高職學生的人文素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系
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1人文素養(yǎng)的內(nèi)涵
人文素養(yǎng)是建立在對一定人文知識擁有和內(nèi)化的基礎(chǔ)上形成一定的學識和修養(yǎng)，反映個人修養(yǎng)與精神層面的優(yōu)良品質(zhì)，不僅如此還包括人文科學的知識水平，研究能力重點表達了人的內(nèi)在品質(zhì)。它是一個人外在行為舉止和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是展示一個現(xiàn)代人文明程度的標桿。
2高職學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀
人文素養(yǎng)在當代大學生中逐漸出現(xiàn)兩極化的趨勢特征，這主要表現(xiàn)在本科學生人文素養(yǎng)普遍較高，學習成長的過程受良好教育渲染程度較深，成為社會人士稱贊的主要群體。而高職學生在學習過程因其自身及外界原因，學習能力與之相比較為低效，人文素養(yǎng)在成長過程接受較少，精神層面整體綜合素質(zhì)與本科學生相比，存在明顯不足。由于職業(yè)院校生源的分數(shù)低，學生的綜合素質(zhì)也相對低，加上高職院校在專業(yè)方面存在急于求成的問題、忽視對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，在此傾向下，學生本身更不重視人文素養(yǎng)。在這些客觀因素誘導(dǎo)下，發(fā)覺高職學生整體素質(zhì)有待提高，大學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1道德素養(yǎng)有待提高
在眾多的調(diào)查問卷所顯示出的問題中大學生道德是一個很深刻的話題，同時也是一個嚴肅的問題。公交車讓座，制止威脅行為、垃圾隨手拾起等體現(xiàn)道德素養(yǎng)的隨機調(diào)查中，高職學生調(diào)查結(jié)果比例相對低，這也正面證實了高職學生整體道德素養(yǎng)有待提高。
2.2文化素養(yǎng)水平一般
職業(yè)院校為了滿足經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、新舊動能轉(zhuǎn)換對專業(yè)技術(shù)人才的需要，側(cè)重于學生技術(shù)技能的培養(yǎng)，往往忽視了學生的素質(zhì)教育。一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)不重視、專業(yè)老師不重視、學生也不重視，就靠人文社科方面的老師支撐著，孤掌難鳴。很多高職學生片面的認為：來這樣學校就是來學技術(shù)的，就是將來找工作掙錢的！部分學生沒有意識到文化素養(yǎng)不僅決定了一個人的人生寬度，還在很大程度上影響一個人的人生高度，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)起著重要的作用。
2.3法治思維欠缺
互聯(lián)網(wǎng)時代的信息量大，搜索引擎豐富，知識五花八門，但許多學生基本的法律知識和依法做事、依法維權(quán)的思維還欠缺。具體來說，怎樣運用法律的武器保護自己的合法權(quán)益對于大部分高職學生還是屬于知識盲點，校園里學生盲目的去貸款、去做兼職、甚至去做一些游走于法律邊緣的事情，一些學生賠了金錢還耽誤了學業(yè)。
3職業(yè)院校人文素養(yǎng)低的原因
3.1職業(yè)院校生源質(zhì)量相對差
職業(yè)院?，F(xiàn)在生源越來越多樣化。相當部分職業(yè)院校的招生來源主要來自院校的自主招生考試、面向職業(yè)高中學生的春季高考以及農(nóng)民工甚至一些招生來源不嚴謹、不公開的民辦私立院校招收部分社會青年。這就表明，一部分生源質(zhì)量較差，人文素養(yǎng)先天性不足的高職學生相對拉低了職業(yè)學院人文素養(yǎng)。
3.2職業(yè)院校的辦學特點
大多數(shù)職業(yè)院校對其辦學的功能定位認識上有偏差或是偏于現(xiàn)實功利思想，認為學校教會學生掌握一門技術(shù)就行了，想方設(shè)法開足專業(yè)課程，對其人文素養(yǎng)相關(guān)的系列課程開設(shè)比較少，以致于高職學生在大學期間人文素養(yǎng)未補足。先天不足加上后天的不重視，就形成了職業(yè)院校學生人文素質(zhì)的較低情況。（1）人文素養(yǎng)教育課程少：高職院校在整個課程體系設(shè)置上，不同程度地存在重專業(yè)、輕人文，重技能、輕素質(zhì)，重智育、輕德育的傾向。而在已經(jīng)開設(shè)的文化素質(zhì)教育課程上，有存在數(shù)量少、質(zhì)量不高等問題。（2）學生普遍對人文素養(yǎng)不重視：學生本人對自身人文素質(zhì)提升的不重視。對于精神狀態(tài)疏于自我約束和調(diào)控，造成了各種性格或者心境問題，比如部分學生思想狹隘，對什么都不感興趣，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏積極向上的理想；有些學生意志薄弱，缺乏社會責任感。
4提高學生人文素質(zhì)的措施
高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要陣地，但由于各種因素，導(dǎo)致高職院校學生人文素養(yǎng)的缺失。通過人文素養(yǎng)的熏陶，可培養(yǎng)當代高職大學生融入社會、適應(yīng)社會。因此，培養(yǎng)和提升學生的人文素養(yǎng)成為高職院校所一門必修課。加強學生的人文素養(yǎng)，應(yīng)做好以下幾個方面：
4.1優(yōu)化學校的課程設(shè)置
想要提高高職學生人文素養(yǎng)，完善素質(zhì)教育課程體系必不可少。將教育內(nèi)容由“側(cè)重傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸卦谔嵘刭|(zhì)”。引導(dǎo)學生樹立有中國特色的社會主義共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，踐行社會主義核心價值觀，加強社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，特別要加強高職學生的思想道德建設(shè)，引導(dǎo)學生在遵守基本行為準則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標。
4.2營造濃郁的校園文化氛圍
校園文化能夠凝聚人心，用故事的方式承載、傳播校園文化。學校也可以統(tǒng)一組織有關(guān)的課外實踐活動，例如：組織學生走近大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美與和諧，從而提升學生的內(nèi)在美，進而加強學生的人文素養(yǎng)。
4.3堅持以學校為主體的人文素養(yǎng)教育
曾提出“我們的教育方針，應(yīng)當是使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。素質(zhì)教育的主陣地在課堂，高職學校大多注重專業(yè)課的設(shè)置，忽視素質(zhì)教育的重要性。提升學生的人文素養(yǎng)就應(yīng)使二者有機結(jié)合，做到你中有我，我中有你，使學生在潛移默化中提升自身的人文素養(yǎng)。
5高職學生的人文素養(yǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能與作用
（1）說:“唯改革者進,唯創(chuàng)新者強，唯改革創(chuàng)新者勝?！倍宋乃仞B(yǎng)關(guān)系著當代高職學生的創(chuàng)新能力，人文素養(yǎng)可彌補新時代黨的號召下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人文素養(yǎng)短板不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則可以間接發(fā)揮人文素養(yǎng)的光輝人性。二者相輔相成，自成一體。（2）高職學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中是有其自身獨特優(yōu)勢及不易復(fù)制的特點。良好的人文素養(yǎng)是高職學生創(chuàng)業(yè)成功不可缺少的決定性因素。但目前因為高職學生人文素養(yǎng)較本科生有明顯不足和短板，這使的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力較弱，思考不全面，失敗率較高。大學中提高人文素養(yǎng)教育，其優(yōu)勢在于高職學生尚未形成全面人格，仍屬于可塑造、易培養(yǎng)的人群。為了將高職學生優(yōu)點發(fā)揮到極致，需要盡力補足人文素養(yǎng)短板。一個人甚至整個創(chuàng)業(yè)團隊的人文素質(zhì)低下，通常會對企業(yè)的發(fā)展會造成無法挽回的損失和傷害。這些也從側(cè)面顯示出人文素養(yǎng)對高職學生的重要影響和對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的功能。因此，提高當代高職學生人文素養(yǎng)已刻不容緩。
參考文獻
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作者：潘玉爽 鐘欣 單位：山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學院
