高職旅游管理畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新探究

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[摘要]根據(jù)當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀,基于OBE理念針對培養(yǎng)目標(biāo)理論化、常規(guī)管理形式化、質(zhì)量評價單一化等問題進(jìn)行探討,提升高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性、實(shí)踐性和應(yīng)用性,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]OBE理念;旅游管理專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;創(chuàng)新

一、引言

畢業(yè)設(shè)計是在教師指導(dǎo)下,結(jié)合所學(xué)的理論知識,綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能分析解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在學(xué)校的最后一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)。高職旅游管理畢業(yè)設(shè)計通常有產(chǎn)品設(shè)計類、方案設(shè)計類等類型,產(chǎn)品設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計成果包括產(chǎn)品和設(shè)計說明書,方案設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計成果通常為一個完整的方案。Outcomes-BasedEducation,簡稱為OBE,是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教學(xué)成果導(dǎo)向理念。該概念于1981年提出,西方各國開始使用該理念作為教育改革的依據(jù),并且逐漸被各大教育界重視,也得到國際工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)可。我們國家于2013年6月加入“華盛頓協(xié)議”,成為協(xié)議的成員后才逐漸開始用OBE理論引導(dǎo)工程類專業(yè)教育認(rèn)證解決教育問題。OBE強(qiáng)調(diào)以下5個問題:(1)目標(biāo):我們要學(xué)生學(xué)習(xí)什么?掌握什么?(2)需求:我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容?(3)過程:我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)結(jié)果?(4)評價:我們?nèi)绾斡行Я私鈱W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)結(jié)果?(5)改進(jìn):我們?nèi)绾伪Ｕ蠈W(xué)生有效地取得這些學(xué)習(xí)成果。OBE理念包含三大核心要素:其一,以學(xué)生為中心;其二,以產(chǎn)出為導(dǎo)向;其三,持續(xù)優(yōu)化。OBE理念是一種關(guān)注于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的模式。OBE理念關(guān)注于學(xué)生成果,畢業(yè)設(shè)計老師教什么取決于學(xué)什么,確保學(xué)生圍繞未來工作崗位所需要的知識、技能和素質(zhì)發(fā)展。在OBE理念中,評價不是最終評價結(jié)果單一決定的,每一個環(huán)節(jié)都是緊緊相扣都需要進(jìn)行評價,而且要在實(shí)際評價中找到問題并進(jìn)行不斷的優(yōu)化。本文分析高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題,在OBE理論基礎(chǔ)上針對培養(yǎng)目標(biāo)理論化、常規(guī)管理形式化、質(zhì)量評價單一化等問題進(jìn)行創(chuàng)新研究,以期具有一定的理論指導(dǎo)意義,提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

二、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)理論化

提高學(xué)生實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn),但目前高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計與實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)。許多院校畢業(yè)設(shè)計遵循著“指導(dǎo)教師命題/學(xué)生自主命題———指導(dǎo)教師下發(fā)任務(wù)書———學(xué)生完成稿子(一稿、二稿、定稿)———畢業(yè)設(shè)計答辯———畢業(yè)設(shè)計成績評定”這一模式。尤其是一稿、二稿、定稿,已修改痕跡為主而非結(jié)果為主。畢業(yè)設(shè)計成果并沒有與市場接軌,學(xué)生們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是為了畢業(yè)證書,任務(wù)式完成畢業(yè)設(shè)計、敷衍了事甚至于抄襲,畢業(yè)設(shè)計流于形式,使得原本的活潑的培養(yǎng)目標(biāo)變成了片面化的紙上談兵。1.選題書面化。選題是畢業(yè)設(shè)計的第一步。目前高職旅游專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在選題沒有結(jié)合實(shí)際,缺少應(yīng)用性和實(shí)用性的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題大部分來源渠道單一,主要是教師或者學(xué)生自我命題。教師命題多來自個體經(jīng)驗(yàn)或校內(nèi)專任教師教研室討論交流往往缺少市場調(diào)研,學(xué)生自主命題因其自身的基礎(chǔ)知識有限,缺乏社會經(jīng)驗(yàn),在選題的過程中常常在網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)書籍選取題目,均不能有效反映市場需求。有的題目設(shè)計的資料又過于市場化,學(xué)生根本不能拿到相關(guān)企業(yè)的資料,導(dǎo)致有些學(xué)生就在網(wǎng)上隨便套用別的企業(yè)的資料,使得畢業(yè)設(shè)計偏離原本目的。2.形式老舊化。畢業(yè)設(shè)計主要形式老舊與市場脫軌。高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大部分以線路設(shè)計、方案設(shè)計、微信運(yùn)營為主,市面上這些設(shè)計都已成熟運(yùn)營多年,造成學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)復(fù)制粘貼使得畢業(yè)設(shè)計形式化。

(二)常規(guī)管理形式化

高職院校旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在執(zhí)行不夠規(guī)范、監(jiān)督機(jī)制不力等問題,應(yīng)按照要求制定畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定,細(xì)化管理指標(biāo),建立問責(zé)機(jī)制。1.選題效率低《湖南省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)意見》的通知》[湘教發(fā)〔2019〕22號]要求學(xué)校建立畢業(yè)設(shè)計選題動態(tài)調(diào)整機(jī)制,確保每年選題更新不少于10%。并且明文規(guī)定原則上做到“一人一題”,選題避免雷同。學(xué)生的基數(shù)決定了選題數(shù),而事實(shí)上大部分院校沒有設(shè)立選題系統(tǒng)庫,選題的有限及學(xué)生龐大人數(shù)使得教師無法第一時刻得知選題動態(tài),造成學(xué)生選題重復(fù)、返工重選。2.進(jìn)度監(jiān)控管理不及時。畢業(yè)設(shè)計的過程主要包含了以下環(huán)節(jié):選題、下發(fā)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計方案、完成初稿、二稿、畢業(yè)設(shè)計中期檢查表、畢業(yè)設(shè)計定稿、畢業(yè)設(shè)計成果報告書及畢業(yè)設(shè)計答辯等。由于畢業(yè)設(shè)計的完成時間與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相沖突,因此許多學(xué)生不能按時完成畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度。同樣很多學(xué)生在離校后與老師無法及時溝通,教師無法對畢業(yè)設(shè)計完成的進(jìn)度把控,致使學(xué)生畢業(yè)前幾天還在改畢業(yè)設(shè)計,學(xué)生畢業(yè)信息無法及時更新,學(xué)院也無法發(fā)揮監(jiān)管作用影響了畢業(yè)設(shè)計整體進(jìn)度及質(zhì)量。3.學(xué)校的查重管理制度欠缺。國內(nèi)部分高職院校對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有查重的要求,但更多的高職院校無查重要求,無查重率的比例規(guī)定,更缺少對查重率高的畢業(yè)設(shè)計的處理意見。學(xué)校對于畢業(yè)設(shè)計查重制度的欠缺,導(dǎo)致指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計重復(fù)率過高的學(xué)生很難進(jìn)行有效處理。

(三)質(zhì)量評價單一化

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量出現(xiàn)以下兩種評價現(xiàn)象:第一是部分院校只注重成果的展示,對于學(xué)生過程中思路的形成和設(shè)計的進(jìn)展,缺少過程監(jiān)督的考核。第二是有些學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量評價應(yīng)包含了過程性評價和成績評定構(gòu)成,但沒有建立了相對完整的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。1.過程性評價監(jiān)控不足。過程性評價以一稿、二稿、中期檢查表、答辯作為檢查依據(jù),許多學(xué)生的檢查表是復(fù)制粘貼,根本沒有及時記錄數(shù)據(jù),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的過程性考評形式化、過場化;答辯由校內(nèi)教師組織答辯,答辯老師不能是指導(dǎo)老師,許多老師都是在答辯前略讀畢業(yè)設(shè)計成果后在較短的時間內(nèi)完成答辯,從而對畢業(yè)設(shè)計的較多細(xì)節(jié)無法精準(zhǔn)把控,質(zhì)量把控不夠。2.成績評定單一。成績評定由畢業(yè)設(shè)計成績評定表體現(xiàn),大部分院校該表由指導(dǎo)教師決定畢業(yè)設(shè)計成果優(yōu)良,造成質(zhì)量評價單一化和理論化,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的目的。

(四)畢業(yè)設(shè)計時間倉促化

高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)制為3年,畢業(yè)設(shè)計通查在第五學(xué)期的11月和12月。畢業(yè)設(shè)計與技能抽查、其余課程同步開展。老師在規(guī)定時間內(nèi)要完成15名左右學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo),因此導(dǎo)致學(xué)生、老師都不能集中所有精力做畢業(yè)設(shè)計,影響畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。

三、畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新路徑

遵循OBE理論,畢業(yè)設(shè)計管理模式畢業(yè)設(shè)計強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,以市場需求人才為目標(biāo),成果導(dǎo)向反設(shè)計畢業(yè)設(shè)計,構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程,及時發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)方案。針對現(xiàn)在有的問題,提出以下創(chuàng)新路徑:

(一)反向設(shè)計目標(biāo)

成果目標(biāo)方面。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計提升學(xué)生職業(yè)能力,提高就創(chuàng)業(yè)能力,因此旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從就創(chuàng)業(yè)能力出發(fā),以工作崗位為依托圍繞旅游企業(yè)實(shí)際,立足于旅游企業(yè)崗位真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目,解決生產(chǎn)實(shí)際問題。思想目標(biāo)方面。在開展畢業(yè)設(shè)計工作之前,二級學(xué)院應(yīng)開展畢業(yè)設(shè)計動員會,各班輔導(dǎo)員也要加入畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的思想教育工作,讓學(xué)生們明白畢業(yè)設(shè)計不僅僅是為了畢業(yè)證書,它更是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn),是提升就創(chuàng)業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)。同時,指導(dǎo)教師關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的思想也要提高,要深刻認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

(二)以成果為導(dǎo)向建立動態(tài)課題資源庫

1.選題與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計旨在提高學(xué)生就創(chuàng)業(yè)能力,有的學(xué)生在校期間已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營,更有些學(xué)生在畢業(yè)后會選擇創(chuàng)業(yè),畢業(yè)設(shè)計可以增添選題方向,以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路演視頻等作為考核內(nèi)容,通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目化的內(nèi)容推動畢業(yè)設(shè)計新形式。2.選題與產(chǎn)業(yè)結(jié)合。旅游管理畢業(yè)設(shè)計可與文旅產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相結(jié)合,成立由企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師組成的題目遴選團(tuán)隊(duì),引入產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè),對企業(yè)實(shí)際問題進(jìn)行評分,將可操作性強(qiáng)的題目教學(xué)化引入課程。3.選題與市場熱潮結(jié)合?，F(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計以線路設(shè)計、公眾號、H5等為主,但市場上旅游熱潮每年在變,以2021年為例,旅游直播、旅游短視頻等已成為消費(fèi)者喜聞樂見的形式,因此教師在選題內(nèi)容上應(yīng)多樣化創(chuàng)新。

(三)以學(xué)生為中心構(gòu)建教學(xué)

成果導(dǎo)向教育理念的提出一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,并通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念及教學(xué)行為,達(dá)到了帶動學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、提高自身能力的目的,真正做到了以學(xué)生為中心。畢業(yè)設(shè)計課程開設(shè)于大三上學(xué)期,基于OBE理念的學(xué)生為中心設(shè)計確定教學(xué)策略,主要如下:1.教學(xué)模式創(chuàng)新。雖然每個學(xué)生一個題目,但是可以按照成果表現(xiàn)形式、相關(guān)選題關(guān)聯(lián)高度分設(shè)小組,通過小組來設(shè)計教學(xué)互動,并形成一定的合作機(jī)制。這樣一來,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力可以提升,老師也可以更好地運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等強(qiáng)化學(xué)生的主體性,提升教學(xué)的針對性和實(shí)踐的集成性。2.在教學(xué)方法創(chuàng)新。重視學(xué)生的參與度,多種運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等教學(xué)方法,和企業(yè)相關(guān)的可以帶學(xué)生下企業(yè)調(diào)研。3.教學(xué)資源庫創(chuàng)新。由于畢業(yè)設(shè)計課程開課時間較晚,許多院校并沒有建立自己的資源庫,改革后的課程資源庫應(yīng)以微課資源為主,建立新形態(tài)案例庫、素材庫,如:將往期學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果制作為二維碼,方便課堂觀看與講解;錄制若干微課方便課后學(xué)習(xí)等。此外,畢業(yè)設(shè)計成果服務(wù)于行業(yè),應(yīng)建立行業(yè)資源庫。4.制定預(yù)期學(xué)習(xí)成果的評價方法。OBE理念的內(nèi)涵可以概括為,學(xué)生最終所取得的成果就是教師開展和實(shí)施教學(xué)的目標(biāo),而學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重點(diǎn)并不是最終的考核得分,而是在一系列的學(xué)習(xí)過程結(jié)束后,學(xué)生能夠真正掌握的知識和取得的能力。因此畢業(yè)設(shè)計評價不再僅僅局限于校內(nèi)教師評價,應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大評價面,以“校、政、企、行“四方一起多角度、多維度評價畢業(yè)設(shè)計成果。引入制度標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要出臺相關(guān)文件,從畢業(yè)設(shè)計制度、畢業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計上傳標(biāo)準(zhǔn)等下文,還要組織畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組對各教研室的畢業(yè)設(shè)計工作開展情況進(jìn)行定期檢查,以切實(shí)提高教師和學(xué)生的重視程度。針對部分學(xué)校沒有設(shè)立查重管理制度的現(xiàn)象,建議可以制定畢業(yè)設(shè)計查重管理制度,對查重率提出具體要求,比如,借助查重系統(tǒng),制度標(biāo)明在查重系統(tǒng)不高于25%的同學(xué)才有資格進(jìn)行答辯。學(xué)生必須根據(jù)檢測報告對自己的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行修改至達(dá)到學(xué)校要求。這樣才能提升畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性和有效性。引入線上答辯場景。傳統(tǒng)的答辯讓學(xué)生返校后進(jìn)行現(xiàn)場答辯,許多學(xué)生不得不請假返校,特定時間、特定地點(diǎn)、特定人物成了約束畢業(yè)答辯單一化的原因。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”科技發(fā)展,畢業(yè)設(shè)計答辯可以采用線上線下融合,多樣化答辯。線上利用網(wǎng)絡(luò)工具QQ、微信等進(jìn)行視頻答辯;線下利用合作企業(yè)設(shè)置多個答辯點(diǎn)和企業(yè)答辯教師,學(xué)生自主選擇答辯點(diǎn),碎片化答辯場景。引入市場評價模式。高職旅游管理畢業(yè)設(shè)計成果應(yīng)與企業(yè)合作,來源于市場、服務(wù)于市場,成為真正的旅游產(chǎn)品?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代產(chǎn)品離不開流量,因此流量可作為評價機(jī)制一部分。如:H5線路設(shè)計、微信推文、旅游線路設(shè)計二維碼、旅游直播、短視頻等將閱讀量和分享量作為評價一部分;營銷方案應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷將病毒式營銷視頻或文案作為一部分,點(diǎn)擊率和傳播率成為評價一部分。此外,還要考慮變現(xiàn)率,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的線路等旅游產(chǎn)品投入市場最終是要變現(xiàn),變現(xiàn)率可以從一方面反映畢業(yè)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化率,進(jìn)而評價畢業(yè)設(shè)計的實(shí)用性。引入專家督導(dǎo)制度。畢業(yè)設(shè)計校內(nèi)評價不應(yīng)局限于相關(guān)專任教師,聘請行企業(yè)專家、一線工作經(jīng)驗(yàn)豐富者、外校優(yōu)秀指導(dǎo)教師等共同組成督導(dǎo)組。畢業(yè)設(shè)計的評價應(yīng)充分發(fā)揮專家委員會的作用,擴(kuò)大他們的監(jiān)管范圍。專家委員會采用群模式,如QQ群、微信群等對教師工作進(jìn)度、學(xué)生工作進(jìn)行督導(dǎo)。同時畢業(yè)設(shè)計課堂教學(xué)等可以引入專家視頻授課,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。答辯的時候亦可作為成員。

(四)持續(xù)改進(jìn)的全過程管理

1.引入信息化工具。利用極簡易用工具提升選題準(zhǔn)確性。選題工作管理的難點(diǎn)是沒有選題系統(tǒng),由于系統(tǒng)開發(fā)費(fèi)用較大,有的院校系統(tǒng)沒有將畢業(yè)設(shè)計選題納入管理系統(tǒng),因此如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的免費(fèi)信息收集工作成為創(chuàng)新突破口。建議可以利用表單大師、番茄表單等免費(fèi)表單制作和信息收集工具,將畢業(yè)設(shè)計選題制作成電子表單,設(shè)置有限1人為可選人數(shù),學(xué)生網(wǎng)絡(luò)鏈接進(jìn)行選題,選題人數(shù)滿后該選題不再入選,以此提升選題準(zhǔn)率與工作效率。2.利用協(xié)同辦公實(shí)現(xiàn)進(jìn)度監(jiān)控可視化。協(xié)同辦公系統(tǒng)是在辦公自動化系統(tǒng)發(fā)展基礎(chǔ)上的新概念,通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),結(jié)合工作流概念,全面、快速地收集、整理、加工、存儲和傳遞信息,讓辦公人員方便地共享信息,高效協(xié)同工作。畢業(yè)設(shè)計涉及面廣,教師、學(xué)生、管理人員等人數(shù)眾多,管理小組需要收集多方信息來確保進(jìn)度如期進(jìn)展。教師、學(xué)生的信息收集口眾多造成工作繁雜,借助協(xié)同辦公工具能有效地提升信息收集準(zhǔn)確率和即時性。3.引入動態(tài)管理。整個畢業(yè)設(shè)計管理過程實(shí)施科學(xué)管理、動態(tài)反饋。動態(tài)管理貫穿準(zhǔn)備過程、實(shí)施過程、驗(yàn)收過程三個階段,精準(zhǔn)的借助“互聯(lián)網(wǎng)+”已有的信息網(wǎng)絡(luò)工具解決管理過程中的漏洞,促進(jìn)科學(xué)管理。比如,在畢業(yè)設(shè)計一稿的時候,學(xué)生大面積出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計書面化這一現(xiàn)象時,教研室可以制定調(diào)研方案或及時邀請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂進(jìn)行調(diào)整。

(五)畢業(yè)設(shè)計成果展示

畢業(yè)設(shè)計成果展覽化展示可以提升學(xué)生的積極性,成為旅游管理宣傳和推介的窗口,更甚可以成為學(xué)校名片。旅游管理畢業(yè)設(shè)計以有產(chǎn)品設(shè)計類、方案設(shè)計類為主,可以圖文、視頻等方式展示設(shè)計成果,如旅游短視頻、線路圖、推文、企業(yè)策劃案落地圖文等?？裳埾嚓P(guān)領(lǐng)導(dǎo)、行企業(yè)代表、兄弟院校師生等共同參與,展覽形式可以是線上線下相結(jié)合,借助網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳推廣?；贠BE理論對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新,相關(guān)創(chuàng)新舉措能夠解決當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計存在的質(zhì)量不高、管理不嚴(yán)等問題,讓畢業(yè)設(shè)計更有高職特色。畢業(yè)設(shè)計融入“以學(xué)生為中心、面向產(chǎn)出、持續(xù)改進(jìn)”后,畢業(yè)設(shè)計選題來源更廣,課程教學(xué)更活,考核更嚴(yán)謹(jǐn),畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得以保障。學(xué)生在制作畢業(yè)設(shè)計過程中,主動適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)要求,完成專業(yè)綜合訓(xùn)練、強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)、推動產(chǎn)教融合,潛移默化提高了就創(chuàng)業(yè)能力,拓寬了就創(chuàng)業(yè)渠道。

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作者:謝羽萌 單位:湖南民族職業(yè)學(xué)院