三生教育融入高校體育文化建設(shè)探索

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摘要：該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)研法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法、邏輯分析法對(duì)當(dāng)前民辦高校體育文化建設(shè)與“三生教育”融合的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)校園體育文化建設(shè)主體對(duì)“三生教育”理念了解較少、“三生教育”課程設(shè)置不科學(xué)、“三生教育”重理論灌輸輕實(shí)踐教育等，針對(duì)上述問(wèn)題，提出了二者融合的路徑，希望能改善高?！叭逃保龠M(jìn)大學(xué)生生命、生存以及生活和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“三生教育”民辦高校體育文化建設(shè)

“三生教育”即生命教育、生存教育以及生活教育，是當(dāng)前教育界涌現(xiàn)的一種新理念，其對(duì)青年大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生命觀、生存觀、生活觀以及身心健康成長(zhǎng)有著直接影響［1］。通過(guò)創(chuàng)建良好向上的高校體育文化氛圍，能夠糾正改善高校師生的體育行為，使他們能夠積極自主參加體育運(yùn)動(dòng)，保持生命的鮮活性，同時(shí)對(duì)體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)也有重要作用［2］。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

該文以山西省民辦高校開(kāi)展“三生教育”融入民辦高校體育文化建設(shè)的路徑為研究對(duì)象。所涉及的高校主要有山西應(yīng)用科技學(xué)院、山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院、山西工商學(xué)院、山西信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所高校，分布在太原、臨汾、晉中、運(yùn)城4個(gè)城市，其中本科6所，專(zhuān)科3所，能夠較為全面地體現(xiàn)山西省民辦高校開(kāi)展“三生教育”。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

在互聯(lián)網(wǎng)中搜索查閱了最近10年與三生教育、高校體育文化建設(shè)相關(guān)的資料，共有87篇論文，并從中提煉出“三生教育”“高校體育文化”相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為此次研究奠定了堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。1.2.2實(shí)地調(diào)研法對(duì)山西省部分高?！叭逃钡拈_(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，調(diào)查整理所得有效問(wèn)卷中，教師共100名，學(xué)生共300名，主要對(duì)“三生教育”課程、實(shí)踐活動(dòng)、文化建設(shè)等內(nèi)容和模式進(jìn)行了詳細(xì)了解記錄，由此獲得了第一手資料。

2研究結(jié)果與分析

2.1校園體育文化建設(shè)主體對(duì)“三生教育”理念了解較少

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在關(guān)于校園體育文化建設(shè)主體對(duì)三生教育理念是否了解這一問(wèn)題中，48%的師生表示對(duì)三生教育理念有一定了解；52%師生表示不了解該理念（見(jiàn)表1），這充分說(shuō)明三生教育理念在民辦高校體育文化建設(shè)中未曾構(gòu)建固定的概念。

2.2師生對(duì)生命、生存以及生活方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)必要性認(rèn)知有待提升

由表2可知，在問(wèn)到對(duì)于生命、生存以及生活方面的知識(shí)有無(wú)必要予以學(xué)習(xí)時(shí)，校園體育文化建設(shè)主體有著不同的看法。在教師群體中，有53%認(rèn)為應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期積極學(xué)習(xí)；36%認(rèn)為了解即可；11%認(rèn)為主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)。而學(xué)生群體則有53%認(rèn)為應(yīng)主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；35%認(rèn)為只要了解即可；只有12%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)“三生教育”應(yīng)給予關(guān)注，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在對(duì)“三生教育”學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)知上，教師認(rèn)為“三生教育”重要且應(yīng)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，學(xué)生則并不認(rèn)為如此。

2.3“三生教育”課程設(shè)置不科學(xué)

作為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生正確價(jià)值觀的德育教育內(nèi)容，“三生教育”課程設(shè)置理應(yīng)受到高校師生的高度重視。尤其是高校，應(yīng)當(dāng)將其納入大學(xué)必修課程體系，但是通過(guò)對(duì)山西應(yīng)用科技學(xué)院等9所民辦高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分民辦高校都未曾設(shè)立“三生教育”課程，僅僅是在思政課、心理學(xué)課中有所提及，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)地對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法滿(mǎn)足高校學(xué)生對(duì)“三生教育”理論知識(shí)的高層次追求。2.4“三生教育”重理論灌輸輕實(shí)踐教育通過(guò)表3可知，高校教師在開(kāi)展“三生教育”時(shí)，有76%的教師選擇理論講解、知識(shí)介紹的教學(xué)方法；85%的教師選擇示范動(dòng)作技巧；24%的教師選擇創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引發(fā)學(xué)生思考；34%的教師選擇通過(guò)其他方式進(jìn)行教學(xué)?！叭逃钡慕逃椒ㄊ欠窨茖W(xué)合理對(duì)高校體育文化建設(shè)質(zhì)量起著重要作用，但高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三生教育”時(shí)，選擇的教學(xué)方法大多是傳統(tǒng)理論灌輸方式，實(shí)踐重視度不足。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

通過(guò)對(duì)9所民辦高校的調(diào)查可知，民辦高校體育文化建設(shè)與“三生教育”融合有待進(jìn)一步加強(qiáng)。從調(diào)查來(lái)看，校園體育文化建設(shè)主體對(duì)“三生教育”理念了解較少，師生對(duì)學(xué)習(xí)生命、生存以及生活方面知識(shí)的必要性認(rèn)知有待提升，“三生教育”課程設(shè)置不科學(xué)，“三生教育”重理論灌輸輕實(shí)踐教育。

3.2將“三生教育”融入民辦高校體育文化建設(shè)的路徑建議

3.2.1加強(qiáng)教師“三生教育”培訓(xùn)，提升教育引導(dǎo)能力。將“三生教育”思想融入體育科目教學(xué)之中，要想形成良好的效果，必須要提高教師的講授水平，要讓體育教師明白什么是“三生教育”理念，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn)，提高理論知識(shí)技能水平。同時(shí)，要對(duì)體育教師進(jìn)行運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)急救和自救的知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，這樣才能更好地教授學(xué)生［3］。3.2.2引導(dǎo)學(xué)生重視生命健康，加強(qiáng)“三生”理念教育。將“三生教育”的思想融入大學(xué)體育課程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的體育技能和體育鍛煉方式方法，而且要樹(shù)立生命健康的觀念，讓大學(xué)生明白體育鍛煉是維持生命健康的重要手段［4］。只有在生命健康的基礎(chǔ)上，才能更好地生存與生活。將“三生教育”的思想融入大學(xué)體育課程中，教會(huì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，加入一些貼近生活的運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)急救等相關(guān)的體育課程教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在遇到簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)損傷問(wèn)題時(shí)，可以運(yùn)用所學(xué)的體育知識(shí)及時(shí)進(jìn)行處理，保證學(xué)生的生命安全，提高學(xué)生的生存能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的興趣，這更符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方針［1］。3.2.3科學(xué)設(shè)置“三生教育”課程?！叭逃闭n程設(shè)置理應(yīng)受到高校師生的高度重視，不僅在思政課、心理學(xué)課中有所提及，而且應(yīng)貫穿于體育課程。要在體育課程中加入生命教育的內(nèi)容：應(yīng)在體育課程中增設(shè)生命健康理論教育，如人體生理知識(shí)、人體要害知識(shí)、突發(fā)事件安全防衛(wèi)知識(shí)、野外救護(hù)知識(shí)、人體負(fù)荷知識(shí)等［5］，使大學(xué)生尊重生命、尊重健康、珍愛(ài)生命、保護(hù)生命。要在體育課程中加入生存教育的內(nèi)容：生存教育應(yīng)教會(huì)大學(xué)生具有生存意志和生存能力［6］，如野外救護(hù)技能、傷病處理技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)等，以幫助大學(xué)生獲得生存技能。要在體育課程中加入生活教育的內(nèi)容：應(yīng)在體育教學(xué)中，提升大學(xué)生生活品質(zhì)、生活道德［7］，如加強(qiáng)合作與競(jìng)爭(zhēng)教育、熱愛(ài)生活并超越自我教育、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)認(rèn)可教育等。3.2.4豐富“三生教育”方法。（1）利用社團(tuán)進(jìn)行“三生教育”學(xué)校要完善學(xué)生體育社團(tuán)組織，必須在資金和物資上給予支持，加大力度進(jìn)行扶持，保證體育社團(tuán)建設(shè)體育器材的需要。學(xué)校要有統(tǒng)一的體育社團(tuán)的管理機(jī)構(gòu)，讓每個(gè)社團(tuán)不定時(shí)進(jìn)行相互交流，讓體育社團(tuán)活動(dòng)成為校園體育文化建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)校要給每個(gè)體育社團(tuán)配備優(yōu)秀的體育指導(dǎo)教師，體育指導(dǎo)教師要不定期對(duì)體育社團(tuán)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)性的技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展內(nèi)容豐富且與生命、生存和生活相關(guān)的體育活動(dòng)。（2）注重校園體育文化環(huán)境潛移默化的“三生教育”學(xué)校要在學(xué)校體育場(chǎng)館周?chē)鷱堎N一些關(guān)于健康體育鍛煉、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷小知識(shí)的宣傳版面，同時(shí)不定期進(jìn)行更換，這樣學(xué)生在自我體育鍛煉的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)一些正確體育鍛煉和預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的知識(shí)。學(xué)校要制定健全有效的人文體育制度。將“三生教育”理念充分滲透至高校體育規(guī)章制度、準(zhǔn)則條例中，讓大學(xué)生的思想、心理、行為以及價(jià)值取向等方面在參加體育活動(dòng)、比賽過(guò)程中接受熏陶感染。通過(guò)對(duì)人文體育制度的貫徹落實(shí)，使大學(xué)生明白明辨是非、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信是人在生命活動(dòng)中必須要做到的，而堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信等精神品質(zhì)是學(xué)生今后在社會(huì)中賴(lài)以生存的根本。（3）要引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中實(shí)現(xiàn)“三生教育”常態(tài)化學(xué)校就要把民辦高校校園體育比賽活動(dòng)日常化，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中體驗(yàn)“三生教育”。體育比賽不僅是一年一次的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，而且要把體育比賽日常化，讓學(xué)生月月有比賽，同時(shí)還要豐富比賽內(nèi)容，提高學(xué)生體育比賽的參與度，豐富體育比賽活動(dòng)，改變學(xué)生體育鍛煉的態(tài)度，形成一種良好的體育鍛煉氣氛。良好的體育鍛煉氣氛，可以熏陶一個(gè)人，鍛煉一個(gè)人，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

作者:白文德 單位:山西工商學(xué)院