會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

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摘要：會(huì)計(jì)的不斷發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力提出了更高的要求，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段，本文提出了構(gòu)建以“項(xiàng)目庫(kù)”為平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，指出其構(gòu)建思路、主要內(nèi)容及保障措施，培養(yǎng)滿足現(xiàn)代企業(yè)要求的會(huì)計(jì)人才.

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目庫(kù)；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建

隨著會(huì)計(jì)的職能由“核算”到“管理”的變化，高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才成為現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，“高級(jí)管理型”會(huì)計(jì)人才要求學(xué)生不僅要具有實(shí)踐操作能力、分析問題和解決問題的應(yīng)用能力，還要求具有規(guī)劃、預(yù)測(cè)、決策及創(chuàng)新等綜合能力.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的重要手段，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用和綜合能力具有重要作用，因此，構(gòu)建完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系成為會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)重要課題.

1基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

現(xiàn)有校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)一般是在所有理論教學(xué)完成后，在學(xué)生畢業(yè)的在最后一年或一學(xué)期進(jìn)行一些校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或校外實(shí)習(xí)，在此之前，盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多專業(yè)課程，但學(xué)生甚至都沒有見過具體的原始憑證、記賬憑證、各種賬簿等，對(duì)具體的業(yè)務(wù)賬務(wù)流程一知半解.畢業(yè)前短期內(nèi)進(jìn)行一些綜合性模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，對(duì)于培養(yǎng)高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才的要求相距太遠(yuǎn).基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系提出建立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)，項(xiàng)目庫(kù)里有各專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的章節(jié)性單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、也有分課程的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還有專業(yè)和學(xué)科性的綜合性的集成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種多層次多梯度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)可以滿足不同的教學(xué)目標(biāo)要求，以此項(xiàng)目庫(kù)為平臺(tái)，可以開展和專業(yè)課程同步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可以進(jìn)行高層次的綜合性集成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還可以滿足畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目要求，大大有益于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)在于項(xiàng)目庫(kù)這個(gè)平臺(tái)的建立，其建立的成功與否，是否遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，直接關(guān)系著學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力及綜合能力的高低.項(xiàng)目庫(kù)是由很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成的，它是開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，項(xiàng)目庫(kù)的建立應(yīng)遵循以下原則：（1）圍繞理論課程，循序漸進(jìn)的原則.遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深、由單一到綜合、由理論到實(shí)踐的原則，圍繞理論課程，建立起由章節(jié)性單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專業(yè)性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)科性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目四個(gè)層次組成的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和校外實(shí)踐項(xiàng)目組成的項(xiàng)目庫(kù).（2）體現(xiàn)既重視應(yīng)用能力培養(yǎng)、又開拓創(chuàng)新能力的原則.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的項(xiàng)目庫(kù)既要有訓(xùn)練單項(xiàng)會(huì)計(jì)基本技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、又要有培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還要有在此基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，體現(xiàn)了對(duì)會(huì)計(jì)人才應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的開拓.（3）項(xiàng)目豐富多樣，具有可選擇性原則.無論是何種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，都有多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資料可供實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生選擇，避免所有學(xué)生都進(jìn)行同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.項(xiàng)目的豐富多樣性，既便于教師分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也便于學(xué)生根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)或自身掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)自行選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練.另外，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)理論知識(shí)的最新變化，及時(shí)進(jìn)行更新與升級(jí).（4）既包括校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又有校外社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目.校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的最終目的就是將校內(nèi)所學(xué)靈活、熟練運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中.校外社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目可以檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)的適當(dāng)性和有效性，促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)更加具有針對(duì)性，更加完善.

2基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，利用項(xiàng)目庫(kù)資源，將實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理安排到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，這就構(gòu)成了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系.根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度安排以及應(yīng)用能力發(fā)展規(guī)律，基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容可以分為“兩部分、四層次”：

2.1校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)部分

2.1.1課程章節(jié)性單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目該類實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是伴隨著理論教學(xué)開展的，目的是加強(qiáng)對(duì)理論課程中某個(gè)章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知和掌握，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，它是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的最基本組成部分，也是實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的第一步.比如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用項(xiàng)目庫(kù)中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開展理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可以進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)審核后的原始憑證填制記賬憑證并進(jìn)行審核的實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行開設(shè)和登記會(huì)計(jì)賬簿實(shí)驗(yàn)，還有編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的實(shí)驗(yàn)，以及結(jié)賬和錯(cuò)賬更正實(shí)驗(yàn)、最后進(jìn)行編制會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)驗(yàn)等，這些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)均隨同理論課進(jìn)行，讓學(xué)生切實(shí)掌握會(huì)計(jì)的基本技能.在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中，根據(jù)理論課程教學(xué)進(jìn)度分階段開展調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與顯示、相關(guān)與回歸分析等實(shí)驗(yàn).在《成本會(huì)計(jì)》課程中，根據(jù)理論教學(xué)可以開展分配要素費(fèi)用實(shí)驗(yàn)、歸集與分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用實(shí)驗(yàn)；再將生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配的實(shí)驗(yàn)；還有品種法、分批法，分步法實(shí)驗(yàn).在《會(huì)計(jì)電算化》課程中，可以單獨(dú)分子系統(tǒng)開展系統(tǒng)管理實(shí)驗(yàn)、總賬系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、固定資產(chǎn)管理實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈管理、工資管理實(shí)驗(yàn)、UFO報(bào)表管理等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程，可以按教學(xué)進(jìn)度分步進(jìn)行融資規(guī)模、融資方式、融資結(jié)構(gòu)決策實(shí)驗(yàn)；項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)、證券投資決策實(shí)驗(yàn)、應(yīng)收賬款信用政策實(shí)驗(yàn)、存貨決策、財(cái)務(wù)預(yù)算實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn).在《審計(jì)學(xué)》課程中，分階段開展制定審計(jì)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)；貨幣資金審計(jì)實(shí)驗(yàn)以及四大循環(huán)審計(jì)實(shí)驗(yàn)；最后出具審計(jì)報(bào)告實(shí)驗(yàn).

2.1.2課程綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)過第一階段課程章節(jié)性單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)之后，學(xué)生掌握了有關(guān)一些單一知識(shí)點(diǎn)的基本應(yīng)用方法后，再開設(shè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握某一專業(yè)課程的知識(shí)、方法和技能.專業(yè)課程性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》課程設(shè)置，在該課程理論教學(xué)和配套的章節(jié)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)全部完成之后，開設(shè)專業(yè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)周，選擇具有代表性的業(yè)務(wù)，從填制與審核原始憑證開始，直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，使學(xué)生完整系統(tǒng)地掌握整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，形成對(duì)會(huì)計(jì)工作流程的初步、整體的認(rèn)識(shí).開展《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)驗(yàn)，將啟用的其他子系統(tǒng)與總賬系統(tǒng)統(tǒng)一起來，完成一整套電算化處理，這樣既進(jìn)行手工方式處理，又進(jìn)行電算化處理，使學(xué)生會(huì)計(jì)核算技能得到有效的鞏固和提高.

2.1.3專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)是指將同一專業(yè)的多門主干課程的知識(shí)、方法和技能加以綜合運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)，其目的是為了使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)將專業(yè)主干課程的知識(shí)、方法和技能融通與整合，形成系統(tǒng)、完整、全面的專業(yè)知識(shí)、方法和技能體系.在所有的專業(yè)課程理論教學(xué)和前兩階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，開設(shè)《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》，從原始憑證的取得、填制及審核開始，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和會(huì)計(jì)報(bào)告審計(jì)，完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等工作，涉及《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析》、《審計(jì)學(xué)》等課程.完成了手工方式處理之后，再利用相關(guān)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化處理、財(cái)務(wù)分析及計(jì)算機(jī)審計(jì)等，并將手工處理與電算化處理結(jié)果進(jìn)行比較，讓學(xué)生從多方面扎實(shí)掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力.

2.1.4學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目現(xiàn)代企業(yè)需要具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才，不僅要扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能，還要熟悉相關(guān)專業(yè)的知識(shí)、方法和技能.學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)是指將會(huì)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理等相關(guān)專業(yè)的知識(shí)、方法和技能融會(huì)貫通組成的集成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得一個(gè)有機(jī)整合的、彼此關(guān)聯(lián)的方法、技能體系，培養(yǎng)其綜合思維與創(chuàng)新能力.《ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目》是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維與創(chuàng)新能力的重要實(shí)驗(yàn)，它模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從財(cái)務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)過程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及企業(yè)戰(zhàn)略及目標(biāo)的制定、財(cái)務(wù)預(yù)算的編制、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、資金需求計(jì)劃及籌資、物料需求計(jì)劃與采購(gòu)、市場(chǎng)營(yíng)銷、新產(chǎn)品的研發(fā)與認(rèn)證、生產(chǎn)能力規(guī)劃、固定資產(chǎn)的投資與改造、生產(chǎn)管理、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與股利分配、財(cái)務(wù)分析、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個(gè)層面的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)時(shí)均要予以綜合考慮和平衡規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)人員必須全力配合，由此培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析與想象思維能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般是將實(shí)物沙盤和ERP管理軟件結(jié)合運(yùn)用，利用ERP管理軟件對(duì)模擬企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理和實(shí)時(shí)控制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，資金流、物流、信息流的融合.該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通常以分組對(duì)抗性的形式進(jìn)行，增加了該實(shí)驗(yàn)的靈活性和趣味性，也更加接近企業(yè)實(shí)際環(huán)境，提升學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建能力、溝通協(xié)調(diào)能力和綜合思維能力.

2.2校外社會(huì)實(shí)踐部分

該部分包括社會(huì)專題實(shí)踐項(xiàng)目和社會(huì)綜合實(shí)習(xí).社會(huì)專題實(shí)踐項(xiàng)目是指定具體的實(shí)踐內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可以組織會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生下基層開展專題調(diào)查活動(dòng)，并撰寫專題調(diào)查報(bào)告.社會(huì)綜合實(shí)習(xí)是深入到企業(yè)，進(jìn)行真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)工作.

3實(shí)施基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施

3.1多樣化的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

現(xiàn)在大多數(shù)老師和學(xué)生都認(rèn)為要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一定要有一個(gè)專門的固定的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的有限性，這種傳統(tǒng)思想會(huì)減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè).基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，要求轉(zhuǎn)變思想，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，可以根據(jù)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)，隨理論課程同步在教室進(jìn)行，或?qū)W生自己在寢室、自習(xí)室分散進(jìn)行，也可以建立網(wǎng)上“虛擬實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有那些需要實(shí)驗(yàn)教具才能完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目才有必要建立專門的實(shí)驗(yàn)室.

3.2靈活多變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排

現(xiàn)有校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)都是在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)在校集中統(tǒng)一進(jìn)行.由于受教學(xué)時(shí)間安排的局限，實(shí)驗(yàn)效果也大打折扣.基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)，可以要求學(xué)生在某一時(shí)間段內(nèi)，在課余時(shí)間或課堂與理論課同步完成；也可以安排在假期由學(xué)生自主完成（如社會(huì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等）；還可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)集中完成等形式.這樣充分利用了“課外”時(shí)間，擺脫了課時(shí)的限制，能夠極大地提升實(shí)驗(yàn)效果.

3.3創(chuàng)新獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法一般主要是通過教師的面對(duì)面指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室集中完成，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)消化和吸收知識(shí)，甚至由于時(shí)間過緊，只知道照著老師的指導(dǎo)來完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，根本來不及消化和吸收，更別說思考了.改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，要求變革教學(xué)方式，改變教師的“主導(dǎo)”地位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)采用獨(dú)特的適宜的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)去尋求解決問題的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)中普遍存在的問題，讓學(xué)生自己先研究討論，老師再集中分析答疑；對(duì)于實(shí)驗(yàn)中個(gè)別存在的問題，可個(gè)別答疑輔導(dǎo).答疑輔導(dǎo)方式可以是面對(duì)面式、電話答疑、網(wǎng)絡(luò)在線答疑與輔導(dǎo)等方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，做到“學(xué)生為主、教師為輔”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索、綜合素質(zhì)及能力.

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作者：陳曉靜 單位：湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院