國外教育論文：國外安全教育課程的啟發(fā)

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本文作者：田茂、孫遠平 單位：東北師范大學(xué)人文學(xué)院學(xué)前教育、東北師范大學(xué)計算機科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院

1998年，美國消防協(xié)會在眾多專業(yè)技術(shù)組織和各領(lǐng)域權(quán)威專家的幫助和支持下，推出“關(guān)注危險”安全教育課程?！瓣P(guān)注危險”安全教育課程是第一個專門為課堂授課設(shè)計的綜合性防災(zāi)課程，以教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，課程的內(nèi)容、實施手段和方式等都經(jīng)過專家的認定，更具科學(xué)性。而且，這套課程按照同一個模式和程序來實施，非常有利于推廣。更為重要的是，課程得到了美國啟蒙計劃（美國啟蒙計劃：美國最大的聯(lián)邦幼兒教育計劃，是齊森總統(tǒng)對抗貧窮計劃的一部分，已有2000萬個孩子完成了計劃啟蒙課程）的資助，從2000年開始在全美縱向推廣。并成立了“關(guān)注危險優(yōu)勝者管理團隊”，以支持課程在各地市的實踐，短短十年時間已經(jīng)取得巨大的成效。

“關(guān)注危險”課程簡介

由美國家庭安全委員會（HSC）提供資金支持，美國消防協(xié)會（NFPA）開發(fā)研制的“關(guān)注危險”課程（RiskWatch）是專為中小學(xué)生設(shè)計的綜合性傷害預(yù)防課程，該課程的最大特點是將傷害預(yù)防知識和技能融入到中小學(xué)的課程之中，并提供完整的課程指導(dǎo)資料，使課程容易實施且便于推廣。“關(guān)注危險”課程將學(xué)校、社區(qū)、家長和安全專家聯(lián)系起來組成技術(shù)同盟，教會青少年分析各種突發(fā)情況、權(quán)衡行為后果，學(xué)習怎樣做出安全的決定和判斷環(huán)境，增加安全知識和提高安全技能，并不斷向青少年灌輸自尊自愛和正面價值觀。目前已在美國50個州和加拿大部分地方推廣該課程，是影響力最大的安全教育課程之一，得到了學(xué)校、青少年、家長的廣泛認可。

據(jù)美國消防協(xié)會的報告，威脅青少年兒童身心健康和安全的意外事故主要有：交通意外、溺水、火災(zāi)、燙傷、中毒、高處跌落等，所以“關(guān)注危險”課程主要圍繞這些意外傷害進行，其課程內(nèi)容具體分為八大類：交通工具安全、遠離火災(zāi)和燙傷、窒息防范、中毒防范、高處跌落防范、武器傷害防范、自行車和行走安全、溺水防范。美國是一個自然災(zāi)害多發(fā)的國家（比較常見的自然災(zāi)害有：地震、洪水、颶風、龍卷風、森林大火、暴風雪等），所以，“關(guān)注危險”課程也將自然災(zāi)害傷害防治納入到安全綜合課程中。教師要將安全知識、安全技能傳授給學(xué)生，并且要教會學(xué)生對環(huán)境做出快速而準確的安全評估和安全抉擇，減少意外傷害事故的發(fā)生。

“關(guān)注危險”課程根據(jù)青少年身心發(fā)展的年齡特征，將安全教育課程分為5個教學(xué)單元［3］：幼兒園、一二年級、三四年級、五六年級、七八年級。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使課程快樂而有趣，“關(guān)注危險”課程為每一年齡階段學(xué)生都設(shè)定了一個角色形象供他們?nèi)グ缪莺腕w驗。每個教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容都包括以上八類潛在危險，但是不同階段側(cè)重點和教學(xué)方式有所不同，詳見表1。

“關(guān)注危險”豐富的“課程資源包”對課程的推廣起了極大的作用，課程資源包提供了教師教學(xué)所學(xué)的一切資料，如包含課堂教學(xué)背景資料的課堂卡片，在每張卡片背后都有詳細的課程計劃、行動目標；為增強課堂活力，還有詳細的步驟，比如撰寫日志，在學(xué)習過程中向家人、社區(qū)成員提供咨詢建議等。

（1）課堂卡片。為了使“關(guān)注危險”課程更具推廣性和操作性，每一堂課在設(shè)計時都制作了“課堂卡片”，“課堂卡片”會告訴教師為什么這個教學(xué)內(nèi)容如此重要和怎樣開展這堂課，每個卡片都包含了課堂教學(xué)目標、可整合的課程、教學(xué)所需材料、具體的教學(xué)步驟這四個方面的內(nèi)容［4］。

（2）課程資料共享平臺。資源的免費共享是“關(guān)注危險”課程的另一特點，美國消防協(xié)會主辦的網(wǎng)站www．riskwatch．org提供了大量的資源來幫助“關(guān)注危險”課程在學(xué)校順利實施。教師、家長、社區(qū)工作人員、學(xué)生在這個平臺上可以下載和共享課程計劃、各種課程游戲、技術(shù)信息、不同的課程標準等，使用者還可以將自己的心得體會傳到網(wǎng)站上與其他人分享經(jīng)驗。免費、快捷的互聯(lián)網(wǎng)使得“關(guān)注危險”的實施和推廣更為容易和高效。除了這些可以免費獲取的資源外，美國防火協(xié)會還聯(lián)合來自消防部門、醫(yī)療機構(gòu)等其他專業(yè)組織聯(lián)合開發(fā)了一系列的補充資源，如網(wǎng)絡(luò)游戲、CD、歌曲、書本等，通過實體書店和網(wǎng)絡(luò)書店方便購得，且價格低廉。

（3）課程評估手冊。評估“關(guān)注危險”課程到底有沒有作用，有多大作用，需要使用一套評估手冊。課程設(shè)計者為教師準備了整套的評估工具，包括課程開始前和課程實施后對學(xué)生的測評等，通過安全知識考試來檢驗學(xué)生安全知識的技能的掌握、安全意識的培養(yǎng)等?！瓣P(guān)注危險優(yōu)勝者管理團隊”非常重視搜集安全教育實施的實例，鼓勵教師搜集學(xué)生在經(jīng)過課程學(xué)習和培訓(xùn)后，在經(jīng)歷危險情境中是怎樣應(yīng)用安全知識和技能使得自己和他人免于意外事故傷害的事例。如一個小男孩在學(xué)習過家庭逃跑計劃后成功地在一次火災(zāi)中逃生，教師可以將這些成功的案例編輯成新聞報道發(fā)給國家消防協(xié)會。協(xié)會將給這個案例的主人公頒發(fā)獎?wù)乱员碚盟挠赂液椭腔郏@些都可以增強學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣。此外，課程資源包里還包括“關(guān)注危險———給監(jiān)護人的信”［5］，向家長描述安全課程、提醒家長實施家庭演習等；為了增強課堂教學(xué)效果，課程開發(fā)小組還設(shè)計了精美的學(xué)生手冊發(fā)放給學(xué)生和家長使用，共有幼兒園、一二年級、三四年級、五六年級、七八年級五套學(xué)生手冊，指導(dǎo)學(xué)生和家長更好地掌握安全知識和安全技能。

安全教育無處不在，其本身就和多種知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果能正視這些關(guān)系并開發(fā)出其間的著力點，不僅能增強學(xué)生的主干課程知識的學(xué)習，還使課程知識有了實用性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。所以“關(guān)注危險”課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在玩游戲、看錄像、學(xué)唱歌、繪畫、開辦安全集市、創(chuàng)辦報紙、表演小喜劇等豐富多彩的活動中傳授安全知識和提高安全技能。教師和學(xué)生都非常喜歡這個教學(xué)方式，寓教于樂，教學(xué)過程輕松，同時還有良好的教學(xué)效果。5．師資培訓(xùn)教師是“關(guān)注危險”課程團隊里最重要的成員之一，課程成功與否很大程度上取決于教師。“關(guān)注危險”課程從一開始就非常重視對參與教師、學(xué)校管理者、社區(qū)工作人員等的培訓(xùn)，擁有一個完善的培訓(xùn)計劃。在培訓(xùn)開始之前，組織者提前同部分教師和校長會面，進行培訓(xùn)需求分析，了解他們的需要和期望，為課程的實施提供支持和幫助，并依此設(shè)計培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)的目的是向教師和管理者展示“關(guān)注危險”課程在對青少年進行安全教育時的優(yōu)越性和教會教師使用這套課程，所以培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括向教師展示安全教育課程的一些成功案例、課程目標、教師在課程中應(yīng)扮演的角色和完成的任務(wù)、教師在培訓(xùn)中會得到的支持和幫助、怎樣使用“關(guān)注危險”課程的官方網(wǎng)站等。

“關(guān)注危險”課程成功的因素

“關(guān)注危險”課程目前在美國大部分地區(qū)的學(xué)校推廣，讓無數(shù)的中小學(xué)生和家長受益，成為影響力最大的安全教育課程之一。究其成功原因，技術(shù)同盟的成立、來自社會各界的擁護者、完善的課程計劃和課程設(shè)計、具有說服力的事實根據(jù)、權(quán)威專家的支持、團結(jié)合作、堅持不懈的努力、具有創(chuàng)造性的課程推廣計劃、所有參與者的友善和奉獻，缺一不可，這些努力使得“關(guān)注危險”課程得以順利實施。

“關(guān)注危險”課程在開發(fā)之初就集合了學(xué)校、警察局、消防局、衛(wèi)生系統(tǒng)等部門頂級專家的參與，其設(shè)計的課程一方面有專業(yè)科學(xué)的知識理論基調(diào)，另一方面充分考慮了受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，使得課程本身妙趣橫生，深得青少年學(xué)生的喜愛；其次，“關(guān)注危險”安全教育課程將安全知識和安全實踐演練巧妙地融合到學(xué)校的其他課程中，在數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、語言等課程中開展安全教育，將安全教育的“根”植入學(xué)科課程中；第三，課程資料的獲得便捷性促進安全教育實施，每堂課、每個知識點、每個教學(xué)活動游戲，甚至于每個教學(xué)活動用具都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上免費下載，或以低廉的價格購買，并有專門的網(wǎng)站供教師學(xué)習、交流和共享；第四，“關(guān)注危險”課程以標準化的模式進行實施和推廣，使得課程實施有參照標準，更簡便易行。

很多課程失敗的原因就在于忽視對課程的執(zhí)行者———教師的培訓(xùn)，所以“關(guān)注危險”課程實施的開篇就是對參與教師、校長的培訓(xùn)。對在課程實施中校長、教師的責任、義務(wù)做了明確規(guī)定，并指導(dǎo)教師怎么開展安全教育，怎樣獲得和使用課程資料，怎么進行課程評價和分享課程經(jīng)驗等，將教師在教學(xué)過程中會遇見的困難都羅列出來并提供解決方法。使得教師能輕松掌握課程的教學(xué)方法，并樂于接受這些新的知識。而且，這種培訓(xùn)是系統(tǒng)持續(xù)的，為安全教育課程的順利進行解決了后顧之憂。

安全教育事關(guān)青少年的生命、成長和社會的穩(wěn)定，所以怎樣開展安全教育，安全教育應(yīng)當包括哪些內(nèi)容，采用什么手段進行，需要哪些部門的配合等都需要經(jīng)過科學(xué)嚴謹?shù)恼撟C。所以“關(guān)注危險”課程得到了來自美國兒科學(xué)會、美國中毒控制中心協(xié)會、美國汽車協(xié)會、美國紅十字會、兒童疾病預(yù)防服務(wù)中心、家庭安全委員會、國家傷害防治和控制中心、美國國家防火協(xié)會、美國全國公路交通安全管理局、美國國家兒童安全運動協(xié)會、美國消費品安全協(xié)會、美國消防管理局、威斯康星大學(xué)等機構(gòu)的支持。來自這些組織的頂級專家組成了技術(shù)同盟，對課程的開發(fā)和設(shè)計做出了重大貢獻，保證了課程的科學(xué)性和可行性。

“關(guān)注危險”安全教育的啟示

安全事故是14歲以下兒童的第一死因，所以加強對少年兒童的安全教育，降低各類傷亡事故的發(fā)生率，保護中小學(xué)生的身心健康刻不容緩。我國自1996年始，規(guī)定每年3月最后一周的星期一為全國中小學(xué)生的安全教育日，每年定一個主題開展安全教育，提高青少年防災(zāi)、減災(zāi)的知識和技能。［6］但是安全教育在施行過程中卻面臨種種問題，盡管也在不斷地調(diào)整和改進，可是還處于起步階段，所以引介美國先進的安全教育模式，在安全教育的理念上會得到很多有益的啟示。

“關(guān)注危險”安全教育課程是由美國家庭安全委員會提供資金支持，國家防火協(xié)會組織開發(fā)設(shè)計的，充足的資金支持是課程開發(fā)、實施和推廣的后盾。我國的安全教育已經(jīng)實施多年，但很多地方的安全教育有始無終，無論是教材、師資還是教學(xué)效果都差強人意，其中的一個原因就是缺少有力的財政支持，所以尋找充足而穩(wěn)定的資金來源是保障安全教育的首要條件。

盡管安全教育在我國不是新生事物，但是從課程內(nèi)容、課程形式等方面看，還處于混亂的狀態(tài)。出版社的安全教育書籍大多是應(yīng)景之作，國家教育部門也沒有一個明確的規(guī)定，特別是關(guān)于安全教育課程的設(shè)計和其他國家相比，還存在很大的差距。依照美國“關(guān)注危險”安全教育課程的成功經(jīng)驗，在重新規(guī)劃安全課程時，應(yīng)注意：（1）對課程內(nèi)容的確定必須以事實為依據(jù)，以威脅我國青少年兒童的傷亡事故防范為主要內(nèi)容，比如交通安全、食品安全、消防安全等。教育內(nèi)容還應(yīng)體現(xiàn)地方特色，比如城市和農(nóng)村的教育重點就應(yīng)有所區(qū)別。（2）安全教育課程應(yīng)根據(jù)青少年的身心發(fā)展階段來設(shè)計，寓教于樂，讓學(xué)生主動參與到課程學(xué)習中。如幼兒園的安全教育應(yīng)以游戲、參觀為主，高年級課程應(yīng)考慮學(xué)生的思維特點，以討論和參與為主，尊重受教育者的心理發(fā)展特點，對癥下藥。（3）將安全教育課程融入到其他學(xué)科中，探索安全教育的多種途徑。安全知識和安全技能本身蘊含在諸如體育、音樂、科學(xué)等學(xué)科知識體系中，所以在其他課程中穿插安全教育是切實可行的做法。最后，重視安全教育的連續(xù)性和持久性。安全教育不是一堂課、一次游戲、一次參觀和一次演練，而是一項貫穿幼兒園、小學(xué)和中學(xué)的長久事業(yè)，需要學(xué)校管理者、教師、家長和其他社會成員在課程開發(fā)設(shè)計、協(xié)作等方面做長期的努力。

美國的安全教育在學(xué)校能夠得以順利開展，除了課程本身的科學(xué)性和先進性，還有安全教育技術(shù)顧問團和同盟的支持和努力。所以成立專業(yè)的組織來規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)安全教育，集合各領(lǐng)域最權(quán)威的專家和學(xué)者來處理課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、社會協(xié)作等方面的事宜，增強安全教育的專業(yè)性，提高全社會對安全教育的認識、興趣以及安全教育在公眾之中的影響力，將會有力推動這一事業(yè)的發(fā)展。另一方面，教育行政部門做好學(xué)校與社區(qū)、醫(yī)院、消防、公安局等社會組織的協(xié)調(diào)和溝通，讓安全教育“走的進來”，還要“走得出去”，［7］將課程教學(xué)、演習和參觀等多種形式結(jié)合起來，以中小學(xué)生喜聞樂見的形式開展。

我國目前的一些師資培訓(xùn)完全從培訓(xùn)者的角度出發(fā)，沒有經(jīng)過科學(xué)的培訓(xùn)需求分析，不了解教師的需求和期望，對教學(xué)實踐的幫助不大。所以有效的培訓(xùn)應(yīng)以教師為主角，教給教師包括怎樣查找資料、使用教具、課程評價等實用性技術(shù)，協(xié)助安全教育順利開展。美國中小學(xué)安全教育將防災(zāi)、減災(zāi)、自救、救助他人等安全知識和安全技能融入學(xué)校日常主干課程，并在警察、社區(qū)、醫(yī)院等部門的配合下進行常規(guī)性的演習，提高和增長青少年的安全意識和應(yīng)對危險的能力。其課程開發(fā)的理念和課程推廣的經(jīng)驗都為我國中小學(xué)安全教育的開展提供了可資借鑒的藍本。