高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新

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摘要：實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是非常重要的，這是由于高職院校教育的特點(diǎn)以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的性質(zhì)而決定的。但是當(dāng)前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面還存在教學(xué)效果不明顯、資源短缺、缺乏創(chuàng)新以及模式陳舊等問(wèn)題。本文立足與高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，從而從加大投入、師資配備以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)創(chuàng)新高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)體系，從而從多個(gè)角度來(lái)實(shí)現(xiàn)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系環(huán)節(jié)，從而提高整個(gè)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新

一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

(一)實(shí)踐教學(xué)資源不足

當(dāng)前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源不足主要指的是師資力量、實(shí)習(xí)基地的不足等，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對(duì)教師和實(shí)習(xí)基地都提出了比較特殊的要求。對(duì)于老師要求他們經(jīng)過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)能夠掌握穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)，而且還有一定的社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，能夠?qū)⑹袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的案例講訴比較生動(dòng)具體。但是我國(guó)的實(shí)際情況卻是能真正掌握很深的理論基礎(chǔ)而且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人卻是很少的。很多的學(xué)校選擇除本學(xué)校正常按照學(xué)歷招收過(guò)來(lái)的老師之外，還會(huì)有一部分的外聘老師被招進(jìn)學(xué)校，這樣就可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但是兩種老師的工資卻有較大的差距，所以還是沒(méi)能很大的改變高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的師資力量。學(xué)生的實(shí)踐基地的建設(shè)尤其重要，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)比書(shū)本上的單調(diào)的理論強(qiáng)很多，很多高職院校的實(shí)踐基地由于資金等不能夠建設(shè)。很多高職院校對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的師資建設(shè)沒(méi)有給予足夠的重視，導(dǎo)致他們難以得到強(qiáng)大的師資力量，比較有實(shí)力的企業(yè)也不想和這樣的高職院校合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。

(二)創(chuàng)新能力不強(qiáng)

在市場(chǎng)環(huán)境下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，要想提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力須要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，一些高職院校雖然意識(shí)到了這點(diǎn)也進(jìn)行了改革，但是卻沒(méi)有很大的效果，究其原因還是學(xué)校自身創(chuàng)新不力。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)以及高職院校的特點(diǎn)來(lái)看，創(chuàng)新不力主要表現(xiàn)在教學(xué)的觀念上，眾多高職院校都是傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，沒(méi)有創(chuàng)新，這就導(dǎo)致很多高職院校在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教育中失去了本校的辦學(xué)特色，高職學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，仍然是按照以前的模式進(jìn)行，在學(xué)生技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，一直都處于探索階段。高職院校教師不敢進(jìn)行創(chuàng)新，這就在很大程度上扼殺了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新動(dòng)力，加上學(xué)校沒(méi)有重視外部環(huán)境，導(dǎo)致高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程緩慢，缺乏創(chuàng)新力度。

(三)教學(xué)模式僵化

一方面，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)踐是很重要的，一般包括教師在課堂上進(jìn)行案例的分析、學(xué)生實(shí)習(xí)等。但是在固有的僵化的教學(xué)模式下，教師以為只是單純的告訴學(xué)生案例，而沒(méi)有對(duì)該案例進(jìn)行細(xì)致的分析。而且由于教師本身并沒(méi)有多少實(shí)踐經(jīng)歷所以案例的把握不太到位，常常是選取市場(chǎng)的一些案例來(lái)講解，選取的不好則不典型、不生動(dòng)。另一方面，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)考核中，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入其中，教師在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，一般都用一張?jiān)嚲韥?lái)決定學(xué)生的成績(jī)，這種方式根本無(wú)法真實(shí)反映實(shí)踐教學(xué)的效果以及學(xué)生的水平，長(zhǎng)此以往的考核方式只會(huì)讓高職院校的教師和學(xué)生忽視實(shí)踐教學(xué)，從而阻礙高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新舉措

(一)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)體系的實(shí)踐創(chuàng)新措施當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)是重中之重。首先要做的就是要將大量的營(yíng)銷(xiāo)理論進(jìn)行科學(xué)合理的縮減，將知識(shí)體系進(jìn)行歸納整理，降低學(xué)生的理論學(xué)習(xí)壓力，從而節(jié)省出營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)于理論知識(shí)的了解和感悟，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)更多的營(yíng)銷(xiāo)人才。例如目前很多高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)體系的培養(yǎng)方案中《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的學(xué)時(shí)都是48學(xué)時(shí)，有的院校甚至是56學(xué)時(shí)，因此可以在該課程中加大實(shí)踐教學(xué)的比例，從而把學(xué)時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，擴(kuò)展為90學(xué)時(shí)或者100學(xué)時(shí)，在每節(jié)課中，教師都應(yīng)該針對(duì)性的安排一部分實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，從而不僅讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐的重要性，還能突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。除此之外，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)可以設(shè)置主線，然后再拓展分支。比如：把《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》當(dāng)作課程的主線，也就是說(shuō)把這門(mén)課作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)，而其他課程全都是為這門(mén)課程服務(wù)，從而減少課程中不必要的重復(fù)環(huán)節(jié)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)效果。其次，實(shí)踐創(chuàng)新措施需要有一個(gè)或者數(shù)個(gè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)作為營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)的載體和基礎(chǔ)。當(dāng)校外企業(yè)實(shí)習(xí)困難或者是遇到瓶頸的時(shí)候，就應(yīng)該創(chuàng)新思維，將視角從企業(yè)轉(zhuǎn)移到校內(nèi)，爭(zhēng)取學(xué)校的資金以及文件傾斜，建立一個(gè)適用于營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)訓(xùn)基地，讓市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在最大程度上體會(huì)到實(shí)踐所帶來(lái)的益處以及營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)。例如：在高職院校內(nèi)可以開(kāi)設(shè)書(shū)報(bào)亭、淘寶屋、書(shū)報(bào)攤、超市等等作為實(shí)踐基地，高職院校學(xué)生還可以大膽發(fā)揮自己的想象，把這些店鋪拓展到網(wǎng)絡(luò)上，這樣一來(lái)不僅僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還可以把在課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，真正提高實(shí)踐教學(xué)的效果，創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。最后，就是要增強(qiáng)在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與共享。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)質(zhì)上也就是屬于一種團(tuán)隊(duì)行為，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地像學(xué)生灌輸合作的精神與理念，在思想上形成合作共贏的潛意識(shí)。再將這種潛意識(shí)帶入到實(shí)踐活動(dòng)中，可以有效顯著地提升學(xué)生的合作能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使?fàn)I銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)事半功倍。例如：高職院校可以建立學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，從而讓市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，從而以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為依托，舉辦一些學(xué)生競(jìng)賽。比如“策劃大賽”，這樣一來(lái)利于在高職院校之內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍，還能擴(kuò)大市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在高職院校和校外的影響，還能服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會(huì)。當(dāng)前，我國(guó)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越重視此類(lèi)策劃大賽，很多高職院校已經(jīng)舉辦全國(guó)性質(zhì)、區(qū)級(jí)性質(zhì)的策劃大賽，甚至有的還推廣至全國(guó)范圍內(nèi)。

(二)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資力量培養(yǎng)

擁有良好的師資力量以及強(qiáng)大的底蘊(yùn)是展現(xiàn)學(xué)?；蛘邔?zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的最為直接的證明，因此，師資力量的提升也就成為實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中一個(gè)重要的舉措。由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的特質(zhì)，因此在挑選專(zhuān)業(yè)教師的過(guò)程中應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)從教師的學(xué)歷轉(zhuǎn)移到教師的實(shí)踐能力，避免教師在教學(xué)過(guò)程中一味側(cè)重書(shū)本理論，而不注重實(shí)踐活動(dòng)，降低課堂質(zhì)量。在企業(yè)擁有時(shí)間較久的工作經(jīng)驗(yàn)的一線從業(yè)人員相較于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的博士以及碩士等高學(xué)歷教師，在教學(xué)過(guò)程中有比較明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)I(yíng)銷(xiāo)理論生動(dòng)地結(jié)合到自身的工作經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，并具備引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，是高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的較優(yōu)選擇。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)不固定或者是不長(zhǎng)期的兼職教師的培養(yǎng)。兼職教師是在學(xué)校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議下所產(chǎn)生的，因此對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的具體過(guò)程以及實(shí)際操作手段都有比較清晰的認(rèn)識(shí)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效高質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

(三)重視“軟件”力量的投入

我國(guó)高職在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)這一過(guò)程中，普遍呈現(xiàn)出一種重視硬件設(shè)施的投入而忽視了“軟件”力量投資的特點(diǎn)，而這種特點(diǎn)也導(dǎo)致了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)在近幾年來(lái)沒(méi)有實(shí)際突破，一直處于僵化和固守的狀態(tài)。其中，硬件主要是指實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地以及基礎(chǔ)設(shè)施，而“軟件”則主要是指教師隊(duì)伍的建設(shè)以及外部學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境的支持程度。這種投資建設(shè)比例的失衡就直接導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量低下，人才輸送率降低，因此應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)“軟件”的投資建設(shè)力度，激發(fā)實(shí)踐教學(xué)的活力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果在很大程度上決定了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，并把此作為教學(xué)改革工作中的重點(diǎn)。要想提高高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐辦學(xué)質(zhì)量，就必須要提高實(shí)踐教學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一定要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一批專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)于，從而滿足市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的需求，不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而發(fā)展出獨(dú)具特色的辦學(xué)模式和辦學(xué)特色，從而讓高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)走出一條高效的實(shí)踐教學(xué)之路。

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作者：伍方勇 單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院