電子商務專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式分析

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摘要：本文在闡述校企合作人才培養(yǎng)模式的基礎上，結合淮北師范大學管理學院電子商務專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析和探討了高等教育針對應用型專業(yè)開展校企合作人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，并對完善和建全校企合作人才培養(yǎng)模式提出了相關意見。

關鍵詞：校企合作 人才培養(yǎng) 應用型人才

1、校企合作人才培養(yǎng)模式的提出

對于本科院校的相關應用型專業(yè)，如電子商務專業(yè)，校企合作的培養(yǎng)模式是目前大多數(shù)院校所普遍采用的一種人才培養(yǎng)模式。然而國內(nèi)大多數(shù)本科院校，雖然明確了人才培養(yǎng)目標，但相應的人才培養(yǎng)模式卻存在著很多不足，致使無法真正實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)。如何完善應用型人才培養(yǎng)模式，使應用型專業(yè)的本科畢業(yè)生成為社會實際需要的合格人才，重視發(fā)展校企合作模式的本科教育是完善當前應用型人才培養(yǎng)模式的有效方法和途徑。

2、我院電子商務專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

(1)校企共建實習培訓基地。學生經(jīng)過三年在校的相關專業(yè)理論學習并接受基本的專業(yè)技能訓練后，第四學年開始到企業(yè)或各培訓基地實習和培訓。校企雙方簽訂協(xié)議，既為學生提供了接觸實際工作、深入實踐的平臺，也做到了校企雙方的互惠互利。學校負責教育教學，為企業(yè)培養(yǎng)合格員工，企業(yè)為學校提供相應的培訓場所及培訓設施。自2011年起，電子商務專業(yè)結合自身專業(yè)建設特點，先后開拓了蘇州工業(yè)園培訓基地，蕪湖工業(yè)園區(qū)實訓基地。并和多家企事單位建立了合作關系。通過讓學生深入項目設計和開發(fā)，使學生的專業(yè)實踐能力得到提高。

（2）校企共建“雙師”隊伍。通過校企合作平臺構建專業(yè)教學團隊。電子商務專業(yè)的師資隊伍注重教師業(yè)務水平、科研能力、實踐能力的培養(yǎng)。通過深入企業(yè)學習和與企業(yè)合作項目的方式，形成了一支高水平教師隊伍，為學生前三年的在校理論學習輔導打下了堅實的基礎。

（3）校企合作共享資源。校企合作為學校和學生提供了學習和實踐的操作平臺，同時也為企業(yè)推廣宣傳，注入了新鮮的血液。近年來，學院和多家企業(yè)合作舉辦了多項創(chuàng)業(yè)大賽，學生在參于比賽的同時提高了專業(yè)技能、強化了理論基礎知識；企業(yè)推廣技術和產(chǎn)品，開拓了市場，達到了真正的互利互惠、共建雙贏。

3、電子商務專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索

3.1明確培養(yǎng)目標。

培養(yǎng)目標包括學院制定的專業(yè)培養(yǎng)目標，企業(yè)制定的人才需求目標，學生制定的個人發(fā)展目標。電子商務專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)有扎實基礎理論知識，能夠?qū)⑺鶎W知識熟練運用到社會各不同行業(yè)中去的應用型人才，因此學校教育要把學生放在第一位，培養(yǎng)學生創(chuàng)造價值的能力，注重培養(yǎng)實踐能力，為學生提供全面的教育教學服務。同時，根據(jù)自身的人才需求，合作企業(yè)實際參于到培養(yǎng)方案的制訂和實施工作中去，對人才培養(yǎng)提供有針對性和建設性的意見并提供相應合作平臺。學校和企業(yè)在制訂和實施培養(yǎng)方案的同時要考慮到個體差異性，針對不同層次和不同需求的學生提供不同的教學和指導方案，使每一位同學都能夠?qū)W有所長，學有所用。

3.2完善培養(yǎng)制度

（1）教學計劃設計的主要內(nèi)容。電子商務專業(yè)的理論課程的安排要以專業(yè)培養(yǎng)目標為基礎，抓住主干課程，重視基礎課課程教學。通過和企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關系，在專業(yè)課程體系的設計上，實現(xiàn)以理論學習為基礎，培養(yǎng)應用技能為主線的方式構建全新的課程體系。理論課程的展開要緊緊圍繞專業(yè)主干課程，合理的安排理論課程講授和相應實踐課的課時安排，避免出現(xiàn)理論課時過多實踐學時過少的情況。

（2）教學方法設計的主要內(nèi)容。在電子商務專業(yè)教學中，要注重教學方式的設計。在教學準備階段，可以采取集體備課的方式，或根據(jù)教學需要由相關教師組成項目組，分工協(xié)作進行教學活動。在教學實施階段，根據(jù)專業(yè)特性，要改變傳統(tǒng)講授方式，采取小組學習、分組討論、網(wǎng)上學習、課后培訓等方式，將學生的學習積極性充分調(diào)動起來。要優(yōu)先選擇有助于學生培養(yǎng)學習能力、感受團隊協(xié)作的教學方法，形成有組織有系統(tǒng)的學習。

3.3建立評價體系。

學生入校學習理論基礎知識時，學校要為學生安排專業(yè)指導老師。同時還應給每個學生配備一個企業(yè)指導老師。學校的專業(yè)指導老師負責指導學生學好理論知識，為學生指引正確的專業(yè)發(fā)展方向，而企業(yè)指導老師作為校外實習導師負責在學生進入企業(yè)實習期間，指導學生將理論與實踐更好的融合，增強實戰(zhàn)能力，提高競爭力?！半p導師”制度的提出，旨在由校企雙方共同制訂實習計劃，確立培養(yǎng)目標，由學校和企業(yè)單位共同對學生的學習和實習培訓情況進行全面評價。

3.4真正做到產(chǎn)學一體。

很多一般本科院校，雖然明確了應用型專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，但是校企合作僅限于淺層次上的合作。如在企業(yè)建立實習基地，成立實習指導小組等。這種校企合作模式普遍呈現(xiàn)出企業(yè)參于積極性不高的情況，甚至有些學校還要為學生實習培訓付相應的報酬。要解決以上問題，建全校企合作機制是根本途徑。只有通過建立建全校企合作機制，才能深化校企合作程度，真正做到“校、企、生”三贏。

4、總結

大力推進校企合作培養(yǎng)模式，建全和完善相關機制和法規(guī)，是當下我國高等教育人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的基本方向。通過校企合作人才培養(yǎng)模式的實施，在學校為學生構建實踐平臺，調(diào)整教學計劃和教學手段的同時，企業(yè)也參與到人才培養(yǎng)的過程中來，不但為學校培養(yǎng)理論與實踐相結合的高水平師資隊伍提供了企業(yè)資源，學校也為企業(yè)提供了有創(chuàng)新，有活力的高水平職業(yè)人。根據(jù)專業(yè)特色制訂不同的校企合作人才培養(yǎng)方案，是高等本科院校緊跟時代步伐創(chuàng)新、發(fā)展的必由之路。

參考文獻：

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[2]馬勇，劉凱.高等職業(yè)院校校企合作模式創(chuàng)新研究[J].出國與就業(yè)，2011，(19):68.

作者：王小蕾 卓翔之 紀曼 單位：淮北師范大學管理學院