幼兒園戲劇活動(dòng)中幼兒審美能力探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了幼兒園戲劇活動(dòng)中幼兒審美能力探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】當(dāng)代社會(huì)，學(xué)校教育更側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，國內(nèi)教學(xué)理念不斷進(jìn)行改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施后，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，幼兒園開始進(jìn)行戲劇活動(dòng)教學(xué)。通過多家幼兒園的實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，開展戲劇教學(xué)有助于幼兒審美能力的提升。在學(xué)生幼兒時(shí)期審美能力得以保障的前提下，學(xué)生未來審美能力的發(fā)展前景十分可觀。本文以幼兒園戲劇教學(xué)活動(dòng)為中心展開分析，從多角度探討其給幼兒審美能力方面帶來的變化。

【關(guān)鍵詞】戲劇活動(dòng)；幼兒審美；具體表現(xiàn)

幼兒園時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，也是為其綜合素養(yǎng)打基礎(chǔ)的重要階段。當(dāng)代社會(huì)重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，對(duì)此，教師應(yīng)該在學(xué)生幼兒時(shí)期加強(qiáng)這一方面的培訓(xùn)教育。審美能力需要通過實(shí)際接觸生活中的事物來得以提升。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度后，其審美能力自然能夠得到提升。戲劇是中華傳統(tǒng)藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。經(jīng)相關(guān)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒園應(yīng)用戲劇展開教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)具有積極影響。因此，幼兒園教師應(yīng)該對(duì)戲劇教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化完善，以便幼兒在優(yōu)質(zhì)環(huán)境中學(xué)習(xí)戲劇，提升自身的審美能力。

一、審美能力與戲劇教學(xué)之間的關(guān)系

審美能力是人們提高生活質(zhì)量的基礎(chǔ)。人們通過對(duì)萬物美的認(rèn)知去了解世界。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育部門開始重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。戲劇屬于中華傳統(tǒng)文化，其覆蓋面較廣。豐富多彩的戲劇種類，能夠?yàn)橛變簩徝澜虒W(xué)提供大量的教學(xué)資源。由此可見，在幼兒園開展戲劇教學(xué)，對(duì)其審美教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展具有積極影響。這一教學(xué)變化，使幼兒對(duì)美的概念發(fā)生變化。幼兒不再根據(jù)文字或記憶了解美，而是通過實(shí)際接觸去了解美。幼兒審美能力的提高，使其藝術(shù)內(nèi)涵得以提升。在一定程度上，還有助于豐富幼兒的精神世界，使其審美經(jīng)驗(yàn)得以大量積累。筆者認(rèn)為，審美能力的提高與幼兒戲劇教學(xué)是相輔相成、互相影響的關(guān)系。多姿多彩的戲劇教學(xué)，使幼兒審美能力得以明顯提高。

二、戲劇活動(dòng)有助于提高幼兒審美能力的具體表現(xiàn)

（一）戲劇活動(dòng)有助于提高幼兒的審美水平

審美能力是指人在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，產(chǎn)生的心理波動(dòng)和內(nèi)心所想，是一種非常重要的能力，其核心內(nèi)容就是發(fā)現(xiàn)美、感受美以及理解美。審美感官是審美能力形成的基礎(chǔ)，這種能力的形成有多種途徑，比如聽覺感官、視覺感官等等，通過審美能力的提升，可以有效地鑒別美丑，不同的審美能力會(huì)產(chǎn)生不同的鑒別標(biāo)準(zhǔn)。審美能力不是天生的，而是需要后天培養(yǎng)的，而且是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而審美能力的提升需要掌握一定的方法。成人的審美能力與幼兒的審美能力存在一定的差異，這種差異主要表現(xiàn)在成熟度上，幼兒的審美能力相對(duì)淺顯，但是在情感上卻更加真摯，不存在雜質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的審美能力是當(dāng)前幼兒教育的主要目標(biāo)之一，是幼兒核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成。人的審美水平是在不斷觀察中得以形成的。在幼兒教學(xué)中開展戲劇活動(dòng)，有助于幼兒審美水平的提高。教師可以在教學(xué)中創(chuàng)造相關(guān)的情景，幫助幼兒了解戲劇中所描述的畫面。比如，幼兒可以從對(duì)戲劇中小蝌蚪找媽媽的場(chǎng)景介紹中了解這一故事的發(fā)展過程，但是卻很難了解戲劇中情景發(fā)展的感情變化。為使幼兒更好地理解文中的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作小蝌蚪代入課文當(dāng)中。幼兒在教師的引導(dǎo)下，逐漸了解整個(gè)找尋的過程。這種教學(xué)手段有助于幼兒體會(huì)小蝌蚪的內(nèi)心感受。幼兒在深入體會(huì)的過程中，能夠具體地了解文中的場(chǎng)景。在對(duì)戲劇的深層次理解中，幼兒對(duì)審美的興趣得以提升。長(zhǎng)此以往，其審美水平也將隨之提高。

（二）戲劇使幼兒審美文化內(nèi)涵更加豐富

為滿足當(dāng)下社會(huì)的實(shí)際需求，教育部門開始重視學(xué)生的素質(zhì)教育。在這一需求條件下，社會(huì)對(duì)學(xué)生審美能力的要求也隨之提高。為使學(xué)生的審美能力得以提升，教育部門開始重視對(duì)幼兒的審美能力培養(yǎng)，以便為學(xué)生審美能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園戲劇活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，其中涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，包括美術(shù)、音樂、文學(xué)等，這些內(nèi)容都具有非常高的藝術(shù)感，本身就具有非常豐富的審美性，在我國當(dāng)前的學(xué)前教育中應(yīng)用得非常廣泛，具有非常高的審美教育價(jià)值。在幼兒園戲劇活動(dòng)開展的過程中，會(huì)營(yíng)造出一種特定的藝術(shù)情境，幼兒在這個(gè)情境中進(jìn)行互動(dòng)和交流，可以緩步提升幼兒的藝術(shù)感，從而為幼兒審美能力的形成奠定基礎(chǔ)，從這一點(diǎn)上看，在幼兒教育的過程中，通過幼兒園戲劇活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的審美能力具有高度的可行性。戲劇作為中華傳統(tǒng)文化，對(duì)國人影響深遠(yuǎn)。教師在日常幼兒教學(xué)中，利用戲劇展開各種課堂活動(dòng)，有利于幼兒更快速地掌握課程內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于加強(qiáng)幼兒的審美能力訓(xùn)練也具有積極作用。幼兒在戲劇的影響下，不斷積累相關(guān)的文化內(nèi)涵?，F(xiàn)如今，幼兒審美能力發(fā)展也隨著這些豐富多彩的戲劇文化而得以提升。幼兒通過卡通形象了解戲劇內(nèi)容，各種各樣的戲劇給幼兒帶來的文化積累也各有不同。筆者認(rèn)為，將戲劇融入到培養(yǎng)幼兒審美能力的工作中，有助于其未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒在大量的戲劇積累中，自身的審美文化內(nèi)涵會(huì)更加豐富。

（三）戲劇語言使幼兒的審美鑒賞水平得以提升

幼兒對(duì)戲劇的理解和鑒賞來源于戲劇語言。戲劇語言的正確使用，能夠幫助幼兒了解整個(gè)戲劇所表達(dá)的內(nèi)容。因此，在開展戲劇活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注意對(duì)戲劇語言的使用。戲劇活動(dòng)中語言主要出現(xiàn)在兩個(gè)階段。其一是人物間的語言互動(dòng)。比如小蝌蚪找媽媽的故事中，小蝌蚪與鴨媽媽、魚還有大白鵝之間的對(duì)話就屬于戲劇語言。小蝌蚪在找媽媽的過程中，不斷詢問路人自己媽媽的特征，最終找到了眼睛大、嘴巴寬、肚皮白的青蛙媽媽。幼兒通過這些生動(dòng)的對(duì)話，能夠了解小蝌蚪尋找自己媽媽的整個(gè)過程。由于幼兒思維尚不成熟，很難正確理解復(fù)雜的語言文化，教師在進(jìn)行戲劇教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意其用詞的口語化。較為簡(jiǎn)單易懂的對(duì)話，有助于幼兒正確理解戲劇內(nèi)容。其二是戲劇的旁白部分。旁白主要起渲染氛圍的作用，恰當(dāng)?shù)夭迦肱园子兄谪S富劇情，使整個(gè)戲劇故事更具有連貫性。由此可見，教師在戲劇活動(dòng)中合理使用戲劇語言有助于幼兒了解美。幼兒在深入認(rèn)知的基礎(chǔ)上，能夠通過接觸戲劇語言來提高自身的審美鑒賞水平。

（四）形象的戲劇演出有助于提高幼兒審美挖掘能力

當(dāng)前幼兒教學(xué)中，戲劇活動(dòng)占據(jù)重要位置。順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，幼兒教師在進(jìn)行戲劇活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮幼兒的主體作用。只有真正讓幼兒參與到戲劇教學(xué)中，幼兒的審美挖掘能力才能得以提高。還是以小蝌蚪找媽媽這一課程為例，為充分發(fā)揮幼兒在戲劇活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，幼兒教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒參與到小蝌蚪找媽媽的戲劇表演當(dāng)中。為鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與戲劇表演，教師應(yīng)該在戲劇編排過程中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，避免一言堂現(xiàn)象的出現(xiàn)。大部分幼兒對(duì)小蝌蚪找媽媽的故事都很熟悉，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)小蝌蚪找媽媽的故事情節(jié)，來分配角色和表演動(dòng)作等。同時(shí)，在幼兒遇見困難時(shí)，給予適當(dāng)指導(dǎo)。幼兒在探索的過程中明確各自角色和肢體動(dòng)作，并將整個(gè)故事表演出來。這一過程使幼兒真正參與到戲劇教學(xué)中，激發(fā)了幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為，讓幼兒參與戲劇表演的行為，給幼兒帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在一定程度上，有助于其審美能力的提升。

（五）多樣化的戲劇使幼兒審美人格得以完善

經(jīng)相關(guān)實(shí)踐調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際戲劇教學(xué)效果與其理想教學(xué)效果往往存在差距。經(jīng)相關(guān)教師不斷分析發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的根本原因在于幼兒的審美人格尚不完善，幼兒在學(xué)習(xí)中很難真正掌握其中精髓。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)該對(duì)這一環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行優(yōu)化，以便幼兒形成更為完善的審美人格。審美人格的形成取決于自身文化內(nèi)涵的積累。為完善幼兒的審美人格，相關(guān)幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)審美教育的教學(xué)力度。比如，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以將戲劇內(nèi)容涉及的范圍擴(kuò)大。不同的戲劇內(nèi)容和戲劇種類，有助于豐富幼兒的審美情感。幼兒在大量欣賞和參與不同類型的戲劇時(shí)，能夠積累更多的審美知識(shí)。這種審美文化的積累過程，有助于開闊幼兒的眼界，使其審美鑒賞水平得以提高。筆者認(rèn)為，幼兒在充實(shí)自己的精神世界的過程中，有助于完善自身的審美人格。

（六）加強(qiáng)審美體驗(yàn)，提升幼兒審美理解能力

審美能力的形成，需要幼兒對(duì)審美內(nèi)容進(jìn)行有效體驗(yàn)，而且要在體驗(yàn)的同時(shí)，有深入的理解，只有通過這樣的方式，幼兒的審美能力才能逐漸形成。值得注意的是，幼兒審美能力的形成和提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師不能操之過急，要穩(wěn)扎穩(wěn)打地做好每一步工作，充分發(fā)揮出幼兒園戲劇活動(dòng)的重要作用，加強(qiáng)幼兒的審美體驗(yàn)。在幼兒園戲劇活動(dòng)開展的過程中，老師要明確活動(dòng)的目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和過程進(jìn)行編排，讓幼兒可以在活動(dòng)中感受到形式美和內(nèi)容美，幼兒在活動(dòng)中可以有一個(gè)更加良好的審美體驗(yàn)，對(duì)審美內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)更加深入清晰的理解?；谶@種活動(dòng)目標(biāo)，老師在教育過程中，不能只關(guān)注幼兒對(duì)各種知識(shí)內(nèi)容的理解以及活動(dòng)技能的掌握，這些只是身體機(jī)能方面的能力，而審美能力屬于一種精神層次的能力。比如在學(xué)習(xí)《野獸國》的過程中，老師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，在掌握各種活動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，讓幼兒可以理解故事中各種角色的情感以及故事的內(nèi)涵，通過這樣的方式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的內(nèi)容美。老師帶領(lǐng)幼兒對(duì)故事進(jìn)行深入研讀，根據(jù)幼兒對(duì)各個(gè)角色的理解，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行大膽改編，同時(shí)，也要在情感、動(dòng)作以及語言方面進(jìn)行原創(chuàng)。幼兒只有對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的情感有深入的感受，才能將自己對(duì)故事的理解進(jìn)行有效表達(dá)，通過情感的交流，幼兒的審美理解能力可以得到有效提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教學(xué)中應(yīng)用戲劇資源對(duì)幼兒審美能力的發(fā)展具有積極影響。當(dāng)前戲劇教學(xué)資源較為豐富，幼兒教師應(yīng)該妥善利用這些教學(xué)資源開展對(duì)幼兒審美能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。從相關(guān)實(shí)踐研究可以發(fā)現(xiàn)，戲劇活動(dòng)影響深遠(yuǎn)。幼兒通過戲劇活動(dòng)，自身的審美內(nèi)涵、審美鑒賞水平、審美挖掘創(chuàng)造能力以及審美人格均得以升華?；谶@些良性變化，相關(guān)教師應(yīng)該重視在教學(xué)過程中對(duì)戲劇活動(dòng)的應(yīng)用。同時(shí)，將這些戲劇文化與幼兒審美能力訓(xùn)練有效結(jié)合，使幼兒能夠在優(yōu)質(zhì)環(huán)境中完善自身的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋敏.以情景回放為切入點(diǎn)的戲劇教學(xué)——雙路幼兒園課程改革初探[J].教育教學(xué)論壇,2016,(05):76-77.

[2]宋曉娟.摭談?dòng)變簩徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)[J].甘肅教育,2015,(12):73.

[3]車軼.如何通過幼兒戲劇教學(xué)提高學(xué)生的審美能力[J].文學(xué)教育(下),2014,(06):58-59.

作者:何華 單位:武威市實(shí)驗(yàn)幼兒園