高校美術(shù)學(xué)專業(yè)雕塑基礎(chǔ)教學(xué)研究

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摘要：在我國(guó)，美術(shù)學(xué)專業(yè)是師范類高校中比較特殊和重要的專業(yè)，也是藝術(shù)學(xué)科的重要組成部分。雕塑基礎(chǔ)是美術(shù)學(xué)專業(yè)重要的必修課之一，推動(dòng)雕塑教育發(fā)展成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。該文從美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本定位切入，闡述其特殊性和重要性，探究師范類高校雕塑教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題，提出雕塑基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型新思路，包括加強(qiáng)雕塑課程與其他學(xué)科專業(yè)之間的聯(lián)系、融入傳統(tǒng)文化、基礎(chǔ)與創(chuàng)作并行、利用地域文化優(yōu)勢(shì)。結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、專業(yè)三者的特點(diǎn)，完善課程設(shè)置和內(nèi)容，才能最大限度地發(fā)揮雕塑基礎(chǔ)課程的作用。

關(guān)鍵詞：師范類高校；美術(shù)學(xué)專業(yè)；雕塑基礎(chǔ)

在現(xiàn)代高等藝術(shù)教育語(yǔ)境下，國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑是國(guó)內(nèi)美術(shù)院校的重要專業(yè)。近年來(lái)，高校藝術(shù)專業(yè)持續(xù)擴(kuò)招。除專業(yè)藝術(shù)院校外，很多綜合性大學(xué)也相繼開(kāi)設(shè)了雕塑專業(yè)，其中不乏師范類高校。當(dāng)前，師范類高校雕塑教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟高等教育發(fā)展步伐，成為高等藝術(shù)教育的重要組成部分。在高等教育構(gòu)架日趨完善與壯大的同時(shí)，雕塑藝術(shù)也取得了質(zhì)的飛躍。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育現(xiàn)狀，雕塑專業(yè)主要集中分布于專業(yè)美術(shù)院校，大部分師范類高校還未設(shè)置該專業(yè)。但在美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，因自身的特殊性，雕塑基礎(chǔ)課一直是該專業(yè)的必修課之一。

一、美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的定位

傳統(tǒng)意義上，美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向是為地方中小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)師資力量。其源源不斷地為我國(guó)中小學(xué)輸送大批優(yōu)秀的美術(shù)教師，使我國(guó)的中小學(xué)生在接受美育方面得到了保障。美術(shù)學(xué)專業(yè)可以說(shuō)是我國(guó)全面提高人們美學(xué)素質(zhì)的基石，有著舉足輕重的作用。我國(guó)中小學(xué)美育雖有部分體驗(yàn)課，但以鑒賞課為主，更傾向于理論授課。這就需要教師相對(duì)全面地掌握美術(shù)學(xué)學(xué)科各個(gè)方向的知識(shí)，不僅需要掌握中外美術(shù)史相關(guān)知識(shí)，能夠厘清藝術(shù)文化的發(fā)展脈絡(luò)，而且在專業(yè)技能上，需要掌握國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、水彩、書(shū)法、篆刻等領(lǐng)域的相關(guān)技能。信息化時(shí)代的發(fā)展對(duì)美術(shù)教育工作者提出了更高的要求，除以上領(lǐng)域外，教師還需要掌握攝影、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的技能。因此，以往單一的授課方式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，迫切需要調(diào)整。雕塑課不僅僅是美術(shù)學(xué)專業(yè)的常規(guī)造型課程，作為三維立體的造型實(shí)訓(xùn)課，雕塑課程和平常的繪畫(huà)課程存在較大的區(qū)別，最大的區(qū)別在于維度上的不同。在繪畫(huà)課程教學(xué)中，學(xué)生是在二維的平面畫(huà)布上，利用慣性視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)物體明暗和透視關(guān)系營(yíng)造虛擬的三維效果。而雕塑課是讓學(xué)生通過(guò)雕塑練習(xí)，直接地開(kāi)展立體造型的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)物象形體在空間位置上有更直觀的了解與認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用三維的觀察方法觀察事物，更立體、更全面地認(rèn)知繪畫(huà)對(duì)象，這有助于其在繪畫(huà)過(guò)程中表現(xiàn)描繪對(duì)象的形體。這加深了學(xué)生對(duì)形的理解，在無(wú)形中也會(huì)對(duì)其繪畫(huà)技能的培養(yǎng)起到重要作用。

二、師范類高校雕塑教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)部分師范類高校已經(jīng)成立了雕塑專業(yè)。東北師范大學(xué)是目前比較具有代表性的學(xué)校，其雕塑教育發(fā)展較早，于1990年就設(shè)立了雕塑專業(yè)，不論在師資還是在教學(xué)硬件方面都有著較為優(yōu)越的條件。但一些院校非雕塑專業(yè)的雕塑課程與藝術(shù)院校共用同一種教學(xué)模式和課程，往往導(dǎo)致在有限的授課時(shí)間和授課環(huán)境下，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)雕塑專業(yè)雖然發(fā)展較好，但在教學(xué)過(guò)程中仍然面臨著一系列問(wèn)題。

1.依然保持以往的教學(xué)模式，基礎(chǔ)教學(xué)以具象寫(xiě)實(shí)泥塑教學(xué)為主

近代，大批學(xué)者遠(yuǎn)渡重洋留學(xué)。其中，留法的學(xué)者對(duì)我國(guó)雕塑教育有著重要的影響。一些學(xué)者開(kāi)展創(chuàng)作、創(chuàng)辦雕塑系，并借鑒和引用法國(guó)的教育模式與課程訓(xùn)練內(nèi)容，奠定了我國(guó)現(xiàn)代雕塑發(fā)展的基石。現(xiàn)代雕塑教學(xué)以“頭像—胸像—人體—著衣—?jiǎng)?chuàng)作”為主線，通過(guò)具象寫(xiě)實(shí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，這一模式一直沿用至今。目前，具象寫(xiě)實(shí)是美術(shù)院校雕塑專業(yè)的主要課程之一，貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。而在現(xiàn)代雕塑多元化發(fā)展的今天，藝術(shù)家的創(chuàng)作手法十分豐富，具象寫(xiě)實(shí)已經(jīng)不再是雕塑創(chuàng)作唯一的表現(xiàn)手段。從世界范圍內(nèi)比較重要和有影響力的現(xiàn)代藝術(shù)展覽看，抽象藝術(shù)作品已然成為較為常見(jiàn)的表現(xiàn)形式。而從我國(guó)部分院校的課程設(shè)置和授課內(nèi)容看，雕塑教育中存在對(duì)抽象藝術(shù)不重視的問(wèn)題。基于此，雕塑教育需要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，增加抽象雕塑的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)雕塑有更全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握更多、更豐富的雕塑技能，為藝術(shù)創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各門(mén)課程的學(xué)時(shí)分配可以看出，學(xué)校和教師基本采用以實(shí)踐為主、理論為輔的教學(xué)策略。目前，部分高校教學(xué)傾向于開(kāi)拓現(xiàn)代藝術(shù)，注重美術(shù)實(shí)踐的探索性和創(chuàng)造性。而一門(mén)課程的學(xué)時(shí)有限，如果一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，理論方向的教學(xué)有時(shí)會(huì)被忽視。雕塑基礎(chǔ)教學(xué)也面臨這一困境，因課時(shí)原因，部分教師往往是先簡(jiǎn)單地為學(xué)生講授雕塑的發(fā)展概況，后把更多的時(shí)間留給雕塑制作板塊教學(xué)，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行雕塑實(shí)踐和體驗(yàn)，掌握雕塑制作的基本技能。當(dāng)學(xué)生走向工作崗位之后，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，課程多為鑒賞課，以理論為主、實(shí)踐為輔。這種學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和日后工作內(nèi)容重點(diǎn)不匹配的問(wèn)題，值得院校反思雕塑基礎(chǔ)教學(xué)課程的設(shè)置。

3.審美標(biāo)準(zhǔn)缺乏傳統(tǒng)藝術(shù)韻味

中國(guó)藝術(shù)和西方藝術(shù)在審美追求方面有著不同的視角。中國(guó)藝術(shù)講究意象，西方藝術(shù)講究鏡像，這在古代藝術(shù)作品中得到印證。隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是20世紀(jì)七八十年代，西方現(xiàn)代藝術(shù)思想涌入中國(guó)，給我國(guó)藝術(shù)家?guī)?lái)了前所未有的新鮮感，部分藝術(shù)家在創(chuàng)作中更加注重對(duì)個(gè)人情感的表達(dá)。西方藝術(shù)的部分思想、審美標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)形式等影響著我國(guó)藝術(shù)家，雕塑領(lǐng)域也不例外。加上這幾十年來(lái)，我國(guó)美術(shù)院校的雕塑系課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容多借鑒西方雕塑教育的模式，部分學(xué)生以西方藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其作品中的形體結(jié)構(gòu)、比例動(dòng)態(tài)、空間關(guān)系等方面的審美缺乏中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)特有的韻味。

三、雕塑基礎(chǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型新思路

1.加強(qiáng)雕塑課程與其他學(xué)科專業(yè)課程之間的聯(lián)系

這是一個(gè)專業(yè)交融的時(shí)代，在當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)境中，各個(gè)專業(yè)的界限越來(lái)越模糊，很多藝術(shù)家在做不同的嘗試，其作品并不是運(yùn)用單一媒介完成的，難以被歸為某一畫(huà)種。教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)進(jìn)行探索與嘗試，重新整合授課內(nèi)容，打破單一的課程教學(xué)模式。如，對(duì)于素描基礎(chǔ)與雕塑基礎(chǔ)兩門(mén)看似毫無(wú)聯(lián)系的課程，如果教師能夠?qū)⑵浣徊嫒诤?，讓學(xué)生在平面和立體的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)換思維，往往會(huì)事半功倍。因?yàn)樵谒孛枵n程中，學(xué)生是在二維平面的畫(huà)紙上塑造形象，這訓(xùn)練的是學(xué)生單一視點(diǎn)的能力；而雕塑訓(xùn)練的過(guò)程需要學(xué)生從多角度觀察、表現(xiàn)對(duì)象?？偟膩?lái)說(shuō)，專業(yè)交融的授課方式能夠有效解決單一課程授課帶來(lái)的問(wèn)題，能有效呈現(xiàn)專業(yè)間的互補(bǔ)性，也能夠很好地解決部分學(xué)生對(duì)形體空間把握薄弱的問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)各個(gè)課程間的聯(lián)系。

2.融入傳統(tǒng)文化

在以往的教學(xué)中，部分教師主要采用西方教學(xué)模式，在一定程度上忽視了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)方面的傳授。讓傳統(tǒng)文化走入課堂，既能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，又能拓展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、開(kāi)闊其視野，讓學(xué)生在感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒賞能力，提升自身的綜合素養(yǎng)。這才是美術(shù)教育的根本。

3.基礎(chǔ)訓(xùn)練與藝術(shù)創(chuàng)作并行

在以往的專業(yè)訓(xùn)練里，專業(yè)美術(shù)院校多采取“臨摹—寫(xiě)生—?jiǎng)?chuàng)作”的訓(xùn)練步驟。一些人認(rèn)為，只有在基礎(chǔ)打牢之后才能開(kāi)始藝術(shù)創(chuàng)作，在筆者看來(lái)，這種思路其實(shí)存在一定的誤區(qū)?；A(chǔ)訓(xùn)練往往強(qiáng)調(diào)的是對(duì)描繪對(duì)象的客觀再現(xiàn)，而藝術(shù)創(chuàng)作更注重的是個(gè)人主觀情感的表達(dá)。練習(xí)是為創(chuàng)作作鋪墊的，而基礎(chǔ)訓(xùn)練和藝術(shù)創(chuàng)作的重點(diǎn)存在一定沖突。因此，教師需要在基礎(chǔ)訓(xùn)練和藝術(shù)創(chuàng)作之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，有效地將二者聯(lián)系起來(lái)。如果要求先打好基礎(chǔ)再創(chuàng)作，往往很難界定“怎樣的基礎(chǔ)才叫好”“到何種程度才能進(jìn)行創(chuàng)作”。即使學(xué)生具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這種單一的訓(xùn)練方式因缺少聯(lián)系性，也難以確保學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能夠把基礎(chǔ)階段掌握的知識(shí)很好地運(yùn)用于創(chuàng)作實(shí)踐。為此，教師可以采取基礎(chǔ)訓(xùn)練與藝術(shù)創(chuàng)作并行的方式，嘗試增強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的趣味性，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。這可讓基礎(chǔ)練習(xí)變得更有樂(lè)趣，并有針對(duì)性地解決學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題。

4.應(yīng)用地域文化優(yōu)勢(shì)

藝術(shù)來(lái)源于生活，能打動(dòng)人的作品往往反映了作者對(duì)生活的感悟。不同的地域有不同的自然、人文等環(huán)境，有著不同的美術(shù)環(huán)境，呈現(xiàn)的作品面貌也存在差異。因此，深入開(kāi)發(fā)地域文化是美術(shù)多元化發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)中融入地域文化特色資源，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，而且可讓學(xué)生以地方資源為創(chuàng)作源泉。在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受豐富的地域特色文化，在無(wú)形中貼近生活、感受生活，有效增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，做到藝術(shù)來(lái)源于生活。如此，高校才能培養(yǎng)出具有地域特色和藝術(shù)個(gè)性的人才，使雕塑基礎(chǔ)教育繼續(xù)前進(jìn)，也使我國(guó)各地域優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)資源得到傳承與發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，師范類高校美術(shù)學(xué)專業(yè)雕塑教育日漸繁榮。在藝術(shù)多元化發(fā)展的今天，教育體系有待進(jìn)一步完善。教育者應(yīng)重新全面剖析雕塑基礎(chǔ)教學(xué)，了解時(shí)代發(fā)展對(duì)雕塑教學(xué)的要求，并對(duì)該課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使雕塑教育工作更加合理、高效。從實(shí)際出發(fā)，厘清新時(shí)代下各專業(yè)的需求取向，并調(diào)整相應(yīng)教學(xué)措施，是新一輪雕塑課程改革的重要內(nèi)容。

作者:張斌 單位:廣西師范大學(xué)