會計實踐教學管理體系

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一、實踐教學管理存在的問題

1.實踐教學管理制度不健全。管理和控制實踐教學活動是完善實踐教學的重要環(huán)節(jié)。我國大多數(shù)高職院校實踐教學沒有明確的標準和規(guī)范，缺乏與之配套的實踐教學實施文件，無法形成一個完整的實踐過程及實踐效果的信息鏈條，更不談上完善的實踐教學管理體系。實踐教學的實施全憑教師的責任心，教學管理部門沒有制度與機制做保障，監(jiān)管工作無從下手。而對于某些崗位實習課程，有的院校采取學生自行聯(lián)系實習單位離校實習，畢業(yè)前上交實習報告與實習鑒定的做法。該做法不是不行，但更多的院校疏忽對于學生實習過程的監(jiān)管。因而，實踐教學活動與實踐內(nèi)容得不到根本的保障，從而影響了教學質(zhì)量。

2.實踐教師實踐能力參差不齊。理論上講，實踐教學課程實施教師應該有著豐富的工作實踐經(jīng)驗，并具有較高的教學水平。但在實際教學中，嚴重匱乏實踐經(jīng)驗的教師承擔著超負荷的實踐（實訓）課程，如會計分崗位綜合實訓。有些院校雖然是聘請企業(yè)會計技術人員擔任實踐指導教師，但由于缺乏相對系統(tǒng)的理論知識，在實際指導中出現(xiàn)的問題只知其然而不知其所以然，從而使實踐教學質(zhì)量大大折扣。

3.實踐教學活動保障條件不充足。實踐教學活動的實施離不開必要的實踐教學場地和設備。就會計專業(yè)而言，提供校內(nèi)實訓場地與實訓設備相對較為容易，絕大多數(shù)高校都能夠實現(xiàn)。如建設有手工賬務處理實訓室、會計分崗位實訓室、會計電算化實訓室等，并配備有用友、金蝶等財務教學軟件。但校外實訓基地的建設存在一定的難度，例如，實訓基地數(shù)量不夠，崗位有限，工作內(nèi)容受到限制等原因使得只能部分學生進入崗位實習，或是進行非對口崗位實習等，影響了實踐教學質(zhì)量。

4.實踐教學活動存在隨意性。首先，實踐教學內(nèi)容安排存在隨意性。一般來說實踐教學圍繞人才培養(yǎng)目標展開實踐活動，目的是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐操作能力與職業(yè)素質(zhì)。其開設的實踐課程是必須的也是固定的。但一些高職院校受社會條件、人為條件等限制而隨意變動或刪除實踐活動。其次，實踐教學活動過程存在隨意性。由于在實踐教學過程中缺乏監(jiān)管力度與制度保障，學生在實踐過程中遲到、早退，分組實踐搭便車，教師只演示，讓學生機械化操作而不進行必要引導、指導與評價。隨意性的實踐教學活動損害了實踐教學的重要性與嚴肅性，直接影響了教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平。

二、實踐教學管理制度建設

制度文件是構建實踐教學活動管理體系的關鍵內(nèi)容，也是進行實踐教學活動監(jiān)控的重要基礎與關鍵依據(jù)。實踐教學所有階段的工作均應符合體系制度文件的要求，在受控狀態(tài)下實施。制度文件的編制是一個從整體到局部，從頂層到底層逐步細化的過程。其一般包括制度文件與作業(yè)文件（實踐教學文件）。

1.規(guī)范的制度文件建設。制度文件是描述實踐教學管理要求與質(zhì)量要求的文件，包括實踐教學組織機構、實踐教學過程中教職工的職、權、責的關系，是保障實踐教學管理水平與教學能力水平的質(zhì)量保證。

2.齊全的實踐教學文件建設。作業(yè)文件是有關實踐教學活動如何開展實施的記錄的詳細描述，是實踐教學活動的程序化文件。以實踐教學方案編制、實踐教學計劃制定、實踐教學標準的編寫、實踐教學指導書的編寫、實踐教學材料的準備、實踐教學的實施與過程的記錄、實踐教學評價與成績鑒定、撰寫實踐報告等文件，反映實踐教學活動的原始記錄稿。以指導書、任務書的形式規(guī)范學生的具體工作，指導其學習。以試題庫、考核辦法來規(guī)范對學生的評價，制定實踐技能考核標準及辦法，通過嚴格的考核獲得學分。

三、實踐教學管理內(nèi)容

1.實踐教師教學指導能力的培養(yǎng)。實踐教師是學院教師隊伍的重要組成部分，主要包括：擔任各實踐教學管理教師、指導實踐教學的教師。首先，加大力度對實踐教師的培養(yǎng)和引進，主要是指導實踐教學的“雙師型”教師和指導生產(chǎn)教學的“生產(chǎn)型”教師隊伍的建設，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結構。其次，實踐教學人員應有明確的分工和相應的崗位職責。實踐教學人員要按照各實踐教學環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔實踐教學工作，努力完成各項實踐教學任務。

2.實踐教學條件建設。加強實習基地建設是保障實踐教學質(zhì)量的重要條件之一。實習基地是否具備學生參與實踐活動的條件，實習基地的各級領導是否配合學生的實習工作，所提供的技術文件、資料等能否滿足教學要求等，直接影響到實踐教學的質(zhì)量。首先，制定和實施實習基地定位管理，使教學實習基地不僅能很好地發(fā)揮各項功能作用，同時還能使基地的管理工作真正達到科學化和規(guī)范化要求。比如進行實習單位考察，規(guī)定雙方權利、義務等并簽訂法律合同等以保障實習過程中學生能夠順利實踐。其次，在實驗室的建設上注重仿真性、先進性和完整性，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，特別是專業(yè)實驗實訓室能夠直接接觸生產(chǎn)一線已經(jīng)成熟且廣泛使用的技術，模擬崗位環(huán)境，使教學環(huán)境和條件接近生產(chǎn)一線。

3.實踐教學過程監(jiān)管。實踐教學活動管理體系中重要的內(nèi)容之一是建立組織保障，依據(jù)制度文件，采取多種質(zhì)量監(jiān)控手段，實施過程監(jiān)管。首先，采取階段檢查，即期初、期中、期末分別對實踐教學活動所需要實踐資料文件、實訓室、實訓基地的準備情況，教學過程及成績評價等進行監(jiān)控。階段檢查主要是保障實踐教學活動順利圓滿的完成。其次，采用實踐教學過程的抽查聽課與參與的方式。主要保障實踐教學活動能夠按照教學內(nèi)容與教學標準保證質(zhì)量實施教學。最后，采用多方評教方式以監(jiān)控實踐教學活動的實施質(zhì)量。

四、結束語

管理學中有一個木桶理論告訴我們，衡量一個木桶盛水量的多少是由最短的那塊木板決定的，因此全面提高高職高專院校人才培養(yǎng)水平與教學質(zhì)量，就必須改變實踐教學管理質(zhì)量相對落后的現(xiàn)象，盡快完善實踐教學管理體系。

作者：王紅星 邢永梅 單位：衡水職業(yè)技術學院