會計專業(yè)教學中的教學APP應用

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摘要：目前，智能信息化在教育領域中高速發(fā)展，各個學校為了促進教育改革在不斷的運用現(xiàn)代信息技術。在信息化教學背景下很多的教學APP應運而生，一定程度上改變著傳統(tǒng)的課堂教學。本文通過教學軟件在高職會計專業(yè)教學中的應用，分析其對課堂教學的影響以及存在的問題，并提出優(yōu)化課堂教學的建議。

關鍵詞：信息化教學；教學軟件；會計專業(yè)；影響

1教學軟件在高職會計專業(yè)教學中的應用背景

智能信息化的不斷發(fā)展，高職院校在教學過程中也采用了大量的信息化技術手段，會計專業(yè)信息化將是一個不可阻擋的必然趨勢，很多企業(yè)、事業(yè)單位在實際工作中已經(jīng)推動了信息化，對當前的財務工作崗位產生很大的影響。因此高職院校培養(yǎng)會計專業(yè)學生時，需要進行信息化教學，充分利用網(wǎng)絡教育平臺，創(chuàng)新課堂教學模式，將信息技術與教育教學進行深度融合。教學軟件app是信息化的衍生工具，合理利用軟件APP優(yōu)化教學模式，將枯燥的傳統(tǒng)教學模式改變?yōu)樨S富、生動的課堂，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們利用信息化的優(yōu)勢去積極主動的學習和探索知識，凸顯以網(wǎng)絡為基礎的信息化教學的先進性和創(chuàng)造性。

2教學APP的應用對高職會計專業(yè)教學的影響

（1）教學時間的靈活性，加強了師生之間的互動。目前，云班課、學習通、職教云、MOOC等教學軟件作為很多學校的課堂教學工具，它們的使用能夠讓學生充分利用碎片化時間進行學習。通過教學軟件的使用，不論是否是上課時間，不管在哪里學生們都能及時的了解這門課程的情況，也能隨時查看資源，通過軟件APP讓教師和學生的課外溝通更加的方便，在很大程度上加強了師生之間的互動，為教師合理選擇教學模式、設置教學內容、完善教學設計提供了有效的、及時的教學依據(jù)。對于高職會計專業(yè)的學生使用教學軟件進行教學，首先，課前教師可以相關專業(yè)預習內容，發(fā)送學習任務、教學資源與課程通知，引導學生自主觀看課件視頻。其次，課中教師課中對知識點進行詳細的講解，對學生提出的問題，針對性的解答，使得學生基本掌握所學知識和技能。最后，教師課后可以利用平臺的分組功能，分小組布置作業(yè)，培養(yǎng)學生獨立思考、團隊合作和動手能力，實現(xiàn)問題的各個擊破和知識的歸納總結。

（2）教學活動的多樣性，激發(fā)了學生們的學習熱情。教學軟件APP中包含了簽到、課件、視頻、測試、搶答等功能，教學活動豐富多樣，這種上課模式對學生們來說是新穎的，好奇的，會調動學生的熱情和積極性，與老師能夠更好的在課堂教學中進行溝通與互動。近幾年高職院校的學生上課時看手機是很常見的現(xiàn)象，有的學校在管理中會讓學生上課之前把手機放入墻上的手機袋，但是這種方法并沒有取得很好的效果。如果上課能夠正大光明的拿著手機，也能稍加安撫學生煩躁的情緒，維持良好的課程秩序。高職會計專業(yè)課堂教學中，可以使用投屏技術，在測試、搶答、討論等環(huán)節(jié)時，把相應的內容投放在屏幕上，學生可以直觀的參與到課堂中，以及在大屏幕上看到自己的答題得分以及排名情況。學生搶答以后，教師可以根據(jù)回答給出相應的分數(shù)，這些方式都能促進學生們的積極性。學生在教學軟件上簽到、查看教學資源、參與討論、完成作業(yè)、投票等等都可以增加相應的經(jīng)驗值。所有學生都可以隨時查看自己在課堂上的排名以及自己的經(jīng)驗值，在經(jīng)驗值的驅動下，有效的提升了學生學習的積極性和主動性。

（3）教學資源的豐富性，提高了學生們的學習能力。教學軟件上擁有優(yōu)質的學習資源，強大的題庫，教師可以選取難易程度適當?shù)念}目，作為課堂練習和作業(yè)。優(yōu)質的學習資源不僅可以讓學生進行學習，也能夠幫助教師查詢資料，讓教師們對會計專業(yè)名師的教學視頻進行觀摩，學習名師講課的教學模式。教學APP還可以自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館最新資訊瀏覽，學習學校專業(yè)課程，進行小組討論，同時擁有超過百萬冊電子圖書。教師可以利用資源庫里的會計專業(yè)最新資源分享給學生，共同學習最新會計專業(yè)知識的同時，提高了教師的信息化教學能力，提高教學效率，也使學生們開闊眼界、拓展思維。

3運用教學APP時存在的問題

（1）學生自覺性不夠，學習質量得不到保障。高職院校的學生自覺性以及自控能力有待提升，平時布置的課前預習和課后作業(yè)，能夠獨立完成并且保證正確率的人數(shù)不是很多。如果只是僅僅利用教學軟件APP讓學生在網(wǎng)上自學，那么就會存在一定的問題，有的學生會只為了完成任務看視頻課件，實際學到多少知識，不得而知。

（2）對于教師來說，前期準備工作量較大。市場上教學軟件有很多，在教學過程中，如果頻繁的更換軟件，那么教師和學生都要下載多個軟件并且學習研究它的功能。由于每個軟件的操作系統(tǒng)以及功能各有差別，需要花費較長的時間去研究軟件，在備課過程中，也需要設置教學任務、課堂活動、測試、上傳教學課件等內容。青年教師在學習操作軟件時接受能力較快，但是對于年長的教師來說，學習新軟件新技術需要花費大量的時間。

4優(yōu)化建議

（1）線上線下混合式教學，提高教學質量。由于學生的自覺性不夠，所以在授課過程中不能僅僅讓學生自行學習課程資源，而是需要進行線上線下混合式教學，需要老師的監(jiān)督以及答疑解惑。線上線下混合式的教學，可以緊密的將學生和老師聯(lián)系在一起，讓學生主動加入到課堂學習中來，有利于提高教學質量，推動信息化教學，也能增強課堂教學的互動性和課程教學的有效性。通過日常教學中運用教學APP的效果可以看出，教學APP可以成為學生學習課程理論知識、掌握最新課程資源的輔助手段。

（2）教師應提升教學能力及綜合能力，適應信息化教學。教學軟件的應用目前仍處于發(fā)展態(tài)勢，在高職會計專業(yè)的教學中，移動學習將會成為正式學習和非正式學習的紐帶。在使用教學軟件過程中，雖然教師前期準備工作了很大，但是對教師來說，也是提升教學能力和綜合能力的過程。教師不能懷有抵觸的心理，而應積極認真的學習新技術新軟件，合理地使用手機、網(wǎng)絡平臺等輔助教學手段，適應信息化教學，不斷改進、提高教學質量。

參考文獻

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作者：王佳麗 單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院