會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)論文（共10篇）

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第一篇:會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革

一、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中的主要問題

1.1課程結(jié)構(gòu)設(shè)置問題

目前，大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)為“理論課程+實(shí)踐課程“模式，而且理論課程的授課學(xué)時(shí)與實(shí)踐課程的授課學(xué)時(shí)比例約為2：1，更甚者比例高達(dá)3：1。由此，學(xué)生在有限的授課時(shí)間內(nèi)（課時(shí)設(shè)置一般為45～75學(xué)時(shí)之間），只能學(xué)到會(huì)計(jì)學(xué)基本原理，在每周4課時(shí)左右的時(shí)間制約下，只能分成若干間斷性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，破壞了業(yè)務(wù)操作的前后順序和銜接流程，使學(xué)生難以集中性、系統(tǒng)化地理解整個(gè)業(yè)務(wù)操作體系，造成“前學(xué)后忘、效果不佳”的尷尬局面。另外，由于實(shí)踐課程課時(shí)過少，學(xué)生只能認(rèn)識(shí)、了解、熟悉財(cái)務(wù)軟件的簡單操作，并未學(xué)習(xí)到實(shí)效的實(shí)踐技能和操作經(jīng)驗(yàn)。

1.2教學(xué)模式落后問題

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的改革發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校選擇多媒體技術(shù)來開展先進(jìn)教學(xué)。但是，不論“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是多媒體教學(xué)中“實(shí)驗(yàn)法”、“講授法”、“演示法”等教學(xué)手段的運(yùn)用，仍使講師居于“主體地位”而學(xué)生居于“被動(dòng)地位”，學(xué)生首先在講師的教學(xué)計(jì)劃、課堂講解、實(shí)踐演示過程中被動(dòng)地接受基礎(chǔ)知識(shí)、理論內(nèi)容和操作方法，然后在電算實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行機(jī)械化、重復(fù)化、枯燥化的操作練習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、運(yùn)用知識(shí)（技能）、解決問題的綜合能力。

1.3教學(xué)內(nèi)容單調(diào)問題

會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容單調(diào)主要表現(xiàn)在下述兩個(gè)方面：第一是教學(xué)軟件選擇單一化，會(huì)計(jì)電算化課程受課時(shí)限制多選擇市場型、通用型、功能型的財(cái)務(wù)軟件如金蝶或者用友作為授課藍(lán)本，幫助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、掌握規(guī)范企業(yè)會(huì)計(jì)處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和具體模塊的模式操作。例如以固定資產(chǎn)和工資子系統(tǒng)等內(nèi)容講授為主，忽略應(yīng)付和應(yīng)收子系統(tǒng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，由此，學(xué)生畢業(yè)之后難以適應(yīng)中小型企業(yè)使用如速達(dá)、管家婆等財(cái)務(wù)軟件的具體操作和熟練應(yīng)用。另外加之課堂演示和實(shí)踐聯(lián)系多采用單機(jī)版財(cái)務(wù)軟件，亦使學(xué)生畢業(yè)之后難以適應(yīng)多用戶的網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件。第二是實(shí)踐教材選擇隨意化，多數(shù)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教材選用由主講講師自行決定，有些講師選擇教材隨意、盲目，并不符合會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，或者所選教材的結(jié)構(gòu)體系以理論化的程序設(shè)計(jì)為主，不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)。

1.4講師綜合素質(zhì)問題

會(huì)計(jì)電算化課程性質(zhì)要求其講師具備完整的財(cái)會(huì)知識(shí)架構(gòu)、計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件操作能力、過硬的講授能力等素質(zhì)特征，但是在會(huì)計(jì)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新頻率高、發(fā)展速度快的影響下，大部分講師出現(xiàn)下述三種素質(zhì)缺陷：第一是財(cái)會(huì)知識(shí)更新慢、片面化、結(jié)構(gòu)老，不能解決會(huì)計(jì)電算化理論課程中的難點(diǎn)問題，使學(xué)生無法具備基本的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力；第二是教學(xué)實(shí)踐中方法少、技能少、經(jīng)驗(yàn)差，只能依照實(shí)踐教材講述實(shí)際業(yè)務(wù)操作步驟，無法培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用、觸類旁通的操作能力；第三是計(jì)算機(jī)操作障礙多、能力差，如不能獨(dú)立配置財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行環(huán)境或者解決財(cái)務(wù)軟件常見運(yùn)行問題等現(xiàn)象。

二、關(guān)于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革思考

2.1定位教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)綜合考慮人才培養(yǎng)計(jì)劃和會(huì)計(jì)崗位需求兩方面因素，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以會(huì)計(jì)電算化的基本理論知識(shí)和一般會(huì)計(jì)軟件的基本操作方法為主，輔之以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)維護(hù)、不同會(huì)計(jì)軟件的操作差異、會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)等內(nèi)容，培養(yǎng)具備能維護(hù)和管理會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)、解決會(huì)計(jì)軟件異常性操作問題、適應(yīng)各類會(huì)計(jì)軟件的強(qiáng)能力和高素質(zhì)專業(yè)人才，以適應(yīng)未來會(huì)計(jì)崗位的不同需求。

2.2改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)教學(xué)模式未體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的實(shí)踐性和操作性，又使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于培訓(xùn)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和寫作能力。所以，必須改革會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位并實(shí)施“雙向教學(xué)”、“探討教學(xué)”、“分層教學(xué)”等模式，在課堂教學(xué)中借助“情景教學(xué)法”、“角色扮演法”等教學(xué)手段，積極運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，通過演示財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的具體操作和處理步驟，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)其積極參與、主動(dòng)探討、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化操作能力

會(huì)計(jì)電算化課程首先應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育資源、財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)相關(guān)材料等現(xiàn)代教育資源豐富課程信息，通過“動(dòng)態(tài)演示”、“講練結(jié)合”、“觀察動(dòng)手”等教學(xué)手段，以課堂豐富的感性內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和動(dòng)手能力，而且有利于提高教學(xué)效果和效率。其次應(yīng)拓展財(cái)務(wù)軟件教學(xué)范圍，不僅詳細(xì)講解金蝶或用友等通用財(cái)務(wù)軟件，而且選擇其他優(yōu)秀財(cái)務(wù)軟件作為對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生在不同軟件的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上了解、比較、掌握不同類別財(cái)務(wù)軟件的具體操作步驟和設(shè)計(jì)應(yīng)用規(guī)律，培養(yǎng)其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維和實(shí)踐性學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)、練習(xí)不同類別的財(cái)務(wù)軟件，并且強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力和軟件適應(yīng)能力。最后應(yīng)選擇適宜會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)踐教材，即選擇不僅包括基本理論知識(shí)和財(cái)務(wù)軟件操作等內(nèi)容，而且包括計(jì)算機(jī)審計(jì)、內(nèi)部控制、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等信息數(shù)據(jù)管理維護(hù)的教材，保證學(xué)生理論知識(shí)的綜合性、即時(shí)性和廣泛性，而且有助于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。

2.4提高講師素質(zhì)、加強(qiáng)師資建設(shè)

提高講師素質(zhì)、加強(qiáng)師資建設(shè)是保障會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的重要前提之一。第一，講師必須精通會(huì)計(jì)理論并掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識(shí)，以現(xiàn)代化工具和教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，以扎實(shí)、專業(yè)的理論知識(shí)和熟練、實(shí)效的實(shí)踐操作技能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；第二，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校辦學(xué)條件選派部分講師走進(jìn)高校進(jìn)修或者深入企業(yè)調(diào)研，更新學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、理念以適應(yīng)社會(huì)需求，使本校學(xué)生于未來激烈的人才競爭中脫穎而出；第三，學(xué)?？筛鶕?jù)本校辦學(xué)條件聘請(qǐng)高素質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)電算化技術(shù)人員或者專業(yè)老師舉辦類似“財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用”“、數(shù)據(jù)庫維護(hù)”等講座。

三、結(jié)語

會(huì)計(jì)電算化是集理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性為一體的專業(yè)學(xué)科，其要求培養(yǎng)具備能維護(hù)和管理會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)、解決會(huì)計(jì)軟件異常性操作問題、適應(yīng)各類會(huì)計(jì)軟件的高能力、高素質(zhì)專業(yè)人才，所以其教學(xué)改革必須合理解決課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)模式落后、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、講師綜合素質(zhì)落后等方面問題，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“雙向教學(xué)”、“探討教學(xué)”、“分層教學(xué)”等教學(xué)模式，配合“動(dòng)態(tài)演示”、“講練結(jié)合”、“觀察動(dòng)手”等教學(xué)手段，以課堂豐富的感性內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和財(cái)會(huì)軟件運(yùn)用能力，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

作者：韋曉嵐 單位：廣西銀行學(xué)校

第二篇:會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)革新

一、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

當(dāng)前，大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)電算化課程主要以理論與實(shí)踐相結(jié)合來設(shè)置的，其中理論課所占比例要高于實(shí)踐課。由于授課時(shí)間有限，教師授課內(nèi)容僅限于財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，具體包括總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)等，加之實(shí)踐課程設(shè)置較少，很多學(xué)生只能學(xué)習(xí)到一些軟件應(yīng)用方面的基礎(chǔ)性知識(shí)，而且操作練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間有限，缺乏全面、系統(tǒng)的練習(xí)，使得學(xué)生在會(huì)計(jì)技能方面的知識(shí)掌握存在普遍不高的現(xiàn)象。

（二）受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

雖然各高校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)應(yīng)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將理論知識(shí)與財(cái)務(wù)軟件操作方法通過多媒體的形式向?qū)W生進(jìn)行演示，但是，在這一過程中，學(xué)生仍然是被動(dòng)接受，而教師仍處于主導(dǎo)地位?？傮w看來，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的局面仍未打破，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也難以提高學(xué)生知識(shí)綜合能力及運(yùn)用水平，更談不上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）教學(xué)形式單一

當(dāng)前，很多高校使用的會(huì)計(jì)電算化教材及財(cái)務(wù)軟件多是市場上通用的軟件系統(tǒng)，雖然這種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生了解規(guī)范企業(yè)在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理模式及操作模塊上的應(yīng)用，但是這樣會(huì)使學(xué)生局限于這類財(cái)務(wù)軟件，而對(duì)其它財(cái)務(wù)軟件的適應(yīng)能力則相對(duì)較差。如一些中小企業(yè)使用的財(cái)務(wù)軟件多為管家婆、速達(dá)等，這些財(cái)務(wù)軟件不是通用型的，其應(yīng)用界面和具體操作方法與通用型有很大的區(qū)別，這對(duì)于熟悉通用型財(cái)務(wù)軟件的學(xué)生來說是一個(gè)難題。同時(shí)，學(xué)生上機(jī)操作的財(cái)務(wù)軟件多為單用戶版，而企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際用戶多為網(wǎng)絡(luò)版，這也給學(xué)生今后工作造成一定的困難。

（四）教師素質(zhì)有待提高

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)電算化教師不僅需具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的專業(yè)知識(shí)水平，還需精通各類財(cái)務(wù)軟件及計(jì)算機(jī)操作。但是，隨著現(xiàn)代化技術(shù)成果的不斷更新與發(fā)展，教師整體知識(shí)水平和教學(xué)體系與實(shí)際不符。另外，很多教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有在基層企業(yè)中參與會(huì)計(jì)電算化工作的經(jīng)歷，在實(shí)際教學(xué)中，多以理論知識(shí)講授為主，缺少實(shí)踐技能的訓(xùn)練，這種教學(xué)模式無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求，也難以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的措施

（一）合理設(shè)置課程，滿足社會(huì)需求

針對(duì)當(dāng)前各高校會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置“重理輕實(shí)”的局面，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)。要結(jié)合實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的日常工作流程，模擬出與實(shí)際相一致的實(shí)踐課程，通過真實(shí)的工作狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，從而真正拉近實(shí)際工作與課堂教學(xué)的距離。另外，在教學(xué)內(nèi)容方面，需增加企業(yè)使用較多的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模塊，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，以便更好的應(yīng)用于未來工作和學(xué)習(xí)中。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化課程教學(xué)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，而學(xué)生被動(dòng)接受的形式開展教學(xué)活動(dòng)，在這一過程中，學(xué)生的主體地位得不到集中體現(xiàn)，這不僅與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)不符，同時(shí)也脫離了素質(zhì)教育的根本理念。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合素質(zhì)教育的理念，優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)，采取多種形式的教學(xué)手段和方法，如情境教學(xué)、案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演會(huì)計(jì)人員，并演示會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的具體操作步驟，將實(shí)踐與教學(xué)融為一體，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生探究問題、分析問題、解決問題的能力，還能強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）優(yōu)化財(cái)務(wù)軟件教學(xué)，提高就業(yè)率

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在會(huì)計(jì)工作中都很少應(yīng)用學(xué)校中學(xué)習(xí)的通用型財(cái)務(wù)軟件，更多的是應(yīng)用管家婆、速達(dá)等財(cái)務(wù)軟件，因此，對(duì)于高校會(huì)計(jì)電算化課程中的軟件教學(xué)，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。除了學(xué)習(xí)一些主流財(cái)務(wù)軟件外，還應(yīng)在機(jī)房安裝一些中小型軟件，學(xué)生可以利用同一教學(xué)案例，在其他財(cái)務(wù)軟件上進(jìn)行對(duì)比演練。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，還能擴(kuò)展和延伸學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生今后就業(yè)。

（四）提高教師綜合素質(zhì)

為了適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求，各高校會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)不斷更新自身專業(yè)知識(shí)技能，努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和財(cái)務(wù)軟件操作知識(shí)，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還需改進(jìn)教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代化教學(xué)工具。另外，學(xué)校還應(yīng)定期組織教師隊(duì)伍參與基層企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐工作，或者聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)人員來校開展會(huì)計(jì)電算化技術(shù)講座，使教師對(duì)財(cái)務(wù)軟件功能和變化有所了解。通過各種方法來彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，以此提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平，使其更具實(shí)踐性、應(yīng)用性及需求性。

三、結(jié)語

總之，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用是現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的必然趨勢。各高校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)能力與實(shí)踐操作的意義重大，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。因此，為了促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)水平，不斷完善和提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的改革，以此推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，為會(huì)計(jì)行業(yè)提供更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

作者：何紅梅 單位：廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇:會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)注重解決的問題

1.將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合

會(huì)計(jì)電算化要求學(xué)生不僅要掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，而且求學(xué)生掌握相關(guān)的IT知識(shí)。因此在確定會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在明確會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)定位的基礎(chǔ)上，融合會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息方面的知識(shí)。一方面，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握連接硬件、安裝軟件、簡單計(jì)算機(jī)故障的排除，以及互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等方面的知識(shí)。另一方面，要讓學(xué)生了解中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)和目標(biāo)。不僅要掌握會(huì)計(jì)電算化的基本原理與處理流程，在進(jìn)入企業(yè)工作之后，能夠熟練使用會(huì)計(jì)電算化軟件，甚至能夠在一定程度上參與適合本企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的開發(fā)。

2.進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在多媒體教室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，老師在教師計(jì)算機(jī)上進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際操作演示，學(xué)生可在學(xué)生計(jì)算機(jī)上觀看老師的操作過程并隨后自己動(dòng)手操作。具體方式就是：教師在向?qū)W生授課時(shí)先將學(xué)生機(jī)的鍵盤鎖定，學(xué)生不能自動(dòng)操作。然后教師將教師機(jī)上的授課內(nèi)容傳送給學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)自動(dòng)跟隨教師機(jī)演示操作過程，讓學(xué)生先看一遍。演示完畢后，學(xué)生機(jī)切換回原來界面，學(xué)生機(jī)鍵盤解鎖，學(xué)生可根據(jù)剛才所看到的演示內(nèi)容自己操作。例如在開始建帳套時(shí)，教師可以先在教師機(jī)上操作演示整個(gè)建賬的過程，學(xué)生機(jī)屏幕自動(dòng)顯示操作過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)上的應(yīng)用，將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌摹D、聲、像具備的動(dòng)態(tài)教材，具有表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性好、信息量大的特點(diǎn)，筆者深深地體會(huì)到了采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，不僅方便了教師的教學(xué)工作，提高了教學(xué)質(zhì)量；而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，是一次教學(xué)方式的飛躍。

3.學(xué)生分組體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)操作貫穿于會(huì)計(jì)電算化課程

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果僅僅只是教師講解理論知識(shí)，學(xué)生往往理解起來有一定的難度。必須讓學(xué)生實(shí)際操作，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題和不理解之處再進(jìn)一步講解。例如教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生出錯(cuò)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)案例?？稍O(shè)計(jì)一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料,教師依據(jù)崗位，對(duì)每組成員進(jìn)行財(cái)務(wù)分工，設(shè)為賬套主管、憑證錄入員、憑證審核員、記賬員、月末處理人員、報(bào)表管理人員及工資、固定資產(chǎn)管理人員等。就一個(gè)小組內(nèi)的若干小組成員而言，不管處于哪個(gè)崗位，首先必須獨(dú)立承擔(dān)該崗位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。先獨(dú)立處理，然后讓組內(nèi)成員討論，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，確立最優(yōu)答案。小組成員可以相互激勵(lì)，遇到難題團(tuán)結(jié)協(xié)作，這對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生特別有幫助。當(dāng)每個(gè)成員都能熟練掌握該崗位的業(yè)務(wù)處理和軟件操作后，再在組內(nèi)進(jìn)行輪崗，如原來的賬套主管調(diào)為憑證錄入員，憑證錄入員調(diào)為憑證審核員，以此類推，讓組內(nèi)每個(gè)成員都能熟悉不同崗位的不同業(yè)務(wù)處理的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。

4.改革對(duì)學(xué)生的考核方法

學(xué)生每次分組教學(xué)課結(jié)束前，上交實(shí)訓(xùn)成果。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)成果對(duì)每組的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)所涉及的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)各組表現(xiàn)優(yōu)異者點(diǎn)名表揚(yáng)，并加分激勵(lì)；對(duì)各組的“小老師”(積極輔導(dǎo)差生的學(xué)生)給予肯定；對(duì)積極學(xué)習(xí)的差生也給予加分，進(jìn)一步加深其學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)平時(shí)成績和期末考試成績相結(jié)合的方式評(píng)定每個(gè)學(xué)生的綜合成績。平時(shí)成績體現(xiàn)在每一堂課學(xué)生所獲的分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出學(xué)生在該堂課的表現(xiàn)、出勤、操作、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和完成情況等，附以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、現(xiàn)場操作等考核形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在期末的時(shí)候進(jìn)行期末考試，得出每個(gè)學(xué)生的期末考試成績。兩者相結(jié)合，這樣就可解決有些學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)的狀況。通過平時(shí)考核也可讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小結(jié)

總之，隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)上迫切需要掌握運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化的會(huì)計(jì)人才。我們?cè)谥械嚷殬I(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，一定要重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在教學(xué)中采取多種多樣的教學(xué)方法、手段，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)用型人才。

作者：胡瓊 單位：宜昌市三峽中等專業(yè)學(xué)校

第四篇:會(huì)計(jì)電算化在實(shí)際應(yīng)用

一、會(huì)計(jì)電算化在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題

在企業(yè)管理過程中，會(huì)計(jì)電算化是信息管理系統(tǒng)中比較重要和關(guān)鍵的一部分。企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的過程也就是企業(yè)實(shí)施新的管理理念和管理模式的開始?，F(xiàn)階段由于企業(yè)自身的原因和社會(huì)實(shí)際情況的影響以及會(huì)計(jì)人員自身的特點(diǎn)等，使得會(huì)計(jì)電算化在實(shí)際實(shí)施過程中存在著一定的問題。

首先是認(rèn)識(shí)和重視程度不夠。由于會(huì)計(jì)電算化是比較新鮮的會(huì)計(jì)管理體系，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和重視程度都還不夠全面和深刻。尤其是在企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)者中，他們對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解還處于比較片面的階段，認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化軟件是會(huì)計(jì)核算的一種工具，沒有真正認(rèn)識(shí)到它對(duì)企業(yè)管理方面、會(huì)計(jì)職能方面以及管理程序方面的重大影響。還有一些管理人員單純地認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化就是用計(jì)算機(jī)軟件來代替會(huì)計(jì)手中的記賬單，為此就比較輕視會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用。還有的在整個(gè)會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用過程中沒有建立系統(tǒng)全面的運(yùn)行模式，沒有對(duì)原有的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)做出相應(yīng)的設(shè)置和調(diào)整，于是就不能夠讓會(huì)計(jì)電算化發(fā)揮其真正的功能，人們看不到它快速高效的工作能力，因此也就不能夠完整全面地了解會(huì)計(jì)電算化的重要性。

其次，我們?nèi)鄙贂?huì)計(jì)電算化方面的杰出人才。雖然我們已經(jīng)培育出了一些會(huì)計(jì)電算化方面的人才，但是面對(duì)企業(yè)和單位的大量用人需求還是供不應(yīng)求。這樣就會(huì)直接阻礙企業(yè)和單位快速實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的計(jì)劃。而在企業(yè)管理過程中，我們需要比較專業(yè)性的，而且同時(shí)具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、管理知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)等多方面知識(shí)為一身的綜合性人才，從而幫助企業(yè)或單位快速實(shí)現(xiàn)和普及會(huì)計(jì)電算化。而現(xiàn)階段企業(yè)或單位中的會(huì)計(jì)電算化人才大都是以前的會(huì)計(jì)或出納培訓(xùn)出來的，他們?cè)谵k公的過程中只會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解并不深刻，這就導(dǎo)致當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問題時(shí)他們只能坐以待斃。這樣也就降低了工作的效率。

二、針對(duì)實(shí)際情況需要采取的實(shí)際應(yīng)對(duì)策略

我國企業(yè)和單位想要快速發(fā)展會(huì)計(jì)電算化，實(shí)現(xiàn)全球統(tǒng)一的管理體制，讓我國的會(huì)計(jì)電算化也逐漸走向成熟，就要針對(duì)現(xiàn)階段的問題采取一些切實(shí)可行的辦法和策略。為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的信息系統(tǒng)化、智能化，我們可以從以下幾個(gè)方面入手實(shí)施一些解決對(duì)策。

1．加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的宣傳和教育，讓人們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)電算化，提高重視程度。我們應(yīng)該對(duì)企業(yè)的主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行思想教育，不斷宣傳會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)，讓他們了解和認(rèn)識(shí)到實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的重要性。并且在企業(yè)內(nèi)部，設(shè)置專門管理會(huì)計(jì)電算化的領(lǐng)導(dǎo)，讓他對(duì)實(shí)施過程、實(shí)施結(jié)果進(jìn)行全面的指導(dǎo)，并負(fù)起全部的責(zé)任。

2．重視人才的培養(yǎng)，為會(huì)計(jì)電算化發(fā)展打好基礎(chǔ)。為了能夠更好地推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求，教育部門應(yīng)該重視培養(yǎng)復(fù)合型的人才，讓會(huì)計(jì)人員既掌握計(jì)算技術(shù)又精通財(cái)務(wù)信息技能，并且在工作中能夠有機(jī)地集中起來，順利地完成財(cái)務(wù)信息的加工、分析和管理工作。

3．重視會(huì)計(jì)電算化的信息安全管理。首先我們應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部軟件的開發(fā)和維護(hù)工作，這樣就能夠在軟件開發(fā)和計(jì)算機(jī)管理的整個(gè)過程中進(jìn)行有效的控制和監(jiān)管，提高數(shù)據(jù)處理的安全性，且能夠?qū)?huì)計(jì)電算化落實(shí)到實(shí)處。其次，我們要注重為計(jì)算機(jī)安裝殺毒和防盜系統(tǒng)，提高信息安全技術(shù)，有效避免財(cái)務(wù)信息被盜的隱患。最后，我們還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的管理制度，避免一些不必要的麻煩。

三、小結(jié)

總之，我們一定要看到會(huì)計(jì)電算化的國際趨勢以及其自身的優(yōu)勢特點(diǎn)和對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性等，通過有效的策略與方法推動(dòng)企業(yè)和單位迅速實(shí)施會(huì)計(jì)電算化，并形成系統(tǒng)、全面的會(huì)計(jì)電算化管理體系。

作者：韓雪 單位：河北省秦皇島市中等專業(yè)學(xué)校

第五篇:會(huì)計(jì)電算化中自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1沒有切實(shí)做到以學(xué)生為主體

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但是我們?cè)趯?duì)本校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多教師沒有切實(shí)做到以學(xué)生為主體，沒有做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而是以傳統(tǒng)的教師講和學(xué)生聽為主要授課模式，使得整個(gè)課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好。

1.2教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

會(huì)計(jì)電算化課程是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且能夠在課堂的進(jìn)行中以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來解決學(xué)生們遇到的各種實(shí)際問題。同時(shí)，也要在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方式在課上和課下對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。但是我們學(xué)校的大部分教師都是科班出身，沒有在企業(yè)中從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，所以實(shí)踐能力缺乏，不能夠完全解決學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題。并且，在課堂教學(xué)過程中不能夠根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力缺乏。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)合理

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、能力提高程度等進(jìn)行綜合評(píng)估以對(duì)學(xué)生在一個(gè)階段中的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，開啟下個(gè)階段學(xué)習(xí)的重要方法。但是我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中存在著評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)主體單一等不科學(xué)不合理的現(xiàn)象。在評(píng)價(jià)主體方面，評(píng)價(jià)主體以教師為主，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性；評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容以對(duì)測試成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)，不能夠體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力提高等方面的表現(xiàn)，容易對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性構(gòu)成傷害。

二、在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中構(gòu)建自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式

2.1以學(xué)生為主體進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性是自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)，所以我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體性作用，以學(xué)生為中心來選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)課程的重要程度和難易程度將課程分為以下幾個(gè)模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程、會(huì)計(jì)電算化課程、excel2000與會(huì)計(jì)分析、辦公自動(dòng)化課程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程等，根據(jù)不同的課程采取不同的教學(xué)策略。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程上，由于是基礎(chǔ)課程，學(xué)生之前沒有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，所以在課堂教學(xué)中以老師的教為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考和發(fā)言，不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新思維；在會(huì)計(jì)電算化課程以及excel2000與會(huì)計(jì)分析課程中，教師在講解完基礎(chǔ)知識(shí)之后，向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生單獨(dú)或者分組進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力的同時(shí)，又能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)；在辦公自動(dòng)化課程和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置，讓學(xué)生自行查找資料來完成作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.2在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的目的是為了能夠熟練地運(yùn)用電腦進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，是為了進(jìn)行實(shí)踐，所以我們?cè)跁?huì)計(jì)電算化的過程中應(yīng)該不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，在教師的日常上課過程中鼓勵(lì)學(xué)生先按照教材內(nèi)容進(jìn)行操作實(shí)踐，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。其次，通過建立模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在對(duì)真實(shí)環(huán)境的模擬過程中進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的處理和管理等，實(shí)現(xiàn)具體實(shí)踐能力的提高。最后，通過與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步深化。

2.3通過科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)來推動(dòng)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升

我們之前對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體是教師，而評(píng)價(jià)內(nèi)容則是單一的學(xué)習(xí)成績的好壞。在自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式中，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)就是要使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，對(duì)自己以及同學(xué)的多方面綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，促使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，使其能夠進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)以及對(duì)他人進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。[2]其次，促使評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多元化。不僅是會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)成績，還包括自己以及同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)、具體操作能力、運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等，促使評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，促使學(xué)生在積極正確的評(píng)價(jià)自己和他人的過程中獲得能力和素質(zhì)的全面提升。

三、結(jié)語

綜上所述，自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式是符合中高職學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展能力的，所以我們能夠在中高職學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐中推行自主創(chuàng)新型教學(xué)模式，我們通過在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中對(duì)以上方法進(jìn)行實(shí)踐，收到了良好的效果，大幅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，獲得了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

作者：李彥錦 單位：四川師范大學(xué)

第六篇:會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的影響

一、重視管理和決策能力培養(yǎng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的影響

(一)延伸了會(huì)計(jì)電算化工作的范圍

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)以核算為主，主要是記錄會(huì)計(jì)信息，一般只講授財(cái)務(wù)相關(guān)模塊，如總賬系統(tǒng)、報(bào)表模塊、工資模塊、應(yīng)收應(yīng)付模塊等。而目前，高校會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室通常都安裝有較先進(jìn)的ERP系統(tǒng)軟件，其核心組件是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，它應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記賬、算賬、對(duì)賬、轉(zhuǎn)賬及自動(dòng)生成報(bào)表并對(duì)常用財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行自動(dòng)計(jì)算，使經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理自動(dòng)化、信息報(bào)告實(shí)時(shí)化，在教學(xué)上減少了手工操作，促使會(huì)計(jì)電算化教學(xué)重點(diǎn)適當(dāng)向“預(yù)測”、“決策”、“計(jì)劃”、“控制”等工作轉(zhuǎn)移，使會(huì)計(jì)電算化工作的范圍由最基礎(chǔ)的核算領(lǐng)域向管理、決策領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。

(二)使會(huì)計(jì)電算化流程與經(jīng)營業(yè)務(wù)流程相融合

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)將會(huì)計(jì)流程與經(jīng)營業(yè)務(wù)流程區(qū)分開來，教學(xué)過程中，學(xué)生只管記賬，并不思考這些會(huì)計(jì)信息與企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。重管理、決策的教學(xué)理念將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程與企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)流程融為一體，重視資源共享，將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)融入企業(yè)的整體管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了信息流、物流和資金流的協(xié)調(diào)。

(三)重視對(duì)學(xué)生綜合技能的提升

重管理、決策的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)理念有助于學(xué)生在多方面提升自己的綜合能力。會(huì)計(jì)信息化人才一方面要掌握豐富的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、稅法和經(jīng)濟(jì)法等財(cái)會(huì)知識(shí)，能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的管理職能，為科學(xué)決策提供依據(jù);另一方面，會(huì)計(jì)人員要掌握相關(guān)的信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟練會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件操作，不僅關(guān)注會(huì)計(jì)信息，還關(guān)注與決策相關(guān)的非會(huì)計(jì)信息的使用。同時(shí)，會(huì)計(jì)人員應(yīng)高度關(guān)注企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營業(yè)務(wù)流程，領(lǐng)悟會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用是與企業(yè)整體相適應(yīng)的，以更好地發(fā)揮系統(tǒng)集成的整體作用，使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)走向組織層面，而不僅僅是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革措施

(一)明確“提高管理水平和決策能力”的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)

近年來，我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)電算化教學(xué)手段發(fā)展迅速，會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、電算化考試軟件、會(huì)計(jì)核算軟件、審計(jì)電算化軟件、ERP軟件以及電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心硬件設(shè)施都在不斷完善。但是，電算化教學(xué)理念還停留在以電算化會(huì)計(jì)代替手工記賬這一較低層面。甚至有觀點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)功能非常強(qiáng)大，有些軟件甚至具備分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、提供參考建議這樣的功能，電算化教學(xué)只要會(huì)操作財(cái)務(wù)軟件就行，不需要專門訓(xùn)練財(cái)務(wù)管理能力和決策能力。但是，信息技術(shù)不斷發(fā)展，導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化高端人才的要求也不斷提升，因而，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“會(huì)操作、懂核算”的落后觀念，明確“提高學(xué)生管理水平和決策能力”的教學(xué)目標(biāo)。在電算化教學(xué)中，不只是讓學(xué)生上機(jī)操作會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件，更重要的是通過處理業(yè)務(wù)流程和財(cái)務(wù)流程使學(xué)生體會(huì)軟件操作背后的先進(jìn)管理思想。

(二)完善課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)仿真的業(yè)務(wù)流程資料

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是企業(yè)管理系統(tǒng)整體的重要子系統(tǒng)，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能只是簡單地對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入與輸出，而是要將財(cái)務(wù)模塊、供銷存模塊、生產(chǎn)模塊等進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，電算化課程內(nèi)容需要進(jìn)行完善和擴(kuò)充。另外，目前電算化教學(xué)使用的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材基本千篇一律，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生拓寬知識(shí)面，阻礙了學(xué)生提高管理水平和決策能力。因此，電算化教學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加批發(fā)和零售企業(yè)、銀行金融機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)公司等多種類型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，便于學(xué)生掌握不同行業(yè)進(jìn)行管理的異同點(diǎn)。會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生很有必要到校外實(shí)習(xí)基地去參觀學(xué)習(xí)，但由于會(huì)計(jì)工作崗位的特殊性，企業(yè)并不歡迎這樣的實(shí)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)有效的解決辦法是借鑒“沙盤模擬實(shí)訓(xùn)”的方式模擬仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，制訂企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)規(guī)則，編寫開放性的業(yè)務(wù)資料，將學(xué)生分組，讓學(xué)生在企業(yè)中扮演不同的角色，教師靈活指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)營決策，完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)操作。已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，“沙盤模擬實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生的管理水平和決策能力。

(三)加強(qiáng)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室軟件和硬件的建設(shè)

好的電算化軟件及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的管理職能。學(xué)生在學(xué)好總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)的同時(shí)，還要進(jìn)行固定資產(chǎn)、工資、購銷存、決策分析等子系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，借助會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件及管理知識(shí)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測、控制及決策，從而將企業(yè)各方面的資源，如人力、資金、設(shè)備等進(jìn)行合理配置，通過信息網(wǎng)絡(luò)連接到一起，為企業(yè)減少庫存、提高生產(chǎn)效率、降低成本提供科學(xué)的決策依據(jù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的管理職能。因此，會(huì)計(jì)電算化課程選用的教學(xué)軟件的類型和功能直接影響電算化課程的教學(xué)效果，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)狀況也反映了高校對(duì)該類實(shí)踐教學(xué)課程的重視程度。比如使用只有簡單電算化核算功能軟件的高校通常對(duì)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)處于起步階段，而使用成熟的ERP教學(xué)軟件并能充分發(fā)揮其全部模塊功能的高校，通常對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有較高的重視程度。

(四)校企合作，加速會(huì)計(jì)電算化師資隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要一支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。任課教師既要有系統(tǒng)、扎實(shí)的管理會(huì)計(jì)理論功底，還要具備計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)等方面的知識(shí)，而目前高校十分缺少這類教學(xué)骨干。有效解決會(huì)計(jì)電算化教學(xué)師資不足問題的一個(gè)方法就是采取校企合作的教學(xué)改革措施，它起到了會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)方與使用方的溝通橋梁作用;校企合作便于高校聘請(qǐng)企業(yè)中有會(huì)計(jì)信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的專家做兼職教師，同時(shí)，也為電算化教學(xué)提供了研究素材和實(shí)踐基地。

作者：葉怡雄 單位：廣東外語外貿(mào)大學(xué)

第七篇:會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式存在的不足

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式下，教師首先在教室進(jìn)行理論教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)軟件示范講解，然后學(xué)生再到機(jī)房進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)。這種教學(xué)模式，由于理論課與實(shí)驗(yàn)課有一段時(shí)間間隔，學(xué)生容易忘記知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課上不能自主地完成實(shí)驗(yàn)。另外實(shí)驗(yàn)中部分學(xué)生會(huì)遇到相同的問題，教師要反復(fù)針對(duì)同一問題向多個(gè)學(xué)生講解，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。現(xiàn)在大部分學(xué)校都意識(shí)到這個(gè)問題，有條件的學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)機(jī)房裝了投影儀，這樣教師可以在機(jī)房現(xiàn)場講解示范會(huì)計(jì)軟件，相對(duì)傳統(tǒng)模式來說，這種模式使得學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，教學(xué)方式有了進(jìn)步，教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)。但這種教學(xué)模式還有個(gè)明顯的弊端，即教師在講臺(tái)講解時(shí)，部分自律性不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)有意無意地被電腦分散注意力，跟不上進(jìn)度。為了改進(jìn)教學(xué)效果，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院引進(jìn)了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（廣州遠(yuǎn)志多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以下簡稱“遠(yuǎn)志多媒體系統(tǒng)”）。這套軟件產(chǎn)品既無硬件版教學(xué)網(wǎng)投資大、安裝維護(hù)困難、圖像傳輸有重影和水波紋以及線路傳輸距離限制的弊病；同時(shí)又克服了其他同類軟件版教學(xué)網(wǎng)廣播效率低、語音延遲大、操作復(fù)雜、穩(wěn)定性兼容性差等方面的不足，是一套集易用性好、兼容性強(qiáng)、穩(wěn)定性高于一身的教學(xué)系統(tǒng)。

二、巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)于會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

遠(yuǎn)志多媒體系統(tǒng)是一種多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。它代表著一種全新的教學(xué)方式，利用一套軟件，在現(xiàn)有的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的廣播、監(jiān)控、屏幕錄制、屏幕回放、語音教學(xué)等操作來統(tǒng)一地進(jìn)行管理與監(jiān)控，輔助學(xué)生完成電腦軟件的學(xué)習(xí)、使用。此系統(tǒng)融合了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的先進(jìn)思想，突破傳統(tǒng)教室對(duì)時(shí)空的限制，既實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，又符合電腦教學(xué)輕松、互動(dòng)的自身特點(diǎn)，是一次教學(xué)方式的飛躍。

（一）課件分發(fā)到學(xué)生本人。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件中的操作步驟界面圖形內(nèi)容很重要，學(xué)生如果能理解記住，或者實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)時(shí)參考課件，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)立竿見影。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的課件只能通過投影儀給學(xué)生實(shí)時(shí)觀看，或者放在服務(wù)器上給學(xué)生共享下載。前一種方式，如果是會(huì)計(jì)軟件的操作步驟界面圖形，學(xué)生無法在教師講解的短時(shí)間內(nèi)做好詳細(xì)筆記，無法在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)時(shí)參考課件。后一種方式，部分學(xué)生不懂如何登錄服務(wù)器下載，需要教師另外花時(shí)間講解，占用了實(shí)驗(yàn)時(shí)間；還有部分學(xué)生不下載課件，服務(wù)器上的課件形同虛設(shè)。如何更好地發(fā)揮教師的課件作用，就成為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)問題。遠(yuǎn)志多媒體系統(tǒng)“文件分發(fā)”功能允許教師將教師機(jī)的目錄或文件指定發(fā)送至所選學(xué)生機(jī)的某目錄下，若該目錄不存在則自動(dòng)新建此目錄。具體操作為：在教師機(jī)文件夾與文件目錄中選定需要分發(fā)的文件，將其拖拽至下面的發(fā)送區(qū)，此時(shí)這些文件狀態(tài)為“未分發(fā)”，在發(fā)送系統(tǒng)菜單上選擇“傳輸”下拉菜單，選擇“發(fā)送到...”，然后輸入學(xué)生機(jī)目錄后發(fā)送即可。也可直接點(diǎn)擊發(fā)送將文件傳送至上次發(fā)送目錄?！拔募职l(fā)”功能可以使教師把教學(xué)課件發(fā)放到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，這樣每個(gè)學(xué)生都無差別地接收到了課件，學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)忘記操作要求或操作步驟時(shí)，可以隨時(shí)打開課件，實(shí)時(shí)參看課件的操作示范圖形，主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)，無形中提高了實(shí)驗(yàn)效果，也節(jié)省了教師的講解時(shí)間，教師可以有更多時(shí)間靈活、實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（二）給全體、一組、單個(gè)學(xué)生廣播教學(xué)。前文提到當(dāng)教師通過投影儀在講臺(tái)講解時(shí)，學(xué)生會(huì)有意無意地被電腦分散注意力，影響到實(shí)驗(yàn)效果。遠(yuǎn)志多媒體系統(tǒng)的“廣播教學(xué)”功能將教師機(jī)的電腦屏幕實(shí)時(shí)的傳送給全體、一組或單個(gè)學(xué)生，同時(shí)教師可以控制學(xué)生以全屏幕或者窗口方式接收信息，若以全屏幕接收信息，則鎖定了學(xué)生端的鍵盤與鼠標(biāo)，學(xué)生無法控制學(xué)生機(jī)，這種教學(xué)方式明顯克服了上述弊端；若以窗口方式接收信息，學(xué)生可以跟隨教師的操作進(jìn)行練習(xí)，使得學(xué)生“邊看邊練”成為可能；此外，在廣播過程中學(xué)生可以利用學(xué)生端舉手提問，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要指定某個(gè)學(xué)生控制教師機(jī)進(jìn)行操作，由學(xué)生代替教師進(jìn)行示范教學(xué)。這種教學(xué)方式的改進(jìn)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

（三）用“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”功能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，控制課堂紀(jì)律。在遠(yuǎn)志多媒體系統(tǒng)教師端的主界面中，可以顯示出已經(jīng)登錄的學(xué)生機(jī)，教師可以使用“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”功能實(shí)時(shí)監(jiān)看一個(gè)或多個(gè)學(xué)生的電腦屏幕，按工具條的前一頁與后一頁可手工切換被監(jiān)視的一組學(xué)生機(jī)的屏幕，按下“自動(dòng)滾屏”可在切換周期到達(dá)后自動(dòng)切換到下一組被監(jiān)視的學(xué)生機(jī)屏幕（切換周期可在系統(tǒng)設(shè)置的一般設(shè)定中設(shè)定），按“重排窗口”可使多窗口按順序排列，按“智能滾動(dòng)”、“自由滾動(dòng)”、“縮放顯示”可使本屏幕中所有窗口進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。在實(shí)時(shí)查看學(xué)生實(shí)際操作的過程中，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以及時(shí)糾正，例如“輸出賬套的路徑錯(cuò)誤”等。這樣教師不用離開自己的座位便可以在教師端觀看到每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作情況。同時(shí)，教師可以很方便地看到學(xué)生有無操作與上課內(nèi)容無關(guān)的事，對(duì)其進(jìn)行警告，從而控制課堂紀(jì)律。

（四）用“學(xué)生演示”功能解決實(shí)驗(yàn)中反復(fù)講解同一問題現(xiàn)象。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)過程中，部分學(xué)生會(huì)遇到操作細(xì)節(jié)問題，且是相同的，例如“人員檔案的增加如何與操作員編號(hào)關(guān)聯(lián)起來”等。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師要反復(fù)一個(gè)個(gè)講解。如果用遠(yuǎn)志多媒體系統(tǒng)“學(xué)生演示”功能，選擇遇到代表性問題的某一個(gè)學(xué)生，教師可以將這個(gè)學(xué)生的操作演示給其他學(xué)生，通過現(xiàn)場指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生解決問題的過程，其他學(xué)生機(jī)同時(shí)可以實(shí)時(shí)看到過程，教師節(jié)省了講解時(shí)間，同時(shí)學(xué)生能實(shí)時(shí)的解決問題，提高了實(shí)驗(yàn)的效果。除了上述基本功能外，該系統(tǒng)還有許多其他功能。例如“遠(yuǎn)程設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)影院、視頻直播”等。利用這些功能，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分發(fā)揮了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的作用，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效率，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。

三、結(jié)語

雖然多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的興趣，但是也容易使教師忽略了自己的主觀能動(dòng)性，教學(xué)模式雷同。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室只是一種教學(xué)工具，并不能完全代替教師的作用，教師才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。因此教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)應(yīng)切忌在整個(gè)教學(xué)過程中都坐在教師機(jī)位置，單純地操縱教師機(jī)。應(yīng)該盡量使用肢體語言來與學(xué)生進(jìn)行交流，只有這樣才能感染學(xué)生，讓學(xué)生跟著教師的思路走，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

作者：崔英韜 李菊 梁麗梅 單位：北京交通大學(xué)海濱學(xué)院

第八篇:會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、目前高職院校中會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問題

（一）人才培養(yǎng)模式不夠深化

目前企業(yè)迫切需要具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的技能型會(huì)計(jì)人才[5]，而目前各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍然偏重于傳授理論知識(shí)，在理實(shí)結(jié)合方面，實(shí)驗(yàn)突出不夠。工學(xué)結(jié)合校企合作的人才培養(yǎng)模式不夠深化。

（二）教師隊(duì)伍實(shí)踐能力偏低

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)教師的要求較高，不僅要精通會(huì)計(jì)方面業(yè)務(wù)知識(shí)，還必須能夠熟練操作計(jì)算機(jī)。由于高職院校體制機(jī)制問題，目前看各高職院校教師質(zhì)量參差不齊，多數(shù)高職院校各專業(yè)教師都存在"老的老，小的小"這一情況，中年骨干教師不足。就會(huì)計(jì)電算化專業(yè)而言，年紀(jì)較大的老教師往往是從退休教師中返聘，雖然會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)豐富，但對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作能力不強(qiáng)；而年輕教師大多為剛畢業(yè)就參加工作，雖然具備理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以勝任基于工作過程的教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)操作能力較差。這種情況的存在是目前高職院校的普遍問題，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力的強(qiáng)弱對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量好壞的影響是巨大的。

（三）實(shí)驗(yàn)條件不能滿足人才培養(yǎng)需求

實(shí)驗(yàn)條件存在軟硬兩方面的不足。在硬件方面，一些高職院校由于資金投入有限，一些實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室尚未建設(shè)完善，或者條件有限，基本能滿足會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和軟件課程實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目范圍偏窄，真實(shí)的工作場景偏少，難以營建企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，不能滿足基于工作過程對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的需要。會(huì)計(jì)電算化還存在計(jì)算機(jī)數(shù)量不夠，會(huì)計(jì)應(yīng)用相關(guān)設(shè)備設(shè)施配置不齊全等問題。在軟件方面，很多高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于資金支持不足仍然使用版本較低財(cái)務(wù)軟件，這樣的教學(xué)軟件就存在一些漏洞問題，而且使用的期限較短，更新不及時(shí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不明顯，不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。

（四）缺少適合基于工作過程的教材

一些高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)使用的軟件教材很多編寫原則都是以知識(shí)體系或技術(shù)體系為主，這樣的教材內(nèi)容就存在和企業(yè)實(shí)際操作脫離的問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程難以比照真實(shí)的會(huì)計(jì)工作場景。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和內(nèi)容單調(diào)

很多高職院校實(shí)驗(yàn)教師給所教學(xué)生提供企業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)資料是目前的主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這就存在模擬實(shí)驗(yàn)資料是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要這一問題，使學(xué)生很難發(fā)揮主動(dòng)探求知識(shí)的能力。同時(shí)，還存在學(xué)生按照模擬教材完成核算工作，但從中體驗(yàn)崗位分工、內(nèi)控制度不明顯。

二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議按照以下三個(gè)步驟開展：

（一）第一步：開展結(jié)合課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在學(xué)生接觸會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程后，已經(jīng)初步具備了基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，但對(duì)會(huì)計(jì)電算化并不熟悉，因此這一階段要把讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的基本理論和操作方法作為重點(diǎn)，加深學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。在這一階段，提倡讓學(xué)生使用簡單的財(cái)務(wù)軟件，將理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，讓學(xué)生提升對(duì)會(huì)計(jì)電算化流程的認(rèn)識(shí)。（二）第二步：進(jìn)行全真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化相對(duì)熟悉之后，就可以開始在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全真的模擬實(shí)際操作。在全真模擬實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生分成幾個(gè)財(cái)務(wù)小組分工協(xié)作，組內(nèi)設(shè)置數(shù)據(jù)錄入人員、數(shù)據(jù)維護(hù)人員、數(shù)據(jù)審核人員和系統(tǒng)管理員，并設(shè)置密碼和職務(wù)的權(quán)限，有計(jì)劃、分階段的完成任務(wù)。一輪實(shí)驗(yàn)完成后，要將他們輪換崗位，讓每個(gè)人體驗(yàn)不同職務(wù)角色的任務(wù)操作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（三）第三步：結(jié)合手工與電算化完成模擬實(shí)驗(yàn)

經(jīng)過前兩步的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)熟悉并能夠熟練操作會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)，為了讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)由手工向電算化系統(tǒng)轉(zhuǎn)換，可以進(jìn)行將手工核算的方式與方法運(yùn)用到電算化的模擬實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生電算化會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)同步，實(shí)現(xiàn)盡快由手工會(huì)計(jì)核算方式向電算化核算方式的轉(zhuǎn)換。

三、高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件選擇主要建議以下四種實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件：

（一）網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)技能競賽平臺(tái)

高職會(huì)計(jì)技能競賽全真模擬訓(xùn)練平臺(tái)包含《網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)技能競賽平臺(tái)》與高職國賽模擬全真模擬卷兩部分內(nèi)容?！毒W(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)技能競賽平臺(tái)》是2012年全國職業(yè)院校技能大賽高職組會(huì)計(jì)賽項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)唯一指定賽事平臺(tái)。

（二）用友8.72競賽平臺(tái)

會(huì)計(jì)信息化教考系統(tǒng)（U8.72）是在2012年全國職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽高職組會(huì)計(jì)信息化業(yè)務(wù)處理賽項(xiàng)使用的平臺(tái)上完善開發(fā)的，保持大賽特色功能外，另外集成了成績管理功能，增加了課堂練習(xí)模式（在題庫時(shí)設(shè)置），可支撐院校完成課堂練習(xí)、期末考試、競賽加強(qiáng)等工作。

（三）《出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)》

針對(duì)性地設(shè)計(jì)了銀行結(jié)算業(yè)務(wù)、收付款常用原始憑證、出納帳簿及憑證交接、貨幣資金清查及票據(jù)管理四大單項(xiàng)，在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中相關(guān)會(huì)計(jì)資料均取自實(shí)際工作，各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料及其所反映的內(nèi)容一目了然，使學(xué)生比較容易進(jìn)入"角色"。

（四）《中級(jí)會(huì)計(jì)（單項(xiàng)）實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)軟件》

課程在內(nèi)容編排中合理的考慮了該職稱的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求。軟件中設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程理論知識(shí)點(diǎn)簡明扼要、完整。課程按各知識(shí)點(diǎn)由淺入深安排，學(xué)生可根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行合理選擇。同時(shí)老師還可以根據(jù)教學(xué)需要控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。

四、提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）提高實(shí)驗(yàn)課教師的操作技能

要上好實(shí)踐課，教師的實(shí)踐能力是關(guān)鍵，而且要具備良好的會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)知識(shí)、扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)課操作能力、熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力以及組織實(shí)踐教學(xué)課堂的能力。要能夠熟練操作課上所用的電算化軟件，了解各個(gè)模塊構(gòu)成，隨時(shí)解決操作過程中出現(xiàn)的問題，能夠獨(dú)立安裝和維護(hù)電算化系統(tǒng)并掌握一定的信息系統(tǒng)管理的技能。除此之外，實(shí)驗(yàn)教師還要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，盡管會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課較理論課授課內(nèi)容少，但也要認(rèn)真?zhèn)湔n，課前對(duì)所講內(nèi)容自己要反復(fù)實(shí)踐，提前預(yù)想學(xué)生可能會(huì)在操作中遇到的問題，該如何解決等做好充足準(zhǔn)備。對(duì)上課的操作流程、內(nèi)容、目標(biāo)等要合理安排，準(zhǔn)備充分。要不斷充電，定期到軟件公司接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的更新情況和如何操作使用，合理改革課程設(shè)置并更換教材，使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得到及時(shí)的更新，隨時(shí)向?qū)W生傳授前沿的操作知識(shí)。要定期到企業(yè)調(diào)研，針對(duì)企業(yè)操作中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行綜合研究，對(duì)學(xué)生開展有的放矢的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備建設(shè)

要增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的重視程度，加大投入，保證會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備配備。標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室在基本的手工模擬操作的基礎(chǔ)上應(yīng)該具備多套實(shí)務(wù)模擬操作系統(tǒng)，并引入常用的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用軟件，除此之外，還可以安裝多媒體設(shè)備、打印機(jī)、裝訂機(jī)等，保證軟硬件設(shè)備的配備。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息共享，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（三）"理實(shí)結(jié)合"，改善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法

會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方法上提倡采用案例教學(xué)法。即在理論知識(shí)的掌握上，加入案例分析，把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，利用財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用于電算化會(huì)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生獨(dú)立操作能力。在案例的來源上，可以通過深入企業(yè)收集案例、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)案例、網(wǎng)上、相關(guān)資料中收集案例。

（四）合理選擇會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教材

好的教材是提高教育質(zhì)量的重要因素。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教材的選擇上，提議從一種較好的手工會(huì)計(jì)模擬資料入手，并進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換。除此之外，各高職院校還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，自編校本教材。

（五）加強(qiáng)校企合作，建立頂崗實(shí)習(xí)基地

校企合作的優(yōu)勢是：可以通過"走出去"、"請(qǐng)進(jìn)來"的方式拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑。"走出去"，可以讓學(xué)生到企業(yè)親自感受工作環(huán)境，了解社會(huì)需求，增強(qiáng)感官認(rèn)識(shí)。教師可以通過企業(yè)調(diào)研，完善課程體系和教材建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。"請(qǐng)進(jìn)來"，可以將具有豐富會(huì)計(jì)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)優(yōu)秀人才引入學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這既是學(xué)校教師資源的重要補(bǔ)充，也可以給與本專業(yè)建設(shè)一定的指導(dǎo)，或者掌握用人單位需求信息，作為學(xué)生畢業(yè)求職的重要信息。

作者：濮兵 單位：安徽廣播電視大學(xué)宿州市分校

第九篇:會(huì)計(jì)電算化教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)

一、案例教學(xué)效果

案例教學(xué)是當(dāng)前中專層次的學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍推行的一種教學(xué)模式。會(huì)計(jì)電算課堂教學(xué)內(nèi)容不僅涵蓋會(huì)計(jì)軟件的熟練應(yīng)用，同時(shí)也涉及到單位日常賬務(wù)的處理過程。當(dāng)開展案例教學(xué)時(shí)，如講《會(huì)計(jì)電算化》時(shí)，精心設(shè)計(jì)課件著重通過整套的實(shí)務(wù)例題帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)電算化中的整個(gè)總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、購銷存模塊、UFO報(bào)表。案例教學(xué)時(shí)采用的電算化實(shí)訓(xùn)題，要求學(xué)生多練習(xí)手工做賬，練習(xí)獨(dú)立完成整套賬的分錄及報(bào)表制作，案例教學(xué)可使學(xué)生清楚做賬前及對(duì)整套賬的賬務(wù)流程清晰，有效地聯(lián)系手工賬與電算化之間的程序差別，教會(huì)學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)和與電算化實(shí)訓(xùn)有無縫銜接。大多數(shù)中專學(xué)校之所以采取的會(huì)計(jì)案例教學(xué)法，不僅重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，而且重視實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)部分。采用案例教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)“實(shí)戰(zhàn)”的感覺，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化開展思考和動(dòng)手等實(shí)際操的興趣。讓學(xué)生能夠充分調(diào)自身學(xué)習(xí)的積極性，善于思維、勇于實(shí)踐。采取電算化會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式，學(xué)生可以體會(huì)到擔(dān)任不同操作員，全程完成一套賬的任務(wù)的成就感。不僅可以磨煉學(xué)生之間的分協(xié)作能力，還可以鍛練同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神。

二、案例教學(xué)結(jié)合崗位實(shí)際

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)多采用案例開展教學(xué)活動(dòng)。案例教學(xué)應(yīng)再現(xiàn)用計(jì)算機(jī)替換手工做賬事例。如在案例教學(xué)課件中應(yīng)設(shè)置會(huì)計(jì)軟件的演示、模塊操作兩個(gè)模塊，演示操作是對(duì)課程中有關(guān)軟件操作要點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上利用計(jì)算機(jī)的虛擬特性，演示系統(tǒng)原始狀況的設(shè)置、總賬模塊的設(shè)置。案例教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造更多的真實(shí)的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，能親身感受實(shí)例教學(xué)帶來的真實(shí)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過實(shí)例體驗(yàn)和親身經(jīng)歷上機(jī)操作實(shí)踐，不僅能加深學(xué)生會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)效果，實(shí)例教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的印象十分深刻。能很好地讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化知識(shí)和技能。以下以東莞大華有限公司財(cái)會(huì)運(yùn)行中2008年1月份會(huì)計(jì)電算化案例開展教學(xué)活動(dòng)，具體數(shù)據(jù)受篇幅的限制明細(xì)本文未列，但是其全部詳細(xì)資料發(fā)放到每一個(gè)學(xué)生手中。介紹：（1）系統(tǒng)管理：1）增加操作員；2）建賬；3）編碼方案；4）操作員權(quán)限。（2）系統(tǒng)初始化：1）部門檔案；2）職員檔案；3）客戶分類；4）客戶檔案；5）供應(yīng)商分類；6）供應(yīng)商檔案；7）外幣種類；8）結(jié)算方式；9）會(huì)計(jì)科目及初期余額；10）憑證類別；11）應(yīng)收賬款初余額明細(xì)；12）其他應(yīng)收款初余額明細(xì)；13）應(yīng)付賬款期初余額明細(xì)。（3）日常工作：企業(yè)1月份經(jīng)濟(jì)及會(huì)計(jì)分錄如下（由蘇念奴制）：1）2008年1月5日業(yè)務(wù)；2）2008年1月10日經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；3）2008年1月16日發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；4）2008年1月31日經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

三、結(jié)合崗位教學(xué)須常態(tài)化

中專學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，目標(biāo)就是將來在走上會(huì)計(jì)電算化崗位并勝任該崗位工作。這實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就必須明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向，提前在校學(xué)好并掌握會(huì)計(jì)電算知識(shí)。為了達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，課任教師必須結(jié)合學(xué)生將來工作崗位的實(shí)際，準(zhǔn)備足夠的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)案例，為正常開展會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)準(zhǔn)備素材。教師必須清楚讓每一名學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)電算化相關(guān)技術(shù)技能，是每名中專財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生不二選擇。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校要為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)和專業(yè)工作出路進(jìn)行謀劃工作。要開展調(diào)查研究工作，尋找如何結(jié)合崗位工作實(shí)際，強(qiáng)化中專學(xué)生會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練的案例教學(xué)活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須做好兩項(xiàng)工作，一是制訂科學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供相當(dāng)長的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)到企業(yè)財(cái)務(wù)部開展實(shí)習(xí)和見習(xí)活動(dòng)，完成實(shí)習(xí)和見習(xí)計(jì)劃任務(wù)。二是在校建立會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，將現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)財(cái)務(wù)工作模塊設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)演示課件，供學(xué)生練習(xí)使用。

1.課堂教學(xué)離不開案例。課任教師應(yīng)根據(jù)中專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和目的精選一批典型的教學(xué)案例，成功的案例積累必是課任教師親自參加社會(huì)上具體單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷所總結(jié)出來的符合社會(huì)實(shí)際的教學(xué)案，同時(shí)課任教師還可以搜集各方面的資料完備課堂所需要的各種形式的教學(xué)課件。課任教師也可以借鑒其他學(xué)校和相關(guān)教師成功的經(jīng)驗(yàn)，歸納出課任教師自身具有特色的案例。

2.會(huì)計(jì)電算化案例同樣需要應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)多媒體技術(shù)，利用多媒體教室來開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。因?yàn)橹挥性诙嗝襟w教室才能更好地應(yīng)用聲、光、電和銀幕來充分展示會(huì)計(jì)電算化整個(gè)運(yùn)行過程。教師所采用的多種教學(xué)手段所要達(dá)到的目標(biāo)就是要從全方位，沖破時(shí)間和空間的限制形象生動(dòng)地演示各種會(huì)計(jì)電算化實(shí)用軟件的操作過程及方法，從而大大提高教學(xué)效果。

3.創(chuàng)造條件讓學(xué)在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)練習(xí)的課時(shí)數(shù)增加。課任教師必須為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)練習(xí)做好相關(guān)內(nèi)容的講解工作。在學(xué)生模擬練習(xí)時(shí)盡可能按排足夠的指導(dǎo)教師，讓每一個(gè)學(xué)生都能單獨(dú)經(jīng)歷一套或幾套會(huì)計(jì)資料從原始的會(huì)計(jì)憑證的錄入、過賬直至報(bào)表的產(chǎn)生整個(gè)流程。這樣學(xué)生不僅能夠全面地掌握會(huì)計(jì)軟件在實(shí)際應(yīng)用時(shí)的操作方法，為將來掌握更多的會(huì)計(jì)軟件的使用方法積累經(jīng)驗(yàn)。這就是會(huì)計(jì)工作崗前針對(duì)性強(qiáng)的仿真演練。

4.隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷深入，目前出售的會(huì)計(jì)電算化軟件都帶有具體的內(nèi)容說明、操作方法的現(xiàn)場演示、疑難解答等幫助性的輔助文件，基于現(xiàn)代都普遍掌握計(jì)算機(jī)操作技能的學(xué)生很容易通過自學(xué)就可以完全掌握其相關(guān)核心技術(shù)。為學(xué)生崗前訓(xùn)練提供了可能，即使以后走上工作崗位也不缺其能力。

5.會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用考試必須通過上機(jī)考試，在籌劃會(huì)計(jì)電算化考試過程中教師一定要從內(nèi)容的深度和廣度以及實(shí)際操作能力全面規(guī)劃，以保證每位學(xué)生都能通過會(huì)計(jì)電算化考試最終檢驗(yàn)從最初的初始化到憑證的錄入到報(bào)表的生成整個(gè)過程，以此來檢測教師課堂教學(xué)效果是否理想。

四、結(jié)語

會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為企業(yè)會(huì)計(jì)必須具備的一項(xiàng)基本技能，也是目前中專會(huì)計(jì)專業(yè)必修專業(yè)課之一。隨著會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展對(duì)中專會(huì)計(jì)電算化人才的需求不斷增加，結(jié)合會(huì)計(jì)崗位工作的需要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用技能是非常必要的。所以，中專對(duì)會(huì)計(jì)電算化崗位實(shí)踐教學(xué)的探索是每一位會(huì)計(jì)電算化課任教師一項(xiàng)常態(tài)化的工作。

作者：楊曉宇 單位：廣東省湛江財(cái)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校

第十篇:企業(yè)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式

一、學(xué)生在做

、教師在教之前，先進(jìn)行模塊劃分和設(shè)置模塊目標(biāo)我在實(shí)際教學(xué)中，將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分成幾個(gè)大的模塊，大模塊又再細(xì)分成小的模塊，每個(gè)模塊都有一定的任務(wù)目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)完成，檢測合格后，方可進(jìn)入下一模塊學(xué)習(xí)。具體來講，我將全部內(nèi)容劃分五個(gè)模塊：基礎(chǔ)理論、賬套建立、初始化設(shè)置、賬務(wù)處理、報(bào)表處理。對(duì)于工資和固定資產(chǎn)等模塊作簡單處理。基礎(chǔ)理論，實(shí)際上是對(duì)以前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行簡要復(fù)習(xí)，一兩節(jié)課可以完成；賬套建立也簡單，也是兩節(jié)課課時(shí)；而賬套初始化則細(xì)分為會(huì)計(jì)科目設(shè)置、憑證類別設(shè)置、操作員分工、期初余額錄入等小模塊；賬務(wù)處理又細(xì)分為憑證錄入、憑證審核、記賬和結(jié)賬小模塊；報(bào)表處理也是需要細(xì)分。模塊劃分后，以后就可以按進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)了。在模塊設(shè)置時(shí)，需要注意的問題就是模塊不能過大，最好能在兩節(jié)課內(nèi)完成一個(gè)小模塊，還有就是模塊檢測必須具有可操作性和大多數(shù)同學(xué)能通過努力能完成，不然就沒法進(jìn)入下一模塊學(xué)習(xí)。

二、教師做，學(xué)生學(xué)

教師在做的過程中教，學(xué)生在學(xué)的過程做。為使教學(xué)更具有可操作性，我在工作中收集了一套完整的手工做賬資料，從原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、憑證會(huì)計(jì)分錄、期初數(shù)據(jù)、明細(xì)賬設(shè)置等等都有，這樣，教師在做的過程中，可以結(jié)合具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)來進(jìn)行，學(xué)生在做的過程中，也可以通過具體的任務(wù)來驅(qū)動(dòng)。前面劃分的一個(gè)個(gè)小模塊實(shí)際上就是我們?cè)诿抗?jié)課教學(xué)中要完成的教學(xué)任務(wù)，因此，我們?cè)趥湔n時(shí)，每次技能課，我都要制定每次課的上機(jī)任務(wù)。上機(jī)前幾分鐘，先布置本次課的任務(wù)，并盡量展示樣稿（也就是任務(wù)效果），學(xué)生根據(jù)教師的展示和任務(wù)題單來進(jìn)行操作。學(xué)生通過任務(wù)，在做的過程中完成任務(wù)，在完成任務(wù)的同時(shí)也完成了學(xué)習(xí)，這就是“做中學(xué)———學(xué)中做”，這樣學(xué)生通過一次次的做和學(xué)，學(xué)到了該學(xué)科應(yīng)該掌握的技能，完成了“應(yīng)知”和“應(yīng)會(huì)”，也就具備了求職的能力，符合我們中職學(xué)校“學(xué)技求職”的宗旨。具體來講，我在講授會(huì)計(jì)電算化時(shí)，由于是操作課，都在計(jì)算機(jī)房上課，因此可以充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠看到教師是怎么樣做的，這樣，學(xué)生才能夠知道教師做的步驟，做的過程，然后才能自己做，就這樣學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，直到掌握了這一技能后，結(jié)合題單任務(wù)進(jìn)行檢測后，就能進(jìn)行下一模塊的學(xué)習(xí)。

三、模塊檢測

這一步尤其重要。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須留有時(shí)間進(jìn)行每一模塊的檢測，并且模塊檢測及時(shí)進(jìn)行，即當(dāng)一個(gè)模塊完成后，就由教師進(jìn)行檢測。由于我校計(jì)算機(jī)類課程是兩節(jié)課連著上的，因此，就在第二節(jié)課的后20分鐘開始進(jìn)行檢測。具體過程是，由教師對(duì)完成模塊的學(xué)生進(jìn)行打分，達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)就視為達(dá)到規(guī)定目標(biāo)，就可以進(jìn)入下一模塊學(xué)習(xí)，如果沒有通過本模塊檢測，就由該小組組長進(jìn)行輔導(dǎo)，直到其通過檢測為止。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以實(shí)行分組教學(xué)，由“小先生”或組長輔導(dǎo)小組成員。為了更好地的進(jìn)行“做中學(xué)———學(xué)中做”，對(duì)教師要求是很高的，要求每次課教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生做的過程進(jìn)行指點(diǎn)和輔導(dǎo)，為了更好地的解決這個(gè)問題，我們可以在上課前，對(duì)任課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，選擇幾個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任“小先生”，利用第二課堂方式對(duì)“小先生”進(jìn)行培訓(xùn)，這樣，上課時(shí)，“小先生”就可以為我們?cè)谶M(jìn)行分組教學(xué)時(shí)進(jìn)行簡單的指點(diǎn)和輔導(dǎo)，以減輕教師的難度，同時(shí)也讓課堂更有成就。通過在具體的中職學(xué)生教學(xué)和會(huì)計(jì)電算化上崗證培訓(xùn)中開展“做中學(xué)———學(xué)中做”，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程很是感興趣，學(xué)生們動(dòng)手能力也很強(qiáng)，當(dāng)然也就順利拿到了會(huì)計(jì)電算化上崗證證書。

四、結(jié)語

總之,隨著我國會(huì)計(jì)電算化工作的不斷發(fā)展提升,對(duì)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)要求越來越高,因此進(jìn)行高職高專電算化會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)以基礎(chǔ)理論知識(shí)為前提,以技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為重心。要拓寬知識(shí)面和科學(xué)視野,打破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式,重視知識(shí)的滲透,融合和轉(zhuǎn)化,并能不斷有效地更新知識(shí),使畢業(yè)生真正具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)變革和高新技術(shù)發(fā)展所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

作者：楊勇 單位：樂山市竹根職業(yè)中專學(xué)校