電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式

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摘要：目前，我國教育體制改革不斷深入，素質(zhì)教育逐漸成為主要核心教育實質(zhì)，基于新時期高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒教育模式主要問題，結(jié)合“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)的重要作用，對電子專業(yè)學(xué)徒制教育模式提出建議，為下一步工作開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)能力；學(xué)徒制教育；電子商務(wù)

一、前言

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”是當(dāng)下高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式重要保障，但現(xiàn)階段我國部分高職院校在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”方面依然存在諸多問題。所以，要求行之有效的措施對其進(jìn)行問題分析解決，如創(chuàng)新教育模式、針對市場需求進(jìn)行人才培養(yǎng)、加強及深入校企合作等。本次研究對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式”的具體措施進(jìn)行分析，其理論意義重大。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力概述

目前，我國教育體制改革不斷深入，高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要基地，其意義重大。其中，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”也是素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)、生本教育的關(guān)鍵核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是基于現(xiàn)階段我國殘酷的市場競爭、人才競爭及局勢緊迫的一種創(chuàng)新化創(chuàng)業(yè)能力，它不再局限于某種特定形態(tài)，而是將理論學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，強化創(chuàng)業(yè)中的個人應(yīng)對能力，包括對環(huán)境、社會、人際的有利協(xié)調(diào)及適應(yīng)。從“能力”的角度來講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是將學(xué)生所學(xué)知識與市場環(huán)境相結(jié)合，在復(fù)雜、多變的市場及社會競爭中可以更為從容、堅持、信心的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，而不是以往的等、靠消極思想。新時期，我國不僅需要大量理論性人才，還要在其基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，理論與應(yīng)用的完美結(jié)合，才是我國未來教育發(fā)展核心趨勢。因此，核心素養(yǎng)培養(yǎng)正是其理論與應(yīng)用的緊密融合。另外，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)在于對傳統(tǒng)教育理念、滯后教育模式的創(chuàng)新突破，從“創(chuàng)業(yè)”角度來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)側(cè)重學(xué)生的核心素養(yǎng)、心理素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)意識，即所謂的“學(xué)有所用”，它將在學(xué)校所學(xué)的理論知識及實踐能力充分應(yīng)用到實際創(chuàng)業(yè)中去，并且具有一定的效果性。因此“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)對現(xiàn)階段高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提升至關(guān)重要。

三、目前我國高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式問題現(xiàn)狀

（一）教育模式較為單一

通過對部分高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育分析研究發(fā)現(xiàn)，“教育模式單一”是其主要問題之一。電子商務(wù)專業(yè)與其他專業(yè)不同，需要學(xué)生經(jīng)過反復(fù)實踐及理論關(guān)聯(lián)，而學(xué)徒制教育實質(zhì)正是將理論進(jìn)行實踐融入，從效果層面角度來講是較為簡單快捷的途徑之一[1]。而教育模式的單一化，造成了教育質(zhì)量及效率長期得不到提升，具體如下：第一、在學(xué)徒制教育中依然是以“師傅”為核心主導(dǎo)，通過師傅的經(jīng)驗傳授及教導(dǎo)讓學(xué)生掌握理論應(yīng)用，這種方式雖然具有一定的成效性，但并不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求，在整個教育過程中學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒，影響了教育工作的進(jìn)一步開展[2-3]。第二、過度注重實踐而輕視理論，學(xué)徒制教育主要是以實踐、創(chuàng)業(yè)為主，部分高職院校在學(xué)徒制教育過程中出現(xiàn)嚴(yán)重輕視理論知識現(xiàn)象，這種情況發(fā)生有其一定的必然規(guī)律。但通過本質(zhì)看待問題，理論知識的缺乏并不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，電子商務(wù)專業(yè)需要大量的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行支持，在師徒制教育中一旦缺乏理論知識就會導(dǎo)致諸多問題出現(xiàn)，不利于新時期下高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[4]。

（二）人才培養(yǎng)與市場需求不符

人才培養(yǎng)是基于市場需求下的應(yīng)對式教育，但部分高職院校在電子商務(wù)專業(yè)學(xué)徒制教育中并沒能深入市場調(diào)研，對當(dāng)下市場對人才的需求及標(biāo)準(zhǔn)不了解，出現(xiàn)盲目培養(yǎng)，具體如下：第一、通過分析研究發(fā)現(xiàn)，部分高職院校教學(xué)資源有限，不能將人才培養(yǎng)進(jìn)行體系優(yōu)化與資源保障，在課程安排上依然采用虛擬平臺進(jìn)行教學(xué)，雖然虛擬平臺教學(xué)模式可以起到一定效果，但虛擬畢竟不同于真實市場，從技術(shù)、環(huán)境、需求、標(biāo)準(zhǔn)等方面都無法與真實市場比較，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量及教育效果欠佳。第二、對當(dāng)下市場電子商務(wù)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不掌握，傳統(tǒng)的教育方式及理論導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的片面性、盲目化，現(xiàn)代社會瞬息萬變、市場日益殘酷，對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提高。所以，在人才培養(yǎng)方面一定要以“市場”為基礎(chǔ)、以“創(chuàng)業(yè)”為目的、以“能力”為核心[5]。

四、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)新教育模式

首先，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代“學(xué)徒制教育”特點，對教育模式及理念進(jìn)行突破創(chuàng)新。學(xué)徒制教育不是片面的簡單流程，而是更為科學(xué)、合理的系統(tǒng)布局。一定要摒棄傳統(tǒng)的“師傅思維”，即師傅說教，在校企合作中要以“學(xué)生”為主導(dǎo)，師傅可以將電子商務(wù)專業(yè)理論知識及實踐技巧進(jìn)行“引導(dǎo)式”傳授，在教育開展過程中多聽聽學(xué)生的想法及建議。其次，應(yīng)該進(jìn)行理論結(jié)合實踐，電子商務(wù)專業(yè)實習(xí)過程中雖然需要大量應(yīng)用實踐，但絕對不能忽視基礎(chǔ)理論的重要性，在校企合作中師傅應(yīng)該以“理論”為基礎(chǔ)核心，結(jié)合自身工作經(jīng)驗，將其專業(yè)技巧傳授給學(xué)生。最后，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用，師傅可以對學(xué)生的應(yīng)對能力、交際能力、適應(yīng)能力進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，為學(xué)生日后自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)[6]。綜上所述，創(chuàng)新教育模式在于對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，只有進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)才能發(fā)揮其效果作用。

（二）針對市場需求進(jìn)行人才培養(yǎng)

校企合作的目的性就在于對人才的市場化培養(yǎng)，缺乏市場支撐就談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。所以基于此問題現(xiàn)狀，從實際需求出發(fā)，以市場為目標(biāo)導(dǎo)向?qū)θ瞬胚M(jìn)行培養(yǎng)，具體如下：第一、通過校企合作模式，為學(xué)生提供真實市場環(huán)境，在電子商務(wù)工作進(jìn)行中讓學(xué)生感受到緊迫感、危機感，從而其心理適應(yīng)上起到一定觸動作用。第二、根據(jù)市場人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，通過校企合作，將人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)合，即“市場所需的人才都在這里”，提升了人才的價值作用。第三、實現(xiàn)校企合作的“雙贏”，企業(yè)與學(xué)校通過“校企合作”方式可以實現(xiàn)二者之間的“互贏”，例如：在學(xué)校方面通過校企合作，鍛煉了學(xué)生的實踐能力及適應(yīng)能力；在企業(yè)方面通過有效人才的培養(yǎng)，也為企業(yè)的“人才儲備”奠定基礎(chǔ)[7]。

（三）加強及深入校企合作

校企合作是新時期下人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)核心，所以一定要加強深化校企合作，將學(xué)徒制教育進(jìn)行深度詮釋，并主動與企業(yè)進(jìn)行交流溝通，將新時期下電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行逐步提升。而企業(yè)也應(yīng)該將人才培養(yǎng)進(jìn)行程度重視，對“如何合作、怎樣合作、如何提高、怎樣提高”進(jìn)行研究分析，從企業(yè)角度、市場角度優(yōu)化學(xué)徒制教育，具體如下：第一、在學(xué)徒制教育過程中注入企業(yè)文化；第二、在學(xué)徒制教育過程中融入黨政教育；第三、在學(xué)徒制教育中融入創(chuàng)業(yè)意識等，將能力培養(yǎng)多元、綜合化，而不是片面化、盲目性，進(jìn)而為新時期高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)打下重要基礎(chǔ)[8]。

五、總結(jié)

綜上所述，通過對高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式進(jìn)行研究，主要包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力概述、現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式問題現(xiàn)狀，其包括教育模式較為單一、人才培養(yǎng)與市場需求不符、現(xiàn)代學(xué)徒制教育優(yōu)化措施，其包括創(chuàng)新教育模式、針對市場需求進(jìn)行人才培養(yǎng)、加強及深入校企合作等，從多方面、多角度對高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式進(jìn)行重點分析，為下一步工作開展提供依據(jù)參考。

作者：劉婷 單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院