會計實踐論文全文(5篇)

一、構建系統(tǒng)全面的會計實踐教學模式

1.創(chuàng)新與優(yōu)化實踐教學的內容

教學內容的設計應該遵循綜合性、設計性、創(chuàng)新性以及靈活性：首先要不斷更新實踐教學教材的內容。目前高校會計實踐教學所采取的教材主要是以對某企業(yè)的經濟業(yè)務開展為對象，這樣的單一模式已經不能適應現代多元化的市場發(fā)展的要求，因此高校會計實踐教學的教材選擇要以市場變化為導向，注重學生對市場最新技能的了解與掌握；其次豐富模擬實驗的形式。模擬實驗是實踐教學的重要內容，因此高校要豐富模擬實驗教學的形式，在開展單項實驗的基礎上豐富會計核算、會計工作崗位流程以及實驗資料，以此提高實驗教學與實務學習的聯(lián)系性。

2.建立以就業(yè)為導向的會計模擬實驗室

首先高校要建立以會計電算化會計的模擬應用。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，會計電算化的應用范疇越來越廣泛，會計電算化不僅僅被應用于會計的核算體系中，其還被應用于對會計信息的預測、分析等體系中，因此作為培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才的高校，一定要加強對學生會計電算化應用技能的培養(yǎng)，建立會計電算化會計的模擬模塊；其次企事業(yè)單位會計實務模塊。企事業(yè)單位會計崗位的工作性質不同，因此高校要按照不同行業(yè)、不同單位性質的會計崗位建立相應的實務工作模塊，以此提高學生的實務能力。當然這種模擬實驗鍛煉必須要建立在學生認真對待的基礎上，比如高校要盡量保證模擬實務操作的真實性。

3.建立穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地

無論怎么完善的理論教學體系都不能替代實踐鍛煉的地位，因此實踐基地是高校會計專業(yè)學習的重要組成部分：首先高校要加強對校內實訓基地的建設支持力度.高校要進一步增強高校實驗設備的種類，提高實驗室建設規(guī)格的質量。高校會計實訓基地是高校實踐教學的重要載體，因此高校要不斷提高對硬件設施的投入力度，引進先進的會計工作設備，更新會計軟件；其次完善校外實訓基地。校外實訓基地是鍛煉學生對理論知識掌握與應用的具體形式，也是學生獲得就業(yè)崗位的重要途徑，因此高校要加強對校外實訓基地的建設，建立“共贏”的合作模式，比如高校要積極主動地與大型企業(yè)、集團等單位建立合作關系，通過訂單式培養(yǎng)模式，一方面為企業(yè)解決用工難的問題，另一方面緩解大學生就業(yè)難的矛盾；最后建立完善的實踐監(jiān)督機制。高校要加強對實踐基地的監(jiān)督，通過建立完善的監(jiān)督機制約束在校外參加實訓的學生，讓學生在實訓鍛煉中真正學習到相應的知識。

1高職院校會計專業(yè)實行校企合作的意義

通過實習，學生把學到的書本知識與會計工作實際結合起來，融會貫通，在獲得實際工作經驗、提高工作能力的同時，可以發(fā)現自己的優(yōu)勢和劣勢，知道自己適合做什么工作，為就業(yè)做好思想上和行動上的準備，將來在找工作時就有了目標，能夠盡快找到適合自己的工作，快速實現由學生向會計人員的角色轉換，更快更好地適應社會。

2高職院校會計專業(yè)校企合作存在的問題

雖然許多高職院校會計專業(yè)一直都在努力開展校企合作的辦學模式，并且取得了一定的成績和寶貴經驗。但就目前情況來看，我國高職教育的校企合作還處于起步階段。理論和實踐相脫節(jié)，是當前高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一個重要問題。很多學校都在盡可能地加強校外實訓，但是眾所周知，會計信息的安全性、保密性決定了會計工作本身有其特殊性，所以企業(yè)對接待這種人才培養(yǎng)工作很不積極，或者只是流于見習等表面層次，企業(yè)很難安排我們的學生真正到企業(yè)接手會計工作。加之會計專業(yè)人才需求的“零售”特點，企業(yè)能接收學生頂崗實習的崗位非常有限，無法批量安排學生到同一個企業(yè)從事會計工作實踐。而國家只是給出了發(fā)展方向，相關政策還不到位，沒有在校企合作過程中起到良好的指導作用。高職院校會計專業(yè)校企合作僅停留在淺層次的階段，實施起來困難重重。

2．1校企合作穩(wěn)定性不高

深度融合有待于進一步強化盡管很多高職院校會計專業(yè)都與企業(yè)之間有了合作關系，但是存在的首要問題是沒有形成相對穩(wěn)定的合作模式，合作關系相對松散，每一次合作的單位、內容、時間及側重點不斷地變化。校企合作缺乏相應的運行體系和長效機制，表現為一種自發(fā)的、淺層次的、松散的狀態(tài)。企業(yè)在短期內難以得到直接的利益，多數企業(yè)因沒能直接受益而積極性不高。有的把培訓學生視為額外負擔，很少有企業(yè)愿意主動與高職院校合作培養(yǎng)人才，聯(lián)系合作企業(yè)的工作難度很大。學校把教學視為教師工作的第一位，教學成果、工作量等仍然是評價教師的主要標準，而政府又缺乏強有力的財政和政策支持。這些都限制了校企合作的廣度和深度，使其得不到全面持久的落實。

2．2會計專業(yè)教學團隊的雙師結構有待進一步提升和優(yōu)化

一、ERP沙盤模擬

在這個過程中，每個團隊需要根據市場信息做出戰(zhàn)略、投資、生產、銷售、財務等各種決策，這就是對學生所學專業(yè)知識的一個綜合利用，學生不僅要懂得會計知識，還要對財務管理管理、成本核算、市場營銷等各種相關知識進行了解，這樣就能有效解決會計實踐中只學習會計核算的問題。由于ERP沙盤模擬是一個互動過程，學生在實踐過程中需要相互合作，這就能極大地提高學生團隊合作意識。

二、ERP沙盤模擬的作用

1.提高學生處理基礎會計業(yè)務的能力

ERP沙盤模擬企業(yè)在運營過程中，涉及投資、生產、市場、銷售、財務等各種知識，這些知識是會計實踐中需要掌握的技能，在會計基礎階段，學生需要根據發(fā)生的經濟活動，將各種財務事項記錄下來，并進行信息處理、存檔，學生了解了基本會計處理程序及流程后，會逐步完成編制記賬憑證等相關會計工作，由于各小組學生選擇的方案不同，得到的會計實驗資料也不相同，學生在比較過程中，會不斷提高自身的處理基礎會計業(yè)務的能力。

2.幫助學生從整體的角度理解會計知識

將ERP沙盤應用在會計實踐教學中，由于學生會扮演不同的角色，要將企業(yè)生產經營、相互競爭、團隊協(xié)作、發(fā)現問題、解決問題等內容整體在一起，學生在模擬企業(yè)發(fā)展的同時，能夠全面了解會計學對企業(yè)的重要作用，能幫助學生從整體的角度了解會計知識，了解如何用會計信息將企業(yè)的經營活動展示出來，如何提高會計信息質量，這對提高學生的綜合能力有很大幫助。

一、資產減值準則實施中存在的問題

（一）資產減值轉回方面的問題

從會計的角度來看，資產減值準則的規(guī)定是不符合要求的。首先，企業(yè)的資產質量不能得到真實反映。雖然計提減值準備后使會計信息更加準確。但是當減值恢復時，使得其賬面價值低于實際價值，反而顯示了錯誤的信息，誤導了信息使用者。其次，巨額收益會在資產轉讓和處置時獲得。當企業(yè)對某項資產進行實際處置時，需要轉銷已計提的減值準備，這樣就會增加本年度的獲利。因此，企業(yè)可以通過前期計提資產減值準備，在虧損年度，將資產實際變現獲取高額利潤。準則的規(guī)定并沒有從根本上遏制企業(yè)隨意操縱利潤現象。

（二）資產減值信息披露方面的問題

第一，披露不充分?，F在大多數企業(yè)只是在會計報表附注中披露重要資產減值的金額，而某項資產沒有計提或者少提了，以及導致資產減值的原因等實質性內容則不會進行披露。但對于財務報表外部使用者來說，他們不了解企業(yè)內部資產真實狀況，無法知曉企業(yè)是否合規(guī)計提資產減值準備，無法從現有的附注披露中獲取必要的信息。第二，資產可收回金額方面的確認很少披露。例如：未來現金流量的測算方法以及確定折現率的依據沒有告知，而這兩個因素對于可回收金額的確定影響重大，報表外部使用者不能判斷企業(yè)的可回收金額是否合理。加之本身報表外部使用者與企業(yè)之間就是一種信息不對稱的狀態(tài)，這無疑增加了外部使用者判斷資產減值是否合理的難度。

二、完善資產減值會計的對策建議

（一）完善相關會計準則

一、會計實踐教學的目標

由此以來，我們可以把本科院校會計實踐教學的目標分為三條：

1.專業(yè)知識

專業(yè)知識是了解各式各樣企業(yè)或集團的法律環(huán)境知識，理解并掌握財務會計、財務管理決策知識，成本會計的各種成本核算方法，管理會計的管理方法與決策知識，熟悉信息技術與應用的相關知識，除此之外，還要特別關注整個行業(yè)以及企業(yè)生產經營知識。

2.技術技能

技術技能要求學生具備實際操作能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力等能力，還要具有較強的學習能力、創(chuàng)新能力、適應環(huán)境能力等。

3.應用能力