小學(xué)拼音教學(xué)思考探究(7篇)

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第一篇:新課程下小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的探討

摘要：語(yǔ)文拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的重要途徑，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的教學(xué)位置。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)，這一種教學(xué)模式的語(yǔ)文拼音教學(xué)也早已令小學(xué)生感到厭倦，為了滿足更高的語(yǔ)文拼音教學(xué)要求，對(duì)語(yǔ)文拼音教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新勢(shì)在必行。接下來，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，淺談新課程下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)，希望對(duì)相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；拼音；教學(xué)

社會(huì)不斷的發(fā)展帶動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展，隨著教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)際教學(xué)的問題也是在逐漸曝露，語(yǔ)文拼音教學(xué)就是其中之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直都受到非常多的社會(huì)關(guān)注以及教學(xué)重視，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常深遠(yuǎn)的影響，還對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)有著一定的影響。隨著對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不

1小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)基本現(xiàn)狀以及典型問題

新型教學(xué)理念倡導(dǎo)從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)學(xué)習(xí)是他們初步接觸學(xué)習(xí)的階段，他們?nèi)鄙僖欢ǖ纳罱?jīng)歷，無論是思維能力還是自控能力都是比較弱的，在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，貪玩等情況，這對(duì)小學(xué)生來說都是十分正常。在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中也是需要針對(duì)這一些特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行完善。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，即使是小學(xué)生也承受著一定的教學(xué)壓力，但是教師需要注意教學(xué)的調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)壓力過大也是會(huì)令學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)產(chǎn)生厭倦，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)來說非常不利。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)，需要更多地關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。隨著新型教學(xué)理念的進(jìn)一步推廣，教學(xué)手法可以說是呈現(xiàn)出百花齊放的姿態(tài)，教師需要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)手法。而教學(xué)手法不僅僅指新的教學(xué)手法，還指原有的教學(xué)手法，或許很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用，但是還是需要將一些教學(xué)手法保留下來，比如說游戲教學(xué)法?？偟膩碚f，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)還有比較大的改進(jìn)空間，教師依舊任重道遠(yuǎn)。

2優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2．1培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，想要進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)水平，離不開對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的優(yōu)化。小學(xué)教學(xué)一直都廣受社會(huì)關(guān)注，在家長(zhǎng)眼里，這就是學(xué)生的起跑線，隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們也是逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。也許在一開始學(xué)生之間的差距不會(huì)很明顯，但是隨著時(shí)間的逐漸積累，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生往往會(huì)有更加高的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語(yǔ)文拼音都對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，因此，將二者有機(jī)結(jié)合起來也是一種高效的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)，學(xué)生需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶，在這過程中，教師也是需要適當(dāng)融入一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如說聯(lián)想與記憶，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣。無論是小學(xué)語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)還是其他，能夠有一個(gè)良好的記憶力都是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大幫助。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，小學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生厭倦，難以進(jìn)行記憶的情況，對(duì)此，教師可以設(shè)置不一樣的場(chǎng)景，通過在教學(xué)中融入一些有趣的故事，提高學(xué)習(xí)的趣味性，建立拼音學(xué)習(xí)的思維聯(lián)系。

2．2優(yōu)化與創(chuàng)新游戲教學(xué)法

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍：游戲教學(xué)法可以說是小學(xué)階段較為基礎(chǔ)的教學(xué)手法之一，寓教于樂也是教學(xué)的原則之一，客觀來說，游戲教學(xué)法已經(jīng)是有一定的歷史，隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，游戲教學(xué)法也是需要做出相應(yīng)的改變。對(duì)于小學(xué)生來說，游戲就像是他們生活中的一部分，用游戲的形式包裝小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)也是能夠刺激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)的有效性。除了以上所涉及到的用一個(gè)故事將所學(xué)拼音串連起來之外，還有很多類型的游戲，比如說制作拼音卡片，你畫我猜、找出持有相應(yīng)拼音的聲母、韻母卡片的學(xué)生，還可以是制作拼音卡、組織一些拼音比賽等等?？偟膩碚f，游戲教學(xué)法的靈活性還是比較強(qiáng)的，無論是在內(nèi)容還是在形式上都有很多的變化的空間。需要尤為注意的是，教師需要考慮到班級(jí)學(xué)生的興趣發(fā)展，隨著學(xué)生的不斷發(fā)展，他們所感興趣的話題或是動(dòng)畫等等都會(huì)發(fā)生變化，教師需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通，這也能夠?yàn)橛螒蛟O(shè)計(jì)奠定一定的基礎(chǔ)。符合學(xué)生興趣的游戲教學(xué)也能夠營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，令學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)當(dāng)中去。

3結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的局限性，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)，教師除了需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念之外，還需要不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)手法，更多地從學(xué)生的角度出發(fā)。寓教于樂可以說是小學(xué)階段教學(xué)的重要思想，教師需要給予游戲教學(xué)法更多的重視。雖然經(jīng)過幾次深入教學(xué)改革之后，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)有了一定的提高，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，相信在廣大教育者的共同努力下，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)水平能夠不斷提高。

參考文獻(xiàn)

［1］常佳．多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣淺析［J］．散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)）．2016（10）

［2］鄒衛(wèi)華．試論小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用［J］．快樂閱讀．2016（16）

［3］任吉利．小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有效性的策略研究［J］．小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）．2016（08）.

作者:張曉晶 單位:甘肅省隴南成縣紅川學(xué)區(qū)

第二篇:談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略

【摘要】漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、詞匯及成語(yǔ)的前提條件，因此拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的地位。小學(xué)學(xué)生處于知識(shí)的啟蒙與起步階段，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于拼音的良好掌握有助于學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)更加得心應(yīng)手，因此就需要教師采取科學(xué)有效的方法進(jìn)行好拼音教學(xué)。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的實(shí)際情況，聯(lián)系小學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)如何進(jìn)行拼音教學(xué)進(jìn)行論述，并對(duì)其各個(gè)方面提出相關(guān)建議，以達(dá)到提高小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)水平、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平整體發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;拼音教學(xué);教學(xué)策略

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科本身而言，學(xué)生詞語(yǔ)、成語(yǔ)的學(xué)習(xí)乃至閱讀、作文的掌握都需要其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)良好的掌握，而基礎(chǔ)知識(shí)的來源，就是教師進(jìn)行的拼音教學(xué)。教師對(duì)于拼音教學(xué)良好的開展，不僅有助于為學(xué)生打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，從而有利于今后更深一層次的學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升其對(duì)語(yǔ)文的綜合應(yīng)用能力，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、開展趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，若學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容感興趣，便會(huì)愛屋及烏，對(duì)課程本身產(chǎn)生興趣，因此教師教學(xué)的開展，不僅有利于在課堂上抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生更投入到課堂學(xué)習(xí)中去，更有利于學(xué)生對(duì)課程本身產(chǎn)生興趣，從而對(duì)其學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚，不僅提高了自身成績(jī)，也可以形成一種良性循環(huán)。趣味教學(xué)，顧名思義就是使課堂教學(xué)具有趣味性，迎合學(xué)生的需求，使學(xué)生在課堂上思維活躍，思想興奮。例如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音g、k、h時(shí)，由于多媒體的教學(xué)方式教單純講授課本知識(shí)更能吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以在多媒體上放映白鴿、蝌蚪、和荷葉的圖片，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其名稱進(jìn)行朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的外形和這三個(gè)拼音字母有何相似之處，最后將三個(gè)拼音字母的發(fā)音和書寫方法講授給學(xué)生。多媒體化的教學(xué)方法越來越為教師所提倡，又能吸引學(xué)生的興趣，迎合學(xué)生的需求，因此上述方法的使用，充分利用了課堂資源，成功開展了趣味教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有著更深層次的記憶。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題獨(dú)立思考的能力

發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立思考是學(xué)生全面發(fā)展道路上必不可缺的一種能力，教師在教學(xué)過程中若是一昧的采取傳統(tǒng)式的“填鴨式”教育就會(huì)使學(xué)生失去獨(dú)立思考的能力，因此在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并對(duì)之進(jìn)行獨(dú)立思考的能力十分重要。例如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音z、c、s一課時(shí)，教師應(yīng)在課程講解完成后對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問：這三者的發(fā)音口型有什么共同點(diǎn)，因?yàn)槭裁?？從而引?dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，并在不斷地思考過程中得出結(jié)論：這三個(gè)拼音在發(fā)音時(shí)都有咬舌的動(dòng)作。并在提問的同時(shí)，告知學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的重要性，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)不論問題是否講解過，都對(duì)提問學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其敢于發(fā)問的精神，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立思考的能力，這樣不僅能使學(xué)生對(duì)于拼音學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，更能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣成自然，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)其課堂高效率學(xué)習(xí)，以及課下高效率總結(jié)復(fù)習(xí)都有很大的幫助，也對(duì)學(xué)生今后其它科目的學(xué)習(xí)有幫助作用，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，為學(xué)生強(qiáng)調(diào)課堂態(tài)度端正認(rèn)真的重要性，告訴學(xué)生課堂是知識(shí)學(xué)習(xí)的主要渠道，緊抓課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)好拼音的第一步。其次培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，對(duì)發(fā)音相似的拼音字母進(jìn)行總結(jié)歸類，從而更有助于學(xué)生對(duì)其記憶和背誦。再次教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)，即在課下對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而加深對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的記憶。最后應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)拼音的重要性，即拼音的良好掌握是將來學(xué)習(xí)一切深一層次知識(shí)的基礎(chǔ)，只有對(duì)拼音有了準(zhǔn)確透徹的掌握，才能在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，不出紕漏?？偠灾處煂?duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)更加透徹，更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的綜合應(yīng)用能力

既然拼音的學(xué)習(xí)是為今后更深一層次語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，那么在教學(xué)過程中，重要的一點(diǎn)就是為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)拼音的綜合應(yīng)用能力，由于拼音組成字，從而構(gòu)成詞語(yǔ)、成語(yǔ)和語(yǔ)句，因此教師應(yīng)在拼音教學(xué)后教授學(xué)生如何對(duì)拼音進(jìn)行使用，例如對(duì)于兩個(gè)拼音字母“a”和“k”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將其發(fā)音連在一起，然后教授學(xué)生“ka”的發(fā)音，再?gòu)纳钪姓业脚c其發(fā)音對(duì)應(yīng)的物品如卡片的“卡”字，從而在引導(dǎo)過程中教學(xué)生如何對(duì)拼音進(jìn)行綜合應(yīng)用。對(duì)學(xué)生拼音綜合應(yīng)用的教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的拼音掌握程度，使其對(duì)拼音有更深一層的認(rèn)識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)其良好的掌握是教師進(jìn)行一切更深層次知識(shí)教學(xué)的前提，因此拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一環(huán)。本文從開展趣味教學(xué)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立思考的能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的綜合應(yīng)用能力四個(gè)方面對(duì)如何科學(xué)有效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述，并對(duì)其各個(gè)方面提出了若干建議，以促進(jìn)學(xué)生拼音基礎(chǔ)知識(shí)良好學(xué)習(xí)掌握，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平整體性提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小燕.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略探析[J].陜西教育:教育，2015(9).

[2]李曉林.淺談小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略[J].新課程研究:基礎(chǔ)教育，2008(3):52-53.

作者:張紅艷 單位:山東省菏澤市定陶區(qū)陳集小學(xué)

第三篇:小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要組成部分，它是幫助學(xué)生學(xué)好普通話、識(shí)字、閱讀、寫作的有效工具。然而拼音教學(xué)的難度是眾所周知的，因?yàn)槠匆舯旧碇皇且恍┏橄蟮姆?hào)和規(guī)則，沒有實(shí)際的特殊意義。所以讓一年級(jí)的小學(xué)生面對(duì)抽象而枯燥的漢語(yǔ)拼音，顯然困難重重。一年級(jí)小學(xué)生注意力短暫，觀察力不強(qiáng)，無意識(shí)記憶占主要的特點(diǎn)，在認(rèn)、讀、寫等方面都存在諸多問題，成了教學(xué)的難點(diǎn)，而怎樣提高教學(xué)效率將是我們教者棘手的問題。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的做法。

一、充分利用插圖，自編兒歌和順口溜，在形象中讓學(xué)生學(xué)習(xí)

誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)給學(xué)生一種巨大的動(dòng)力，提高注意力。這將是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)好拼音的關(guān)鍵。如在教學(xué)聲母中，教師引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖，編寫學(xué)生熟悉的聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。比如兩個(gè)門洞mmm，老人拐棍fff，小馬蹄子ddd，小雨傘把兒ttt，一個(gè)門洞nnn，一根木棒lll，一個(gè)樹杈yyy等等，充分運(yùn)用插圖，使形象的圖案和抽象的字母有機(jī)地聯(lián)系起來。為了區(qū)別聲母bpdq兒歌，像個(gè)6字bbb，6字反寫ddd，像個(gè)9字qqq，9字反寫ppp。還有單韻母的發(fā)音順中溜，小女孩唱歌ɑɑɑ，歌唱祖國(guó)真?zhèn)ゴ螅淮蠊u打鳴ooo、每天清晨催醒我；大白鵝潑水eee，愛美愛清潔；一件衣服iii，我們穿衣要愛惜；火車進(jìn)站uuu，白天黑夜忙運(yùn)輸；一條金魚üüü，戲水吹泡真有趣。這樣一來，不僅使學(xué)生對(duì)字母能讀得準(zhǔn)確，用得熟練，通過趣味性很強(qiáng)的兒歌、口訣等訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，積極性也高，學(xué)得輕松，記得清楚。

二、創(chuàng)設(shè)生活交際情境，在應(yīng)用中深化和鞏固

學(xué)好拼音是為了今后運(yùn)用和更好的學(xué)習(xí)，只會(huì)讀或?qū)懫匆?，都將不能自如運(yùn)用，所以在教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生讀寫并進(jìn)，才能相得益彰。在教學(xué)平舌音“zcs”時(shí)，三個(gè)聲母是學(xué)生學(xué)習(xí)翹舌音“zhchsh”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhichishi”的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計(jì)了讓小朋友招待客人的情境：今天，家里來了三位小朋友要和你一起玩，現(xiàn)在你要依次把三個(gè)頭戴zcs頭飾的小朋友介紹給你的媽媽。你們之間要相互打招呼，但他們的名字很特別，叫的時(shí)候要把舌尖平伸。引導(dǎo)學(xué)生跟著老師會(huì)讀之后，就讓學(xué)生按角色扮演，招待他們?cè)谧约杭易隹?。在這一過程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又加強(qiáng)了對(duì)“zcs”的認(rèn)讀。學(xué)生在接近日常生活化情境中的讀與練，輕松有趣地為以后學(xué)習(xí)拼音奠定了基礎(chǔ)。再如教學(xué)實(shí)物拼音時(shí)，我讓學(xué)生交流一下他對(duì)這個(gè)實(shí)物的認(rèn)識(shí)及相關(guān)知識(shí)，或把自己想到的用音節(jié)寫下來讀給同學(xué)聽，其他學(xué)生評(píng)議誰(shuí)寫得好，讀得準(zhǔn)，聲音洪亮，就給予不同的鼓勵(lì)。可見現(xiàn)實(shí)情境交流訓(xùn)練讓抽象的拼音融入生動(dòng)的事件和情境中，效果會(huì)超出想象。這樣做不僅進(jìn)行了早期的口語(yǔ)訓(xùn)練，還提前進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練。因此，教者要從學(xué)生熟悉的口語(yǔ)入手，從學(xué)生日常的生活用品、學(xué)習(xí)工具等入手，從學(xué)生最樂于做的事情入手。

三、積極利用孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活背景下教學(xué)

教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上，把聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖、童謠等方面進(jìn)行了巧妙的組合。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的觀念，突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。這就需要教師站在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的角度認(rèn)真思考，把漢語(yǔ)拼音知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音單韻母ɑoe時(shí)，許多兒童對(duì)ɑ發(fā)音不到位，浪費(fèi)了許多時(shí)間，效果卻不明顯，如果我們與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，利用掛圖幫助兒童回憶，當(dāng)你嗓子疼痛去醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生讓你張大嘴巴時(shí)發(fā)的音，這就是a的發(fā)音。再如教學(xué)四聲時(shí)，我結(jié)合掛圖幫助學(xué)生體會(huì)，一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。讓學(xué)生舉起手指隨著小汽車行駛的方向滑動(dòng)，分別是小汽車在筆直的公路上奔跑；向坡上爬；先向下開，轉(zhuǎn)彎向坡上爬；直向山坡下開去。我一邊講解，一邊示范領(lǐng)讀，讓學(xué)生隨著自己的手勢(shì)模仿練讀。這樣再現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲望，體會(huì)到了拼音的用處，達(dá)到了樂學(xué)的效果。

四、課后及時(shí)訓(xùn)練，加深理解和運(yùn)用

課后布置一些書面作業(yè)和口頭練習(xí)作業(yè)。要求學(xué)生回家之后，把自己當(dāng)天學(xué)過的拼音讀給家長(zhǎng)聽，和家長(zhǎng)一起回顧一遍拼音學(xué)習(xí)過程。這樣學(xué)生在讀的過程中，和家長(zhǎng)一起過時(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，養(yǎng)成了及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師有針對(duì)性的個(gè)別抽查和輔導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略，讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為學(xué)生歡樂的海岸?？傊?，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活環(huán)境，開發(fā)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，充用利用課本上的插圖，融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，把快樂帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣和方法，讓學(xué)生在參與實(shí)際運(yùn)用中習(xí)得真知，獲得樂趣，提高拼音教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］王艷.漢語(yǔ)拼音教學(xué)［J］.小作家選刊，2014（6）.

［2］楚德華.拼音教學(xué)應(yīng)以興趣為主［J］.商情，2012（49).

作者:石小瑞 單位:甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣臥龍鎮(zhèn)白堡小學(xué)

第四篇:小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的方法分析

【摘要】對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)新生來說，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味，又有較高的難度。教師談拼音色變更是普遍存在。怎樣使拼音教學(xué)充滿趣味，讓孩子快樂學(xué)拼音呢？根據(jù)剛?cè)雽W(xué)孩子的特點(diǎn)，筆者借助圖片、錄音、動(dòng)畫、游戲等兒童喜聞樂見的教學(xué)形式，讓孩子們?cè)谳p松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)會(huì)拼音，起到了事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；拼音

一、圖片呈現(xiàn)，直觀感知

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂?duì)于拼音的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的興趣至關(guān)重要。漢語(yǔ)拼音教材配有多幅精美圖畫，這些圖畫大部分是表音表形的，且生動(dòng)有趣，啟發(fā)性強(qiáng)，但對(duì)于辨析能力不強(qiáng)的一年級(jí)孩子來說，書中整體出現(xiàn)易讓學(xué)生混淆。因此結(jié)合文中的插圖，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?，逐個(gè)呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生觀察圖片發(fā)現(xiàn)圖中內(nèi)容跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生直觀感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如讓a、o、e一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)，第一個(gè)觀察記憶形象“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa”，反復(fù)觀察跟讀記憶，而后再出示第二個(gè)“太陽(yáng)出來紅彤彤，公雞一叫ooo”，接著呈現(xiàn)第三個(gè)“清清池塘一只鵝，水中倒影eee”。讓孩子們對(duì)拼音字母的識(shí)記更加清晰。又如對(duì)于四聲的出現(xiàn)，也采用分步呈現(xiàn)，先出現(xiàn)行駛的汽車，形象地認(rèn)識(shí)了一聲汽車平走，二聲汽車上坡，三聲汽車下坡又上坡，四聲汽車下坡。再跟著老師一一反復(fù)：āáǎàōóǒòēéěè。說記：（師）汽車平走（生）āāā，（師）汽車上坡（生）ááá，（師）汽車下坡又上坡（生）ǎǎǎ，（師）汽車下坡（生）ààà……這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了學(xué)生的記憶能力。

二、錄音辨別，有效校正

一種語(yǔ)言要想學(xué)習(xí)好，聽說是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在課堂上，借助于錄音機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這種純正的語(yǔ)言，在感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時(shí)也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了每一課漢語(yǔ)拼音都有錄音磁帶讓孩子們聽以外，筆者還嘗試把孩子們的聲音錄下來，讓他們自己來聽一聽、辨一辨。初學(xué)認(rèn)讀的過程中，跟著老師讀幾遍后，讓學(xué)生開小火車認(rèn)讀并把他們的讀音錄下來。錄完后再播放給孩子們聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，像個(gè)小老師，就給他加星。對(duì)于不夠準(zhǔn)確的則不指名，一齊教他，或由小老師教，糾錯(cuò)也比較及時(shí)。這樣一來，枯燥乏味的拼音認(rèn)讀檢查環(huán)節(jié)就變得富有情趣，孩子們?cè)诼犠x辨評(píng)的過程中不斷地嘗試實(shí)踐校正鞏固，反饋的過程異常有效。通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到因人而異、因材施教的目的，使學(xué)生變苦學(xué)、厭學(xué)為樂學(xué)、喜學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的能力。教師也可及時(shí)全面了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，迅速掌握學(xué)生個(gè)別差異性，對(duì)癥下藥，從而給予及時(shí)的輔導(dǎo)。

三、拼音動(dòng)畫，趣味引領(lǐng)

隨著拼音認(rèn)讀內(nèi)容的增多，拼讀也越來越有難度。為此，筆者在課堂上巧妙地引進(jìn)《藍(lán)貓拼音》《喜羊羊拼音故事大王》等動(dòng)畫，使拼音字母搭配實(shí)物圖片、詞語(yǔ)短句……更加直觀、形象，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，便于記憶。特別是復(fù)習(xí)課，一個(gè)拼音動(dòng)畫一播，孩子的興趣濃厚，非常有效。如在《藍(lán)貓拼音》中，筆者通過“學(xué)一學(xué)”“練一練”“辨一辨”等板塊層層展開教學(xué)，在雞大嬸、藍(lán)貓、淘氣、菲菲、咖喱等動(dòng)畫人物的引領(lǐng)下，孩子們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)更有勁了。拼音的認(rèn)讀、書寫、拼讀、辨析在動(dòng)畫情境中自然而然地印記在孩子們的腦海中，更有意義的是，拓寬了書本的思路，增加了識(shí)記拼音的兒歌、相關(guān)的音節(jié)、古詩(shī)等。如前鼻韻母aneninunün和整體認(rèn)讀音節(jié)yuanyinyun的學(xué)習(xí)：動(dòng)畫中從“n”復(fù)習(xí)引入，“這個(gè)n是鼻音，發(fā)音時(shí)要像水牛叫一樣，今天學(xué)的前鼻音都跟這個(gè)n有關(guān)”，一句話，使孩子理解前鼻音的發(fā)音方法，更加形象易懂。順口溜“小貓搶線團(tuán)，線兒跑洞邊an”“小藍(lán)貓拍張照，牽個(gè)氣球門邊笑in”……賦予拼音靈性，使記憶水到渠成。至于整體認(rèn)讀音節(jié)“yun”，動(dòng)畫中呈現(xiàn)飄動(dòng)的白云，配以兒歌“天上有白云，白云朵朵飄”，使“yun”深深地刻印在孩子們心中。

四、快樂游戲，情感體驗(yàn)

利用小學(xué)生好動(dòng)、愛表演的特點(diǎn)，筆者通過特別的規(guī)劃游戲，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中理解所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)拼音法則，增強(qiáng)語(yǔ)文表達(dá)能力，起到了不錯(cuò)的效果。摘蘋果游戲：多媒體出示一棵蘋果樹，上面結(jié)滿了大大的紅蘋果，每一個(gè)蘋果上都有一個(gè)音節(jié)，如果小朋友讀對(duì)了，老師就用鼠標(biāo)把它放進(jìn)籃子里，并同時(shí)出現(xiàn)大拇指和畫外音“你真棒！”如果不對(duì)，蘋果又會(huì)回到樹上，并伴有畫外音“加油哦！”此外，還可以利用多媒體制作“闖關(guān)”和“挖地雷”（設(shè)置拼音地雷，讀對(duì)可以通過，讀錯(cuò)就會(huì)爆炸）等游戲。這些游戲不僅易被兒童接受，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音，提高了拼讀能力。又如“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對(duì)感知到的信息，模仿說出相應(yīng)的語(yǔ)句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興奮點(diǎn)，誘發(fā)“說”的欲望。能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動(dòng)，使圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)情境，把生活的實(shí)景搬上課堂，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，使小學(xué)拼音教學(xué)更為形象、生動(dòng)、逼真，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和理解能力。圖片、錄音、動(dòng)畫、游戲等趣味教學(xué)方式，讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，就一定能使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)拼音，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:柴秋芳 單位:浙江省桐鄉(xiāng)市崇德小學(xué)

第五篇:小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)的拼音教學(xué)方法

漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，在較好掌握漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)上才能夠保證更好學(xué)習(xí)其它知識(shí)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)十分必要，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生。在小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)過程中，教學(xué)方法屬于十分重要的一項(xiàng)因素，對(duì)教學(xué)效果及質(zhì)量具有直接影響。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中教師必須要選擇合理教學(xué)方法實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

一、在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)拼音的作用及意義分析

首先，漢語(yǔ)拼音有利于學(xué)生更好認(rèn)識(shí)生字。在當(dāng)前新課程改革實(shí)施形勢(shì)下，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字?jǐn)?shù)量方面也提出明確要求及規(guī)定，就要求的識(shí)字任務(wù)量而言，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，這一要求任務(wù)比較繁重。在實(shí)際教學(xué)過程中，為能夠符合新課標(biāo)中所提出識(shí)字要求，教師不但要積極提升學(xué)生積極性及興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)盡可能多識(shí)字，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，使其能夠?qū)h語(yǔ)拼音知識(shí)掌握。在當(dāng)前低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過程中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)屬于最基礎(chǔ)部分，也是比較重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有效快速識(shí)字十分有利。在學(xué)生將漢語(yǔ)拼音掌握之后，對(duì)于一些標(biāo)有拼音的漢字可較快讀出，可使學(xué)生更好認(rèn)識(shí)生字，使其識(shí)字量得以有效提升。其次，漢語(yǔ)拼音有利于學(xué)生拓展閱讀。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)文閱讀始終都是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，并且當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀量也有著越來越高的要求。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，其在實(shí)際閱讀過程中涉及到的大部分讀物均注有拼音，以有利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的生字較好識(shí)別，以便更好進(jìn)行閱讀。所以，在掌握漢語(yǔ)拼音之后，學(xué)生便能夠更好閱讀這些內(nèi)容，能夠使閱讀效率及速度提高，進(jìn)一步拓展閱讀內(nèi)容，使閱讀量得到進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法分析

2.1創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，通常情況下對(duì)于趣味性較強(qiáng)的事物比較容易接收，而常規(guī)漢語(yǔ)拼音教學(xué)卻比較枯燥，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低，最終影響教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方式使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提升，使其能夠加主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音相關(guān)知識(shí)。教師可通過創(chuàng)設(shè)日常生活中比較常見的一些情境，從而營(yíng)造出愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)韻母“a、o、e”進(jìn)行教學(xué)過程中，教師便可創(chuàng)設(shè)醫(yī)生看病時(shí)要求病人張開嘴的情境，清晨公雞啼叫報(bào)曉的情境，大白鵝在湖水中游動(dòng)看到自身水中倒影的情境，這樣一來，學(xué)生便能夠?qū)@些拼音的發(fā)音及形象更好理解，更好體會(huì)，也就能夠使其更好學(xué)習(xí)這些拼音。在這些情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生更加積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終可使課堂教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠?qū)τ行嵘?/p>

2.2選擇游戲方式進(jìn)行教學(xué)

在低年級(jí)教學(xué)過程中，由于學(xué)生年級(jí)均比較小，很難使其保證在整個(gè)課堂教學(xué)中始終保持較強(qiáng)注意力，學(xué)生在課堂上很容易出現(xiàn)注意力分散情況，從而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，為能夠提高學(xué)生注意力，使其能夠更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可選擇游戲教學(xué)法進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，從而使學(xué)生注意力及主動(dòng)性能夠得以增強(qiáng)。具體而言就是在實(shí)際教學(xué)過程中可將游戲融入課堂教學(xué)中，比如，在課堂教學(xué)過程中教師可選擇摘水果游戲，也就是說可將不同拼音充當(dāng)不同水果，當(dāng)教師說出不同水果名字時(shí)學(xué)生便摘取不同字母，并且可實(shí)行競(jìng)賽形式。這樣一來，學(xué)生在課堂上始終能夠保持注意力集中，并且能夠增強(qiáng)主動(dòng)性及積極性，從而使學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)一步提升。

2.3運(yùn)用多媒體教學(xué)

在現(xiàn)代低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)過程中，為能夠使教學(xué)效果得以有效提升，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，其中多媒體技術(shù)就是比較有效的一種。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過對(duì)多媒體進(jìn)行有效運(yùn)用，可將漢語(yǔ)拼音知識(shí)更好展示給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而使學(xué)生能夠?qū)@些知識(shí)更好進(jìn)行理解，從而將知識(shí)更好掌握。比如，教師可利用多媒體播放一些字母學(xué)習(xí)歌，讓學(xué)生通過這些歌曲學(xué)習(xí)字母，這對(duì)學(xué)生記憶字母十分有利，同時(shí)教師還可以利用多媒體展示一些與字母比較相似的小動(dòng)物形象，這樣學(xué)生便能夠更好認(rèn)識(shí)這些字母，將其更好掌握，最終可得到較理想教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過程中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)今后語(yǔ)文知識(shí)十分有利。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效方法加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，從而使學(xué)生漢語(yǔ)拼音知識(shí)水平能夠得以進(jìn)一步提升，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

作者:李金花 單位:定西市安定區(qū)交通路中學(xué)

第六篇:如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)

摘要：拼音作為一種語(yǔ)言工具不只是識(shí)讀漢字、學(xué)習(xí)普通話、提高閱讀和寫作的工具，有時(shí)我們查閱字典、翻越文獻(xiàn)也要用到拼音檢索；在電腦、微信盛行的今天，拼音輸入法也是目前使用最廣泛，最受歡迎的一種輸入法，因此必須學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；寫作興趣；普通話

最近聽到一些這樣的呼聲：小學(xué)教育應(yīng)該廢除拼音教學(xué)。他們認(rèn)為，在學(xué)生識(shí)字之后，拼音一點(diǎn)用處都沒有了。他們覺得讓孩子花費(fèi)大把時(shí)間學(xué)習(xí)拼音，完全是浪費(fèi)。難道真的是這樣嗎？拼音作為一種語(yǔ)言工具不只是識(shí)讀漢字、學(xué)習(xí)普通話、提高閱讀和寫作的工具，有時(shí)我們查閱字典、翻閱文獻(xiàn)也要用到拼音檢索；在電腦、微信盛行的今天，拼音輸入法也是目前使用最廣泛，最受歡迎的一種輸入法，因此必須學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

1拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

1．1幫助小學(xué)生識(shí)字

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是以識(shí)字為主的，經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的孩子識(shí)字量越大，成績(jī)?cè)胶?，也不容易掉?duì)。但有的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字困難，老師們教的也很吃力，怎樣解決識(shí)字的問題呢？用拼音！當(dāng)學(xué)生熟練掌握拼音后，識(shí)字能力和速度會(huì)迅速加快，而且還能培養(yǎng)學(xué)生查字典能力，獨(dú)立識(shí)字能力，幫助教師順利完成識(shí)字教學(xué)過程。

1．2激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，寫作文的時(shí)候很多字寫不下來，這時(shí)候就可以用拼音代替不會(huì)寫的字，而不是畫圓圈。老師們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用一句話的形式記錄自己的感想，不斷積累素材，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。有學(xué)生曾經(jīng)在自己的積累本上寫下過這樣的語(yǔ)言：今天真rè，整個(gè)世界就是一個(gè)大zhēnglòng，我們就是zhēnglòng里的包子！多么生動(dòng)的語(yǔ)言呀！如果再加上老師的鼓勵(lì)，在班級(jí)進(jìn)行朗讀，孩子們一定愿意堅(jiān)持這樣的寫作積累。

1．3為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)

低年級(jí)的學(xué)生閱讀較多的是繪本讀物，盡管有很多插圖幫助，但是由于識(shí)字量少，閱讀起來困難重重。有的家長(zhǎng)利用空余時(shí)間親子閱讀，讀給孩子聽，而那些想要獨(dú)立閱讀的孩子就會(huì)遇到“絆腳石”，要想搬開它，那就得靠漢語(yǔ)拼音。借助拼音學(xué)習(xí)，低年級(jí)學(xué)生可以無輕松地閱讀繪本、詩(shī)歌、童話等兒童喜歡的課內(nèi)外讀物。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子識(shí)字少，還不到閱讀的時(shí)候，其實(shí)不是這樣的，只要我們指導(dǎo)得法，就會(huì)有意想不到的效果，而漢語(yǔ)拼音使小朋友的早期閱讀成為現(xiàn)實(shí)。

1．4拼音是學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)

學(xué)好普通話，首先要知道這個(gè)詞語(yǔ)的讀音是什么。有人也許會(huì)說，我們是北方人，北方人說的就是普通話，其實(shí)并不是這樣的，只能說北方人的發(fā)音更接近普通話而已，要想真正學(xué)好普通話必須掌握漢語(yǔ)拼音。很多人的說的普通話，詞語(yǔ)是普通的，但是聲調(diào)卻不準(zhǔn)確，帶有明顯的方言感，低年級(jí)小學(xué)生在接觸拼音的時(shí)候，老師們一定要利用拼音教學(xué)糾正孩子們的方言俚語(yǔ)，讓學(xué)生能說出一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣才能掃清與人溝通的障礙。

2提高拼音教學(xué)的途徑

2．1游戲教學(xué)法

2．1．1看一看，想一想：在教學(xué)過程中，進(jìn)行趣味教學(xué)充分發(fā)揮孩子們的想象力會(huì)收到會(huì)事半功倍的效果。在講解“o”這個(gè)拼音的時(shí)候，讓學(xué)生通過觀察聯(lián)系發(fā)現(xiàn)這個(gè)拼音像生活中的什么事物？孩子們的想象力是非常豐富的：像撅起的圓圓的小嘴巴；像一個(gè)圓圈；像一個(gè)小皮球；甚至像團(tuán)起來的肉嘟嘟的小兔子！利用豐富的聯(lián)想記憶法，學(xué)生很容易記住這個(gè)拼音。2．1．2玩一玩，記一記：低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，游戲使可以使孩子注意力持久穩(wěn)定，因此我們可以將拼音教學(xué)寓教于樂，讓學(xué)生對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。比如我們?cè)谥v“m”這個(gè)拼音的時(shí)候，可以讓幾組小朋友圈成一個(gè)拱門的形式，從拱門中鉆進(jìn)鉆出，孩子們就可以輕松掌握這個(gè)拼音的書寫。2．1．3猜謎語(yǔ)，編一編：低年級(jí)小朋友最喜歡的活動(dòng)是什么呢？除了游戲還有猜謎語(yǔ)，老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候可以利用這樣的活動(dòng)迅速調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。開始階段老師可先示范出謎語(yǔ)：它的樣子像馬蹄。學(xué)生很容易猜出來是“d”，經(jīng)常在課堂上滲透了這種做法后，學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)樂趣，時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，動(dòng)腦筋自編謎語(yǔ)，哪怕他創(chuàng)作出來的謎語(yǔ)沒有那么押韻，最起碼他記住了拼音，我們的教學(xué)也達(dá)到了目的。2．1．4背一背，順口溜：根據(jù)拼音外形特點(diǎn)，把拼音編成順口溜和兒歌的形式能很快讓學(xué)生掌握拼音的書寫。例如：a像嘴巴圓又圓；e像白鵝把頭仰；t像一把小花傘；n像一個(gè)小門洞；f像紅旗迎風(fēng)展。學(xué)生可以拍手唱誦，這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，拼音也會(huì)寫了。2．1．5形近拼音進(jìn)行比較：漢語(yǔ)拼音中有許多長(zhǎng)得比較像的“雙胞胎”，容易混淆。教學(xué)中注意讓相近的拼音一同出現(xiàn)，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)。比如“d、b”這兩拼音，板書時(shí)用紅、綠色粉筆書分別寫，這樣利用不同的色彩引起學(xué)生的注意。2．1．6趣味作業(yè)，培養(yǎng)能力：有的老師認(rèn)為拼音教學(xué)的作業(yè)無非是抄抄拼音，長(zhǎng)期這樣學(xué)生就覺得非?？菰?。老師們?cè)谡n后可以布置一些有趣的作業(yè)：如搜集商標(biāo)，看看商標(biāo)上面有沒有漢語(yǔ)拼音，能不能拼讀下來；布置一句話日記，把想到的，看到的有意思的話準(zhǔn)備一個(gè)采蜜集小本本記錄下來；開展“每日讀一首古詩(shī)”活動(dòng)等。有時(shí)候，還可以進(jìn)行班級(jí)之間的“拼音對(duì)抗賽”，把比賽放到班與班之間，出示一段拼音，看看哪位小朋友能通順連貫的讀下來。

2．2發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，科學(xué)學(xué)習(xí)，合理學(xué)習(xí)。在拼音教學(xué)中，老師備好課，上好課。例如，在講“bpmf”這一章節(jié)的時(shí)候，利用、“拍手念兒歌”。從兒歌復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：露出牙齒：iii；嘴巴突突：uuu；口吹哨子：üüü。也可以利用歡快音樂，導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，可以借助帶色彩的插圖，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“伯伯”、“潑水”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聲母的發(fā)音。同時(shí)加入小螃蟹、猜謎語(yǔ)的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后指導(dǎo)學(xué)生書寫拼音，注意觀察起筆落筆位置，觀察四線三格占格位置，培養(yǎng)學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣。

3結(jié)束語(yǔ)

歷史上，漢語(yǔ)拼音作為一種科學(xué)、實(shí)用、方便的工具為我國(guó)普及基礎(chǔ)教育做出了重要貢獻(xiàn)，時(shí)至今日，漢語(yǔ)拼音仍然在語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)言運(yùn)用中具有重要作用。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，它貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終，每一位教師應(yīng)該點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的火焰，激起學(xué)生的興趣，創(chuàng)造多種途徑，多種方式讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。拼音教學(xué)不應(yīng)該是死板的，而應(yīng)該是充滿情趣的，也應(yīng)該是夢(mèng)幻的棲息地，同時(shí)根據(jù)低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)需要，放飛兒童的夢(mèng)想，讓每一個(gè)拼音都能激發(fā)孩子無窮的想象！

參考文獻(xiàn)

［1］《新課程視野下小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策》（2016－05－01）

［2］《復(fù)韻母拼音教學(xué)初探》期刊名稱（課外語(yǔ)文（教研版））（2012－10－01）.

作者:李靜 單位:河北工程大學(xué)附屬學(xué)校

第七篇:趣味教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)研究

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，在教學(xué)結(jié)構(gòu)建立過程中，教師要積極應(yīng)用更加多元化的教學(xué)機(jī)制和策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，確保學(xué)生能進(jìn)一步掌握更加有效的學(xué)習(xí)技能，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本文從拼音教學(xué)、情境教學(xué)以及書寫教學(xué)三方面對(duì)趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡釋，旨在為教師提供更加有效的教學(xué)機(jī)制，以供參考。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué);應(yīng)用措施

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生興趣建構(gòu)基本課堂模型，特別是小學(xué)生，在剛接觸拼音時(shí)，只有利用游戲教學(xué)策略，才能在第一時(shí)間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生能更好的參與到課堂中，與教師建立有效的教學(xué)互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。因此，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效率，教師要積極踐行教學(xué)機(jī)制，樹立更加系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)。第一，利用“口訣教學(xué)”提高趣味性。由于不同拼音之間存在聯(lián)系，教師利用兒歌編寫，升級(jí)閱讀和朗誦效果，在兒歌學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能在提高發(fā)音準(zhǔn)確性的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于拼音的理解程度。例如，“小小手，最靈活，左手指向上做個(gè)b；左手指向下做個(gè)p。右手指向上做個(gè)d；右手指向下做個(gè)q”能對(duì)聲母進(jìn)行有效區(qū)分。另外，“小ü見大y，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還念ü。小ü小弟弟，他最懂道理，見到哥哥jqx，脫下帽子行個(gè)禮”。第二，利用歌曲提高趣味性。除了利用兒歌提高學(xué)生的興趣外，也要利用兒童歌曲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是借助音律規(guī)律促進(jìn)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)理念，有韻律的歌曲記憶速率往往要高于傳統(tǒng)教學(xué)，并且記憶速度也更高，這種記憶模式和記憶方式具有更加直觀化的學(xué)習(xí)效果。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音情境教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課堂講解過程和示例規(guī)范，建立系統(tǒng)化的授課流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，將學(xué)生作為教學(xué)主體，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，確保學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)指標(biāo)，創(chuàng)設(shè)更加有效的教學(xué)情境，在課堂中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解拼音時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)主題式的情境，帶領(lǐng)學(xué)生來到拼音王國(guó)，每一天會(huì)遇到不同的拼音伙伴，學(xué)會(huì)一個(gè)字母就會(huì)將其轉(zhuǎn)化為一張卡片，集齊卡片就能和拼音王國(guó)的國(guó)王見面，獲得豐厚的寶藏，這種情景結(jié)構(gòu)能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一，結(jié)合“看圖”習(xí)得教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在看圖的過程中，能對(duì)其建立形象記憶，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)效果。教師采用看圖觀察的策略，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要求的認(rèn)知，由于學(xué)生的注意力較為有限，教師利用形象思維訓(xùn)練機(jī)制能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且結(jié)合道具效果，提升管理效果的有效性。第二，結(jié)合游戲習(xí)得教學(xué)重點(diǎn)。在新課標(biāo)中，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)具有重要價(jià)值，結(jié)合新要求能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且積極落實(shí)活動(dòng)的有效性和積極性。由于心理學(xué)家研究分析，小學(xué)生的心理狀態(tài)和特征都是研究重點(diǎn)，教師要積極落實(shí)更加系統(tǒng)化的教學(xué)機(jī)制，確保教學(xué)方法和教學(xué)模型之間的有效性。減少小學(xué)生的厭學(xué)心理，基于學(xué)生的多動(dòng)特征設(shè)置游戲項(xiàng)目，提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性和有效性。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音書寫教學(xué)中的應(yīng)用

除了要對(duì)拼音進(jìn)行聽說練習(xí)外，教師也要提高對(duì)其書寫教學(xué)的重視程度，拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征建立健全更加系統(tǒng)化的教學(xué)模型，確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，拼音在期間發(fā)揮十分重要的作用。學(xué)生接觸漢語(yǔ)的過程中，首要任務(wù)就是要學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生不僅要能夠記住拼音的主要形態(tài)，學(xué)會(huì)正確拼讀，還要能夠?qū)懗銎匆?。教師在拼音教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠正確拼寫，在課后為學(xué)生布置作業(yè)期間，要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的拼音格式進(jìn)行抄寫。但是，如果在這種狀態(tài)下，學(xué)生無法認(rèn)真、仔細(xì)注意到其中的細(xì)節(jié)，對(duì)抄寫作業(yè)的關(guān)注度不足，只是為了應(yīng)付，將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的機(jī)械性學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此，針對(duì)這種情況，需要教師實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀、拼寫，保證在學(xué)習(xí)中，能夠提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。例如：在學(xué)習(xí)拼音“n”期間，教師可以利用手將該拼音的形狀比劃出來，并寫出來。同時(shí)，也可以利用一些橋的形狀，從而使學(xué)生加深對(duì)該拼音的認(rèn)識(shí)。在這種趣味性教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，還在課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生積極的參與到拼音學(xué)習(xí)中來。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，積極落實(shí)更加系統(tǒng)的教學(xué)模型，只有保證拼音學(xué)習(xí)的全面性，才能更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，為未來語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，教師要積極應(yīng)用游戲教學(xué)法，確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，更好地和教師進(jìn)行溝通交流，提高學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠民.淺談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用[J].才智,2014,29(14):107-107.

[2]張志娟.趣味教學(xué)法在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].課外語(yǔ)文(教研版),2013,29(12):37-37.

[3]陳甜甜.“讓學(xué)生在趣味中成長(zhǎng)”-淺談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用[J].小作家選刊,2016,33(12):129-131.

[4]王雪芹.巧用趣味教學(xué)法,提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的有效性[J].作文成功之路(中旬),2016,36(10):6-8.

作者:羅新花 單位:源城區(qū)高蓮小學(xué)