高職美術教育對學生審美能力培養(yǎng)探思

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摘要：高職美術教育是高等職業(yè)院校藝術教學的延展與拓寬，是實現(xiàn)學生審美能力提升的主要方式，能夠拓展他們的立體思維并提高實踐能力，強化學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識，進而達到培養(yǎng)學生審美能力的效果，健全學生人格。高職院校藝術教育對于培養(yǎng)學生的審美意識具有十分重要的現(xiàn)實意義，本文通過分析高職美術教育對學生審美能力培養(yǎng)的思考，希望能夠為人才培養(yǎng)提供有用的意見。

關鍵詞：高職美術教育；審美能力；培養(yǎng)

我國高等職業(yè)院校成立和發(fā)展的時間并不長，在發(fā)展的過程，無論是教學理論還是教學實踐都存在著許多問題，一味追求技術型人才的培養(yǎng)，忽略藝術型人才的培養(yǎng)，是我國高等職業(yè)院校普遍存在的問題。國家教育一直在強調(diào)要培養(yǎng)出綜合性人才，不但要加強技術能力方面的教育，也需要添加文化課程和藝術學教育，通過藝術教育來提升學生的審美能力，只有實現(xiàn)學生德智體美勞綜合發(fā)展才可以培養(yǎng)出社會需要的人才。高職美術教育是一門相當關鍵的藝術課程，美術學能夠在一定程度上塑造學生正確的人生觀、價值觀與世界觀，改善學生的道德品質(zhì)，對在校學生的健康成長具有相當重要的實際意義。

一、審美能力與學生綜合素養(yǎng)的關系

審美能力指的是人民群眾對于美的認知了解、傾向與塑造，審美能力決定生活品質(zhì)，穿著即個人的美感表現(xiàn)之一，穿著得體是一種教養(yǎng)，讓人覺得舒服。審美是收拾得整整齊齊的房間，是出門前精心搭配的衣服，是樸素的書房里一束鮮花的芳香，是客廳里一幅能自得其樂的畫。品味使人獨特，一個懂得審美的人，就不只是生存，而是在生活了。引導學生去欣賞音樂和詩歌，去學習自己喜歡的樂器，或是繪畫，這些事情都屬于美好而自由的高雅藝術，雖然社會需求度不高，但正是這些在有些人眼里“無用”的事情，對塑造學生的靈魂產(chǎn)生了重要的影響，是學生作為一個獨一無二的個體，在蕓蕓眾生中的獨特之處。懂得審美，就會有不一樣的眼界，當學生不懂得審美，即便他在成長的過程中獲得大量的錢財，卻依舊很難獲得精神富足、有幸福感的人生。他們?nèi)菀兹狈γ赖母兄蜔釔?，生活中自然沒有了品質(zhì)的追求。這些是金錢無法彌補的人生缺陷。如果學生在學校中有幸接觸過真正美好的事物，這種美好會潛移默化地在他們心里生根發(fā)芽，變成在生活中對審美的需求，在今后的生活中，這種感受和熱愛會伴隨他的一生，無論何時何地?？梢哉f，學生的審美能力與學生的綜合素養(yǎng)息息相關，二者缺一不可[1]。

二、通過高職院校美術教育實現(xiàn)學生審美能力培養(yǎng)的必要性

高水平的美術作品不單是一種視覺的享受過程，里面包含著生動的色彩，藝術家通過經(jīng)驗豐富的繪制技巧，將其自身的想法與感情展現(xiàn)或蘊藏到藝術作品中。因此，在美術作品的賞析過程中，學生能夠從美術作品中感受到作者獨特的思想，猶如身臨其境。與此同時，學生在創(chuàng)作美術作品時，也可以看作是其表達自己內(nèi)心世界的一種途徑，利用美術作品來展現(xiàn)自身對這個社會和世界的看法與認識，每一件美術作品都是每個創(chuàng)作者內(nèi)心思想的具體表現(xiàn)，能夠在一定程度上減緩外部社會給學生帶來的心理壓力，凈化心靈，幫助學生追求自我發(fā)展。所以，高等職業(yè)院校美術教育是一種學生持續(xù)充實生活、表現(xiàn)思想的重要途徑。美術教育可以促進學生德、智、體全面發(fā)展，使得學生能夠高質(zhì)量掌握學校美術教育基礎理論、基本知識與技能，提升實踐能力并培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同時培養(yǎng)其良好人文素養(yǎng)和美術教育研究能力，使得學生能夠承擔美術教育與美術文化傳播任務。高職美術教育活動不僅可以發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，還可以培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力和審美能力。美術教育對學生的心智成長有著重要的作用，因為它是視覺藝術，視覺藝術需要學生手眼腦共同工作，相互配合，因此對學生的心智成長起著一定的作用。美術活動也有利于學生思維能力和多方面能力的發(fā)展，通過發(fā)揮學生的潛能與個性，培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。學生一旦形成了這種審美能力，就可以促進其他方面的學習，進而促進他們的全面發(fā)展。高職美術教學有利于發(fā)展學生的記憶力、想象力，特別是想象力。高職院校的學生想象力是非常豐富而且奇特的，豐富的想象是科學家、文藝家最基本的品質(zhì)，也是品德的保持和升華。學生在學習繪畫的過程中，想象力能夠得到擴展、深化，這正是人才成長的基礎。因此，不管學生是否有美術天賦，也不管他們畢業(yè)后當不當美術家，鼓勵學生參加美術活動，通過活動發(fā)展學生的智力和能力，無論對他們的今天還是明天都有十分重要的現(xiàn)實意義[2]。

三、通過高職美術教育進行學生審美能力培養(yǎng)的方法

（一）提高學生對美術課程的興趣并保持熱愛

要想真正地從美術課程中學習到有用的知識，提高審美水平，樂趣是最好的催化劑，同時也是關鍵的構成因素。興趣是學生認識美術作品或創(chuàng)作美術作品的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動學生認識事物、探索真理的重要動機。興趣有直接的，也有間接的，獲得美術興趣是直接的，為了獲得審美能力而學習美術的興趣則是間接的。培養(yǎng)學生的美術興趣可以在課程教學中長期進行，也可以通過在特定的情景下由某一事物偶然的感觸而激發(fā)出來。因此美術教師一方面可以在美術課堂上進行美術知識和美術作品的講解，通過中長期的教學使學生對美術課程產(chǎn)生興趣，另一方面還可以在特定的環(huán)境下選擇特定的美術作品，使學生能夠對作者的經(jīng)歷和思想感同身受，進而通過美術教育不斷提高學生的審美能力[3]。

（二）加強師生之間的溝通互動

現(xiàn)階段一些高職院校并不重視美術教學活動，教師覺得學生只需學會分辨美術作品，可以自我創(chuàng)作即可。這種教學思維在當前的教育要求下并不適用，美術課專業(yè)教學應當注重加強與學生之間的溝通與互動，在互動的過程中嘗試摸索學生的個性特點和興趣愛好，同時要不斷強調(diào)學生掌握美術知識后能夠對其自身的全面發(fā)展有重要的促進作用。教師創(chuàng)建一個生動有趣的美術課堂，需要理解以人為本的教學理念，以學生為主體，面對不同學生的個體差異制定出個性化的教學方案。在學習和生活上加強與學生的溝通，清晰地認識到所有學生的具體特點，掌握他們的學習情況，尊重每一位學生，了解他們的性格特征，只有這樣才能構建和諧的美術課堂。教師重視美術教育和諧師生氛圍的營造，應當建立和諧的師生關系，所以教師需要改變以自我為核心的傳統(tǒng)授課方式，堅持以人為本，關心學生在學習全過程中的心理變化，鼓勵學生勇于說出自己對學習內(nèi)容的理解和觀點。由于課堂是需要學生積極參與的一種互動過程，教師只有切實地激發(fā)學生的學習積極性，才可以使得學生的情感真正地迸發(fā)出來[4]。

（三）組織豐富的學習活動

高職美術教育在總體水平方面已經(jīng)有了較為樂觀的提高，然而在細節(jié)方面卻不盡人意，專業(yè)教師往往只在課堂上進行教學，忽視了學習活動的設計與實踐。學習活動設計理論非常重視如何設計學習活動和學習任務，可以認為學習活動是學習者身心發(fā)展的源泉，把學習活動的設計看作教學設計的核心。學習活動是指學習者以及與之相關的學習群體（包括學習伙伴和教師等）為了完成特定的學習目標而進行的操作總和。學習活動可以是個體的，也可以是群體協(xié)作的。學習活動的設計最終表現(xiàn)為學習任務的設計，通過規(guī)定學習者所要完成的任務目標、成果形式、活動內(nèi)容、活動策略和方法來引發(fā)學習者內(nèi)部的認知加工和思維，從而達到發(fā)展學習者心理機能的目的。高職院校的學生一般以課堂學習為主要接受方式，這對學生來說固然十分重要，然而這些理論知識并不能突顯出他們的實際技能，往往難以直接將理論知識應用到實際生活中。教師組織學習活動可以讓學生近距離接觸社會和自然，獲得大量的感性認識和許多有價值的新知識，同時可以使他們能夠將自己所學的理論知識與接觸的實際生活進行比對，將抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力，進而從感觸生活出發(fā)培養(yǎng)學生審美的能力[5]。

四、結束語

在美術教學中體現(xiàn)高職院校追求培養(yǎng)綜合型人才的精神，做到課堂教學與實踐相結合，做到與生動的教學模式相輔相成，以激發(fā)學生學習的興趣和提升學習效果。美術教育需要教師主動改變教學思維與教學方式，尊重學生個體性差異，堅持以人為本為原則，利用多樣生動的授課方法，促進學生的學習主動性，進而幫助他們養(yǎng)成正確的學習習慣，幫助學生得到全面的進步，最終提升學生的審美能力。

參考文獻：

[1]馮瑩.構建新課改下的美術課堂教學[J].教育教學論壇,2020(39):295-296.

[2]柴紅霞.高校學科教學美術專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探討[J].中國包裝,2020,40(09):66-71.

[3]馬曉輝.藝術素養(yǎng)在職業(yè)院校美術教學中的培養(yǎng)策略分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(37):180-181.

[4]胡潔云.淺談信息技術與美術鑒賞教學的整合策略[J].天天愛科學(教學研究),2020(10):113.

[5]馬艷.關于高校音樂欣賞課的審美教育研究[J].戲劇之家,2020(25):103-104.

作者:黃珉 單位:玄武中等專業(yè)學校