高職電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)論文

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1電子信息產(chǎn)業(yè)人才需求分析

第一，掌握電子信息技術(shù)基本知識與基本技能，熟悉新技術(shù)、新工藝、新方法；第二，不但需要具有一定的電子電路設(shè)計能力和電子產(chǎn)品開發(fā)能力，而且可以具有可編程邏輯器件設(shè)計與單片機應(yīng)用設(shè)計能力。第三，不但需要熟悉電子產(chǎn)品的組裝、測試、維護、檢驗，而且需要熟悉電子信息制造業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝管理、產(chǎn)品營銷、售后服務(wù)等。

2構(gòu)建轉(zhuǎn)型期高職電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)的保障機制

2.1人才培養(yǎng)定位

電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)該是：以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和區(qū)域電子信息產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展為目標，培養(yǎng)電子信息制造業(yè)生產(chǎn)、工藝、測試、檢驗、管理、服務(wù)、營銷等生產(chǎn)一線崗位所需的高素質(zhì)高技能型人才。學生具有開拓進取、愛崗敬業(yè)、團隊合作精神；具備扎實的文化知識，較系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論、基本技能，具備較高的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用水平，能解決相關(guān)的技術(shù)問題；可以在生產(chǎn)一線勝任電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)、管理、檢測、運營、銷售、技術(shù)支持等工作，并具有向電子信息產(chǎn)品輔助設(shè)計、系統(tǒng)工程安裝調(diào)試等第二崗位遷移能力。

2.2人才培養(yǎng)模式

為適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)人才的能力需要，增強高職教育的適應(yīng)性、針對性和職業(yè)性，提高學生的就業(yè)能力，必須采取校企合作、工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)等多元化的人才培養(yǎng)模式，積極實施以教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學方式，最大限度地發(fā)揮教師在培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力上的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學生在知識學習與應(yīng)用創(chuàng)新上的主體作用。改變傳統(tǒng)的教學模式，從以課堂講授為主、實踐操作為輔方式向?qū)嵺`操作為主、課堂講授為輔方式轉(zhuǎn)換，從以老師為主、學生為輔向以學生為主、老師為輔方向轉(zhuǎn)換。

2.3課程體系建設(shè)

以電子信息產(chǎn)業(yè)人才的知識要求和典型工作任務(wù)需求為目標，以素質(zhì)為本位、能力為核心、就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建電子信息專業(yè)課程體系。整個課程結(jié)構(gòu)可以設(shè)計為三個模塊：公共學習區(qū)域、專業(yè)學習區(qū)域和拓展學習區(qū)域。公共學習區(qū)域主要是通識教育，目標是學生崇高的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生具備堅實的基礎(chǔ)知識、基本理論、常規(guī)技能及良好的綜合素養(yǎng)。可以設(shè)置道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程。專業(yè)學習區(qū)域是以學生獲得電子信息專業(yè)知識和專業(yè)技能為重點，依據(jù)“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)理念，以職業(yè)能力和工作任務(wù)為目標，課程結(jié)構(gòu)要突出“任務(wù)中心”、“項目中心”，構(gòu)建符合工學結(jié)合的課程體系?？梢栽O(shè)置5個子模塊：電子產(chǎn)品裝配、電路印制板設(shè)計、電路調(diào)試與檢測、電子電路設(shè)計、電路綜合應(yīng)用。支撐課程是：電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、射頻技術(shù)、PCB設(shè)計、C語言程序設(shè)計、單片機技術(shù)和可編程器件應(yīng)用、綜合電路設(shè)計等。拓展學習區(qū)域可以展示學生的個性發(fā)展，是專業(yè)層面的有益補充和延伸，能拓寬學生的知識結(jié)構(gòu)，儲備前沿的專業(yè)知識，為勝任未來工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。可以設(shè)置PLC技術(shù)、傳感技術(shù)、SMT技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等課程。

2.4實踐基地建設(shè)

實踐基地建設(shè)是能夠更好地促進理論教學、實踐教學、技能培訓等功能的互相融合，培養(yǎng)出既具備的扎實的專業(yè)理論知識，又有較強的專業(yè)操作技能、創(chuàng)新思維能力的優(yōu)秀人才。為此，必須構(gòu)建課堂教學與技能訓練相結(jié)合、校內(nèi)教學與校外實踐相結(jié)合、人才培養(yǎng)與社會服務(wù)相結(jié)合的多維一體的“三結(jié)合”實踐基地。第一，建立穩(wěn)定的校內(nèi)實驗、實訓基地。建設(shè)一批集模擬仿真、實際操作、生產(chǎn)制造為一體的具有多功能、現(xiàn)代化特點的校內(nèi)實踐基地，這樣不僅為學生專業(yè)實驗、實訓創(chuàng)造了條件，而且為開展社會培訓、服務(wù)開辟了場所。既滿足專業(yè)學生實踐需要，又滿足企業(yè)職工技術(shù)培訓需要。第二，打造穩(wěn)固的校外實訓、實習基地。滿足學生專業(yè)性實訓、頂崗實習和生產(chǎn)性實訓的需求，把課堂教學延伸到企業(yè)，把企業(yè)的生產(chǎn)場地、場景、設(shè)備等有效地轉(zhuǎn)變成教學資源，使學生在真實的生產(chǎn)與工程實踐環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、學習專業(yè)知識、鍛煉動手能力，盡早適應(yīng)今后就業(yè)的工作環(huán)境。

2.5師資隊伍建設(shè)

實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，實施高職課程優(yōu)化，離不開一支高素質(zhì)高水平的教師隊伍。然而，在教師隊伍建設(shè)中，存在著“雙師型”教師缺乏、教師結(jié)構(gòu)不合理等諸多問題。能否解決高職師資隊伍建設(shè)問題，形成一支理論課程教師、實踐課程教師、企業(yè)兼職與外聘教師的多元化教學團隊，對高職電子信息人才培養(yǎng)成功與否起著決定性作用。第一，建設(shè)校內(nèi)“雙師型”教師隊伍。一是選派教師定期到企業(yè)進行掛職、學習、頂崗鍛煉，參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和項目管理，及時了解當今企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)與技術(shù)發(fā)展前沿信息，掌握產(chǎn)品制造、設(shè)計、營售、服務(wù)等環(huán)節(jié)的相關(guān)技術(shù)，提高自身工程項目實際水平。二是在校內(nèi)實踐基主動地參與生產(chǎn)實踐和教學工作，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格，增強職業(yè)技能。三是對于骨干教師和青年教師，要加強對其教研、科研的支持力度，鼓勵他們積極參與校企合作項目，提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。第二，引進校外“專家型”兼職教師隊伍。一是引進企業(yè)技術(shù)專家、工程師作為兼職教師，到學校參與專業(yè)建設(shè)工作，與學校共同培養(yǎng)青年教師，開展企業(yè)背景、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方面教育。同時，擔任學生項目開發(fā)、頂崗實習的技術(shù)指導(dǎo)，盡量地按照企業(yè)標準和規(guī)范來培訓學生的崗位技能，將新技術(shù)、新工藝、新方法融入教學工作，指導(dǎo)學生實踐活動。二是加大外聘教師的比例，外聘教師有著豐富實踐經(jīng)驗，可以運用實際工作的經(jīng)驗、案例，將理論知識與具體的案例有機結(jié)合，使課堂貼近社會和行業(yè)，從而提高課堂教學氣氛，激勵學生的學習興趣。

2.6評價機制

評價機制是高職院校依據(jù)人才培養(yǎng)目標，對人才培養(yǎng)的各個要素做出價值評判，是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。應(yīng)該建立了以政府、學校、企業(yè)“三結(jié)合”為核心的多元化評價機制。第一，政府評價機制。政府教育機構(gòu)不僅要在人才培養(yǎng)過程中起到指導(dǎo)與幫助性作用，而且要在人才培養(yǎng)的各階段，根據(jù)國家有關(guān)高職教育培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、師資培訓、專業(yè)建設(shè)、實訓基地建設(shè)等標準對人才培養(yǎng)進行評價，并提出積極的建議。同時，政府教育機構(gòu)要制定出高職人才培養(yǎng)的評價標準，構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。第二，學校評價機制。高職院校要制定出人才培養(yǎng)評價體系，對人才培養(yǎng)工作進行過程性評價及階段性評價，并及時反饋信息。要成立專業(yè)評價部門，根據(jù)政府、學校的標準制定出專業(yè)評價體系，在整個人才培養(yǎng)過程中進行形成性評價，并做總結(jié)性評價。第三，企業(yè)評價機制。企業(yè)是衡量高職人才培養(yǎng)產(chǎn)出質(zhì)量的重要主體。一是建立企業(yè)評價學生職業(yè)能力制度，學生在頂崗實習、工學結(jié)合期間，由企業(yè)有關(guān)專家對其職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力進行考核與評價。二是建立畢業(yè)生跟蹤訪問制度與企業(yè)用人單位滿意度調(diào)查制度，了解企業(yè)對學生的滿意度和學生對崗位的適應(yīng)狀況。三是增強高職對企業(yè)的吸引力，使企業(yè)主動積極參與到人才培養(yǎng)過程中。

3結(jié)束語

目前，電子信息產(chǎn)業(yè)正處于一個重要的轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級加快，正從以生產(chǎn)制造為主的加工企業(yè)轉(zhuǎn)變到以自主創(chuàng)新為主的制造新型企業(yè)。轉(zhuǎn)型期視角下切實有效地構(gòu)建高職電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)的保障機制，是社會、學校、企業(yè)、家長、學生共同關(guān)注的焦點，是當前高職院校不容回避的重要問題。面對國際環(huán)境新變化和國內(nèi)經(jīng)濟新形勢，高職院校應(yīng)站在電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿，不斷提高面向區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和面向高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的能力，實現(xiàn)高職教育快速適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

作者：于寶明 單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學院電子信息學院