáng)加的方式賦予給孩子，然后在這個(gè)過(guò)程中嚴(yán)厲監(jiān)督，最后檢查孩子的成果，做得好是應(yīng)該的，做得不好就會(huì)受到批評(píng)教育，之后制定下一個(gè)目標(biāo).而賞識(shí)教育則是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，強(qiáng)化孩子的正確行為，然后賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)，最后創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境，指引孩子一個(gè)發(fā)展方向，而不是特定的目標(biāo)，當(dāng)然賞識(shí)教育也需要適當(dāng)?shù)奶嵝眩m正孩子的不良行為.兩者的區(qū)別本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是心態(tài)的區(qū)別，傳統(tǒng)教育從心態(tài)上來(lái)說(shuō)是以“上”壓制“下”的強(qiáng)勢(shì)，是以“強(qiáng)”凌駕“弱”之上的霸道.而賞識(shí)教育則是平等、理解和尊重.

2高校體育傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題

現(xiàn)在存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)卻不喜歡上體育課.我們高校體育傳統(tǒng)教學(xué)方式到底存在什么樣的問(wèn)題？本人覺(jué)得應(yīng)該分成教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題和教學(xué)方式問(wèn)題三方面來(lái)分析.

2.1教師問(wèn)題

教師的思維方式僵化，為了保證完成教學(xué)任務(wù)，體育教師往往在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中都總結(jié)出了合適自己的教學(xué)模式，但是毫無(wú)疑問(wèn)，這種教學(xué)模式在不斷被完善后就不會(huì)再產(chǎn)生變化，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們需求的不是“新奇好玩”，而是“穩(wěn)定保守”，他們的首要任務(wù)是完成教學(xué)任務(wù)，而不是讓學(xué)生去自由發(fā)揮培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)天賦，這就是傳統(tǒng)教育里所謂的以“上”壓制“下”的強(qiáng)勢(shì)，是以“強(qiáng)”凌駕“弱”之上的霸道.

2.2學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生缺乏興趣，敷衍了事，這種情況到了大學(xué)里尤為嚴(yán)重，甚至很多學(xué)生都把體育課當(dāng)成了休息課，明明是運(yùn)動(dòng)的課程，卻成了學(xué)生休閑聊天、玩手機(jī)看小說(shuō)的娛樂(lè)時(shí)間，甚至很多大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遲到早退和曠到的現(xiàn)象，在心底沒(méi)有真正重視過(guò)體育這門課程.

2.3教學(xué)方式問(wèn)題

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要目標(biāo),傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式是以保證基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授為主.當(dāng)前的體育教學(xué)方式已經(jīng)有二十年沒(méi)有發(fā)生過(guò)變化了，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的長(zhǎng)久不變，造成了教學(xué)過(guò)程中的單調(diào)和枯燥.每個(gè)學(xué)生的個(gè)體是有差異的，可是傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式教育，無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異，全部統(tǒng)一定額的完成教學(xué)任務(wù).

3賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

賞識(shí)教育的思路是從結(jié)果到目標(biāo)，它的一般順序是：賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，創(chuàng)造良好環(huán)境指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向，適當(dāng)提醒指正學(xué)生的不良行為.所以把賞識(shí)教育應(yīng)用到高校的體育教學(xué)中去，要按照這樣的順序來(lái)對(duì)學(xué)生應(yīng)材施教.

3.1賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果

學(xué)生的個(gè)體是存在差異的，這個(gè)差異不僅僅是指身體素質(zhì)，還有興趣愛(ài)好.有的人有身高優(yōu)勢(shì)，喜歡打籃球，有的人有體力優(yōu)勢(shì)，喜歡踢足球.每個(gè)人的情況不一樣，那么就不能一概而論，簡(jiǎn)單地利用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)敷衍學(xué)生.在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要把學(xué)校所具備的所有體育項(xiàng)目都羅列出來(lái)，帶著學(xué)生一項(xiàng)項(xiàng)去嘗試，然后賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，給予他們尊重和鼓勵(lì)，讓他們擁有自信，對(duì)這個(gè)項(xiàng)目自然產(chǎn)生了興趣，試圖做的更好，這就相當(dāng)于強(qiáng)化了學(xué)生的行為.賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，本身也可以打破教師教學(xué)思維的僵化，讓教師從簡(jiǎn)單枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中脫離出來(lái)，也改變了學(xué)生在體育課中參與度不高的問(wèn)題.

3.2賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程

賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)它和賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果是一樣的，只不過(guò)這是個(gè)一般順序，它需要教師在賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果后，給予學(xué)生的行為過(guò)程一個(gè)賞識(shí)的肯定，教育不能是一味的批評(píng)，也不能是一味的表?yè)P(yáng)，教育的本質(zhì)是傳道授業(yè)、言之有物，所以教師需要對(duì)學(xué)生的行為過(guò)程給予專業(yè)指導(dǎo)，用賞識(shí)的方式肯定學(xué)生做得好的地方，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，然后趁機(jī)深入教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容.賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，從某種意義來(lái)說(shuō)，也幫助教師強(qiáng)化了教學(xué)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，用傳統(tǒng)教學(xué)方式教出來(lái)，學(xué)生不愿意去了解，但是通過(guò)賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程去深入教學(xué)，就能夠讓學(xué)生更積極主動(dòng)的去接受，這樣在保證完成教師的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還提高了教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量.

3.3創(chuàng)造環(huán)境，指明方向

體育課是一門很容易生動(dòng)活躍起來(lái)的課程，它不會(huì)受到場(chǎng)地的過(guò)度限制，可以在操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)甚至羽毛球場(chǎng)進(jìn)行.在教導(dǎo)這門課程的時(shí)候，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)生環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行分門別類的體育教學(xué)，為不同的學(xué)生指明不同的學(xué)習(xí)方向.教師不能為了自己的教學(xué)方便和盡快完成指定的教學(xué)任務(wù)，就把學(xué)生們聚集在一起進(jìn)行簡(jiǎn)單枯燥的傳統(tǒng)體育教學(xué)，這就相當(dāng)于給學(xué)生強(qiáng)行指定了目標(biāo).指定目標(biāo)和指明方向的區(qū)別在于，前者讓學(xué)生壓抑無(wú)聊、缺乏熱情和興趣，后者讓學(xué)生目標(biāo)明確、充滿斗志，也更了解自己.創(chuàng)造一個(gè)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以說(shuō)是打破了傳統(tǒng)教育施加給學(xué)生的束縛和桎梏，讓學(xué)生更加的自由，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，宣揚(yáng)個(gè)性崇尚自由是本性，教師的教學(xué)方式就要與時(shí)俱進(jìn)，只有去了解學(xué)生，才能更好的教育學(xué)生.

3.4適當(dāng)?shù)奶嵝鸭m正

賞識(shí)教育不是放養(yǎng)教育，不是對(duì)學(xué)生不管不顧的無(wú)條件順從，當(dāng)學(xué)生的行為偏離了教學(xué)范疇，作為教師，必須給予適當(dāng)?shù)奶嵝?提醒不是批評(píng)，而是以平等的身份與學(xué)生講道理，大學(xué)生擁有明確的是非觀，只要道理是對(duì)的，學(xué)生會(huì)誠(chéng)心接受.而且以平等的身份去提醒，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，這樣能夠更好的糾正學(xué)生的不良行為，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，所以從某種角度來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育也是語(yǔ)言的突破，是一種全新的表達(dá)方式.適當(dāng)?shù)奶嵝鸭m正是改變師生關(guān)系的橋梁，用提醒的方式來(lái)教育可以讓學(xué)生感受到平等和尊重，同樣也能收獲學(xué)生的尊重，而正確的糾正又明確了自己教師的身份，讓學(xué)生對(duì)教師樹(shù)立起尊敬.

4結(jié)束語(yǔ)

第9篇：賞識(shí)教育論文范文

我國(guó)的體育教育普遍呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于體育課程的認(rèn)識(shí)程度不夠，教師在體育課堂上表現(xiàn)出很不耐煩的樣子。這些都會(huì)影響到體育教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。另外，多數(shù)的學(xué)生對(duì)于體育課程都會(huì)存在著一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為體育課程不是學(xué)習(xí)的主體，因此，對(duì)于體育課程的重視程度不夠。另外，體育教學(xué)中存在著很多強(qiáng)制性的因素，比如，老師在下達(dá)長(zhǎng)跑命令時(shí)，不會(huì)考慮到學(xué)生的身體特征，只是為了完成教學(xué)的任務(wù)，因此，師生之間很少進(jìn)行溝通，缺乏溝通的機(jī)制。這些都市不可取的，造成師生關(guān)系的緊張會(huì)嚴(yán)重制約體育教學(xué)的效果發(fā)揮。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮體育課程的優(yōu)勢(shì)作用，將原本比較枯燥乏味的課程內(nèi)容生動(dòng)化，在課堂上可以設(shè)置相應(yīng)的有些或者是集體活動(dòng)，使得每位同學(xué)都能夠積極參與其中。只有學(xué)生的心理得到了滿足，才能全身心地投入到實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中。其中賞識(shí)教育能夠有效地改善學(xué)生身上的缺點(diǎn)和不足，使得學(xué)生和教師的身上都存在著強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)欲望。另外，賞識(shí)也是師生之間愛(ài)的體現(xiàn)。所以說(shuō)，加強(qiáng)賞識(shí)教育的力度可以有效地溝通師生孩子間的聯(lián)系，形成一個(gè)較為完整的教學(xué)系統(tǒng)，提升學(xué)生的主動(dòng)性，提升體育課堂教育的高效性。

2賞識(shí)教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

在體育課堂這種多運(yùn)動(dòng)性和多挑戰(zhàn)性的教學(xué)中，學(xué)生的自信心是不可缺少的。在體育教學(xué)中，學(xué)生們出了要自我鼓勵(lì)之外，還需要得到老師以及其他同學(xué)的認(rèn)可，這樣才能夠增強(qiáng)體育的信息，提升體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值所在?？梢?jiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中采用賞識(shí)教育的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)和支持。事實(shí)上，賞識(shí)教育的做法很簡(jiǎn)單，只要一個(gè)肯定的眼神、一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話語(yǔ)或者是一個(gè)積極的心理暗示都可以做到。在體育項(xiàng)目教學(xué)中，多數(shù)的同學(xué)都會(huì)存在著一定的膽怯心理，在沒(méi)有嘗試之前就認(rèn)定自己不可勝任。在這個(gè)時(shí)候只要體育教師能夠給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的言語(yǔ)鼓勵(lì)或者是做個(gè)示范就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信息和主動(dòng)性。另外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行掌握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候依據(jù)鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛力。不僅充分尊重學(xué)生的自尊心，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢?jiàn)，賞識(shí)教育和學(xué)生的自信心、主動(dòng)性的發(fā)揮之間存在著必然的聯(lián)系，教師們的工作重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)這一問(wèn)題加強(qiáng)重視，將賞識(shí)教育充分應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。

3賞識(shí)教育的實(shí)施方法

3.1語(yǔ)言贊賞法。上文中已經(jīng)提到，在體育課堂上采用語(yǔ)言的贊賞可以有效地激勵(lì)學(xué)生的自信心，如果在學(xué)生充滿恐懼的情況下進(jìn)行激勵(lì)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，同時(shí)可以有效地營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛，能夠?yàn)閷W(xué)生取得良好的成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)該注意的是，在實(shí)際的教學(xué)中，不能夠?qū)Ρ頁(yè)P(yáng)的語(yǔ)言產(chǎn)生吝嗇，時(shí)刻的鼓勵(lì)能夠不斷激發(fā)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生完成體育項(xiàng)目的效果找到閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予稱贊。贊賞和批評(píng)所取得的效果具有一定的差異，從整體上來(lái)看，采用語(yǔ)言贊賞法能夠發(fā)揮出一定的優(yōu)勢(shì)作用。優(yōu)點(diǎn)越說(shuō)越多，缺點(diǎn)在經(jīng)過(guò)贊賞的過(guò)程中可以逐漸降低。

3.2體態(tài)贊賞法。所謂的體態(tài)贊賞法主要是體育老師用相應(yīng)的肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，一般來(lái)說(shuō)采用的都是木質(zhì)贊賞法。從某種程度上來(lái)看，這是一種無(wú)聲的肯定，在學(xué)生完成一定的任務(wù)或者是進(jìn)行了高難度動(dòng)作之后，教師的肯定是必不可少的，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，都需要體現(xiàn)出教師的欣慰和贊賞。尤其是對(duì)于本身就不擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)的女同學(xué)，更應(yīng)該加強(qiáng)贊賞的力度。除了拇指贊賞法之外，還可以采用點(diǎn)頭、微笑或者是鼓掌的形式來(lái)繼續(xù)贊賞?？梢詷?shù)立相應(yīng)的標(biāo)桿，規(guī)范動(dòng)作，體態(tài)贊賞也是激勵(lì)機(jī)制的一種，能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3目光贊賞法。用贊賞的目光看待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，學(xué)生只有樹(shù)立了信心和勇氣，才會(huì)敢于說(shuō)、愿意聽(tīng)、喜歡練，才能進(jìn)入到課堂的角色中。因而在實(shí)施贊賞教育中始終用賞識(shí)的目光看待他們，理解他們，激勵(lì)他們，幫助他們擺脫以前的只會(huì)服從、傻聽(tīng)、模仿的習(xí)慣。樹(shù)立有勇氣、有興趣、敢創(chuàng)新的信心，做課堂的真正主人。