問(wèn)卷分析對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)線上教學(xué)的思考

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摘要:為積極探索有效的線上教學(xué)方式，山西醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教師通過(guò)線上直播、線上交互討論等形式，為自主學(xué)習(xí)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。文章以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)線上教學(xué)效果與評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查為例，對(duì)比以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，提出主要問(wèn)題和建議，希望對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類專業(yè)相關(guān)課程的線上教育教學(xué)改革起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué);線上教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)效果

我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院根據(jù)《關(guān)于在疫情防控期間開(kāi)展本科生線上教學(xué)安排的通知》安排，及時(shí)轉(zhuǎn)變本科教學(xué)方式方法，全面部署學(xué)院線上教學(xué)工作，使授課教師及時(shí)通過(guò)線上直播、線上交互討論等形式，積極探索有效的線上教學(xué)方式，為居家自主學(xué)習(xí)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而保障實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)、教學(xué)不延期”，使新學(xué)期本科生理論教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。此次大規(guī)模的在線教學(xué)實(shí)踐，既是面對(duì)疫情的應(yīng)急之舉，也是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的一次大考，更是推進(jìn)教育教學(xué)信息化的一場(chǎng)史無(wú)前例的壯舉［1，2］。為進(jìn)一步了解我院各學(xué)科線上教學(xué)實(shí)施情況，了解一線授課教師對(duì)于線上教學(xué)的評(píng)價(jià)，從而不斷完善并提高學(xué)院線上教學(xué)的教學(xué)效果，我院于2020年3月17–20日采用問(wèn)卷星調(diào)查問(wèn)卷的方式，針對(duì)學(xué)院開(kāi)展的線上教學(xué)安排、教師線上教學(xué)、學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況開(kāi)展了調(diào)研。本文對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了分析、對(duì)比和總結(jié)，提出了線上教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)今后如何提高線上教學(xué)質(zhì)量提出了建議，以提供給學(xué)生良好的線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而獲得實(shí)時(shí)高效能的教學(xué)效果［2，3］。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)線上教學(xué)工作的開(kāi)展

1．1問(wèn)卷調(diào)查基本情況

截至2020年3月20日，共收到問(wèn)卷星收集到的涉及26個(gè)專業(yè)的材料，有140名教師、4642名學(xué)生參與了問(wèn)卷調(diào)查。在參與調(diào)查的4642名學(xué)生中，男生約占28．74%，女生約占71．26%;大一、大二學(xué)生超過(guò)90%。其中，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)教師的線上課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果表示滿意以及基本滿意。

1．2線上教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)情況

根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一部署，我院召集教研室以及實(shí)驗(yàn)室主任多次開(kāi)展騰訊線上會(huì)議，嚴(yán)格按照教學(xué)安排、課程大綱和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌謀劃，秉持以成果為導(dǎo)向、突出以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為核心的理念，制定各學(xué)科線上教學(xué)實(shí)施方案，并研究制定教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，保障線上課程教學(xué)質(zhì)量。截至2020年3月20日，我院線上教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展六周時(shí)間，已完成本學(xué)期全部45門課程網(wǎng)絡(luò)的搭建，錄制速課和錄屏文件千余課時(shí)，建立在線試題庫(kù)、討論專區(qū)等，實(shí)現(xiàn)在線教育教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、簽到考試等。未開(kāi)設(shè)線上教學(xué)的課程主要為必須采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)類課程等。

1．3線上教學(xué)平臺(tái)使用情況

經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有76．42%的教師使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，有96．90%的學(xué)生使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。在疫情防控期間，對(duì)于線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，可能無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)建設(shè)出完整性和可視性強(qiáng)的資源。學(xué)院在第一時(shí)間統(tǒng)籌指導(dǎo)各教研室利用信息技術(shù)組織開(kāi)展線上教學(xué)，利用已提前自主開(kāi)發(fā)完成的線上教學(xué)資源課程，如生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理學(xué)、人體解剖學(xué)等省、校級(jí)精品共享課程，按照精品課程教學(xué)相關(guān)規(guī)范，由教研室完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容;未實(shí)現(xiàn)自建課程資源，借助校外教學(xué)平臺(tái)已有優(yōu)秀慕課資源的課程(包括晉課聯(lián)盟共享課程)，由課程負(fù)責(zé)教研室甄選推薦或指定網(wǎng)上慕課，實(shí)施相關(guān)線上教學(xué);對(duì)于既無(wú)自建課程資源、也無(wú)校外慕課課程資源，且不具備完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的課程，通過(guò)學(xué)校教務(wù)處推薦使用的學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、愛(ài)課程、雨課堂等平臺(tái)免費(fèi)提供的教學(xué)軟件，按照課程教學(xué)日歷，提前錄制速課、PPT+語(yǔ)音、語(yǔ)音課等形式，完成線上教學(xué)任務(wù)。通過(guò)分類組織實(shí)施線上教學(xué)模式，全面部署線上教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)課堂停、課程不停，開(kāi)學(xué)遲、學(xué)習(xí)不遲［3］。因此，我們更應(yīng)該以此為契機(jī)，進(jìn)一步完善線上教學(xué)工作，建設(shè)完整的線上課程，真正建立線上線下混合式教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。

1．4采用多種形式開(kāi)展線上教學(xué)

經(jīng)調(diào)查研究表明，教師進(jìn)行線上教學(xué)使用最多的教學(xué)形式為錄播形式、PPT+語(yǔ)音形式，約占70．7%。與熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，很多教師缺少混合式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不能夠很好地適應(yīng)線上教學(xué)模式，難以充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多數(shù)教師會(huì)采用錄播課的方式進(jìn)行線上教學(xué)主要是由于網(wǎng)絡(luò)擁堵、設(shè)備硬件條件、學(xué)生居家自學(xué)積極性不確定等因素太多、師生互動(dòng)交流效果大打折扣所致。因此，設(shè)計(jì)和實(shí)施符合學(xué)習(xí)規(guī)律、建立實(shí)時(shí)高效能的完全線上教學(xué)模式勢(shì)在必行。

1．5各類教學(xué)平臺(tái)具備的功能基本滿足教學(xué)需求

我們通過(guò)從指導(dǎo)學(xué)生在線預(yù)習(xí)、收集學(xué)習(xí)反饋結(jié)果、實(shí)時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、定期開(kāi)展專題討論復(fù)習(xí)等六個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果表明，約82．86%的教師認(rèn)為教學(xué)平臺(tái)的功能可以滿足一定的教學(xué)需求。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展極大豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是線上教學(xué)模式得以開(kāi)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅包括傳統(tǒng)的語(yǔ)音錄制、圖文表示等單一形式，還包括將文本、圖片、聲音、影視、動(dòng)畫(huà)等多媒體資源有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜形式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這些現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較為形象生動(dòng)，易于理解，可多次重復(fù)觀看，也更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓教師有所講，讓學(xué)生有所學(xué)。而且學(xué)生通過(guò)采取線上學(xué)習(xí)逐級(jí)闖關(guān)的形式，觀看系列微課視頻，定期參與課程討論，做好課程筆記并完成課程作業(yè)，也使自身學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性［2］。經(jīng)過(guò)近期的教學(xué)實(shí)踐，授課教師普遍認(rèn)為線上教學(xué)能夠較為充分地共享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。但仍有83%的授課教師認(rèn)為其發(fā)展前景一般，僅作為在不可抗力條件影響下的選擇之一，不能作為大學(xué)教育的常態(tài)化來(lái)進(jìn)行，可以作為課堂教學(xué)的輔助手段，與傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有一定幫助，但無(wú)法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。此外，由于無(wú)法評(píng)估學(xué)生居家期間參與線上學(xué)習(xí)的自律性，約69%的授課教師認(rèn)為相比傳統(tǒng)教學(xué)，線上教學(xué)并不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1．6授課教師對(duì)線上教學(xué)方式的滿意度

經(jīng)過(guò)六周的教學(xué)實(shí)踐，授課教師普遍認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)本身具有多方面優(yōu)勢(shì)，除了可以不受時(shí)間、地域限制較為自由地開(kāi)展教學(xué)外，還可以較為充分地共享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源。這也是教師所推崇的重要方面。對(duì)于簡(jiǎn)單易理解的教學(xué)內(nèi)容，采用線上教學(xué)形式開(kāi)展，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在每一章節(jié)結(jié)束后，通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地掌握;采用教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)、微信群、智慧教學(xué)工具，來(lái)解決線上教學(xué)互動(dòng)未解決的教學(xué)難點(diǎn)?？傮w看來(lái)，約54．3%的授課教師給此次疫情防控期間的線上教學(xué)工作打分為4分(滿分為5)，認(rèn)為線上教學(xué)工作進(jìn)行較為順利，教學(xué)效果較為滿意。上述調(diào)研結(jié)果表明，近期我院的線上教學(xué)總體上運(yùn)行平穩(wěn)，絕大多數(shù)教師持肯定態(tài)度，授課質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性穩(wěn)步攀升，教學(xué)效果較好，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

2線上教學(xué)方式存在的問(wèn)題與建議

2．1教學(xué)平臺(tái)與網(wǎng)路教學(xué)資源問(wèn)題

線上教學(xué)的順利開(kāi)展是全體教師克服各種困難、認(rèn)真工作的結(jié)果。對(duì)于目前的線上學(xué)習(xí)，大部分教師認(rèn)為線上教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)具有靈活便捷性、可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，但是在實(shí)施線上教學(xué)初期會(huì)存在直播教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不佳、教學(xué)平臺(tái)故障和缺點(diǎn)等技術(shù)問(wèn)題，還存在學(xué)生缺少教材和教學(xué)參考書(shū)、基本教學(xué)資源提供不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)各大技術(shù)平臺(tái)、出版社等社會(huì)資源的不斷擴(kuò)容、改進(jìn)和支持，目前已經(jīng)基本得到了解決。但是，單一教學(xué)平臺(tái)無(wú)法完全滿足在線教學(xué)需要的問(wèn)題仍然存在［3］。為了保證學(xué)習(xí)效果，教師需要付出很多努力發(fā)掘各類學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。就目前學(xué)院所建線上課程而言，約96．4%的授課教師在線上教學(xué)開(kāi)展前已經(jīng)提前通過(guò)制定周教學(xué)計(jì)劃，做好錄課工作，上傳教學(xué)資源、并提前完成班級(jí)學(xué)生名單錄入，通過(guò)多渠道(微信群、QQ群、短信群通知等形式)進(jìn)行課程預(yù)告，積極投身到學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)同步課堂、直播課程網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的調(diào)試工作。對(duì)于其他必備資源(課件、試題庫(kù)、在線作業(yè)、參考文獻(xiàn)等)，授課教師也將隨著課程的進(jìn)行分章節(jié)逐步完成并上傳。

2．2授課教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

此次問(wèn)卷調(diào)查反映出部分教師對(duì)線上教學(xué)存在熟悉程度不夠、教學(xué)技能和教學(xué)資源儲(chǔ)備不足、缺乏課程設(shè)計(jì)理念，不能根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等問(wèn)題。有部分課程檢測(cè)到學(xué)生的參與度不高，有待通過(guò)師生溝通進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)這一階段的線上教學(xué)實(shí)踐，提高了教師對(duì)新的教學(xué)手段、教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。為了保證線上教學(xué)效果，授課教師必須將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師不僅要關(guān)注教什么、怎么教，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)［3］。未來(lái)，學(xué)院將藉此時(shí)機(jī)，堅(jiān)持立德樹(shù)人初心不變，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，有序推進(jìn)線上教學(xué)、混合式教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種形式的金課建設(shè)工作，確保線上線下同質(zhì)等效。

2．3學(xué)生方面存在的問(wèn)題

線上教學(xué)模式下，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)氛圍、容易受到外界環(huán)境干擾、長(zhǎng)期在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的倦怠情緒。這些因素會(huì)影響聽(tīng)課效果。此外，部分學(xué)生由于自律性較差，自學(xué)能力不夠，不能按時(shí)簽到，認(rèn)真聽(tīng)講［2，3］。同時(shí)，面對(duì)突如其來(lái)的大規(guī)模、長(zhǎng)時(shí)間線上教學(xué)，部分學(xué)生也存在厭煩、疲憊的問(wèn)題。對(duì)于此次疫情期間開(kāi)展的線上教學(xué)，授課教師需要結(jié)合自身教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源按照各章節(jié)、任務(wù)點(diǎn)，構(gòu)建成完善的、有邏輯關(guān)系的課程資源網(wǎng)。在此，學(xué)生可以學(xué)習(xí)、答疑、完成章節(jié)作業(yè)及測(cè)試;教師可以課后預(yù)習(xí)提醒、定時(shí)測(cè)試的通知公告，在每一章節(jié)結(jié)束后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)與概括，定期進(jìn)行線上答疑、在線討論、批改作業(yè)，利用簽到、問(wèn)卷等形式及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)未按時(shí)履行周教學(xué)計(jì)劃的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警通知。平臺(tái)記錄一切教學(xué)活動(dòng)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)、教師督學(xué)和學(xué)院學(xué)校“雙保障”教學(xué)督導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“即評(píng)即改”的閉環(huán)效應(yīng)。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)融入日常生活的方方面面。延伸到教育領(lǐng)域，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大程度的沖擊，使得慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課和微視頻等全新的教學(xué)模式受到了高度青睞，也為教學(xué)改革提供了無(wú)數(shù)的想象空間和探索空間［3］。疫情防控以來(lái)，全國(guó)各地的教學(xué)工作發(fā)生了巨大的改變。各大高校，各級(jí)地市高中、初中、小學(xué)以及幼兒園均采用直播課、速課或者錄課形式替代傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的面對(duì)面授課，利用教學(xué)平臺(tái)、微信群、釘釘群以及其他的線上方式替代傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的答疑討論。當(dāng)前全國(guó)性的線上學(xué)潮，既是對(duì)傳統(tǒng)線下教學(xué)思路與模式的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教育創(chuàng)新與改革的機(jī)遇。在疫情期間，開(kāi)展線上教學(xué)僅可以作為教學(xué)手段的補(bǔ)充，并不能處于教育的主導(dǎo)地位［1］。但線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師的監(jiān)督過(guò)程可以留有痕跡，實(shí)現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升自主學(xué)習(xí)能力。而且隨著時(shí)間的推移，授課教師和學(xué)生已經(jīng)可以熟練使用諸多教學(xué)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源。授課教師建設(shè)的完整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將為傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。他們普遍認(rèn)為今后的工作重心將慢慢轉(zhuǎn)移到促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、更新教學(xué)理念、推動(dòng)教學(xué)改革、改革教學(xué)手段、加強(qiáng)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)等方面［3，4］。如此大規(guī)模在線教學(xué)，對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)都是第一次，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，希望我們不斷摸索與改進(jìn)，繼續(xù)推動(dòng)教育教學(xué)不斷改革。只要學(xué)院全體教師牢固樹(shù)立以成果為導(dǎo)向、突出以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為核心的教育理念，讓學(xué)生身在家而心在學(xué)，我們一定可以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

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作者：李穎 王曉暉 單位：山西醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院辦公室