美術(shù)教育專業(yè)書(shū)法篆刻創(chuàng)新教學(xué)分析

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【提要】美術(shù)教育專業(yè)是高等院校教育體系中非常重要的一部分，而書(shū)法篆刻又是美術(shù)教育專業(yè)的必修內(nèi)容。我國(guó)書(shū)法教育專業(yè)書(shū)法篆刻課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，但隨著我國(guó)高校教育課程改革不斷深化，高等院校美術(shù)教育專業(yè)書(shū)法篆刻教學(xué)方式也更加多樣化。書(shū)法篆刻課程對(duì)于該專業(yè)學(xué)生的美學(xué)觀念塑造、審美水平提高具有重要意義。本文通過(guò)對(duì)書(shū)法篆刻課程開(kāi)設(shè)的必要性、課程內(nèi)容及其具體安排、課程培養(yǎng)方案、教學(xué)方式方法創(chuàng)新和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究，以期為當(dāng)前高校美術(shù)教育專業(yè)教育教學(xué)提供理論經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高等院校　美術(shù)教育專業(yè)　書(shū)法篆刻　創(chuàng)新

一、美術(shù)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)書(shū)法篆刻課程的必要性

高等院校開(kāi)設(shè)書(shū)法篆刻課程內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，要求學(xué)生掌握書(shū)法學(xué)習(xí)內(nèi)容和篆刻學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)形成書(shū)法篆刻的鑒賞能力，掌握其表達(dá)形式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)習(xí)書(shū)法篆刻有助于該專業(yè)學(xué)生傳承書(shū)法藝術(shù)的精髓，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到優(yōu)秀文化的感染和熏陶，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)品味，培養(yǎng)高尚的道德情操，塑造美學(xué)觀念，提高審美水平；教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)書(shū)法篆刻作品表達(dá)自己的思想和意境，有助于書(shū)法篆刻藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，代代相傳；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行書(shū)法篆刻作品學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的書(shū)法表現(xiàn)形式，傳達(dá)個(gè)人思想和感情；書(shū)法篆刻課程開(kāi)設(shè)是美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，開(kāi)設(shè)書(shū)法篆刻課程有助于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)品味，最終發(fā)展成為美術(shù)教育專業(yè)的獨(dú)特教學(xué)方式。

二、美術(shù)教育專業(yè)書(shū)法篆刻課程內(nèi)容和具體安排

高校美術(shù)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)教育領(lǐng)域?qū)I(yè)書(shū)法教育教學(xué)人才隊(duì)伍和企事業(yè)單位宣傳部門(mén)的專業(yè)化人才。書(shū)法篆刻課程的教學(xué)內(nèi)容要在綜合美術(shù)學(xué)和書(shū)法學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排，內(nèi)容主要涵蓋以下幾點(diǎn)：掌握書(shū)法技法，掌握各種書(shū)體的筆畫(huà)形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；掌握篆刻手法，能夠獨(dú)立印章；學(xué)習(xí)書(shū)法篆刻史實(shí)，對(duì)不同時(shí)期的書(shū)法篆刻特點(diǎn)、規(guī)律、各流派篆刻家及其代表作品進(jìn)行了解；指導(dǎo)學(xué)生欣賞各大名家的代表，作品培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法篆刻鑒賞能力和藝術(shù)品味。以上幾點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)充、密切聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)要把握整體內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。美術(shù)教育專業(yè)書(shū)法課程安排在大二整個(gè)學(xué)年，教材分為上下兩冊(cè)，分別在兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，其中理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，課時(shí)安排合理，兼顧書(shū)法課程學(xué)習(xí)和篆刻課程學(xué)習(xí)。要求學(xué)生掌握書(shū)法發(fā)展史、篆刻史和各大家作品的藝術(shù)特點(diǎn)等，掌握四種主要的書(shū)法形態(tài)的風(fēng)格特點(diǎn)，臨摹經(jīng)典印章，能夠創(chuàng)作自己的閑章。

三、高校美術(shù)教育專業(yè)書(shū)法篆刻課程的培養(yǎng)方案

美學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一就是書(shū)法篆刻課程，但是這一課程的教學(xué)質(zhì)量一直未能達(dá)到理想效果，主要體現(xiàn)在該專業(yè)學(xué)生的書(shū)法篆刻功底較差，書(shū)法篆刻作品鑒賞能力有限。因此，高校要想培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)人才，就要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)當(dāng)前的培養(yǎng)方案，提高書(shū)法篆刻課程教學(xué)效果。

（一）堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是提高教學(xué)效果最重要的內(nèi)容

由于我國(guó)美術(shù)教育專業(yè)起步較晚，高校開(kāi)設(shè)書(shū)法篆刻課程經(jīng)驗(yàn)不足，比如：篆刻藝術(shù)對(duì)于藝術(shù)體系具有較強(qiáng)的依賴性，相關(guān)專業(yè)人士和書(shū)法家對(duì)于書(shū)法篆刻和藝術(shù)體系的聯(lián)系極為看重，但是高校在具體的教學(xué)實(shí)踐中往往忽視了這一點(diǎn)，將二者分離開(kāi)來(lái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)篆刻和書(shū)法藝術(shù)的緊密結(jié)合，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以，當(dāng)前階段書(shū)法篆刻課程代替了篆刻課程，實(shí)現(xiàn)了書(shū)法藝術(shù)和篆刻二者間的緊密結(jié)合。當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)院校招生質(zhì)量參差不齊，但是普遍存在學(xué)生書(shū)法篆刻功底薄弱現(xiàn)象，為此，高校在設(shè)計(jì)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)要增加書(shū)法篆刻課程的課時(shí)安排，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇的余地，在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中夯實(shí)書(shū)法篆刻基礎(chǔ)。教師是教育的主體，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重篆刻和書(shū)法藝術(shù)的聯(lián)系，加大對(duì)古文、篆書(shū)的教學(xué)力度，保證學(xué)生認(rèn)識(shí)各種書(shū)法形態(tài)，提高書(shū)法篆刻的課堂效果。教師還要注重篆書(shū)和古文的考察，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握書(shū)法篆刻基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐水平。

（二）了解書(shū)法發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法鑒賞能力

我國(guó)的書(shū)法發(fā)展史是一個(gè)非常久遠(yuǎn)的過(guò)程，書(shū)法結(jié)構(gòu)變化緩慢，但是其形態(tài)演變較為復(fù)雜，很難總結(jié)發(fā)展規(guī)律。但是根據(jù)歷史演變學(xué)習(xí)書(shū)法發(fā)展史，將其看作一個(gè)整體，再根據(jù)具體的線索總結(jié)其發(fā)展演變特點(diǎn)，理清其大致的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)于學(xué)生書(shū)法、掌握各字體形態(tài)有非常重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在把握整個(gè)書(shū)法發(fā)展演變過(guò)程的基礎(chǔ)上結(jié)合書(shū)法發(fā)展史和具體的書(shū)法形態(tài)，總結(jié)書(shū)法發(fā)展線索進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體課件和動(dòng)畫(huà)視頻等教學(xué)方式，讓同學(xué)們直觀感受書(shū)法的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)書(shū)法篆刻理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一途徑，書(shū)法篆刻課程的學(xué)習(xí)既要進(jìn)行篆刻史、篆刻技巧、鑒賞技巧的理論學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行各書(shū)體形態(tài)、篆刻技巧的實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力同步提升。因此，教師可以舉辦多種書(shū)法篆刻相關(guān)比賽，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的參與感，在比賽中加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)法篆刻作品中表達(dá)自身的情感，發(fā)揚(yáng)自己的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、高校美術(shù)教育專業(yè)書(shū)法篆刻課程教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）臨摹經(jīng)典書(shū)法篆刻作品

藝術(shù)院校學(xué)生在入學(xué)時(shí)大都沒(méi)有臨摹實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是臨摹過(guò)程對(duì)于書(shū)法篆刻的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)作品的臨摹。學(xué)生可以通過(guò)臨摹印章和法帖學(xué)習(xí)書(shū)法篆刻的技巧，掌握不同時(shí)期的藝術(shù)作品的特點(diǎn)、各種書(shū)體的形態(tài)和不同的篆刻技術(shù)手法。

1.教師示范法

學(xué)生在初期臨摹時(shí)不了解篆刻臨摹技巧，盲目操作會(huì)出現(xiàn)很多操作誤區(qū)，給以后的篆刻學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙，因此教師親自進(jìn)行臨摹示范是非常有必要的。臨摹前，學(xué)生要掌握相關(guān)的篆刻作品的理論特點(diǎn)和臨摹技術(shù)手法，以便隨后將理論融入實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效率。示范能夠使書(shū)法和篆刻的造型特點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象化為具體，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感受。

2.教師評(píng)價(jià)法

學(xué)生在教師示范后自行進(jìn)行臨摹實(shí)踐，操作完成后教師對(duì)其操作進(jìn)行評(píng)價(jià)也是非常重要的一個(gè)步驟，學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中可以發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，加深自己對(duì)于書(shū)法篆刻技術(shù)手法的理解，正確認(rèn)識(shí)范本所要表達(dá)的藝術(shù)思想，引導(dǎo)學(xué)生在思考中體悟書(shū)法藝術(shù)。

（二）創(chuàng)作自己的書(shū)法篆刻作品

目前我國(guó)高校美術(shù)教育專業(yè)大多為四年制教學(xué)，學(xué)生在大一大二期間進(jìn)行專業(yè)理論和名作名品的學(xué)習(xí)，大三時(shí)期開(kāi)始創(chuàng)作自己的書(shū)法篆刻作品，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)水平，因此，創(chuàng)作訓(xùn)練意義重大。學(xué)生在前期臨摹的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)造自己的作品對(duì)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成有重要意義。

五、美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方向

專業(yè)在很大程度上決定了大學(xué)生就業(yè)的方向和未來(lái)的發(fā)展水平，美術(shù)教育專業(yè)藝術(shù)性較強(qiáng)，就業(yè)前景水平一般，因此，我們要充分挖掘美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展其就業(yè)面，提高該專業(yè)學(xué)生的整體就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的就業(yè)渠道。當(dāng)前美術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展途徑主要有以下幾個(gè)方向：一是考取研究生繼續(xù)深造，培養(yǎng)成為高校教師；二是進(jìn)入中小學(xué)從事基礎(chǔ)教育工作；三是進(jìn)入到企事業(yè)單位的宣傳部門(mén)從事創(chuàng)造設(shè)計(jì)宣傳工作；四是成立書(shū)法篆刻教育機(jī)構(gòu)，給對(duì)書(shū)法篆刻感興趣的孩子提供受教育機(jī)會(huì)。多樣化的就業(yè)渠道為學(xué)生的就業(yè)水平提供了保證，有助于培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)教育專業(yè)人才，將書(shū)法篆刻藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

六、結(jié)語(yǔ)

書(shū)法篆刻教學(xué)是美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)，在美術(shù)教育專業(yè)課程體制中占據(jù)重要地位。高校要重視美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，合理設(shè)計(jì)書(shū)法篆刻課程的課時(shí)安排和學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)美術(shù)教育專業(yè)人才。教師把握書(shū)法篆刻課程的教學(xué)方式，注重書(shū)法和篆刻藝術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一，依據(jù)高校教學(xué)方案設(shè)計(jì)合理制度具體的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)基礎(chǔ)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式方法推動(dòng)篆刻教學(xué)的順利進(jìn)行，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，拔高學(xué)生是篆刻技術(shù)手法，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)品味，塑造美學(xué)觀念，提高藝術(shù)審美水平。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，書(shū)法字體形態(tài)和篆刻技術(shù)手法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)，了解自己專業(yè)的就業(yè)方向和發(fā)展前景，提高自身的綜合能力，培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，最后成為該專業(yè)的優(yōu)秀人才。美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)以上三者的共同努力，只有這一，才能進(jìn)一步提高美術(shù)教育專業(yè)方向的書(shū)法篆刻課程教育效果，推動(dòng)我國(guó)美術(shù)教育專業(yè)繼續(xù)發(fā)展，走向國(guó)際一流水平。

參考文獻(xiàn)

朱員2014《當(dāng)代中國(guó)高等書(shū)法教育現(xiàn)狀研究》，《山東工藝美術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位論文》。

王思琦2018《高校美術(shù)教育專業(yè)的書(shū)法篆刻教學(xué)模式的相關(guān)分析》，《藝術(shù)科技》第12期。

作者：徐貴明 單位：南通師范高等專科學(xué)校美術(shù)學(xué)院