賞識(shí)教育精選(九篇)
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第1篇：賞識(shí)教育范文
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；老師；學(xué)生
中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0261-01
1.賞識(shí)教育概述
1.1賞識(shí)教育的概念和本質(zhì)賞識(shí)教育是針對(duì)"功利心態(tài)"支配下的教育現(xiàn)象而提出的一種尊重生命規(guī)律、尊重人性本質(zhì)、尊重個(gè)體差異的一種教育理念。具體到幼兒園教育中，就是要求老師要尊重孩子們的成長(zhǎng)規(guī)律、個(gè)性需要和個(gè)體差異，在孩子取得一定的成績(jī)時(shí)及時(shí)的給予鼓勵(lì)和贊賞，在孩子遭受挫折時(shí)，要給予寬容和理解，并幫助孩子走出陰影逐漸走向成功。給予孩子應(yīng)有的的賞識(shí)和認(rèn)可是賞識(shí)教育的本質(zhì)特征。
1.2賞識(shí)教育的功能首先，賞識(shí)教育可以激發(fā)孩子們的潛能。賞識(shí)教育的一大特點(diǎn)就是滿足孩子們獲得賞識(shí)的心理預(yù)期，從而使得他們?cè)诖嘶A(chǔ)上發(fā)揮出自己的最大潛能，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。其次，賞識(shí)教育具有重要的導(dǎo)向作用。賞識(shí)教育可以讓孩子們有明確的自我定位，使他們?cè)谡J(rèn)清自己的基礎(chǔ)上不斷地努力和進(jìn)步。最后，賞識(shí)教育可以讓孩子們收獲快樂(lè)和成長(zhǎng)。對(duì)孩子們進(jìn)行賞識(shí)教育，可以讓他們?cè)诶斫?、寬容和和諧的環(huán)境中愉快的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，最終有利于他們的全面發(fā)展。
2. 創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)成功
每個(gè)人都渴望成功，孩子們也一樣。一些學(xué)生即使在家里幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情時(shí)，爸爸媽媽往往沒(méi)有什么特別的贊賞和表示，使的孩子們很少有被認(rèn)可、被贊賞的體驗(yàn)和感覺(jué)。因此，老師需要給孩子們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。如去年母親節(jié)的時(shí)候，我要求小朋友們自由組合編排節(jié)目，為自己的媽媽獻(xiàn)上最好的節(jié)日禮物。母親節(jié)當(dāng)天，我邀請(qǐng)了家長(zhǎng)來(lái)參加"家長(zhǎng)會(huì)"，當(dāng)家長(zhǎng)們進(jìn)入"會(huì)場(chǎng)"時(shí)，孩子們異口同聲地祝福媽媽節(jié)日快樂(lè)！然后，孩子們獻(xiàn)上了自己精心編排的節(jié)目向自己的媽媽表達(dá)祝福，這時(shí)，臺(tái)下的家長(zhǎng)們都流下了幸福的淚水。這次特殊的"家長(zhǎng)會(huì)"既溝通了家長(zhǎng)和孩子之間的感情，又讓孩子們體驗(yàn)了成功，提高了自信，可謂一舉兩得。
3.尊重孩子，自由成長(zhǎng)
有些父母對(duì)孩子有著更強(qiáng)烈的"權(quán)力寄托"，希望自己的孩子能夠?qū)?lái)出人頭地，光耀門(mén)楣。在這種思想的驅(qū)使下，只要孩子的表現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到他們的期望，就罵"沒(méi)出息！""不中用！"等等。這嚴(yán)重傷害了孩子們的自尊，使得孩子們不僅失去了快樂(lè)的歡笑、而且失去了孩子特有的創(chuàng)造力。因此，推行賞識(shí)教育，需要學(xué)會(huì)尊重孩子，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中自由成長(zhǎng)。在我們上次成功的"家長(zhǎng)會(huì)"后，我就不失時(shí)機(jī)的提出了要家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)尊重孩子，尊重他們合理的選擇，讓他們少一些壓力，多一些快樂(lè)。
4.賞識(shí)表?yè)P(yáng)要堅(jiān)持不懈
要持續(xù)保持學(xué)生的自信，教師就要堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間地表達(dá)自己對(duì)他們的賞識(shí)，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長(zhǎng)都會(huì)注意鼓勵(lì)孩子，但有時(shí)在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時(shí)忘了鼓勵(lì)反倒譏諷，大聲地指責(zé)："這么笨，別上學(xué)了"、"你真沒(méi)記性、真是死不改悔"等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良影響。"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)"。孩子犯錯(cuò)誤是不可避免的，如何讓他們?cè)谕纯嘀锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧，使其不遷怒，不貳過(guò)，我們對(duì)孩子錯(cuò)誤的處理至關(guān)重要。愛(ài)迪生母親的寬容使這個(gè)世界多了位發(fā)明家。同樣，教師和家長(zhǎng)的寬容也會(huì)使孩子感受一份真愛(ài)與撫慰，所以我們對(duì)孩子要寬容、和善、耐心，給孩子以希望。
5.發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看幼兒
發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)幼兒，并注重隨機(jī)教育，不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。哪怕是幼兒做錯(cuò)了什么，也不要大聲呵斥，而應(yīng)該講究藝術(shù)，應(yīng)該要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性，既幫助幼兒找到不足，又保護(hù)幼兒的自尊心。如一位成績(jī)一般，性格有些內(nèi)向的孩子答錯(cuò)一個(gè)問(wèn)題之后，教師仍很高興，和藹地說(shuō)："這位小朋友雖然答錯(cuò)了，但卻是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，你們看她只是少加了一個(gè)數(shù)，下次她會(huì)做對(duì)的"，這個(gè)小朋友原以為必受到批評(píng)，可卻得到了教師的賞識(shí)，很快成為課堂上踴躍的發(fā)言者。因此，在做了錯(cuò)事而又知情的情況下，老師不妨對(duì)其錯(cuò)處忽略不記而對(duì)其表現(xiàn)也的積極面加以肯定和賞識(shí)，讓孩子感到成人對(duì)他的尊重、信任，會(huì)讓他充滿自信。做老師的必須努力抓住這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。以班集體為單位的畫(huà)展、詩(shī)歌朗誦會(huì)、講故事比賽等等形式，讓幼兒參加各種步行活動(dòng)，讓幼兒在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件，都是幼兒信心產(chǎn)生的重要源泉。還有，老師對(duì)所有的幼兒要一視同仁，多一份愛(ài)心、多一份期待，要給予他們足夠多的時(shí)間、機(jī)會(huì)、勇氣，使幼兒在輕松、自由、愉快的生活氛圍中充分展示自我，激發(fā)內(nèi)在的潛能的發(fā)揮。
6.父母積極參與賞識(shí)教育
第2篇：賞識(shí)教育范文
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；學(xué)生；信心
中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0129-02
傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)、棍棒教育，使我們常常盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，抹殺了他們的信心和創(chuàng)造力。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育、精英教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨去了學(xué)生的那份應(yīng)有的自信。而今天的中國(guó)不再那么急切的需要那些高精尖了，它更加需要的是大量的高素質(zhì)的普通勞動(dòng)者，也只有做到了這一點(diǎn)我們的民族素質(zhì)才能提高，我們的共同富裕才能實(shí)現(xiàn)，有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家才會(huì)長(zhǎng)治久安。為此，我認(rèn)為應(yīng)該積極的推進(jìn)賞識(shí)教育。
鉆石只有經(jīng)過(guò)精心雕琢才能放光芒，每一個(gè)被光環(huán)籠罩的成功人士也離不開(kāi)識(shí)才之人的賞識(shí)及幫助，更何況是孩子。然而，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，我們總是用一些過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，總是拿他們的短處去和別人的長(zhǎng)處相比，我們總是強(qiáng)調(diào)他們身上存在的那些不足，想把他們培養(yǎng)成一個(gè)完美的人。長(zhǎng)此以往，教師就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特長(zhǎng)，那我們?nèi)绾巫龅揭虿氖┙蹋粚W(xué)生也就發(fā)現(xiàn)不了自身的優(yōu)點(diǎn)，也只是看到了自身的不足，那他就會(huì)缺乏最起碼的自尊和自信。殊不知那些成功人士及偉人并不是完美的人，而是充滿自信的人，他們之所以成功偉大，就是他們能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處并把它發(fā)揚(yáng)光大。推進(jìn)賞識(shí)教育就先從幫助學(xué)生樹(shù)立自信開(kāi)始，自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)人的一生很重要。
要想賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的信心，我們教育工作者必須清楚地認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)的、有才能的，人是矛盾的統(tǒng)一體，每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，他們是聚集于一身的。教師應(yīng)該細(xì)心的觀察、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好和潛能所在，并加以鼓勵(lì)和培養(yǎng)，從而成就其一生。相反，如果在教學(xué)過(guò)程中缺少鼓勵(lì)和支持，有長(zhǎng)處有優(yōu)點(diǎn)的孩子，他的優(yōu)點(diǎn)可能也會(huì)因?yàn)榻處煹牡鴿u漸消失。老師的眼里不應(yīng)有優(yōu)等生和學(xué)困生之分，學(xué)困生不單單是“學(xué)困生”，他們只是一個(gè)有待進(jìn)步、有其他潛力的學(xué)生。教師在課堂上應(yīng)經(jīng)常觀察學(xué)生們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是不同的，只有承認(rèn)孩子的差異，甚至于欣賞差異，因?yàn)橛袝r(shí)差異就是特長(zhǎng)。我們要允許孩子犯錯(cuò)跌倒，就算學(xué)生有一千次跌倒，也堅(jiān)信他會(huì)第一千零一次地站起來(lái)。課堂上教師經(jīng)常的贊賞和表?yè)P(yáng)，才能使學(xué)生在教師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心的取得成功。所以我要說(shuō)：“老師不要吝嗇你的贊美，你的賞識(shí)，因?yàn)槟愕馁澝篮唾p識(shí)完全有可能造就一個(gè)個(gè)的祖國(guó)棟梁之才。”
不僅如此，作為教師我們還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能。在現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中，有些教師總是會(huì)說(shuō)：“我也想贊美他，賞識(shí)他，可我找不到贊美他，賞識(shí)他的地方呀。”羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。教學(xué)中也不缺少美好的心靈，而是缺少發(fā)現(xiàn)美和好的心靈。要想發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得賞識(shí)的地方必須用心靈去感受。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸?！扒f家是別人家的好，孩子是自己家的好”，教師要像愛(ài)自己的孩子那樣去關(guān)愛(ài)學(xué)生?！皭?ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”，教師要有一雙像神一樣的神奇的榮智的眼睛去觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生，那么你就會(huì)得到孩子的衷心愛(ài)戴，“親其師，信其道”，教師自身的情感魅力就是賞識(shí)教育成功的一個(gè)重要原因，離開(kāi)了情感，一切教育就無(wú)從談起。
要實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育，教師還要給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)贊揚(yáng)而沒(méi)有挫敗的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。不給學(xué)生不切合實(shí)際的目標(biāo)和要求，要?jiǎng)討B(tài)的觀察學(xué)生的進(jìn)步，多進(jìn)行縱向的比較，不進(jìn)行或少進(jìn)行橫向的比較，為學(xué)生每一次的微小進(jìn)步而歡呼；不對(duì)學(xué)生說(shuō)有傷自尊的話，賞識(shí)教育中語(yǔ)言的藝術(shù)性是非常重要的，“一句好話三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，為人師之不易由此可見(jiàn)。郭沫若先生曾題詩(shī)云“經(jīng)師易遇人師難求”，為人師難就難在要以坦誠(chéng)的胸懷去理解學(xué)生，我們只有時(shí)時(shí)處處理解學(xué)生，把真情奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教師的“傳道授業(yè)解惑”。
要實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育，還必須注意班集體的建設(shè)，沒(méi)有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，就不會(huì)產(chǎn)生有利于學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)生的才能和長(zhǎng)處就不能釋放出來(lái)。開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)是一個(gè)班級(jí)的生命，如在除理論課程學(xué)習(xí)外，在課余活動(dòng)中參加自己喜歡的手工作品比賽、舞蹈比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、書(shū)法和繪畫(huà)比賽、各種體育比賽等。面對(duì)著這個(gè)充滿掌聲和贊揚(yáng)的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加濃厚。只有在這些活動(dòng)中，學(xué)生的才藝才會(huì)得到展現(xiàn)，學(xué)生的商情才會(huì)得到釋放，也才能夠發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好，教師應(yīng)該幫助學(xué)生挖掘其自身的潛能，有效地培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的優(yōu)秀品質(zhì)，只有學(xué)生把被賞識(shí)的力量轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能讓學(xué)生體會(huì)到成功的滋味，激勵(lì)他們向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。
總之通過(guò)賞識(shí)教育，可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。賞識(shí)是熱愛(ài)生命善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。作為一名教育工作者，我認(rèn)為應(yīng)注意積極引導(dǎo)和激發(fā)其最大效力。賞識(shí)教育是教師走進(jìn)學(xué)生心靈，走出教育的誤區(qū)的教育；是讓教師與學(xué)生生命和諧，教學(xué)相長(zhǎng)的教育；是教師在享受中教學(xué)、孩子在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)的教育；是讓孩子天天開(kāi)心、教師日日表?yè)P(yáng)的教育。它不僅能提高學(xué)生的綜合能力，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生存、做人，在學(xué)校輕松的生活，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。只有我們積極行動(dòng)起來(lái)為孩子創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，給他們一份賞識(shí)，一份真愛(ài)，用愛(ài)的心雨澆灌他們長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛英.中學(xué)教育中賞識(shí)教育的理論及應(yīng)用探究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012-05-01.
第3篇：賞識(shí)教育范文
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都曾經(jīng)一味地把學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一旦學(xué)生考試成績(jī)不好或某一方面表現(xiàn)不佳，教師和家長(zhǎng)就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)甚至懲罰學(xué)生，而不是幫助他們分析原因，引導(dǎo)他們向好的方面發(fā)展。也許，一開(kāi)始我們這種方法還能產(chǎn)生一點(diǎn)效果，但時(shí)間一長(zhǎng)，我們發(fā)現(xiàn)利用這種方法進(jìn)行教育的效果并不明顯，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔?。這種負(fù)面影響是非常大的。就拿高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡不大，缺乏足夠的自覺(jué)性、自控能力和自理能力，思想和身體等方面都正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，但他們的自尊心已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng)。而這一年齡階段的學(xué)生，心理上同父母已開(kāi)始有一定的距離，更需要老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)。如果我們一味地采用批評(píng)和懲罰的方式去教育，就會(huì)適得其反。例如，我們希望學(xué)生細(xì)心一點(diǎn)，就往往會(huì)批評(píng)他們太粗心、太馬虎。久而久之，一方面學(xué)生的自尊心會(huì)受到極大的傷害，逆反心理會(huì)增強(qiáng)；另一方面會(huì)使他們對(duì)自己失去信心，自暴自棄，會(huì)覺(jué)得自己不管怎么做，老師都不會(huì)表?yè)P(yáng)自己，自己在老師和同學(xué)們的心目中永遠(yuǎn)是一個(gè)壞孩子，自己天生就不如別人、比別人笨……記得有一次。我和一位雙差生談心，他這樣告訴我：“老師，其實(shí)我也希望自己好，可老師有時(shí)候只知道批評(píng)，而不是關(guān)心、鼓勵(lì)我，你們的批評(píng)可能第一次會(huì)有用，第二次、第三次，慢慢的就沒(méi)用了，只會(huì)讓我們學(xué)會(huì)怎樣敷衍老師，逃避批評(píng)。老師和我就像貓和老鼠一樣?！?/p>
認(rèn)真分析這種現(xiàn)象以后，我覺(jué)得造成這種現(xiàn)象的關(guān)鍵在于：教師對(duì)學(xué)生管的太死、太多，沒(méi)有用一種平常的心態(tài)去看待學(xué)生，沒(méi)有承認(rèn)學(xué)生間的差異，沒(méi)有用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也就更談不上用科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的目標(biāo)去發(fā)展。
那么，我們究竟應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)、教育學(xué)生呢?其實(shí)，我覺(jué)得只要想一下小孩子學(xué)說(shuō)話和學(xué)走路的過(guò)程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)天底下最優(yōu)秀的老師是我們的父母。當(dāng)孩子還不會(huì)說(shuō)話時(shí)，家長(zhǎng)總是耐心、一遍又一遍地跟孩子說(shuō)，即使孩子聽(tīng)不懂，父母仍不厭其煩地教。雖然孩子剛開(kāi)口時(shí)口齒不清，但家長(zhǎng)們?nèi)匀恍老灿诤⒆右验_(kāi)始學(xué)說(shuō)話，既不會(huì)覺(jué)得孩子講話難聽(tīng)，也不會(huì)拿他與別人比，更不會(huì)認(rèn)為自己的孩子以后講話還是口齒不清。而總是堅(jiān)信：這是才開(kāi)始，以后一定能清清楚楚地說(shuō)話。如果孩子說(shuō)話比別人晚，也會(huì)滿懷信心地說(shuō)：當(dāng)年乾隆皇帝不也四歲多才會(huì)說(shuō)話嗎?
我們做教師的在培養(yǎng)學(xué)生成才或向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，能不能也貫穿“賞識(shí)學(xué)生――承認(rèn)差距――鼓勵(lì)學(xué)生――不怕失敗――不甘失敗――成功”的教育思想呢?其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成才與教小孩子說(shuō)話是一樣的，只要我們同樣以一種平常的心態(tài)去看待學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生間的差距，因人而異，逐步引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)，就一定能朝著我們希望的方向健康發(fā)展。這要求我們教師要做到“六個(gè)學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)信任，看到學(xué)生的長(zhǎng)處，欣賞他們，以他們?yōu)樽院溃粚W(xué)會(huì)尊重，經(jīng)常深入學(xué)生中間與他們談心，傾聽(tīng)學(xué)生心里話。并向他們請(qǐng)教；學(xué)會(huì)理解，和學(xué)生做朋友，進(jìn)行心靈的溝通，真正理解學(xué)生的所作所為；學(xué)會(huì)激勵(lì)，每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們，使他們的閃光點(diǎn)不斷擴(kuò)大；學(xué)會(huì)寬容，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)進(jìn)行反思，學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，要耐心對(duì)待；學(xué)會(huì)提醒，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)要對(duì)事不對(duì)人，不能一看到缺點(diǎn)就將整個(gè)人都否定了，而應(yīng)在不傷其自尊心的情況下，鼓勵(lì)他(她)自己改正。
第4篇：賞識(shí)教育范文
關(guān)鍵詞：欣賞；具體；贊賞努力；不貶低；不數(shù)落
俗話說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一功?！痹谟變簣@里，教師為了取得良好的教育效果，經(jīng)常聽(tīng)到教師表?yè)P(yáng)幼兒的口頭禪，“你真棒!”“你真聰明!”“你真厲害！”等等。有時(shí)，被表?yè)P(yáng)幼兒的自豪感溢于言表，其他幼兒效仿他們，以期得到教師的夸獎(jiǎng)；有時(shí)，幼兒根本不買(mǎi)賬，夸不夸都無(wú)所謂。怎樣表?yè)P(yáng)、欣賞幼兒，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)呢？
第一，贊賞不要一味地表?yè)P(yáng)幼兒。說(shuō)到贊賞，大家自然聯(lián)想到賞識(shí)教育。教師還有家長(zhǎng)都在講，在用。比如說(shuō)，我的一個(gè)同行總是夸她班的班長(zhǎng)，“她的字寫(xiě)得好看，畫(huà)畫(huà)得形象，坐在那兒溫文爾雅，說(shuō)起話來(lái)吐字清晰、標(biāo)準(zhǔn)，走起路來(lái)大方得體，等等”。但是好話說(shuō)得多了，大人覺(jué)得很假，故意的，這種教育時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)被幼兒識(shí)破的。所以，表?yè)P(yáng)一個(gè)幼兒，不等于贊美、欣賞一個(gè)幼兒。贊賞幼兒不是簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)，而主要是對(duì)幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步和戰(zhàn)勝困難的一種期待和鼓勵(lì)，是一種幫助幼兒樹(shù)立自信的賞識(shí)教育。贊賞更能體現(xiàn)對(duì)自信心不足的幼兒的一種鼓勵(lì)。贊賞幼兒既要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，激發(fā)其奮進(jìn)的欲望，又要合理、恰當(dāng)?shù)刂赋鲇變旱娜秉c(diǎn)，獻(xiàn)出自己的童心、愛(ài)心，心平氣和地幫助他們成為好幼兒。
第二，贊賞幼兒意味著教師對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)應(yīng)具體化、有針對(duì)性，切忌“假、大而空”?！稄男W(xué)細(xì)節(jié)看中美教育差距》中提到：“就拿學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)的學(xué)校也經(jīng)?！?、大、空’，在美國(guó)教室后墻上方寫(xiě)有學(xué)校的規(guī)則，左下方寫(xiě)有大大的‘公平’，右邊是奇數(shù)和偶數(shù)，下邊是左右手的手印，表明奇數(shù)和偶數(shù)，左手和右手一樣重要。”在目前的幼兒教育中也存在假、大而空的現(xiàn)象，如“你真棒！”教師沒(méi)有對(duì)幼兒指出因何事何種行為舉止表現(xiàn)好而得到表?yè)P(yáng)，這樣，幼兒感到很茫然，無(wú)所適從。因此，教師要具體指出：“你上課愛(ài)動(dòng)腦筋”“今天你的小手洗得真干凈”“這棵小樹(shù)的顏色涂得好”，等等。除此之外，教師要針對(duì)幼兒在參加由班級(jí)及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，通過(guò)設(shè)置“道德之星”“語(yǔ)言之星”“藝術(shù)之星”“體育之星”等，獎(jiǎng)勵(lì)幼兒在德智體美勞等方面取得的成績(jī)。由此讓幼兒知道怎樣做才是好的，明確自己努力的方向和目標(biāo)，并不斷強(qiáng)化自己的行為。借此，教師可通過(guò)榜樣示范，引導(dǎo)、激勵(lì)其他幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
第三，應(yīng)贊賞幼兒努力，不夸聰明，不夸幼兒的富有。經(jīng)常聽(tīng)到教師說(shuō)：“xxx，你真聰明！”“你的衣服真漂亮!”，“你的頭發(fā)真好看！”這樣會(huì)使幼兒覺(jué)得，凡是好成績(jī)的取得、好的表現(xiàn)皆因自己聰明，或依賴于好的家庭背景，不是通過(guò)一點(diǎn)一滴勤奮努力獲得的。一方面，這會(huì)促使幼兒只注重穿著打扮，過(guò)多依賴家庭，耍小聰明，變得虛榮、自負(fù)、不求上進(jìn)；另一方面，幼兒擔(dān)心別人說(shuō)自己不聰明，回避困難，或一遇到挫折，自暴自棄，以致過(guò)分自卑，不能正確面對(duì)困難與挫折。贊賞幼兒努力，就是要關(guān)注幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)、藝術(shù)表現(xiàn)、幼兒交往、心理情感的變化過(guò)程。幼兒通過(guò)努力，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中由說(shuō)普通話生硬、粗魯?shù)酵伦直容^清晰、有禮貌；唱歌跳舞由扭扭捏捏、畏縮變得膽大；性格由內(nèi)向、懦弱變得外向、開(kāi)朗，較以往能夠和其他幼兒主動(dòng)交往；遇到教師由害羞到主動(dòng)向教師問(wèn)好，找教師談自己的心里話，讓教師答疑解惑。教師通過(guò)諸如此類(lèi)的贊賞，讓幼兒明確：自己的成功關(guān)鍵得靠自己的努力，不要過(guò)分依賴于自己的家庭，鼓勵(lì)幼兒不管過(guò)去多么富有或貧窮，要相信自己將來(lái)一定比過(guò)去好。
第5篇：賞識(shí)教育范文
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）17―0097―01
生活中我們不難看出，小時(shí)候，孩子的眼睛總是亮晶晶的，可上學(xué)后，就慢慢變得暗淡無(wú)光，把人世間最大的歡樂(lè)求知異化成了人世間最大的痛苦。而在每一對(duì)父母教育孩子說(shuō)話、學(xué)走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂(lè)，因?yàn)楦改缚偸怯米畹靡獾哪抗怅P(guān)注著孩子從零開(kāi)始的每一步。由此可見(jiàn)，賞識(shí)教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有多大的作用。我們每一位教師，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性，都應(yīng)掌握更多的賞識(shí)教育的方式方法，讓孩子在寬松自由的環(huán)境中，快樂(lè)而茁壯地成長(zhǎng)。
一、通過(guò)賞識(shí)教育可以克服孩子自卑和怯懦，增強(qiáng)其自信心
據(jù)調(diào)查，有40%的學(xué)生對(duì)自己做出“很蠢”、“很差”等消極評(píng)價(jià)。這表明自卑心在小學(xué)生中存在的比例還是比較高的。如果不注意調(diào)控，這些兒童將變得孤僻，沒(méi)有主見(jiàn)，缺乏自信。因?yàn)樵趦和瘯r(shí)期，孩子自我意識(shí)的產(chǎn)生主要是通過(guò)教師和成人對(duì)他的評(píng)價(jià)，從某種意義上講兒童的自信是教師和成人樹(shù)立的，尤其是當(dāng)孩子取得成功或在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)予以肯定和強(qiáng)化，使孩子感到“我行！”這種感覺(jué)十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這些挑戰(zhàn)。
21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人。一個(gè)自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。而承認(rèn)差異，尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，減少自卑心理。
二、通過(guò)賞識(shí)教育可以維護(hù)自尊，學(xué)會(huì)自愛(ài)，減少孩子的攻擊
對(duì)做了錯(cuò)事或?qū)W習(xí)成績(jī)不好的孩子，成人往往會(huì)大聲指責(zé)說(shuō)：“你從小不學(xué)好，長(zhǎng)大了是進(jìn)監(jiān)獄的料”“天底下還有比你更笨的孩子嗎？”正是這些否定性的語(yǔ)言，讓孩子喪失信心，不再努力。有的因被傷害自尊心，致使其反叛，攻擊增多。
孩子的攻擊往往是在受到指責(zé)和冷遇后得不到應(yīng)有的尊重和信任，而產(chǎn)生的逆反心理。其實(shí)每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，只是有些父母比較明智。他們第一相信孩子是好的，第二相信孩子是聰明的，第三永遠(yuǎn)鼓勵(lì)孩子，從不挖苦孩子。在這樣明智寬容的父母面前，孩子一般不會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，從而減少攻擊行為，并且會(huì)恰當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)教訓(xùn)，一躍而起。在賞識(shí)教育過(guò)程中，讓其感到父母對(duì)他的尊重，在保護(hù)孩子自尊心的基礎(chǔ)上指出不足，既給孩子留了面子，又讓其自己去發(fā)現(xiàn)不足及問(wèn)題，懂得自愛(ài)，讓孩子知道要想得到別人的尊重，首先要學(xué)會(huì)尊重別人，進(jìn)而與人友好相處，減少攻擊。
三、通過(guò)賞識(shí)教育可以挖掘潛力，人盡其才
每個(gè)兒童的聰明才智和先天稟賦不盡相同，以至幾乎在完全相同的情況下，有的人在這方面有突出天才，有的人在那方面有驚人成就。如，有的孩子對(duì)美的感悟力極強(qiáng)，有的孩子對(duì)乒乓球情有獨(dú)鐘，有的孩子在數(shù)理知識(shí)方面表現(xiàn)非凡，有的孩子好奇心強(qiáng)，凡事都想探個(gè)明白……這就要求我們做家長(zhǎng)的、做老師的尊重孩子的個(gè)性差異，對(duì)他們的要求不能整齊劃一，不要看著人家的孩子學(xué)鋼琴，就叫自己的孩子也去學(xué)；看見(jiàn)某人畫(huà)畫(huà)得了獎(jiǎng)，就逼著孩子參加美術(shù)學(xué)習(xí)班……
在尊重差異的基礎(chǔ)上，還要給予孩子正確的引導(dǎo)，使孩子多種多樣的才能、天資、志向、興趣等個(gè)性特點(diǎn)盡可能得到充分的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個(gè)孩子的潛力，人盡其才，成為對(duì)社會(huì)有用的人。
第6篇：賞識(shí)教育范文
現(xiàn)如今，家庭孩子少了，生活條件好了，交通非常便利了，而我們的孩子反而厭學(xué)棄學(xué)了。為何出現(xiàn)這一令人不解的現(xiàn)狀？
一．原因探究
1.家長(zhǎng)與教師
現(xiàn)如今的家長(zhǎng)與教師為什么會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生困惑呢？主要是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展得太快了。我們的家長(zhǎng)與教師要在一代人的時(shí)間里走完西方發(fā)達(dá)國(guó)家好幾代人才能走過(guò)的發(fā)展之路，顯然有許多困難的問(wèn)題急待解決。不說(shuō)別的，光從對(duì)孩子的教育方面講，就有諸如觀念更新問(wèn)題，教育方法與手段選擇問(wèn)題，交流渠道與身份確定問(wèn)題等。這些都解決了，才能與現(xiàn)時(shí)代出生并長(zhǎng)大的孩子合上節(jié)拍，找到共同語(yǔ)言進(jìn)行交流。現(xiàn)如今你仍然采用傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制一言堂，“一日為師，終生為父”，“教不嚴(yán)，師之惰”的觀念，或者采用自己讀書(shū)時(shí)老師家長(zhǎng)要求自己的那種“拔萃”“應(yīng)試”等辦法來(lái)強(qiáng)行要求，動(dòng)輒訓(xùn)斥，現(xiàn)如今的孩子非但不易聽(tīng)取，甚至走向逆反，或者干脆拒絕與你交流，有的甚至因此產(chǎn)生自閉抑郁等心理障礙，成了真正的“問(wèn)題孩子”。
2.心里煩著的“與時(shí)俱進(jìn)”的孩子
現(xiàn)如今的孩子，絕大多數(shù)都是在蜜罐子里泡大的，在家庭中的地位與當(dāng)年其父輩及老師有了很大的變化。往日因貧困生活加在孩子身上的責(zé)任與義務(wù)已漸漸淡化，如今的大多數(shù)家庭已不必為溫飽操心；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，為孩子提供了更多的物質(zhì)享受。因此他們開(kāi)始漸漸地喪失以往因?yàn)槟転榧彝甑靡率潮Ｕ纤鶐?lái)的自豪與自信的動(dòng)力，取而代之的是以自我為中心的個(gè)人主義與孤獨(dú)感。而且，今天的孩子也是在電視機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上長(zhǎng)大的孩子，在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，知識(shí)量大，眼界開(kāi)闊，聰明睿智。但虛擬世界的輕松無(wú)憂彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)生活中的競(jìng)爭(zhēng)壓力下所不能得到的快樂(lè)，加之大多數(shù)父母都有自己從前吃過(guò)苦不能再讓孩子受苦的補(bǔ)償心理，于是乎孩子們的吃苦耐挫等非智力品質(zhì)普遍匱乏。對(duì)這種吃苦耐挫等意志品質(zhì)匱乏的孩子，老師家長(zhǎng)再整天跟在后面要他去勤學(xué)苦學(xué)，他能不煩嘛！
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步；緊隨時(shí)展步伐的教育，其方法也應(yīng)緊隨其變。以往交通閉塞時(shí)代人們慣用的“精英”“拔萃”“應(yīng)試”等教育的方法，在當(dāng)今“家庭孩子稀少”信息技術(shù)基本普及交通極為便利的時(shí)代，已暴露其嚴(yán)重不足。“精英”“拔萃”時(shí)代的孩子，其學(xué)習(xí)基本上都能積極主動(dòng)，勤奮刻苦；當(dāng)今時(shí)代，作為過(guò)來(lái)之人的家長(zhǎng)，在數(shù)落現(xiàn)在自己的孩子怕苦怕累，只知享樂(lè)不愿學(xué)習(xí)；作為過(guò)來(lái)之人的教師，在埋怨現(xiàn)在手下的學(xué)生衣食無(wú)憂卻不能勤學(xué)苦學(xué)，生在福中不知福。在“家庭孩子稀少”“問(wèn)題孩子漸多”的現(xiàn)實(shí)狀況下，作為一名教育工作者，我想，運(yùn)用賞識(shí)教育可以有效地改變“家長(zhǎng)憂，教師怨，學(xué)生煩”這一現(xiàn)狀。
二.賞識(shí)教育及運(yùn)用
（一）.賞識(shí)教育概念賞識(shí)教育是與天才教育、自然教育、特殊教育、才能教育與實(shí)踐教育齊名的世界六大教育法之一。它強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，學(xué)習(xí)的心境保持“愉悅”，從而讓他們的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識(shí)教育所追求的是，讓孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程像學(xué)說(shuō)話學(xué)走路、“追蝴蝶”那樣自然快樂(lè)的一種教育境界。那么，在我國(guó)廣泛推行素質(zhì)教育的今天，我們?nèi)绾螌?shí)施賞識(shí)教育呢？
（二）.賞識(shí)教育的方法運(yùn)用
1. 善待學(xué)生（孩子），傾聽(tīng)了解
教育現(xiàn)如今的學(xué)生（孩子），要想有一個(gè)好的效果，“善待”應(yīng)該放在首位?！吧拼?，在態(tài)度上要和藹親切，讓學(xué)生（孩子）感到容易接近，這樣你的教育才會(huì)有好的效果， “親其師，信其道”說(shuō)的就是這個(gè)道理；
“善待”，在身分的選擇上要對(duì)等民主，千萬(wàn)不能認(rèn)為自己是家長(zhǎng)是老師就處處顯示身分角色上的優(yōu)勢(shì)，高高在上，居高臨下，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，這樣就會(huì)讓孩子掩上心靈之窗，關(guān)閉交流的大門(mén)，你也就無(wú)從傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)他們的好惡，從而賞識(shí)激趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步；相反，你“和藹親切”了，你“對(duì)等民主”了，他們就會(huì)敞開(kāi)心扉與你溝通交流，在相互傾聽(tīng)中彼此了解，容納，甚至彼此賞識(shí)，從而消除師生親子間的時(shí)代間隔，即所謂的“代溝”，形成和諧融洽的師生親子關(guān)系。
2. 善于發(fā)現(xiàn)（長(zhǎng)處），適時(shí)表?yè)P(yáng)
善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生（孩子）的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這是賞識(shí)教育的兩個(gè)顯著特點(diǎn)。“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”是基礎(chǔ)，“適時(shí)表?yè)P(yáng)”是關(guān)鍵；只有二者有機(jī)的結(jié)合到一起，賞識(shí)教育才能取得成功。
（1）.善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn) 這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在“善于”，“善于”發(fā)現(xiàn)，其一就是“發(fā)現(xiàn)” 優(yōu)點(diǎn)的渠道或途徑的挖掘與拓展問(wèn)題。除了第1點(diǎn)中說(shuō)的在“傾聽(tīng)”學(xué)生（孩子）的心聲中“了解”“發(fā)現(xiàn)”優(yōu)點(diǎn)外，我想，在自己的教學(xué)陣地――課堂上（家長(zhǎng)在家里），在與其他師生的交流中，在家長(zhǎng)會(huì)及家庭訪談時(shí)，在前后兩次的測(cè)試中，在與其他學(xué)生的對(duì)比里等等都可以作為“發(fā)現(xiàn)”優(yōu)點(diǎn)的渠道或途徑。
其二就是教師或家長(zhǎng)要做一個(gè)睿智的教育者。在這里有兩個(gè)問(wèn)題值得注意，一是教師或家長(zhǎng)，應(yīng)該隨身攜帶一本記錄學(xué)生（孩子）成長(zhǎng)的檔案本，隨時(shí)記錄他們的成長(zhǎng)狀況，特別是要突出記錄他們的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)；二是要用素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系全面客觀而又優(yōu)點(diǎn)突出地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；應(yīng)該提醒的是，不能再用應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系根據(jù)文化成績(jī)把學(xué)生簡(jiǎn)單地分為“好生”與 “差生”，這是賞識(shí)教育中應(yīng)該特別回避的問(wèn)題。世界上第一個(gè)大學(xué)教授肯定不是大學(xué)畢業(yè)生，他的成才經(jīng)歷值得人們玩味；愛(ài)迪生沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，他的老師曾把他劃歸“差生”之列，而他的發(fā)明創(chuàng)造卻澤被全球。娃哈哈集團(tuán)總裁宗慶后，在別人忙于熱火朝天考大學(xué)時(shí)，他卻在給別人打工，偶然間琢磨起娃哈哈飲料來(lái)，結(jié)果竟成就了一番事業(yè)，成了一代商業(yè)巨子。所以，作為賞識(shí)教育的施行者，我們要視野開(kāi)闊，頭腦清醒，要突破應(yīng)試教育“唯本本文化”框框的約束，樹(shù)立起更廣闊的“成人成才”觀：在“四項(xiàng)基本原則”允許的范圍內(nèi)，只要對(duì)孩子發(fā)展有利，對(duì)他們“成人成才”有利，我們都應(yīng)該提倡引導(dǎo)，加以賞識(shí)。
（2）適時(shí)表?yè)P(yáng) 當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了學(xué)生（孩子）的優(yōu)點(diǎn)成就之后，要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)地贊揚(yáng)。事實(shí)證明，及時(shí)賞識(shí)和贊揚(yáng)孩子，比事后再給予贊揚(yáng)所起到的作用要大得多。因此，當(dāng)孩子達(dá)到了某個(gè)既定目標(biāo)后，作為組織實(shí)施者，我們一定要把握時(shí)機(jī)，及時(shí)由衷地贊揚(yáng)孩子；同時(shí)表現(xiàn)出你的喜悅心情，讓他感受到是自己的優(yōu)秀成績(jī)或表現(xiàn)使我們感到高興。這是簡(jiǎn)單而又能產(chǎn)生顯著效果的一招，只要堅(jiān)持去做，必有喜人的收獲。有時(shí)候，孩子需要的不僅僅是老師或父母的一句贊揚(yáng)的話，他們也需要得到我們的重視和關(guān)心。如果我們沒(méi)有對(duì)孩子的成績(jī)表示出及時(shí)的關(guān)注，會(huì)讓他們感到失望，而這種失望很可能會(huì)讓他們失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。所以，當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中取得哪怕一點(diǎn)微小的成績(jī)時(shí)，都不要置之不理，也不要等到事后再贊揚(yáng)孩子，而應(yīng)該及時(shí)贊揚(yáng)孩子所取得的進(jìn)步，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，學(xué)習(xí)的心境保持“愉悅”。當(dāng)孩子主動(dòng)向老師或父母展示自己取得的成績(jī)時(shí)，我們一定要及時(shí)給予關(guān)注，停下手中的工作，真誠(chéng)地給孩子一些贊美和鼓勵(lì)：“讓我瞅瞅，嗯，真是好樣的！繼續(xù)努力！”
3. 創(chuàng)造機(jī)會(huì)（表現(xiàn)），搭建舞臺(tái)
作為一名教育者，要想贏得教育上的主動(dòng)權(quán)，就必須牢牢抓住賞識(shí)表?yè)P(yáng)這把利器。但教育過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，要想在這動(dòng)態(tài)的過(guò)程中讓孩子（學(xué)生）學(xué)習(xí)的心境始終保持“愉悅”，讓他們的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維一直處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，并不斷地取得進(jìn)步，那就要我們這些教育施行者多動(dòng)些腦筋，利用各種不同的課堂教學(xué)，學(xué)科活動(dòng)，各類(lèi)競(jìng)賽，經(jīng)驗(yàn)交流，小制作，小發(fā)明，小創(chuàng)造，黑板報(bào)，衛(wèi)生值日，主題班會(huì)，好人好事等活動(dòng)，給孩子（學(xué)生）創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)有所長(zhǎng)的孩子（學(xué)生）不時(shí)地展示自己，取得成功，得到成就感，獲得內(nèi)心的愉悅。當(dāng)然，對(duì)所有的平臺(tái)搭建活動(dòng)，我們都是堅(jiān)定的支持者與積極的參與者，并且要給成功者以及時(shí)地賞識(shí)與激勵(lì)，以保持其持續(xù)的積極努力的愉悅心態(tài)，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步。
三．總結(jié)
1. 揚(yáng)長(zhǎng)避短（強(qiáng)化），善意提醒
由上論述我們不難發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)教育實(shí)際上就是用積極心理暗示的方法，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生（孩子）身上存在的優(yōu)點(diǎn)，引領(lǐng)其發(fā)展。其基本流程是：發(fā)現(xiàn)（亮點(diǎn)）――賞識(shí)（亮點(diǎn)）――愉悅（學(xué)習(xí)）――（獲取）成功 。這是一個(gè)良性互動(dòng)的教 學(xué)過(guò)程，在這個(gè)良性互動(dòng)的軌道上學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)（孩子），精神飽滿充實(shí)，整天都有“自己規(guī)定”的需要完成的“作業(yè)”等待老師去“賞識(shí)”，少有或沒(méi)有時(shí)間去違規(guī)或犯紀(jì)；可那些沒(méi)能完全走上這條良性互動(dòng)軌道的孩子（學(xué)生），或者說(shuō)亮點(diǎn)或進(jìn)步缺乏持續(xù)性的同學(xué)（孩子），他們就會(huì)有間或的“無(wú)事”時(shí)間與空間，“生非”也就在所難免。對(duì)于這樣的學(xué)生（孩子），首先得包容；然后再態(tài)度和藹民主對(duì)等地與他交流談心，拿出“成長(zhǎng)檔案”羅列他學(xué)習(xí)進(jìn)步的種種亮點(diǎn)，提醒他注意自己的形象，鼓勵(lì)其糾正違規(guī)犯紀(jì)的錯(cuò)誤，做個(gè)肯動(dòng)腦，愛(ài)學(xué)習(xí)，注重個(gè)人形象完美的同學(xué)（孩子）。
2.明確目標(biāo)（師生），持之以恒
前面已經(jīng)講過(guò)， 賞識(shí)教育所追求的是，就是讓孩子（學(xué)生）的學(xué)習(xí)過(guò)程像學(xué)說(shuō)話學(xué)走路、“追蝴蝶”那樣自然快樂(lè)的一種教育境界。這種目標(biāo)的達(dá)成，需要師生雙方共同努力，堅(jiān)持不懈，持之以恒。對(duì)于教師，記錄學(xué)生成長(zhǎng)檔案不可廢止，對(duì)學(xué)生交流賞識(shí)時(shí)的身份與態(tài)度把握要有分寸；要把賞識(shí)教育變成自己的自覺(jué)行動(dòng)，直至成為自己的教育習(xí)慣；對(duì)于學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間地享受學(xué)習(xí)的愉悅和成功好處的同時(shí)，也應(yīng)該試著去賞識(shí)他人，賞識(shí)自己，直至變?yōu)榻K生愉悅學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
第7篇：賞識(shí)教育范文
【關(guān)鍵詞】新課程改革；角色定位；賞識(shí)教育
【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0179—01
在現(xiàn)代教育學(xué)中，科學(xué)的態(tài)度，民主的風(fēng)氣是和諧社會(huì)的條件，這就要求教育工作者不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，而且應(yīng)該找準(zhǔn)自身的定位，特別是班主任的角色定位，在積極的、賞識(shí)的狀態(tài)下讓學(xué)生學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮到最大的潛力，才會(huì)有所成就，才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。而對(duì)學(xué)生的賞識(shí)源于教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識(shí)是一座橋梁，能使師生之間精神相融、心靈交匯。賞識(shí)能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果，這一點(diǎn)學(xué)校的班主任工作中尤為重要。
1、班主任的賞識(shí)教育有助于學(xué)生潛力的發(fā)揮
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多班級(jí)都有愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生和不愛(ài)學(xué)習(xí)又淘氣的學(xué)生，很多班主任往往忽視對(duì)淘氣學(xué)生的賞識(shí)教育，而把更多贊美送給了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生驕傲，淘氣的學(xué)生又自卑。根據(jù)多年的班主任體驗(yàn)，筆者認(rèn)為，采用賞識(shí)教育，注意方法，從心靈的呵護(hù)入手，無(wú)論對(duì)問(wèn)題學(xué)生還是愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生好的效果。
1.1 多用賞識(shí)的眼光看問(wèn)題學(xué)生
一句夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)帶給孩子們的是一種快樂(lè)的動(dòng)力、一種向上的信心，特別是對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生，它能讓學(xué)生在賞識(shí)中看到自己的能力、才華，進(jìn)而促進(jìn)他們展示自我、發(fā)展自我、超越自我。特別是對(duì)于長(zhǎng)期受到冷落的一些淘氣學(xué)生和老實(shí)學(xué)生，教師的一句贊美或肯定的話語(yǔ)更容易使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的情感動(dòng)力，可以使很多問(wèn)題學(xué)生變得更加自律，從此走上成功之路。
1.2 作為知識(shí)傳授知識(shí)教育的一小部分，愛(ài)心才是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙
自古以來(lái)就有教無(wú)定法之說(shuō)，這是說(shuō)每個(gè)教師都會(huì)有自己的特點(diǎn)，特別是班主任，性格各異，但是，一個(gè)好的班主任最重要的就是他一定要有愛(ài)心，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣，只有從情感上讓學(xué)生接受你，他們才會(huì)愛(ài)屋及屋，從而對(duì)知識(shí)感興趣，這種愛(ài)是學(xué)習(xí)高效率的前提。離開(kāi)了愛(ài)，一切教育都無(wú)從談起。愛(ài)是一種藝術(shù)，藝術(shù)的愛(ài)使人精神愉悅，煥發(fā)生命活力，產(chǎn)生無(wú)窮斗志。而這種愛(ài)心可以通過(guò)談心傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而樹(shù)立正確的目標(biāo)和方向。規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
1.3 孜孜不倦地堅(jiān)持賞識(shí)方法是關(guān)鍵
很多班主任一時(shí)高興就會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生，一不高興時(shí)就會(huì)批評(píng)學(xué)生，這對(duì)于賞識(shí)教育是不利的，一個(gè)優(yōu)秀的班主任要有一種孜孜不倦的精神，持之以恒的使用這種方法，當(dāng)然，學(xué)生犯錯(cuò)誤了要批評(píng)，但不要用，要相信每位學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處。應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，通過(guò)賞識(shí)所激發(fā)出的成功信念是短暫的，因此，必須持之以恒地關(guān)注、開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)，使問(wèn)題學(xué)生思想得以轉(zhuǎn)化，并保持持久性。賞識(shí)學(xué)生要有恒心，不能僅憑短暫的熱度而在工作中缺乏連續(xù)性。只有持之以恒才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心靈重塑。
2、賞識(shí)教育有助于班主任激發(fā)科學(xué)民主的班風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
班風(fēng)是一個(gè)班集體的品質(zhì)和性格，良好的班風(fēng)對(duì)于塑造學(xué)生的品質(zhì)和性格都有著重要的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和科學(xué)民主的觀念需要一種激勵(lì)，這種激勵(lì)就是賞識(shí)，它是學(xué)生自信的來(lái)源之一。
2.1 賞識(shí)有利于發(fā)揚(yáng)民主與科學(xué)
時(shí)代賦予了青年不同的使命，最重要的一點(diǎn)就是讓他們明白科學(xué)與民主的重要，這在教育中是非常重要的，也是人文思想的體現(xiàn)，班主任如何能更好的貫徹這些思想呢？賞識(shí)教育是一條非常有效的路徑，它不僅體現(xiàn)在班主任的思想維度，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)方向上，知識(shí)只是一種工具，思想才是教育的本質(zhì)，對(duì)于班主任而言，發(fā)揮好賞識(shí)的作用是至關(guān)重要的。
2.2 賞識(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是什么呢？也許有很多種，但是最直接、最有效的卻是班主任老師長(zhǎng)期對(duì)他的關(guān)心和賞識(shí)，這個(gè)過(guò)程是老師和學(xué)生情感交流的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的過(guò)程，因?yàn)橘p識(shí)可以增強(qiáng)人的自信，自信會(huì)使學(xué)生的效率提高，學(xué)習(xí)熱情自然也就提高了。
3、賞識(shí)教育有利于增強(qiáng)班集體的團(tuán)結(jié)
很多班主任會(huì)有恨鐵不成鋼的遺憾，也會(huì)因?yàn)樾耐炊鴮?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，從情感角度講，這本無(wú)可厚非。但是，這些行為對(duì)于一部分學(xué)生的效果是好的，而對(duì)于另一部分學(xué)生的效果是不好的。而賞識(shí)教育則不同，這是一個(gè)萬(wàn)能的最優(yōu)教育方法，它適合于任何一個(gè)學(xué)生。很多班主任認(rèn)為，對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越規(guī)范。但筆者認(rèn)為，規(guī)范源自自覺(jué)，自覺(jué)源自領(lǐng)悟，領(lǐng)悟源自激勵(lì)，激勵(lì)源自賞識(shí)。
俗話說(shuō)，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師。在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該對(duì)從自身找原因，不要一味埋怨學(xué)生，因?yàn)榘嘀魅问浅善?，而學(xué)生還是半成品，可塑性非常強(qiáng)，這就決定了學(xué)生的事故責(zé)任的有限性和班主任責(zé)任的無(wú)限性。更多地采用賞識(shí)教育，讓每一個(gè)學(xué)生臉上總是充滿微笑、充滿自信，整個(gè)班集體便會(huì)充滿和諧，這樣，才能抓住職業(yè)學(xué)校班主任工作中的主要矛盾，班主任的工作也才能越做越好。
第8篇：賞識(shí)教育范文
一、善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)肯定，進(jìn)行賞識(shí)教育
賞識(shí)教育的前提是了解并尊重學(xué)生，教師要獨(dú)具慧眼,要細(xì)心觀察，廣泛接觸學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)事求是地贊揚(yáng)學(xué)生。教師在進(jìn)行賞識(shí)時(shí)，內(nèi)容不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)ふ疑踔潦撬阉鞒鏊麄兩砩弦恍r為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，這樣效果會(huì)更好。
如班上有一名女生，從學(xué)籍檔案上看，該生基礎(chǔ)差、年齡大、紀(jì)律散漫，面對(duì)她，我采用了多種教育方法，一直不見(jiàn)效果。后來(lái)在運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)名工作中，我發(fā)現(xiàn)她體育很好，就鼓勵(lì)其參加校運(yùn)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，她腳受傷了，但仍堅(jiān)持跑完全程并取得了名次，于是在班會(huì)上我表?yè)P(yáng)她為班級(jí)帶傷參賽。就是那次表?yè)P(yáng)，她樹(shù)立起了自信心，后來(lái)雖然在學(xué)習(xí)上進(jìn)步不大，但表現(xiàn)上好了很多，在后面的一次“班級(jí)之最”評(píng)選中，同學(xué)們投票評(píng)她為“表現(xiàn)進(jìn)步最快的同學(xué)”。
賞識(shí)教育是符合學(xué)生的心理發(fā)展特征的，它滿足了學(xué)生內(nèi)心深處的需求，能激發(fā)出學(xué)生的潛能。
二、借助恰當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行賞識(shí)教育
賞識(shí)教育必須遵循因時(shí)而異、因地而異、因人而異的原則，賞識(shí)要有一定的依據(jù)，并且當(dāng)賞識(shí)內(nèi)容具體而有針對(duì)性時(shí)，才能激發(fā)起學(xué)生生命中的能量。因此教師要善于設(shè)計(jì)一定的情境，創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行賞識(shí)。
在班級(jí)中要營(yíng)造賞識(shí)的氛圍，對(duì)問(wèn)題生的過(guò)失給予寬容、理解。如我班制定了崗位責(zé)任制，每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位。問(wèn)題生同樣也擔(dān)任了角色，然而在他們的管理和活動(dòng)中不免常有“管得了別人，管不住自己”的現(xiàn)象。
于是我就讓他們根據(jù)自己的學(xué)科不足選擇自己喜歡的崗位，如常完不成作業(yè)的同學(xué)選擇“作業(yè)收發(fā)員”的職務(wù)，不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)選擇“每日一題出題員”的職務(wù)等，這個(gè)過(guò)程中問(wèn)題生不僅得到了幫助，而且也看到了希望，在自己的崗位上得到了鍛煉，受到了鼓舞，全班給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們有了成功的體驗(yàn)。
實(shí)踐證明，賞識(shí)氛圍是可以營(yíng)造的，但前提是對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解、包容，在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，班級(jí)管理中的賞識(shí)力量不僅來(lái)自于老師，還可以來(lái)自其他學(xué)生的共鳴。
三、不著痕跡進(jìn)行賞識(shí)教育
賞識(shí)方式要盡量不留痕跡，而且要投其所好。教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊語(yǔ)、一下輕柔的撫摸都能給學(xué)生以被重視、被賞識(shí)的快樂(lè)，從而讓學(xué)生感到無(wú)限的溫暖。不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)；對(duì)性格內(nèi)向、成績(jī)落后的學(xué)生，可單獨(dú)談心，表?yè)P(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率。
新學(xué)期我讓學(xué)生自己描述在學(xué)校生活中感到最為幸福的十件事，以及最希望得到的十種褒獎(jiǎng)方式。這些資料成為班主任的法寶，它們不僅幫助班主任更深層次了解了學(xué)生，而且為以后“對(duì)癥下藥”的賞識(shí)留下了財(cái)富，對(duì)班級(jí)工作的順利開(kāi)展提供了有利條件。
四、在批評(píng)中進(jìn)行賞識(shí)教育
任何事物都不能過(guò)分，賞識(shí)教育亦如此。提倡賞識(shí)教育并不是否定或拒絕批評(píng)和懲罰，沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)和教育是一個(gè)非常重要且有技巧的問(wèn)題。在賞識(shí)理念指引下，能產(chǎn)生有效的、具有激勵(lì)性質(zhì)的批評(píng)，具有無(wú)窮的魅力，它同樣具有“勵(lì)志”性，能催人向上，使學(xué)生自覺(jué)自愿地改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，可以將一個(gè)人引向成功，使他一生受益。如某學(xué)生對(duì)游戲熱衷有加，老師告訴他：游戲是聰明人為聰明人設(shè)計(jì)的，且很多游戲是益智的。大家都說(shuō)你很聰明，但聰明與否是用事實(shí)來(lái)證明的，聰明人不僅學(xué)習(xí)輕松，而且成績(jī)顯著，如果你能用事實(shí)證明那我也認(rèn)可你。
第9篇：賞識(shí)教育范文
【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；大學(xué)生；高校教育
渴望被賞識(shí)是人的一種基本心理需求，而高校教育是人類(lèi)傳承文明成果的一種方式和途徑。作為高校的教育工作者，應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并給予合適的表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生明白自身的價(jià)值與對(duì)自我的肯定。
一、如何看待賞識(shí)教育
賞識(shí)教育就是通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng)手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他不斷追求成功的教育方式。賞識(shí)教育從實(shí)質(zhì)上講就是一種激勵(lì)教育，讓學(xué)生自己不斷認(rèn)識(shí)到自己是可以成功的，并愿意主動(dòng)的去爭(zhēng)取成功，也是讓學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能的教育方式。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到相應(yīng)的賞識(shí)，賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是看重學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)并稱贊，讓學(xué)生在“我是有用的人”的心態(tài)中覺(jué)醒。賞識(shí)教育通俗點(diǎn)說(shuō)就是要少一點(diǎn)批評(píng)與指責(zé)，多一些表?yè)P(yáng)和稱贊的鼓勵(lì)教育方式。
二、賞識(shí)教育在高校教育工作中的作用
（一）賞識(shí)教育符合大學(xué)生的身心發(fā)展特征
大學(xué)生個(gè)體的生理發(fā)展已接近完成，也逐步形成了初步的人生觀和世界觀但其心理發(fā)展尚未成熟。一方面他們有理想有抱負(fù)，積極上進(jìn)，勇于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，有自己獨(dú)立的見(jiàn)解；另一方面，他們對(duì)事物判斷不準(zhǔn)期待值過(guò)高，渴望表現(xiàn)自我獲得成功然而又經(jīng)不起失敗的挫折。所以，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中有種天性的煩惱，尤其厭惡空洞抽象的大道理說(shuō)教，他們渴望得到尊重與理解，在一個(gè)和諧寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。針對(duì)大學(xué)生的這些心理特征需求，高校的教育工作者采用富有人情味的賞識(shí)教育去理解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的每個(gè)進(jìn)步給與肯定，就能激發(fā)大學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，讓他們能正確的看待自己的能力并正視自己的失敗，從而達(dá)到學(xué)生各方面素質(zhì)的不斷提高。
（二）賞識(shí)教育有助于師生關(guān)系的融洽
大學(xué)生對(duì)認(rèn)可的老師就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊敬和喜愛(ài)，并也希望成為這樣的人。反之，他們就會(huì)對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師不能打開(kāi)心扉。高校的教育工作者站在一個(gè)理解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，欣賞學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生的角度來(lái)教育學(xué)生，用自己的博愛(ài)賞識(shí)自己的學(xué)生，相信他真行，有能力，那么學(xué)生也會(huì)體現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力，積極的配合老師的教育和引導(dǎo)。因此，只有去賞識(shí)學(xué)生，才能和學(xué)生建立起相互信任、形成師生真摯的情感關(guān)系。
（三）賞識(shí)教育可以激發(fā)大學(xué)生的潛力
賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人只能發(fā)揮出個(gè)人能力的30%左右，但是當(dāng)他受過(guò)某種激勵(lì)之后，其個(gè)人能力的表現(xiàn)是激勵(lì)前的3倍到4倍，因此大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，賞識(shí)教育非常關(guān)鍵，任何大學(xué)生都需要給與激勵(lì)。賞識(shí)教育的目的就是讓學(xué)生覺(jué)醒，建立自信克服自卑的心理，讓學(xué)生的潛能不斷的涌現(xiàn)出來(lái)。每位學(xué)生的天賦不盡相同，以致幾乎在完全相同的條件下，有的人在這個(gè)領(lǐng)域有突出的才能，有的人在那各領(lǐng)域有驚人的成就。在尊重差異的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生多樣化的才能、天賦、興趣愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn)充分得到發(fā)展。
三、在高校教育中賞識(shí)教育如何實(shí)現(xiàn)
（一）賞識(shí)教育要發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)
在高校要想落實(shí)好賞識(shí)教育，首先教育工作者應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生充滿愛(ài)。學(xué)生有點(diǎn)過(guò)失過(guò)錯(cuò)，老師就不斷的批評(píng)教育，只有道理而沒(méi)有情感的方式是沒(méi)辦法教育好學(xué)生的。實(shí)際上，教育工作者如果用真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心溫暖學(xué)生的心靈，用自身的行動(dòng)感化學(xué)生，發(fā)掘每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)再采取多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的教育方式來(lái)工作，那么必然會(huì)得到學(xué)生們的支持和理解。因此，在高校教育工作中必須堅(jiān)持關(guān)愛(ài)教育才能在賞識(shí)中達(dá)到好的效果。
（二）賞識(shí)教育需要教育工作者真正了解學(xué)生
賞識(shí)教育不是說(shuō)幾句漂亮話就可以辦到的事情，它需要觸發(fā)學(xué)生心靈的火種。這就需要高校的教育工作者深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的真實(shí)想法，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。與此同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)的觀察，認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)他們每一點(diǎn)進(jìn)步。比如一個(gè)大學(xué)生喜歡表演但是畏懼觀眾的時(shí)候，你要對(duì)他的才能進(jìn)行肯定，要鼓勵(lì)他建立自信。表演成功進(jìn)行贊揚(yáng)，即使失敗了也告訴他哪些地方非常值得肯定的。當(dāng)然也要讓學(xué)生正確的面對(duì)優(yōu)點(diǎn)與不足。
（三）賞識(shí)教育需要正面強(qiáng)化，但要恰到好處