美育教學(xué)系統(tǒng)的建構(gòu)與實(shí)行

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本文作者：諸葛沂 單位：浙江農(nóng)林大學(xué)

高校美育教學(xué)體系必須以審美能力培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)律為指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。高中美育的欠缺導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)美、對(duì)藝術(shù)不敏感，審美感知力低下，審美直覺理解力遲鈍。大學(xué)一年級(jí)是重新認(rèn)識(shí)美、接觸美的全新時(shí)期。這一時(shí)期藝術(shù)理論公共基礎(chǔ)課以《藝術(shù)概論》等課程為代表，但它只是高等藝術(shù)院校學(xué)生必修的基礎(chǔ)理論課程。要建立“大美育”的全校性公共美育體系，就需要將這門課推向全校。使大一新生在“德”（思政課）、“智”（專業(yè)基礎(chǔ)課）、“體”（體育課）及“美”（藝術(shù)概論課程）的共同學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，填補(bǔ)“斷乳期”的精神迷茫和空無(wú)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好事物的欣賞以及對(duì)人生美好信念的執(zhí)著。

藝術(shù)欣賞類課程的主旨在于通過(guò)賞析作品、講授初步藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。藝術(shù)欣賞課程涵蓋面極廣，應(yīng)處于美育教學(xué)體系第二階段，安排成通識(shí)課程或公共選修課。藝術(shù)欣賞課可以將各種藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與具體作品賞析結(jié)合起來(lái)，在講授時(shí)與學(xué)生們一起欣賞感悟，激發(fā)其審美興趣，提高其審美理解能力。將美術(shù)、音樂這兩種視聽領(lǐng)域最重要的藝術(shù)門類以《中外美術(shù)鑒賞》和《音樂欣賞》來(lái)安排也是非常合適的。此外，還可以選修課方式開設(shè)電影賞析、搖滾樂欣賞等興趣課。授課時(shí)應(yīng)以感受性教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生感知力，擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)，為美育的進(jìn)一步深入鋪好道路。

藝術(shù)表現(xiàn)課程著重于動(dòng)手實(shí)踐的課程，充分利用已有教育資源，開設(shè)美術(shù)、音樂、戲劇類的興趣課程，如素描、雕塑、合唱、話劇等，這些課程完全由任課老師選擇教材、制訂教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在課程中直接體驗(yàn)到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，從而掌握一定藝術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力。藝術(shù)表現(xiàn)課程既能豐富學(xué)生的課余生活，還能為學(xué)校營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，為學(xué)生的審美創(chuàng)美實(shí)踐積累才能創(chuàng)造環(huán)境。

要想進(jìn)一步培養(yǎng)和提高大學(xué)生對(duì)藝術(shù)與美的鑒賞、感受和創(chuàng)造能力，提高精神境界,陶冶和美化精神境界，就要在充滿再造性和創(chuàng)造性的形象思維和情感體驗(yàn)活動(dòng)的審美創(chuàng)美實(shí)踐中完成。正如有的學(xué)者所指出：“高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生有組織、有計(jì)劃和個(gè)體體驗(yàn)相結(jié)合，在以理智引導(dǎo)感性等原則指導(dǎo)下投入審美創(chuàng)美活動(dòng)，獲得相應(yīng)的感性體驗(yàn)，精神愉悅的心靈美化，塑完美人格，達(dá)到審美教育的目的。”所以，從審美過(guò)程本身來(lái)構(gòu)建高校美育體系，既要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、理解力，也要提高學(xué)生的審美表現(xiàn)能力與審美創(chuàng)造能力。而這后兩者就需要與高校校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，相輔相成，共同促進(jìn)。

高校美育體系的構(gòu)建與校園文化建設(shè)有著看則兩分、實(shí)則緊聯(lián)的關(guān)系。校園文化建設(shè)是高等院校育人的重要渠道,是高校師生按照美的規(guī)律進(jìn)行的共同創(chuàng)造，蘊(yùn)涵著豐富的美育功能。為此，高校應(yīng)當(dāng)充分利用和發(fā)掘校園文化的育人功能,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合,造就具有高尚審美趣味、道德修養(yǎng)與廣博知識(shí)完美結(jié)合的合格人才。

在校園文化建設(shè)的主題與審美教育的契合中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力有聲有色、有血有肉的校園文化建設(shè)必然與高校發(fā)展定位、自身特點(diǎn)和育人特色結(jié)合開展的。以浙江農(nóng)林大學(xué)為例，作為浙江省內(nèi)唯一的農(nóng)林院校，近幾年來(lái)以生態(tài)文化、感恩回報(bào)為宗旨開展“紅綠”主題校園文化建設(shè)，每年都舉辦以生態(tài)、環(huán)保、綠色、節(jié)能、減排為主題的青年生態(tài)文化節(jié)，舉行“東湖•緣，生態(tài)•悟”大型文化活動(dòng)，以各種文藝形式組織演繹了“紅綠”主題。許多同學(xué)在這些活動(dòng)中展現(xiàn)了自己的藝術(shù)才華，學(xué)校的藝術(shù)文化氛圍也隨之提升。

發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使高校美育參與校園文化建設(shè)，促進(jìn)美育教學(xué)落到實(shí)處審美創(chuàng)美活動(dòng)環(huán)節(jié)完全可以融入校園文化建設(shè)的范疇之中，讓審美創(chuàng)造為校園文化建設(shè)增彩添色。根據(jù)浙江農(nóng)林大學(xué)的實(shí)踐，大致有兩種途徑能使美育在校園文化中實(shí)現(xiàn)并相互促進(jìn)。其一，課內(nèi)與課外結(jié)合，作業(yè)與活動(dòng)結(jié)合。如可以發(fā)動(dòng)學(xué)生組織、參觀各類展覽，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞、審美感知和理解的能力。其二，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的積極作用，將美育深入到學(xué)生的校園活動(dòng)之中。引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)在指導(dǎo)教師的參與下活動(dòng)，發(fā)揮社員的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)校的藝術(shù)氛圍，開展如音樂節(jié)、戲劇節(jié)和美術(shù)展覽等多種活動(dòng)，將審美創(chuàng)美實(shí)踐深入校園生活，為校園文化建設(shè)增添奪目的閃光點(diǎn)。

綜上所述，探索構(gòu)建高校美育教學(xué)體系既要從審美規(guī)律本身出發(fā)，把握審美教育規(guī)律，又要將美育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在為校園文化增光添彩的同時(shí)，將審美教育切實(shí)地深入到學(xué)習(xí)生活中，落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中。