思維導圖中高中地理教學運用分析

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摘要：在高中地理教學中，加強思維導圖的應用有助于學生思維的發(fā)散，激發(fā)學生學習高中地理的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維獨立和創(chuàng)新能力?；诖?，本文正是基于這一視角，將本文命名為《淺談思維導圖在高中地理教學中的運用》。首先對思維導圖的定義及其制作過程進行了概述；其次分析了思維導圖在高中地理教學中應用的重要性；再次探討了如何在高中地理教學中加強思維導圖的應用；最后對全文進行了簡單的總結。旨在與同行進行業(yè)務交流，以不斷促進高中地理教學成效的提升。

關鍵詞：高中地理;思維導圖;運用策略

為了促進高中地理教學質量的有效提升，作為新時期背景下的高中地理教師，必須在高中地理教學中充分意識到加強思維導圖應用的重要性，并在高中地理教學中加強思維導圖應用，最大化的確保教學質量。基于此，筆者結合自身工作實踐，就此展開以下幾點探究性的分析。

一、對思維導圖的定義及其制作過程的概述

1.思維導圖的定義

思維導圖主要是基于培養(yǎng)和訓練人的思維發(fā)散能力，其作為一種表現(xiàn)人的放射性思維的形式，其中，人的思維在整個思維導圖的中央圖形，并圍繞中央圖形往四周發(fā)散，在發(fā)射過程中，所形成的分支圖形中均有相應的關鍵詞或關鍵圖對其概括，且發(fā)射圖形之間互相連接，并形成關系結構網圖。因此，通常情況下，其結構網絡的構建在很大程度與人大腦神經的思維功能分布相迎合，從而幫助人發(fā)散思維。由此可見，思維導圖是一種圖像式的思維工具和利用圖像式思考輔助工具來表達思維的工具。

2.思維導圖的制作技術

在高中地理教學中應用思維導圖，首先在應用之前就要制作思維導圖，常見的制作方式主要有以下幾種：一是利用計算機中的Mind-Manager、MindMapper等軟件制作，在制作過程中，還應結合實際需要針對性的選用制作的軟件。二是采取手工的方式制作思維導圖，在制作之前，必須準備相應的材料，基本的包括白色的紙片、黑色水筆、彩筆、藍色水筆等進行制作。但目前采用較多是利用軟件制作思維導圖，其制作步驟如下：第一是選取制作思維導圖的繪圖工具，并準備好制作思維導圖所需的紙張；第二是設置思維導圖的各大模塊和主體；第三就是利用已經制作的思維模塊制作分支模塊，再結合分支模塊的主體整理關鍵圖和關鍵詞的邏輯理據，最后就是對思維導圖進行完善并修改。

二、高中地理教學中加強思維導圖應用的重要意義分析

思維導圖不僅是一種圖，同時更是一種教學工具。尤其是近些年來，我們對思維導圖的了解和認識正在逐步的加大，使其已成為我國教學中應用最為廣泛的教學工具之一，其不僅能給人帶來強烈的學習能與與氣息的思維方式，還能以此對人的行為表現(xiàn)進行改善。在高中地理教學過程中，教師不僅需要確保語言的激情，還要確保語言邏輯的嚴密性，同時還要把地理事物和原理在地圖中落實。地圖作為直觀明了的地理書，其作為地理教學不可或缺的工具，要想確保地理教學的有效性，就必須科學有效的利用地圖，因而在教學中利用圖片、符號和文字等組成的思維導圖進行教學的過程實際就是對地理知識學習的重要表示，因而在利用思維導圖時，我們可以將地理教學中的關鍵詞與圖案和顏色進行有機結合，并將其與思維導圖進行有機結合，就能摒除傳統(tǒng)陳舊課堂筆記所表現(xiàn)出現(xiàn)的單調，從而成功的提高學習效率。因此在高中地理教學中加強思維導圖的應用主要是引導學生將精力花在關鍵知識的學習上，不僅能節(jié)約大量的時間，還能引導學生集中精力去思考學習的主題，從而確保學生思維的連貫性，加上思維導圖的伸縮性，極大的順應了人的大腦自然思維的模式，從而自然地將主觀意識在圖上表達，利用明白而又清晰的思維導圖能有效結合新舊知識，幫助學生學習和記憶所學的知識。由此可見，在高中地理教學中加強思維導圖的應用具有十分重要的意義。

三、淺談思維導圖在高中地理教學中的運用

通過上述分析，我們對思維導圖的定義、制作技術以及在高中地理教學中應用的重要性有了一個基本的認識，那么我們應該如何在高中地理教學中加強對思維導圖的應用呢？筆者以下帶著這一問題，就此作出以下分析。教學活動是師生共同參與的一項實踐性較強的活動，在教學過程中，教師通過應用思維導圖進行教學，既能很好的把握高中地理新課標，也能在很大程度上提高課程設計水平，最終提高教學質量。利用思維導圖中的主干知識網絡進行設計和教學，不僅能引導學生掌握知識的重點所在，還能鍛煉學習的思維能力，從而極大的改善傳統(tǒng)教學的弊端，進而在培養(yǎng)學生學習的興趣的同時落實教育教學實踐，有助于教學改成效的提升。

四、結語

綜上所述，對思維導圖在高中地理教學中的運用進行探討具有十分重要的意義。作為新課改背景下的高中地理教師，必須在教學過程中始終結合新課改目標，堅持生本原則，致力于自身專業(yè)技術水平的提升，并認識到思維導圖在地理教學中的重要性，并將其應用于整個地理教學之中，在不斷鞏固學生所學知識的同時為新知的學習打下堅實的基礎，才能最大化的確保高中地理教學質量。

作者:崔小明 單位:內蒙古呼和浩特市第二十九中學