會計教育論文全文(5篇)

一、培養(yǎng)全面人才、緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展

潘序倫先生以會計為終生職業(yè)，但他并不局限于狹義的“會計”。其在美國哈佛大學主修會計專業(yè)，而在美國哥倫比亞大學則攻讀政治經(jīng)濟學博士學位，并學習一些會計課程，這一學習、研究經(jīng)歷，不僅擴展、完善了潘序倫先生的知識結構，也進一步培養(yǎng)、提高了其學術研究素養(yǎng)。他認為，會計人員不僅要精通會計業(yè)務，而且還要學習自然科學、社會科學、哲學、心理學等知識。他指出，在會計學研究時，不僅要有豐富的會計實務知識，“對于和會計學有關系的學問，如理論經(jīng)濟學、經(jīng)營經(jīng)濟學、法律、金融、財政等等也應有深湛的修養(yǎng)。只有有了這些根基之后，才能明白會計學發(fā)展的原因和趨勢，才能對于一切大的或小的會計問題有解答的可能”。只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。同時潘序倫先生認為，會計學是“科學中的社會科學”，所以它必須與社會、經(jīng)濟、技術的發(fā)展保持步調一致，不僅會計實務要隨社會法律時時變遷，而且會計理論也不是一成不變的，“習會計者，應抱‘日日新又日新’的態(tài)度”，只有這樣，才能緊跟時代步伐，適應社會需要。如潘序倫先生所編著的《商業(yè)簿記教科書》、《公司會計》等教科書之多次改訂就是為了適應民國政府相關法令的變更。1980年代，潘序倫先生已經(jīng)年屆87歲高齡，針對一些基層工廠、商店，尤其農村社隊和集體企業(yè)會計人員隊伍不穩(wěn)定、專業(yè)性不強、水平不高的現(xiàn)狀，他指出必須提高業(yè)務技術，虛心學習“過去沒有過的……如利潤、成本目標管理、價值分析、電子計算技術等”。不僅如此，潘序倫先生對于新技術在會計學的應用、及會計的現(xiàn)代化也是非常關注。同樣在1980年代，潘序倫先生嚴肅地指出“會計是一門應用科學，沒有現(xiàn)代化的科學知識是不行的”，他敏銳地認識到通信技術、計算機技術將可能對會計產生非常大的影響，因此“不應忽略通信新技術的學習”。當時“電子計算技術已應用到算賬記賬上來”，潘序倫先生認為“隨著電腦時代的到來，會計工作是否要來一個徹底的變革？……，以后是否可以用電腦代替人工”，現(xiàn)在許多會計業(yè)務都已經(jīng)通過由電腦代替人工操作、盡管人工勞動不可完全被替代，但在三十年前就能提出“會計工作是否能完全用電腦來處理”這樣大膽的設想非常難能可貴的。

二、職業(yè)道德教育、誠信為本

潘序倫先生認為，會計人員的職業(yè)道德水平的高低，直接關系到會計工作能不能做好，也是提高會計人員政治和技術素質、建設社會主義精神文明的重要內容之一。認為會計職業(yè)道德方面應有的修養(yǎng)，首當其沖的是“守信”。1927年1月，潘序倫先生開設“潘序倫會計師事務所”，次年取“民無信不立”之意更名為“立信會計師事務所”，后來創(chuàng)辦的的以編輯發(fā)行會計圖書、會計賬冊為主要業(yè)務的會計圖書用品社也以“立信”命名，以“立信”冠名的各類學校更是培養(yǎng)出了大量會計人才，遍布全國各地、各行各業(yè)。關于“信”在會計事業(yè)中的重要性，潘序倫先生曾于1940年進行過論述，“信為吾人立身之要件，尤為吾會計從業(yè)人員之要件，設稍于信字有虧，則不僅本人名裂，亦將貽害社會。故凡會計員必先養(yǎng)成其會計的人格，所謂會計的人格，即可以信之一字概括之。”“立信”不僅是潘序倫先生會計事業(yè)的“字號”或“商號”，更是終生堅守的教育理念。潘序倫先生在發(fā)展立信會計事業(yè)的過程中，更是形成了“信以立志、信以守身、信以處世、信以待人、毋忘立信、當必有成”的立信會計學校24字校訓，涵義豐富，沿用至今，成為立信辦學的最大特色。潘序倫先生不僅提倡從事財會工作者應當做老實人，辦老實事，講老實話，始終堅持真理, 實事求是的精神。對自己也是如此要求，他在1980年代回顧自己職業(yè)生涯時說，自己“過去是為個人的‘立信事業(yè)’而奮斗，現(xiàn)在則要全心全意為社會主義建設服務”，應該做到“忠誠老實，毋忘立信”。而這一原則在當今社會主義市場經(jīng)濟時代，不僅沒有過時之感，反而顯得尤為珍貴。

三、人才培養(yǎng)，必須關注教育成本

潘序倫先生在會計教育領域的另一重要思想貢獻就是提出了學校培養(yǎng)人才的成本概念問題。早在1934年，潘序倫先生就提出了學校成本的觀點，他在浙江省教育廳附屬機關會計人員講習所進行演講時指出，學校雖然屬于非營業(yè)牟利機構，但也有必要計算成本，“學校里工作的效能，究竟怎樣？總也應該明白了解”。同時，他還認為，“學校對成本會計的需要，實在與營業(yè)機關對于成本會計的需要是差不多的。”在演講中，潘序倫先生不僅闡述了學校成本會計的意義和功用、討論了學校是否需要成本會計等問題，還以立信會計學校經(jīng)驗詳細論述了學校成本會計的計算方法等實際操作問題，因此具有很強的可操作性；演講稿雖然主要論述大學成本，但其中的做法稍加修改，即可用于中小學的成本核算，因此還具有很廣的適用性。演講稿除在期刊發(fā)表外，還以《學校成本會計》為名編入1935年5月出版的《各業(yè)會計制度》第二集。這些會計制度由各行業(yè)富有會計工作實踐經(jīng)驗者編撰，以各行業(yè)中實行的制度為藍本，結合學理和撰寫人的個人體會而擬訂，雖不具有法律上的強制性，但在客觀上促進了同一行業(yè)間會計核算和成本計算的規(guī)范化，為工商各業(yè)采用新式會計制度創(chuàng)造條件；不僅可作為各大學商科各業(yè)會計制度課程的教材，對于相關行業(yè)的會計人員理解會計學原理及實施也具有參考價值。潘序倫先生關于學校成本會計的研究，有兩方面的重要意義，一是從會計學看，潘序倫先生以其辦學實踐經(jīng)驗拓展了成本會計的應用領域、豐富了會計理論，其中的操作方法并不限于會計教育領域，而是適用于各級各類學校，甚至可以推廣至其它事業(yè)單位；二是從教育領域看，有了考核學校投入與產出的理論依據(jù)和操作辦法，有利于促進教育經(jīng)費的合理、有效使用，加強成本核算、節(jié)約辦學成本、提高辦學功效。除了學校經(jīng)營成本的考量外，潘序倫先生還較早地提出了“人才的培養(yǎng)成本計算和效益問題”。一些發(fā)達國家比較早地就開始重視人才價值研究，在美國，從上個世紀60年代初開始就是“人才會計” 的思想，其他西方國家也有仿效應用的趨勢，根據(jù)國家、企業(yè)、事業(yè)的實際需要來培養(yǎng)人才。而我國從1949年建國直到1980年代初，對于人才的培養(yǎng)和使用還是粗放型的“大鍋飯”公費制，基本上是采取“包下來”的辦法，由國家負擔大學生就業(yè)期間的所有費用，不作經(jīng)濟核算，對于學生畢業(yè)后是否能夠學以致用、學有所用、能為國家社會賺回多少利潤、做出多少貢獻，則少有考慮、研究，更沒有精密的成本計算。潘序倫先生認為，從長期發(fā)展的角度看，這種模式難以為繼。盡管基礎理論科學的研究，很難用眼前的貨幣計算來衡量。但國家的長遠投資規(guī)劃，也必須估計到國家對于這些事業(yè)的投資。這種投資究竟對國家的長遠利潤有多少價值，總應當切實估計一下，以避免浪費，增加效果。因此，他認為社會主義國家可以秉著“洋為中用”的原則和方法，用貨幣形式來計算國家或某一企業(yè)、某項事業(yè)對于培訓各種所需要的人才所支出的費用(投資) 金額，并計算被培訓成材的人，是否能為國家、為某一企業(yè)、為某項事業(yè)獲得若干成果(或稱利益)，假使所獲成果利益超過培訓他們的投資，就是國家、某一企業(yè)，某項事業(yè)的純收益；否則就是純損失。事實上，潘序倫先生關于人才成本的考慮并非紙上談兵，而是其畢生辦學經(jīng)驗的總結。實踐表明，自費生的成績不見得比公費生差，有的在職青年由組織支出培訓經(jīng)費, 其中自有少數(shù)學生認為讀書并無經(jīng)濟上的損失，往往不甚注重學習，這實在是種浪費，對培養(yǎng)人才不利。他建議有關部門重視“人才會計”的研究，運用會計手段促進人才的培養(yǎng)和使用，以使人盡其才。這在改革開放之初的1980年代是非常不容易的。同時，潘序倫先生還提出了“人才會計”的試行處理辦法，以供我國關心教育培訓人才的人士參考。后來立信舉辦走讀、收費、不包分配的培訓模式，這是一個非常大膽的嘗試，意義非凡?，F(xiàn)在不僅被各類成人教育、繼續(xù)教育、遠程教育所采用，收費、不包分配也已經(jīng)成為全日制高等教育的普遍模式。潘序倫先生已經(jīng)逝世20多年，距其初創(chuàng)立信會計事業(yè)已有80年之多，但其教育思想、教育理念仍然并不過時，對于現(xiàn)在的會計教育、職業(yè)教育仍然具有現(xiàn)實意義，值得教育從業(yè)者深思。

作者：李湖生 單位：上海立信會計學院圖書館

一、課程設置方面盡量合理

會計課程的設置不盡人意，培養(yǎng)的學生不能很好地滿足會計工作的需要。因此解決學生就業(yè)問題，還應對現(xiàn)行課程進行改革。課程目標是以勝任某種崗位要求為出發(fā)點，以實用為準，夠用為度。崗位需要什么知識就開設什么課程，而未必要去追求知識體系的完整性。只要上好基礎會計，財務會計，花更多的時間讓學生進行出納、會計模擬實習和實訓。這塊實踐應加大比重，而不必強求學生再學統(tǒng)計、經(jīng)濟法、財務管理等。所以對一些課程可作必要的刪改。在課程的設置方面還可根據(jù)各地區(qū)的實際需求，不斷進行調整和完善，學?？裳埰髽I(yè)有實踐經(jīng)驗的專家參與學校的教學活動，探索和建議會計領域用人為導向的人才培訓機制。加強實踐教學環(huán)節(jié)，是會計教育理論結合實際的客觀需要。解決這一問題的主要途徑就是加大會計實踐課程在整個會計教學安排中的比重，所以應建立現(xiàn)代化的會計實驗室，各種憑證賬簿、報表、操作臺等。在課程教學的過程中穿插進行手工模擬教學，使書面的知識轉化為實際的操作能力。可以與會計事務所、企業(yè)聯(lián)合辦學、建議長期的協(xié)作聯(lián)系的機制。加強基地建設，可以有計劃地安排學生在各期末進行實習。中職學生畢業(yè)后主要面向小型企業(yè)。所以在講解行業(yè)標準和會計制度時，以小型企業(yè)的會計制度為準。在課程設置上，可以向一些小型企業(yè)發(fā)問卷、做做調查、參照企業(yè)的需求來設置課程或者聘請小型企業(yè)財務人員來給學生授課，指導他們操作技能，談談他們在實際工作中如何把理論學以致用。

二、努力提高專業(yè)教師的技能水平，加強專業(yè)教師隊伍建設

按照國家對職業(yè)學校尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學歷、在生產一線工作五年以上、經(jīng)職業(yè)教育教師培訓合格后方可任職?？墒乾F(xiàn)實是大多數(shù)會計專業(yè)的老師是從院校會計專業(yè)畢業(yè)直接到中職學校任教，甚至有些還是另外專業(yè)畢業(yè)，只是和會計專業(yè)有些相關而已。他們理論實踐一肩挑，由于他們沒有財會實際工作經(jīng)歷，對相關知識的理解僅限于書本，教學時難免是空對空，所以可利用假期組織教師到企事業(yè)單位實踐，掌握崗位需要哪些知識，從而掌握課程的設置以及理論與實踐如何有機結合。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用型人才。這就要求我們的會計專業(yè)教師既要通理論又要具備豐富的財會工作經(jīng)驗?？梢耘c企事業(yè)單位簽訂培訓合同。這些老師沒有會計從業(yè)經(jīng)歷，可把這些教師送到各有關單位的財務部門頂崗實習，可以采取優(yōu)惠政策聘用有實際豐富工作經(jīng)驗的企事業(yè)單位的財會人員任實習指導老師。積極讓專業(yè)教師參與國家級、省級骨干教師培訓。二是在假期給會計教師提供每年不少于兩次到企業(yè)參加會計實踐的機會。這些措施要形成制度，制定標準嚴格考核，作為會計老師上講臺的必備條件。

三、推進教育教學方法改革

老師與學生都是教學活動的參與者，以學生為本有助于提高學生學習的主動性，使學生主動地吸收知識。所謂以學生為本是指一切從學生學習的需要出發(fā)，以促進學生怎樣有效地學習為主要導向，重點解決學生學什么、怎么學、學到什么程度等。強調學生主體性、強調教學資源的動態(tài)生成、強調教學過程的互動性。留給學生自主發(fā)展的空間，關注學生的情感與心理需求和個別差異，在教學過程中應該要有針對性地加以引導。以改善學習方法入手，提高學生的學習效果，讓學生滿懷信心積極進取地學習。只有教師的教，沒有學生主動地學，這樣不利于實施以能力為本位的素質教育。落實以學生為中心，并不是老師就變輕松，反而是向老師提出更高的教育價值觀，以及對老師自身的素質提出更高的要求。教師要全面認識到肩負現(xiàn)代育人的使命，怎樣有效地傳授知識，應該創(chuàng)新新的會計教學方法與手段，包括增加和改進案例教學，擴大多媒體教學范圍，引入情景教學和互動性教學手段。積極地引導學生進行求異性思維和遷移性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使理論與實踐能夠真正結合。做到教師與學生真正實現(xiàn)互動，從而使學生真正掌握知識的精髓及其應用。老師要不斷地充電，多參加一些技能培訓，緊跟時代步伐，根據(jù)實踐的發(fā)展和認識的深化，不斷地吸收和整合新思想，新觀點，只有這樣，才能培養(yǎng)與時俱進的學生。

作者：張媛 單位：山西省襄汾縣鄧莊職業(yè)中學校

本文作者：李婉瓊 單位：瓊臺師范高等專科學校

作為實踐教學的載體，校內模擬實驗室的設施與條件比較落后，不能滿足職業(yè)技能訓練要求，實踐教學資料與實務操作存在較大差距，實訓過程中沒有制定相應的行為規(guī)范準則，許多學生認為模擬實訓只是另一種形式的作業(yè)，沒有將自己置身于真實的業(yè)務場景中，一人做好，他人照抄的情況比較嚴重。另外，由于財務工作保密性要求較高，許多企業(yè)不愿接受大批學生同時進入其財務崗位實習，也不愿實習學生過多接觸財務信息，學生在實習中只能做一些基礎性的財務工作，甚至被當成整理材料、打字復印、送文件的辦公室文員，學生不能真正體驗會計工作的全過程，導致校外實訓流于形式。

為了保證學校教育與社會需求接軌，提高畢業(yè)生到社會的競爭力，必須提高創(chuàng)新意識，走適合本專業(yè)特點的工學結合的道路，提高實踐教學的效果。

1明確會計實踐教學目標，提高學生實踐能力

實踐教學要以提高學生的實踐能力為本位，注意使學生在知識、能力、素質幾方面得到協(xié)調發(fā)展，任何一門實踐課程、任何一個實踐教學環(huán)節(jié)、任何一項實踐教學活動，都不能孤立地考慮，而要從整體目標出發(fā)，從會計人才所需的知識、能力、素質3方面的要求著眼和入手，把素質教育的目標融入實踐教學過程，并把目標管理、過程管理與效果管理統(tǒng)一起來。

2擴充會計實踐教學內容，構建工作過程系統(tǒng)化課程體系

會計實踐教學的重要性真正要得到落實，應當在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中固定下來，形成學合理的課程教學體系。在教學計劃的設置中，應該體現(xiàn)實踐的特色，整個教學過程中應當都貫穿實踐環(huán)節(jié)。在學分分配方面，實踐教學環(huán)節(jié)應給予較大權重的學分，以引導學生和教師共同重視實踐教學的重要性。我校的財會類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案均按企業(yè)真實工作過程構建一套完整的實踐教學體系，并參考企業(yè)實際工作崗位的標準，設計出不同的模擬實踐案例。會計電算化專業(yè)專設的實踐教學模塊包括專業(yè)入門認知、基礎會計實訓、財務會計實訓、會計信息化實務操作、財務軟件應用實訓、會計綜合實訓和頂崗實習，另還在其他專業(yè)課程中采取加大實訓課時比例的方法完成不同專業(yè)課的實踐教學。同樣，財務管理專業(yè)也非常重視實踐教學的開展，其專設的實踐教學模塊包括專業(yè)入門認知、財務管理實訓、納稅籌劃實訓、會計綜合實訓、頂崗實習，教學總學時為2740，而實踐教學時間所用學時為1381，占教學總學時的50．4％。

一、西方會計教育發(fā)展的現(xiàn)實情況

西方教育還注重改變教學的方法，來提供會計專業(yè)學生各個方面的能力。學生不再是接收會計知識的機器，而能夠主動學習和獨立思考。通過給學生提供一些案例來讓學生分析案例中的問題，并且提出解決方法。許多案例都是會計實際工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，或者是不常出現(xiàn)但難度較大、不易解決的情況，學生通過案例的學習能夠掌握解決實際問題的方法，從而在今后的會計崗位上不會因為沒有遇到過的問題而變得不知所措。最后，西方教育非常注重學生的會計實踐環(huán)節(jié)，國外大學往往通過實地訓練來實現(xiàn)。會計專業(yè)的學生可以與企業(yè)工廠或事業(yè)單位的合作，在會計業(yè)務的實際開展過程中，與會計工作者一起努力，增加會計實踐經(jīng)驗。學生在畢業(yè)后進入會計崗位不再是新手，而是具有會計經(jīng)驗的好手。

二、西方會計教育發(fā)展對中國會計教育的作用

通過西方會計教育方面的發(fā)展情況來看，對我國的會計教育獲得了一些啟示，并且起到了積極的影響。通過建立會計教育方面的雜志，對會計教育方面的問題進行探討和研究，比如教學方法、教學材料的編制等。一些會計方面的雜志提供了一些優(yōu)秀的案例，能夠為會計教育提供教學案例。其他雜志也可以學習這種方法，通過提供一些從實際工作中采集到案例，為會計教學做有益的貢獻。因為會計教師不可能跑到每個會計崗位上去了解和收集案例，主要就是通過其他途徑來獲得，而會計方面的雜志則是一個非?？旖荻奖愕耐緩?。我國的會計教育方面的研究才剛剛開始，如何使其更加規(guī)范，并且具有創(chuàng)新性，從國外的發(fā)展經(jīng)驗來說，我國需要創(chuàng)立會計教育方面的雜志。但是我國不能直接把這種模式搬過來就用，而是需要結合本國的特色，創(chuàng)立符合我國情況的雜志。其次，我國的會計教育缺乏案例教學，教師總是給學生教授基礎知識、理論和技能，但是卻很少用案例來鍛煉學生的分析、判斷和解決能力。案例教學中所用到的案例應該包括財務、審計等多個方面的內容。而如何收集到優(yōu)秀的案例，并且從案例中發(fā)掘學生的潛力，就需要會計教師做出不少的努力。除此之外，我國會計教育需要重視多媒體教學，充分利用多媒體來提供會計教學的效果。多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代各個學科教育常常使用的教學手段，使得教學的內容更加豐富。當然，我國會計教育在使用多媒體時，需要考慮到是否調動了學生的興趣，是否有效結合了案例，并且通過反饋來了解教學的效果怎么樣。

三、結語

我國越來越關注教育，而在會計界，人們也逐漸認識到會計教育的重要性。會計教育遇到了難得的機會，但同時也會遇到很多挫折，以及急需克服的困難。隨著會計行業(yè)的不斷發(fā)展，市場對會計人才的要求也變得越來越高。從國外在會計教育的發(fā)展方面來看，他們擁有許多寶貴的經(jīng)驗，值得我們去學習和借鑒。因此，我國會計教育在融合西方元素的基礎上，不斷提高教育水平，培育出符合市場要求的會計人才，從而為我國的經(jīng)濟事業(yè)做出一份貢獻。

作者：劉佩芝 單位：長沙航空職業(yè)技術學院

1.重視理論教學

會計專業(yè)為專業(yè)性較強的學科之一，通過學習，要求學生具有會計職業(yè)判斷能力、綜合分析能力，這就需要學生掌握系統(tǒng)完整的會計學基本理論、會計準則，并能夠熟練掌握和運用。

2.重視實踐教學

培養(yǎng)高素質應用型人才，不但要求其理論知識扎實，更注重實踐能力的培養(yǎng)。建議做好以下方面工作：

（1）課程設置，加大實驗課程的比重，會計專業(yè)的學習如果只學理論知識，或者實驗比重較少，則形成紙上談兵的狀況，學生無法領悟理論與實踐相結合的過程，結果書本上的知識明白了，但真正的動手技能卻得不到鍛煉和提高，勢必無法適應未來的工作要求。為了達到理論與實踐的結合，提高學生的動手能力，可開設如《出納實務實驗》、《會計綜合模擬實驗》、《稅法實驗》等課程，另外《會計基本技能》也是一門很重要的實踐課程。即加強職業(yè)能力為導向的課程體系設置。

（2）建立會計綜合模擬手工實驗與上機實驗相結合的雙重模擬實驗方案：即采用一套統(tǒng)一的基礎數(shù)據(jù)進行。其中手工實驗是理論知識與實務結合的第一步，只有掌握了手工實驗的操作流程，才能真正體會到會計工作從原始憑證到財務報告的整個操作流程。在完成手工實驗的基礎上，選擇先進的商業(yè)化程度較高的財務軟件（如用友ERP軟件、SAP軟件等），將手工模擬實驗資料輸入計算機，進行數(shù)據(jù)處理。在處理的過程中，學生能夠了解手工操作與上機實驗操作的異同。

（3）設立校外實習基地：設立校外實習基地，利于提高學生實踐操作能力，在實習基地，學生將真正走進企業(yè)，真正體會實務的操作細節(jié)，為將來踏上工作崗位奠定基礎。目前有的學校校外實習基地不少，但形同慮設，沒能真正的讓學生走出去，這樣實際為資源的浪費。我們應加大校外實習基地的開發(fā)與利用，有計劃地讓學生走進實習基地，真正能夠學習到實務的操作技能。