融媒體時(shí)代傳媒人才能力培養(yǎng)思考實(shí)踐

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，媒體技術(shù)出現(xiàn)了新的變革。目前，我國(guó)全面推開(kāi)媒體融合發(fā)展，全國(guó)多數(shù)縣級(jí)媒體都完成了融媒體中心建設(shè)，今后還會(huì)在市級(jí)、省級(jí)媒體進(jìn)行融媒深度改革。因此，融媒體將在很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)盛行。但是由于受到傳統(tǒng)媒體創(chuàng)作形式單一、新媒體采編專業(yè)人才匱乏的影響，使得融媒體發(fā)展舉步維艱，現(xiàn)階段大部分傳媒工作者不具備融媒體時(shí)代所必備的傳媒能力，大部分傳媒人才的學(xué)習(xí)方向仍然以傳統(tǒng)媒體或新媒體單一的媒體文化為主。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段傳媒人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出了融媒體時(shí)代傳媒人才能力培養(yǎng)的方式。

關(guān)鍵詞：融媒體時(shí)代；傳媒人才；能力培養(yǎng)

一、引言

融媒體是傳統(tǒng)媒體與新媒體相互融合后產(chǎn)生的新型媒體文化，這種媒體文化能夠保證播報(bào)內(nèi)容更加全面且具體，同時(shí)具有較強(qiáng)的傳播性，符合現(xiàn)階段的社會(huì)媒體傳播需求。由于傳媒人才培養(yǎng)計(jì)劃的變更時(shí)間與融媒體文化的使用時(shí)間不匹配，大部分傳媒人才在學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然以單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，這不利于培養(yǎng)全能型的傳媒人才。因此，在融媒體時(shí)代下，各個(gè)傳媒專業(yè)院校和各類媒體還應(yīng)該結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，改革傳媒人才能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和培訓(xùn)模式，從而豐富傳媒人才的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的新型傳媒人才。

二、現(xiàn)階段傳媒人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式落后，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確融媒體文化是基于傳統(tǒng)媒體文化與新媒體文化的一種新型媒體文化，這種媒體文化突出強(qiáng)調(diào)了上述兩種媒體文化的優(yōu)勢(shì)，并剔除了部分缺點(diǎn)，符合現(xiàn)階段的媒體傳播需求。受到教學(xué)模式、教學(xué)制度和在職實(shí)踐培訓(xùn)等多種因素的影響，現(xiàn)階段的傳媒人才培養(yǎng)方式無(wú)法滿足融媒體時(shí)代對(duì)相關(guān)人才的需求。目前，部分傳媒人才在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)再教育時(shí)仍然以傳統(tǒng)媒體教學(xué)模式為主，該類媒體人對(duì)新媒體文化和融媒體文化的特有知識(shí)了解量不足，在實(shí)際工作中無(wú)法凸顯出融媒體文化的優(yōu)勢(shì)，工作方向不符合融媒體下的工作需求。同時(shí)，傳媒專業(yè)教師在講解傳統(tǒng)媒體、新媒體與融媒體之間的關(guān)系時(shí)忽略了媒體文化的共同性，講解方向和教學(xué)目標(biāo)混亂，傳媒人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法將相關(guān)知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，甚至將新媒體簡(jiǎn)單理解為融媒體，將融媒體簡(jiǎn)單理解為平臺(tái)的合并和資源共享，對(duì)于內(nèi)容的選取、再創(chuàng)作、一次采編多形式多平臺(tái)等知之甚少。此外，部分傳媒培訓(xùn)院校增設(shè)了與新媒體文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)新媒體相關(guān)的媒體工具、技術(shù)支持、平臺(tái)建設(shè)講解度不足或者沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐基地，不能滿足媒體人的再教育需求。還有一些媒體在招聘融媒體采編人員時(shí)，只注重科班專業(yè)和高學(xué)歷，對(duì)招聘人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際操作、創(chuàng)新能力要求不嚴(yán)，導(dǎo)致融媒體人不能快速成為人才，影響融媒體快速發(fā)展和適應(yīng)時(shí)代需求。

（二）課程設(shè)置錯(cuò)誤，教學(xué)培養(yǎng)指向不準(zhǔn)確隨著媒體時(shí)代的變化，相關(guān)媒體教學(xué)方案也出現(xiàn)了變更。目前，大部分傳媒培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)為了迎合時(shí)展的需求，在培養(yǎng)傳媒人才的過(guò)程中對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，并增設(shè)了數(shù)字媒體、新媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等相關(guān)課程。同時(shí)，部分傳媒培訓(xùn)院校為了滿足文化教學(xué)的需求，還增設(shè)了與傳統(tǒng)媒體相關(guān)的媒體專業(yè)知識(shí)教學(xué)，這種所謂的專業(yè)課程設(shè)置不具有專業(yè)性、全面性和實(shí)踐性。此外，部分傳媒培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)為了迎合時(shí)展的需求盲目跟風(fēng)更改課程內(nèi)容，忽略了傳媒文化的時(shí)代變更需求，降低了對(duì)傳媒人才的教學(xué)質(zhì)量，媒體人在這一教學(xué)環(huán)境中無(wú)法準(zhǔn)確掌握融媒體時(shí)代所需的各類傳媒能力和傳媒應(yīng)用工具的使用方式，不利于全能型傳媒人才的培養(yǎng)[1]。一些媒體雖然在內(nèi)部設(shè)立了人才培養(yǎng)部門(mén)，但承擔(dān)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)的多數(shù)以臨界退休采編人員為主，在為新招人員培訓(xùn)中，思想落后，創(chuàng)新不足，對(duì)新媒體也不熟悉，基本停留在攝影攝像、撰稿策劃老套路，不適應(yīng)融媒體人才培養(yǎng)方向。還有一些傳統(tǒng)媒體，雖然內(nèi)部設(shè)置了融媒體部門(mén)，但是在日常的工作中，部門(mén)之間壁壘高筑，融媒不融人、融媒不融思路、融媒不融交流學(xué)習(xí)，導(dǎo)致創(chuàng)作過(guò)程中都按照本部門(mén)欄目需求創(chuàng)作，久而久之，融媒體人才逐漸成為普通的采編人員或者創(chuàng)作手段“短腿”、創(chuàng)意能力不足的情況。

三、融媒體時(shí)代傳媒人才能力培養(yǎng)的方式

為了進(jìn)一步提升傳媒人才的培養(yǎng)質(zhì)量，各個(gè)傳媒培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)還應(yīng)該結(jié)合媒體時(shí)展的趨勢(shì)和需求，改革教學(xué)方針和培養(yǎng)模式，保證傳媒人才全面能力的培養(yǎng)。

（一）結(jié)合融媒時(shí)代需求，提升課程設(shè)置專業(yè)性目前，部分傳媒院校教師從學(xué)校走向?qū)W校，自身實(shí)踐能力不足，影響了院校對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置缺乏專業(yè)化。因此，各個(gè)傳媒院校在設(shè)置專業(yè)課程的過(guò)程中還需要結(jié)合媒體時(shí)展的需求，通過(guò)從影響力較大的融媒體、媒體技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)師授課，盡可能地提升課程設(shè)置的專業(yè)程度和合理程度。受到互聯(lián)網(wǎng)等新型媒體傳播渠道多樣性的影響，現(xiàn)階段的媒體傳播方式主要以互聯(lián)網(wǎng)傳播、廣播電視傳播和相關(guān)新媒體平臺(tái)傳播為主。因此，傳媒院校和機(jī)構(gòu)在開(kāi)展相關(guān)能力培養(yǎng)的過(guò)程中也應(yīng)該緊抓上述傳播渠道的相關(guān)內(nèi)容，幫助培訓(xùn)的傳媒人才及時(shí)了解融媒體文化知識(shí)和融媒體文化的傳播平臺(tái)。同時(shí)，院校還可以通過(guò)學(xué)校官方網(wǎng)站、學(xué)校公眾號(hào)等平臺(tái)相關(guān)課程信息和媒體應(yīng)用工具專用資料，向社會(huì)和學(xué)生征集有關(guān)課程設(shè)置意見(jiàn)建議，避免得過(guò)且過(guò)、下學(xué)期再說(shuō)的思想，要及時(shí)整改無(wú)效課程，從而滿足學(xué)生和在職媒體人的日常學(xué)習(xí)交流需求。此外，為了進(jìn)一步提升培訓(xùn)者對(duì)傳媒知識(shí)的理解，各個(gè)傳媒培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)還應(yīng)該要求課程考核以專業(yè)知識(shí)考核和實(shí)踐能力考核為主[2]。

（二）加強(qiáng)院校媒體合作，增加培訓(xùn)實(shí)踐操作性傳媒是一項(xiàng)專業(yè)能力與實(shí)踐能力要求較高行業(yè)，目前大部分傳媒培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)在對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行全面型培養(yǎng)的過(guò)程中忽略了對(duì)培訓(xùn)者實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培訓(xùn)者在實(shí)際工作中無(wú)法將最新媒體文化知識(shí)與自身工作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。因此，各個(gè)傳媒院校和機(jī)構(gòu)還應(yīng)該加強(qiáng)與各類媒體以及媒體技術(shù)平臺(tái)研發(fā)企業(yè)的合作，盡可能地為培訓(xùn)者創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，從而豐富培訓(xùn)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。院校要與媒體建立合作關(guān)系，院校一放源源不斷輸送科班學(xué)生，媒體一方承擔(dān)人才的實(shí)踐培訓(xùn)和實(shí)踐能力提升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有規(guī)劃、招聘人才有目的、創(chuàng)新實(shí)踐有基地、人才作用發(fā)揮好的“四贏模式”。在該類教學(xué)模式實(shí)踐初期，院校可以邀請(qǐng)媒體專業(yè)的專家以及傳媒企業(yè)高層為培訓(xùn)者講解傳媒工作的現(xiàn)展模式變更和工作需求變更方向，讓培訓(xùn)者在聽(tīng)講座的過(guò)程中了解最新媒體文化的變動(dòng)。在該項(xiàng)教學(xué)模式的中后期，院校就可以大力推廣企業(yè)實(shí)踐合作教學(xué)模式。例如，院校在對(duì)廣播電視臺(tái)傳媒工作者進(jìn)行新媒體專項(xiàng)知識(shí)培訓(xùn)時(shí)，就可以選擇抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)媒體企業(yè)，幫助該類媒體人了解融媒體背景下的最新傳播平臺(tái)以及各類網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)方式，并為其安排合適的實(shí)踐工作崗位，傳統(tǒng)的廣播電視臺(tái)和報(bào)社的相關(guān)負(fù)責(zé)人也應(yīng)該盡可能地滿足全能型媒體人的工作需求，結(jié)合自身平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和受眾需求開(kāi)設(shè)專欄，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多形式制作欄目?jī)?nèi)容，廣泛拓展渠道，最終形成傳播矩陣，并要求具有新媒體平臺(tái)操作能力的媒體人負(fù)責(zé)該類節(jié)目和媒體人才的培養(yǎng)工作。

（三）擴(kuò)大教學(xué)培訓(xùn)范圍，實(shí)行跨區(qū)域共享教學(xué)由于媒體行業(yè)的特殊性，傳媒教學(xué)的教學(xué)范圍較大，為了進(jìn)一步滿足培訓(xùn)者對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)全能型媒體人，傳媒院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還應(yīng)該實(shí)行跨區(qū)域共享教學(xué)與培訓(xùn)。在此過(guò)程中，院校就可以借助互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)傳播媒介開(kāi)展文化交流教學(xué)活動(dòng)，讓各區(qū)域的傳媒院校分享地方特色教學(xué)信息，并開(kāi)展跨區(qū)域教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大媒體人的實(shí)踐學(xué)習(xí)范圍?，F(xiàn)階段新媒體文化當(dāng)中的自媒體文化比較活躍。因此，各個(gè)傳媒院校就可以充分借助自媒體平臺(tái)提升培訓(xùn)者對(duì)跨區(qū)域媒體文化的理解。例如，各區(qū)域的傳媒培訓(xùn)院?？梢砸笈嘤?xùn)者拍攝與家鄉(xiāng)廣播電視臺(tái)工作者一天工作日記相關(guān)題材的自媒體短視頻，并在抖音等自媒體平臺(tái)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)專題，要求培訓(xùn)者在該專題當(dāng)中上傳自己的作品，并由全民網(wǎng)友評(píng)選出質(zhì)量最優(yōu)的作品。嘉峪關(guān)廣播電視臺(tái)在招聘采編人才時(shí)，就會(huì)注重學(xué)生在校期間和社會(huì)實(shí)踐中參與微視頻、微直播的創(chuàng)作內(nèi)容，有獲獎(jiǎng)作品者就會(huì)優(yōu)先錄用，且進(jìn)入媒體工作后職級(jí)待遇也相應(yīng)較高。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，保證多層次化教學(xué)目前，傳媒培訓(xùn)院校和媒體內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)人才的培養(yǎng)不具有層次化，各個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)模式單一，不利于培養(yǎng)全面型的傳媒人才。因此，傳媒人才培訓(xùn)就應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)方向和工作能力，實(shí)行多層次化的教學(xué)和培訓(xùn)。比如，對(duì)初級(jí)媒體人實(shí)行傳統(tǒng)媒體、新媒體、融媒體文化知識(shí)專業(yè)講解和自媒體平臺(tái)實(shí)踐運(yùn)營(yíng)的教學(xué)模式，對(duì)中級(jí)媒體人實(shí)行創(chuàng)新理念的講解和廣播電視、報(bào)社、新媒體工作實(shí)踐的教學(xué)模式，對(duì)高級(jí)媒體人直接實(shí)行廣播電視臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)和培訓(xùn)的目的是讓培訓(xùn)者獲得更深層次的知識(shí)和進(jìn)步，但是院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)容易忽略培訓(xùn)者自身的層次，課程講授、實(shí)踐操作采用“大鍋燴”，將真正的人才培養(yǎng)“轉(zhuǎn)嫁”給實(shí)踐單位或靠培訓(xùn)者后期自身努力。嘉峪關(guān)廣播電視臺(tái)在培訓(xùn)采編人員時(shí)，采用“工作崗位性質(zhì)、參加工作年限、掌握技能數(shù)量”的分層次方式開(kāi)展技能培訓(xùn)，并邀請(qǐng)融媒體前沿專業(yè)人士和媒體平臺(tái)研發(fā)專業(yè)人士進(jìn)行授課。根據(jù)層次需求，嘉峪關(guān)廣播電視臺(tái)150名采編人員每年都可以輪訓(xùn)至少三次，短短兩年時(shí)間，114名采編人員掌握了采寫(xiě)、制作、播發(fā)、媒體平臺(tái)維護(hù)等技能，不僅能夠勝任融媒體工作，還在各類媒體平臺(tái)獨(dú)當(dāng)一面，成為名副其實(shí)的融媒體人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，融媒體文化的迅速發(fā)展也推動(dòng)了媒體相關(guān)的其他行業(yè)的發(fā)展，為了進(jìn)一步提升融媒體文化的專業(yè)度和傳播度，相關(guān)傳媒工作者還需要增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)。在此背景下，各大傳媒培訓(xùn)院校和媒體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還應(yīng)該結(jié)合自身傳媒教學(xué)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)引入新型傳媒文化的教學(xué)內(nèi)容，并借助互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加速融媒體傳媒人才的專項(xiàng)能力培養(yǎng)。同時(shí)，傳媒專業(yè)培訓(xùn)者還應(yīng)該結(jié)合校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，并通過(guò)參加跨領(lǐng)域?qū)嵺`等活動(dòng)提升自身實(shí)踐能力，從而更好地服務(wù)于各類新聞傳播推廣工作，成為時(shí)代需求的媒體人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷璐榮.融媒體時(shí)代傳媒人才能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].今傳媒,2018(11):9-11.

[2]張呂,宋莉,趙玉橋.融媒體時(shí)代媒界應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2018(01):140-141.

作者：李高寧 單位：嘉峪關(guān)廣播電視臺(tái)